第一篇：我和學生談“情”說“愛”

我和學生談“情”說“愛”

吳小暉

在一次世界頂尖級的學術頒獎大會上，記者問一位獲獎的科學家是怎樣取得成功的，這位科學家沒有大談如何地努力學習、如何地刻苦鉆研，而是說了句尋人耐味的話：我們上幼兒園就知道吃飯前要洗手、要刻苦學習、要認真做事、做人要講誠信……，長大后的我只是重復做這些事情，并不斷反省和調控自己。

已是高中的學生，在某種程度上，他們當然更懂得這些道理，只是由于外在環(huán)境、自身行為習慣、性格以及青春期獨特的生理心理特點等因素的影響，使得他們在認知和行為之間出現(xiàn)了偏差，失去了自我反省和自我調控的能力。當面對這些接近成年或已經成年的高中學生出現(xiàn)的各種問題時，作為教師，不僅需要以理服人，更需要以情動人、用愛感人，這樣才能更好地促其反省自己，并在學習和生活中不斷地調控自己的行為。

一、教育學生——未成曲調先有情

在教師節(jié)，我的手機收到許多學生發(fā)來的祝福短信，其中有一條短信我至今仍難以忘懷。短信的內容是：老班，您還好嗎？謝謝你對我的關愛和教誨，謝謝您兩年來一直對我不拋棄、不放棄。如今的我在南通工作，在這美好的日子里，送上我真誠的祝福“老師，節(jié)日快樂！”——您的學生小威。

看著短信，我心里暖暖的，鼻子酸酸的。

小威是我?guī)У?8辦公自動化班的一位女生，她在第一學年的表現(xiàn)雖不是很突出，但總的來說，她能遵守校紀校規(guī)，也很聽老師的話。哪知她在第二學年開始時，仿佛變了一個人，把頭發(fā)染成全黃色，穿著奇裝異服，花里胡俏的，根本像學生的樣子，有時還遲到甚至曠課。更讓我擔心的是，據(jù)其他同學反映，她時常和社會上的青年混在一起。

她究竟怎么啦？我多次問她是不是遇到什么事才使她有這么大的轉變，她始終不肯回答我，也不肯改正，但職業(yè)的敏感讓我意識到，這個女孩的表象背后一定有不為人知的隱情。

經過家訪我才得知真像，小威的父母在鬧離婚。忽然間，我明白了，小威是受不了這個打擊，故意在放縱自己、麻痹自己，借此來逃避現(xiàn)實。于是，在臨走時，我對她媽媽說：“作為班主任，我無權過問學生家長的事情，但我相信無論你們夫妻之間離不離婚，你們都是愛孩子的，所以請你們一定要做好小威的思 1

想工作，不能因這件事讓她就這樣消沉下去?！?/p>

過了幾天，小威的表現(xiàn)果然有所好轉了。一天放學后，辦公室沒人，我再把小威單獨叫到辦公室，以聊天的形式對她耐心地教育，小威意識到自己的錯誤，并決心以實際行動改變自己。

一年以后，小威以優(yōu)異的表現(xiàn)，順利通過了南通攜程旅行網的面試，走向了社會。如今的她已是攜程公司的一名主管，面對人生，她充滿自信。

學生不聽話，必然有背后的理由。學生表現(xiàn)不乖，必有不為人知的原因。一味地抱怨和憤怒，一味地指責和懲罰都可能無濟于事，我們更應走進學生的心里，傾聽他們內心的聲音，了解他們真實的情感，讓學生感到老師是關心他的、愛他的。這樣教師在教育時才能做到“情動而辭發(fā)”，教育才有針對性，才能有事半功倍之效。

二、行動引導——此時無聲勝有聲

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里是“三千龐愛在一身”，無論什么事都是得到多、付出少，在學校則表現(xiàn)為集體意識不強，只顧自己不顧別人。比如在教室里隨手就扔垃圾，大多是紙屑、紙團和一些食品袋等，雖然每天班上都安排了值日生打掃，但往往還沒等到放學，教室里早就“滿地開花”了。

一天，我走進教室，看到有幾個紙團、食品袋被扔在地上，格外醒目。于是我問“誰扔的？”，大家你看看我，我看看你，紛紛搖頭“不知道?！?“那你把它們撿起來。”

“又不是我扔的！”

我尷尬地站在那，我知道假如我強行讓學生撿，他們也會去撿的，但這樣有多大的效果呢？想了想，我自己彎下腰，在學生驚愕的目光中，把所有的紙團、食品袋都撿了起來，然后扔到教室后面的紙簍里面。

開始兩天，我一言不發(fā)，看到紙團之類的垃圾就撿，但我發(fā)現(xiàn)地上的紙團明顯比第一天少了一些。班上幾個班干部也坐不住了“老師，我來！”，我說“不用，這幾天我包了！”一星期后，值日生都自覺當起了當天的衛(wèi)生保潔員。而實際上，地上已經很少看見紙團、食品袋之類大的垃圾了。

通過這件事，讓我真正知道什么是“身教重于傳”。當我第一天彎下身去的時候，我看到的是學生的驚愕和不解；當我第二天彎下去的時候，看到的是學生的于心不忍；一星期后，再彎下身，看到的是學生的肅然起敬。于是，在他們心里產生的是兩個影響，一是我不應該亂扔垃圾而應當像老師那樣做好教室的衛(wèi)生保潔工作；二是班主任是熱愛著這個班集體的，我們也應該熱愛班級集體，從小事

做起，從自已做起。不知不覺中，既提高了學生的衛(wèi)生保潔意識，又培養(yǎng)了學生的集體主義觀念。

四川雅安發(fā)生7級地震，那幾天我一直看相關的新聞，偶爾看到這樣一篇報：7月20日，四川雅安名山中學高三年級（3）班的學生上完早自習，第一節(jié)課是高玉華老師的英語課。教學正在進行，教室內的課桌、門窗突然發(fā)出晃動的響聲，正在講課的高玉華老師意識到可能發(fā)生地震了，立馬提高聲音大喊：“趕快撤！同學們?！币幻婧霸?，還一面揮手示意，猶如一位指揮千軍萬馬的將軍。這時，大樓晃動更劇烈了，但高玉華老師站在講臺前，沒有絲毫的慌張，同學們在她的指揮下自覺、有序地撤出教室。當最后一個同學跑出講臺前的過道后，高老師才跟著同學們，最后一個走出教室。

沒有豪言壯語，沒有高談闊論，高老師用實際行動給全班同學，也給全國人民上了生動的一課——什么是大愛、什么叫責任。

教師無聲的行動也是一種情感的交流，有的時候，它往往比言傳更具感染力，更能觸動學生的心靈，也有更好的教育效果。

三、小懲大戒——道似無情卻有情

“滴滴，滴滴…”，永利的手機不合時宜地再次在安靜的課堂上響起。

學生在校園里能否使用手機，我歷來是持中肯態(tài)度的。一方面班上許多學生的父母在外打工，有手機確實是方便學生與家長取得聯(lián)系，也方便家長及時對子女進行教育和溝通；另一方面現(xiàn)在手機功能越來越多，可以上網、可以聽音樂看視頻、可以玩游戲，自控能力差的同學往往把手機當作“掌上電腦”來玩，沉溺其中，難以自拔。堵不如疏，疏不如導。為此我制定了十二條手機使用規(guī)定，規(guī)定了手機使用的時間、場合、每月的使用費額等等，還制定了相應的監(jiān)督和處罰機制，用來引導學生合理地使用手機。

我把永利請到辦公室，兩次違規(guī)，按照手機管理制度，他的手機得讓我替他“保管”一個月并通知家長?？此话賯€不情愿和一百個不服氣，我靈機一動，笑著對他說“這樣吧，手機我先保管一周，在一周內能不能拿回手機，就看你自己的了”。他有些意外，也有些疑惑“什么條件？”我就向他提出兩個條件：一是背下五筆字根表（當時正上五筆打字），二是背下本學期已學的所有單詞（他是在英語課上玩手機的），并寫份檢查交給英語老師。“行！”他爽快地答應了。

一周后，他基本能完成我布置的任務，拿回手機他有些得意“五筆字根表我早就會背了，倒是英語單詞，我費了很大的勁，這一周我連做夢都在背英語單詞呢！”。我因勢利導“短短一周，你就能這么大的進步，看來你挺聰明的，把你這聰明勁都用在學習上，相信你成績很快就能提高的?！彼行M愧了，自我檢討道：以前我懶得記單詞，上課不知道老師在說什么，現(xiàn)在好了……我能聽懂老師上的課了……我也不會再玩手機了。

校紀班規(guī)固然重要，但作為一名教師都懂得處罰只是手段不是目的。只要真心為學生好，處理學生問題時，你便會有陶行知先生“賞你四塊糖”的智慧和勇氣，會有孔夫子對子路“哂之”的寬容和大度……

給他一點“陽光燦爛”，說不定他會還你一個“春暖花開”！

四、愛的支點——資助傳大愛，感恩化真情

每年一度的中職生“資助政策，助我成長”征文活動開始了。

作為一名語文教師，我用了整整一節(jié)課的時間講如何構思立意、如何選材組材、如何遣詞造句，心里還美美地想——這樣他們應該知道怎么寫了吧。一周后，結果讓我大跌眼鏡，只有16位同學交了，還不及班上人數(shù)的一半。交來的作文，也矯揉造作，內容空洞，毫無真情實感。

問課代表，課代表回答說，部分同學都覺得作文比賽都是寫作好的學生參加，其他同學就不用寫了，更多的同學還是認為無話可說。課代表的話不禁讓我反思，在那節(jié)課上我只是就寫作談寫作，作為語文教師的我竟然忘了文章本不是無情物，而是“以吾手寫吾口”這個簡單的道理。

班會課上，我說“如果沒有資助政策，你們可能就不會坐在這個教室里的同學請舉手”，同學們一下子愣住了，過了好一會兒，才有一只手慢慢舉起，接著有更多的手舉起，一只、兩只、三只……竟然有十位同學，差不多占了總人數(shù)的四分之一。我接著說：“你覺得父母很辛苦，資助政策對你、對你的家庭幫助很大的同學請舉手”，全班同學齊刷刷地舉起手來。趁熱打鐵，我接著問“既然這樣，你們就不想說點什么嗎？”……

氣氛一下子調動起來。

“老師，我拿到資助卡，高興得一宿沒睡著”

“我父母都在外打工，很辛苦，有資助可以減輕他們不少負擔”

“我爸前幾年生病去逝了，我本想初中畢業(yè)就去打工，是國家資助讓我重返

課堂”

……

兩天后，課代表再次把作文本交來，我點了下，一個沒少。翻開作文本，我更欣喜。

胡小吉在《因為有你，一路花開》中寫道：“春花秋實，那是對大地的感恩；鷹擊長空，那是對藍天白云的報答；落葉低吟，那是對根的情意；黃鶯高歌，那是對生命的贊美。愛心是可以交互的、傳遞的、發(fā)展壯大的，涓涓細流能匯成浩澣的海洋，星星之火終可燎原。

感謝有你，我那貧寒而幸福的家庭；感謝有你，國家中職生資助政策；感謝有你，偉大的黨，偉大的祖國。因為有你，伴我一路花開。”

何薇則深情地寫著：

“感謝有你，國家資助政策。有你相伴，幸福如同早春的嫩葉，徐徐地在我心頭綻放。

現(xiàn)實生活里的灰姑娘，沒有仙女、沒有王子……，但在她身邊有許多人愛她、幫助她；擁有自信、奮力拼搏并懷揣感恩之心，我相信，每一個灰姑娘都會有一雙附有魔力的水晶鞋?！?/p>

……

——如同聽到花開的聲音，真情像春水在流淌，愛如花香在蕩漾。

征文一次次獲獎讓我欣慰，更讓我高興的是通過征文活動，學生真正懂得了什么是愛，什么是感恩，而這些都是他們今后成長的永不枯竭的動力。

五、不是結束

有人說：態(tài)度決定一切。這句話太對了，現(xiàn)在我每天都生活在由衷的快樂與幸福之中。微笑看孩子踏進教室，微笑著目送孩子們離去，這是人間最美麗的圖景。我和學生談“情”說“愛”，一切都是那么得美好！

第二篇：在語文課上談“情”說“愛”

在語文課上談“情”說“愛”

新豐第三中學羅桂玲

每一個活生生的人都是有情感的，而擁有怎么樣的情感又少不了培養(yǎng)、熏陶。作為教師正是在其中起著舉足輕重的作用，語文教師更應該充分挖掘本學科的德育資源，在課堂教學中潛移默化地、春風化雨般讓學生接受愛的教育，情感的熏陶，把他們塑造成品德高尚的人，那么這些情感、這些愛怎么去說呢？筆者有幾點淺陋意見。

一、品味作品閃光語言

毋庸置疑，好的作品必有好的語言。但是，語文教學不需要也沒有必要對作品中的每個詞句作繁瑣的考究，而應該抓住那些作者獨具匠心的關鍵詞句重錘敲打。往往這些關鍵詞句既有客觀的“物境”又有作者主觀的“心境”，是主體與客體相互交融的產物，其中蘊含飽滿的情感，這種情感只有通過敲打，才能迸出耀眼的火花，方能照亮學生的心田。比如《荔枝蜜》的后部分寫道：“我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”這一段話傾注著作者強烈的感情?！邦潯痹鉃椤岸秳印?，顯然，用“抖動”來注解作者的心是不恰當?shù)?，這顫不是形體上的顫動，而是一種情感的奔涌，是作者被養(yǎng)蜂員老梁的話猛然一擊所產生的思想感情的升華。作者由蜜蜂辛勤的采花釀蜜，自然地聯(lián)想到勞動人民為創(chuàng)造新生活而進行的忘我勞動，熱情地歌頌“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻精神，這正是文章的主旨所在。通過分析這些重點詞句，使學生從中受到感染和教育，立志做“小蜜蜂”式的人，正是我們通過本文教學所要達到的思想教育目標。

二、推敲啟發(fā)提問角度

在分析課文時對同一問題可用不同的形式進行提問，不同的形式又會產生不同的效果，最佳的提問角度應是熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶于一爐。比如《七根火柴》描寫無名戰(zhàn)士犧牲前的那段文字十分感人，教師可通過啟發(fā)提問讓學生在知識上受教益，在思想上受教育。如果問學生：“無名戰(zhàn)士在犧牲前的語言和動作描寫是怎樣的？”學生只要照著書本念就行了，思想教育的作用被取消?；蛘咴偌由希骸巴ㄟ^這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的思想？”但提問太直白了，思想教育又顯得籠統(tǒng)抽象。如果改成：“無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么？與常人相比有什么不同？反映了他怎樣的心靈？”通過這樣的一問、一比、一深究，無名戰(zhàn)士臨終前的無私忘我的心靈便會光芒四射，學生對無名戰(zhàn)士崇敬的思

想情感便油然而生，無私的種子便會播在學生的心田，隨著時光的推移蔚然成蔭。

三、創(chuàng)設思想教育情境

學生情感總是在一定的情境中產生的。語文教師在課堂教學中要注意創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，使學生有身臨其境之感。如在教學《斑羚飛渡》時，可讓學生把斑羚飛渡的場面通過畫面體現(xiàn)出來，這樣既讓學生抓住了斑羚飛渡的關鍵動作，更主要的是使學生對此有了很直觀的認識，最好把那些畫面呈現(xiàn)于黑板，趁學生在驚嘆同學美術功底之棒的時候提問：“你們看到這樣的畫面有什么感受？為什么會有這樣的感受？在這一看，一感，一悟的系列活動中斑羚那自我犧牲、團結互助的精神已深深的烙在學生的腦海里，至此也由物及人領悟到了做人的道理。當然，在教學中還可以通過幻燈片、表演等手段創(chuàng)設情境，讓學生很自然、很樂意地接受教育，情感為之豐盈充實。

四、讀寫教學緊密結合對學生進行情感的熏陶、培養(yǎng)，既要體現(xiàn)在閱讀教學中，也要與寫作教學緊密結合。因為寫作教學有其德育功能，學生在作文過程中會得到品德、意志、情感等方面的教育。寫讀后感是最好的形式，如學了《提醒幸?！纷寣W生去寫讀后感，很多學生都寫出從課文中領略到了身邊的、平凡的而又實在的幸福，此舉讓他們發(fā)現(xiàn)自己是幸福的，從而會珍惜身邊的幸福，以更大的熱情去面對生活。除寫讀后感外，也可以用仿寫、改寫等形式進行寫作，使學生在寫作的過程中受到更深的教育，情感為之升華。

五、課內延伸到課外

有些課文的內容離我們生活較遠，學生對此會有一種距離感，只是為學習而學習，其實大多數(shù)課文只要我們善于去挖掘切入點，都可以與我們的生活有聯(lián)系，離我們是很近的。比如《向沙漠進軍》這一課，南方人與沙漠根本就扯不上關系，更別談向其進軍，學習也不過是紙上談兵，無關痛癢，即使由課文的分析而得出我們要注意環(huán)保這個結論也是說教式的。其實，要讓學生明白環(huán)境保護的重要性，可由課文得到的環(huán)境破壞聯(lián)系身邊環(huán)境的變化去認識，可以拿新豐江為例，讓學生課外進行調查，將調查的報告在課堂上進行歸納，得出結論：昔日豐江河水高漲、清澈，魚蝦自由來往，今日豐江水淺、渾濁，難覓魚 蝦，這個后果是由人們亂丟垃圾、亂砍樹木、排放污水所造成的。這個調查報告使學生駭然，通過這個真切的事例學生明白了環(huán)保人人有責，從我做起，從小事做起。有了物小而為之的意識并付諸行動何愁成就不了大事呢？

語文課堂給了我們談“情”說“愛”的絕好機會，我們只有讓學生明白書中自有顏如玉，他們才會在書海中暢游；我們只有讓學生明白做人要團結互助、無私奉獻，才能鑄就一個堅

不可催，奮發(fā)有為的集體。我們只有讓學生感悟生活是幸福美好的，才能促使他們更好地生活；我們只有讓學生明白破壞環(huán)境的后果，才能使他們保護家園??在這片“情”、“愛”的天空里，我們想方設法，各盡所能去塑造一顆顆飽滿的心靈，讓他們善于愛自己、愛別人、愛集體、愛生活。

第三篇：我的情,我的愛

我的情，我的愛

2011年7月我就離開了自己的母校，在我踏出校園門的那一刻，我就告訴我自己，我長大了，要成為社會人了。那時候只知道簽了就業(yè)協(xié)議，就可以畢業(yè)去上班，誰知道這第一份工作對我們有多重要，當時我簽的是景盛肥業(yè)集團有限責任公司，由于多方面因素的影響（企業(yè)文化、工作性質、個人發(fā)展），在廠領導的數(shù)次勸解下，我還是離開了那里，開始自己新的生活。

常言說：“隔行如隔山”在幾次折騰下，我有點灰心喪氣，怨天尤人、自暴自棄，在我不知去向，很迷茫時，我就決定還是干本行吧！其實從事本行工作對我來說可以說是小菜一碟，在學校期間我專業(yè)課成績在班上是數(shù)一數(shù)二的，不光專業(yè)課成績好，我也喜歡體育、文藝類的活動，可以說是愛好比較廣的，那時候在老師、同學心目中的印象是樸實、好學、細心、、、。由于家境原因吧，我沒有報自考，沒有考駕照，沒有、、、最主要的是在學校期間我沒有談過戀愛。因為當時我沒想那么多，只想把專業(yè)課學好，以后找個好工作就行。

離開學校后，我們討論的話題就不在是今天上什么課，去吃什么，去哪玩，去報什么培訓而是現(xiàn)在在哪工作、干什么的、薪資待遇等，剛開始我沒有多大壓力，就是笑對每一天，過得開心就行。隨著時間的流逝，現(xiàn)在大家討論的問題是有沒有對象，啥時候結婚等，都是關于結婚的事，工作上的事好像給淡忘了，每過一次生日我就要長大一歲，也需要面對感情問題。大家都說婚姻是愛情的墳墓，愛情這杯酒誰喝了都會醉，我們是無法躲避它，所以只能選擇接受它。

在情感面前，我們不知如何選擇，有時確實很矛盾。在我看完《經營婚姻》這部電視劇，讓我感覺美好的婚姻是需要經營的，需要攻略，就像一個公司兩個人需要互相理解，要更加寬容，有時候為了大局，要有所謂善意的謊言和死也不要說出的秘密。我渴望純潔的愛情，沒有欺騙沒有隱瞞，那可能只是幻想，因為愛情本來就是自私的，所以為了我們美好的生活，簡單生活，簡單愛，這或許是不錯的選擇哦。。

經營婚姻———難得糊涂、留有余地、絕不背叛

第四篇：大聲說出我的愛(學生作文)

大聲說出我的愛 桃坡小學六年級

徐青青

當泥土得到充足的養(yǎng)分時，有誰想到是春雨的功勞；當我們觀賞到美麗的鮮花時，有誰想到這是園工付出的辛勤的勞動；當人們贊誦那天然美景時，又有誰想到是大自然給予的愛。在我們身邊到處都是愛。在家里有父母嘮叨的愛、在學校里有老師培育的愛。所以說，我是在愛的關懷下長大的。

記得很小的時候，我不是那么懂事，常常把母親的嘮叨當作是一種責罵。

平時上學，我總是丟三落四，不是忘記帶鉛筆盒，就是落了書本。所以每次上學前，媽媽總要幫我檢查書包。我很不樂意，因為我的書包里經常藏一些小玩具或小盒子之類的，媽媽總是會把這些沒用的東西——搜出來，然后當垃圾扔掉。有一次，我剛要出門上學時，媽媽就說：“你書本帶起齊了嗎？”我說：“帶了。”“你筆帶了嗎？”“帶了。”“那水呢？”“全帶了。媽媽，你別再嘮叨了，你每天早上都重復這些沒用的話，聽得我耳朵都起繭子了，你煩不煩??？”之后，我拎起書包，飛奔學校。來到學校后才發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學書沒帶。我很后悔，想起之前說過的話，這下傷了媽媽的心，我深深反省到。之后，我回到家里，找媽媽，大聲說：“媽媽，我錯了，我之前說過的話，你別往心里去。以后，檢查書包的事，可就是你的任務了哦！”媽媽感動地抱起了我。

記得有一年冬天里，我雙手凍得像兩根小冰棒，媽媽看見后很心疼，急忙把我的手放進她的懷里。這時，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼皮一直在打架，白天她沒時間休息，晚上還要加班，現(xiàn)在她還這樣為我，我好感動啊。于是我決定在媽媽生日的那天給媽媽一點驚喜。

終于等到了這一天。正好爸媽不在家，于是我實行了我的計劃。把家里清掃一遍后，吹起了四個氣球，里面裝著一些彩帶。媽媽回來后，我把氣球一扎，里面蹦出了四個字，那當然是“生日快樂”啰！媽媽回來看到這一幕后留下了幸福的眼淚。我大聲地說：“媽媽，我愛你！”媽媽那時潸然淚下，緊緊抱住我：“我也愛你，謝謝你，在我生日這天為我慶賀，你真懂事，我親愛的寶貝！” 母愛如山，媽媽我愛你！

指導教師：何龍池

醫(yī)術高手康醫(yī)生

桃坡小學六年級

方甜甜

我家邊有一位醫(yī)術高手，說來還是我家的親戚，他就是我的大伯——康來根，一位有著高明醫(yī)療技藝的醫(yī)生。

大伯伯長著一張瘦長的臉，工作時，戴著一副老花鏡，眼角邊爬上了幾條魚尾紋。

大伯伯醫(yī)療技術十分高明。有一次，一位小孩高燒40多度，咳嗽得很厲害，他媽媽把他帶到大伯伯那兒，大伯伯診斷了一會兒，然后，開了幾副藥，遞給孩子母親，對她講了服用方法。過了幾天，那位母親提著兩瓶酒，來到大伯家：“康醫(yī)生，十分感謝你，給我兒子開的那幾副藥呀，真管用，我家孩子服下后，一會兒就退了燒，好得真快喲，這都得感謝你你那高超的醫(yī)術呀！”“哎呀，你不用這么客氣，能把你孩子的病治好，是我做醫(yī)生的職責，這酒你還是帶回去吧！”大伯伯還對她講了一些在這個季節(jié)里，還要注意哪些流行病的防治方法…… 現(xiàn)在大伯伯醫(yī)術在池州也是小有名氣的，有的病人，不顧路途遙遠來找大伯伯看病?？磥泶蟛尼t(yī)術真是令人信服呀！

我經常放學去大伯伯家，看到他一般都在看醫(yī)療方面的書籍。有一次，我不禁好奇地問：“大伯伯，你醫(yī)術這么高明，還要看書呀？”“醫(yī)術是學來的?！贝蟛α诵Γ骸叭藗兌颊f活到老學到老嗎！”我聽了連連點頭，好像懂得了許多道理似的。

我的大伯伯康醫(yī)生，一位有著高超醫(yī)術的人，我敬佩他，我崇拜他，我贊美他勵志為病人解除痛苦，甘于奉獻的精神。

指導教師：何龍池

歡快的暑假

桃坡小學六年級

徐青青

兩個月的暑假里，雖然時光短暫，但這是一段美好的時光。這兩個月假期中，我就像一只無憂無慮的小鳥，自由地在空中翱翔，沒有老師的管束，沒有父母的嘮叨，悠閑自在的我，學會了溜冰，并從溜冰中學會了堅強。

暑假里的一天，我從電視上看到一位藝術達人在玩溜冰，“哇”我感到這位藝人玩得好酷，也使我對溜冰產生了興趣，于是我就下定決心，一定要學會溜冰。事不宜遲，我立馬向鄰居家的小伙伴借了一雙溜冰鞋，拿到家里穿上去便溜，我兩腿剛站起，“啪”瞬間，我就倒在地上，爬起來，接著又試了第二次、第三次、第四次……可是，都沒有成功。反而累得我滿頭大汗，辛苦不堪，腳皮也被磨破了許多。看來真是“看花容易，繡花難啊?！?/p>

漸漸的，漸漸的，我氣餒了，我很氣憤，想不通為什么，我學溜冰咋那么難？于是我就不理溜冰鞋了，我也不行學會它了。

可是，我想了又想：做什么事情哪都是一帆風順呢？總有挫折和失敗，學溜冰不也是一樣嗎？只要持之以恒，一定會成功的。

于是，我鼓起勇氣，以堅強的心態(tài)，迎難而上。再次穿上溜冰鞋繼續(xù)練起來。我先扶墻練習。漸漸的，我學會了站立，再過一會，我有挪退起步了。哈哈，我終于馴服這個“機靈”的小溜冰鞋了。繼而，我就能快步地溜冰了，并能熟練地操作各樣的溜冰姿勢。

在這兩個月的暑假中，這件事是我記憶中最深刻的，因為它讓我懂得了：不管做什么事，都要堅強，成功是屬于堅強且持之以恒的人。

金色的秋天

桃坡小學四年級

章嘉宇

秋姑娘悄悄地來了，今天阿姨帶領我和幾個小伙伴去農田秋游。

田野里各種莊稼和果樹齊奏豐收曲?？茨?，那一望無際黃燦燦的稻田像一塊覆蓋大地的金色地毯。粒粒飽滿的稻谷隨風搖曳，那優(yōu)美的舞姿，向人們訴說生活的美好。放眼望去，田野里高粱笑彎了腰，還不是說著：“哎呦呦，我的要直不起來了。”瞧啊，菜園里的柿子也成熟了，一個個掛滿枝頭，好像一盞盞紅燈籠?！鞍?，好美的花兒呀！”我不禁失聲喊道。

繼續(xù)向前走去，“三春不如一忙?！鞭r民伯伯在田野里收割稻子。我們隨著“轟轟”的機器聲向遠處望去，金黃的葉子，金黃的稻穗，連莖稈都變成金黃色。稻子時起時伏，不時發(fā)出沙沙的聲音，好像在向你點頭致意。棉花地里，棉花白茫茫一片，好像給大地媽媽蓋上了厚厚一層棉被。中午，烈日當空，人們仍在辛勤地忙碌著，只見豆大的汗珠從額頭滾落，他們卻全然不顧。你看，他們有說有笑，和著那“轟轟”的機器聲，奏出一曲曲農家豐收交響曲……看著，看著，我不禁脫口而出：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

指導教師：吳忠來

我最佩服的人

桃坡小學四年級

呂敏航

我的表哥今年十四歲，大家都說我和他長得像，就像一對親兄弟。表哥有一個最大的優(yōu)點，就是尊敬老人。他不但對自己的長輩和認識的老人很尊敬，對不認識的老人也一樣。

有一次周末，我和表哥一起到附近小賣部去打酒。因為是周末，店中人很多，我和表哥排在最后。顧客們都很守秩序，營業(yè)員動作很快，眼看就要輪到我們了。正在這時，從門外進來一位年過古稀的老爺爺，頭發(fā)胡子都白了，手中拎著籃子，拄著拐杖，可能由于腿有病，走齊魯來有些發(fā)顫。表哥見到這情景，眉心微微一皺吧，我一下子就猜到表哥的心思，便七分認真三分開玩笑地說：“表哥又要學雷鋒啦！”果然不出我所料，表哥走出隊伍，對那位老爺爺說：“老大爺?shù)轿疫@兒來買吧！”“不，不，小伙子，我應該排隊，怎么好插隊呢？”老大爺連忙推辭說?！袄洗鬆斶@不叫插隊，您是老年人，尊敬老人是應該的?！北砀缱叩剿砼哉f：“老大爺沒關系，您來吧?！薄鞍?、哎，那好吧?！眲偛诺囊荒磺榫白屧趫龅娜巳靠吹搅?，大家騷動起來，不少顧客回過頭來望望，已經排在隊伍最后的表哥和我，目光里有不解、驚奇、敬佩、稱贊??

表哥——我最佩服的人！表哥——我學習的榜樣

指導教師：吳忠來

在閱覽室里

中心小學四年級

胡宏宇

閱覽室里我正津津有味地看著新書《豬八戒上月球》。太精彩了！我剛想仰頭大笑，一看周圍，趕緊捂住嘴巴，盡力不使自己笑出聲來?！班辍奔泵χ?，不小心把新書的封面撕成了兩半。我傻了眼，這個怎么辦呢？

我慌忙地把書塞進書架里，我心想：嘿！可以把書介紹給我的同桌劉子明嘛，他平時對兇巴巴的，這下他有好苦頭吃啰，哈哈，我真是聰明絕頂呀！說干就干，我立刻跑到同桌的旁邊，笑嘻嘻地說：“劉大王，我向您推薦一本特好看的書，怎么樣呀？”劉子明一直為自己有錢而感到驕傲，聽了我這話，他更加驕傲了，昂首挺胸，得意洋洋地說：“喲，今天怎么了，難道太陽從西邊出來了嗎吧？”我心想：哼，不就是你家有幾個破錢嗎，有什么好驕傲的。但我卻嬉皮笑臉地說：“哎呀，劉大王，我可一直都對您很‘忠誠’呀！”劉子明說：“那好吧！”我們兩就走到哪本書前，因為是夾在兩本書之間，所以看不見封面，我的心怦怦直跳，生怕這個計劃失敗，誰知劉子明二話不說，直接看內容，趁著好機會吧，我大聲叫道：“劉子明把書撕破了！”劉子明把書關上，看著封面，大家都圍了過來，紛紛議論起劉子明來，劉子明就是啞巴之黃連——有苦說不出呀！我心想：我做的是不是太過分了，明明書是我撕破的，卻把責任推給劉子明。但我卻沒有承認，老師這時來了，閱覽室頓時鴉雀無聲，老師問清楚了情況，把劉子明狠狠地批評了一番，然后叫他賠錢。事情處理完，我們就走出了閱覽室，我心里卻忐忑不安在想：老師常教我們要誠實，可我卻??想到這兒，我對老師說：“老師，對不起，我騙了您，其實那本書是我不小心撕破的，受批評的人應該是我，要賠錢的人也應該是我，和劉子明沒有關系?！闭f完我的臉不覺紅了，老師沒有批評我，卻微笑地對我說：“沒關系的，你要記住，誠實比任何東西都重要?！?/p>

從此，誠實這兩個字就一直刻在了我的心中。

指導教師：王艷

可憐的家燕

中心小學四年級

柯瑩瑩

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然一輛大貨車呼嘯而過，我的心已緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了??

不！那是一只家燕！剛才它還在那里玩耍，現(xiàn)在居然倒在血泊之中：冰冷的雨水打在它那已漸漸僵硬的尸體上。這一幕多么讓人心碎?。?/p>

忽然，另一只家燕飛過來，我看它有一些不知所措，呆呆地站在那兒不動。我猜它可能在想：哎！它這是怎么丫？為什么一動不動地躺在地上呢，地上那么冰，那么涼，它為什么不起來呢？那只家燕望著它的同伴，沉默了很久。終于它回過神來，拼命地嗚叫著，好似在說：“你醒醒！快醒醒??！”可是同伴好像在跟那只家燕開玩笑，始終都不愿睜開雙眼。家燕沒有放棄使勁地用翅膀撲打著同伴，在同伴的身邊轉圈，想用勁全力喚醒它的同伴，結果依舊——那只家燕緊閉雙眼，沒有一絲反應。

這只家燕絕望了；徹底地絕望了。它知道同伴再也不會醒來，再也不會像以前那樣蹦蹦跳跳地玩耍。家燕望著哪些呼嘯而過的貨車，大概會想：為什么那個貨車會這樣殘忍，殘忍地殺害我的同伴呢？人類難道一點同情心都沒有嗎？家燕在它同伴尸體旁邊呆了很久。突然，有一輛車呼嘯而過，嚇得那只家燕飛回了空中。家燕迫不得已地決定離開了，離開之前，它依依不舍，一步三回頭。最后，它終于展翅飛翔。

我在沉思，心想：那個貨車司機，為什么不能再家燕身前按一下喇叭或踩一下剎車呢？為什么要視這條生命為空氣呢？想到這里，我將那只家燕輕輕捧起，把它帶到樹下，為它舉行一個小小的葬禮。

指導教師：王艷

第五篇：《我愛大?！氛f課

教材簡析

本文語言清新、流暢，一個“愛”字統(tǒng)領全文。作者以時間為序安排結構，詳盡而有條理地展示出大海由清晨到上午、到傍晚及到入夜各個時段的變化過程。讓讀者感受到大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會到作者對海的深厚感情。

設計理念

引導學生在閱讀中理解積累詞語，體會作者的思想感情，揣摩表達順序，領悟文章基本的表達方法。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3.認識“粼、龐、駭”3個生字，正確書寫“島、幕、罩、碩”等10個生字。積累課文中優(yōu)美的詞句，重點理解積累“朝夕相處、博大胸懷、變幻無窮、碩大無朋、歡呼雀躍、浩瀚無際”等詞語和描寫大海變幻無窮的語句。

4.在閱讀中揣摩課文的順序，學習作者的表達方法。

教學重、難點

1.朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2.整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備

關于大海的圖片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、話說“大?！保沂菊n題

1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍??）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。

2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發(fā)學生探索的欲望。］

二、初讀“大?！?，梳理文脈

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）

3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語）。

浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜

博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪

4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？

清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大?！?，點擊中心

1.找出中心句讀一讀。

不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深愛不已?？粗@浩瀚無際的海，他不禁傾訴著：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

2.默讀課文2、3、4、5自然段，思考作者為什么愛這大海？畫出有關句子。（關注學生的個性解讀。）

3.交流，隨機重點研讀3個句子。

（1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個巨大的灰色幕布籠罩著陸地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無邊，通過想象理解作者愛這清晨的海）

（2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無朋的調色板，由計算機控制著配色。（抓住“碩大無朋”，理解詞語意思，體會海的色彩豐富，廣闊，通過想象理解作者愛這上午的海。）

（3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，體會夜晚時大海的漆黑，產生的無邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅定的意志，激起了作者對夜晚大海的喜愛。）

4.作者用3個比喻句，寫出了海的什么特點？（不僅寫出了海的浩瀚無際，還寫出了海的變幻無窮。）

5.海的浩瀚無際，海的變幻無窮感動了作者。我們把作者的這份感動用朗讀表現(xiàn)出來。

小結：這3個句子作者都抓住海顏色的特點，用了比喻的方法寫出了作者對海的喜愛。

［這三個比喻句把作者對海的認識和對海的感受融入其中。通過引導學生重點研讀，感受作者愛海的情感。］

五、朗讀積累

1.你喜歡哪個時段的海？讀一讀。

2.選擇你最喜歡的句子，讀一讀，背一背?！段覑鄞蠛！方虒W實錄

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.2、讀懂課文內容,從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚情感,培養(yǎng)學生對自然界的感受能力.3、在閱讀中揣摩課文的順序,領悟作者的表達方法.教學重難點：

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無際和變幻無窮,體會作者對海的深厚感情,培養(yǎng)學生對自然界的感受能力.2、整體把握課文內容,弄清敘述順序,學習表達方法.教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等.教學流程：

一、導入：

師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞,老師也準備了一首,想聽么? 生：想.（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

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遠看不見山

那天邊只有云頭

也看不見樹

那水上只有海鷗

師：是的,大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人,遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗.咱們同學有見過大海的么? 生：有.（個別學生舉手）

師：你們可比老師幸運多了!今天我們就隨作者再次走近大海,感受它的魅力.繼續(xù)學習第三課我愛大海.（板書：我愛大海）

《我愛大海》說課 九井小學 張福軍

一、說教材：

1、說教學內容：《我愛大?！芬晃氖切W語文版五年級

下冊第二單元的一篇講讀課文.本課是一片借景抒情的文章,作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的,上午的大海是變化的,夜晚的大海是凄涼的,傍晚的大海是恐懼的,突出作者對大海的喜愛之情.2、說教學目標：結合課文特點和單元訓練重點把教學目標確定為：（1）.正確交流有情感的朗讀課文.（2）.感受大海的特點,體會作者的感情.（3）.學生感受能力需要培養(yǎng)

教學重點則確立為：感受大海的特點體悟作者的思想感情.二、說教學過程：

（一）．課前準備：查找的圖片進行展示.（二）．談話導入：

“你見過大海嗎?說說你見到過的大海.” 學生發(fā)言之后,教師出示海面以及海底風光圖片,再請同學說說此刻見到的大海的樣子,真實感受大海的美麗.“大海的美深深地讓人陶醉,它的博大、它的美麗、它的純凈深深震撼著我們每一個人,讓我們一起來表達出我們對它的愛……”.由此導入本課“我愛大?！?（三）.初讀課文,初步認識大海的容顏.（四）、精讀課文,觸摸大海的靈魂.首先讓學生默讀課文,感受大海的形象.畫出寫大海在不同時間的顏色.動態(tài)和人們感受的語句.然后填寫課文思考練習中的表格.其次讓學生品讀形象理解海的特點,這一步我設計了如下兩步：

1.讀一讀大海給你的印象?

2.如果你是航海人,在這樣的海里會產生什么感受?引導學生結合實際展開聯(lián)想.學生帶著問題去讀課文.讓學生主動學習、主動探究,才能提高學生自身的學習感悟的能力.使學生進一步感受大海的變幻無窮,在讀中升華對大海贊美,熱愛的情感.最后讓學生誦讀課文.銘刻對海的記憶.1.選擇段落讀

2.背誦

3.領悟表達方法

（1）朗讀課文

（2）從課文學到表達方法講述鞏固.讀最后一個問并解答.（五）、總結結束：大海有哪些特點?

三、說板書設計

每個教師都懂得板書就是微型教案.板書集中體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程,體現(xiàn)教學的特色、特性.這節(jié)的板書充分體現(xiàn)了這一特點.板 書： 我愛大海

清晨 沉靜

上午 變幻 浩瀚無際 我愛大海

傍晚 凄涼 變幻無窮 夜晚 恐懼

《我愛大?！方虒W設計

《我愛大?！方虒W設計 阿城區(qū)解放小學 梁艷

教材分析：

我所執(zhí)教的是教科版小學語文第十冊第二單元3課《我愛大海》，本單元以“大海之歌”為主題，在《我愛大?！分校蛭覀冋故玖舜蠛５暮棋珶o際和變化無窮，感受海的沉靜、海的凄涼和海的恐懼。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給有的感受。作為一篇以大海為主題的寫景文章，本文在寫法上有很多值得借鑒之處。

1、作者抓住大海的顏色、聲音特點，借助多種手段進行細膩描繪。

2、本文以時間為序安排結構，詳盡而條理清晰地展示出大海由清晨到上午，到傍晚及到入夜各時間段的變化過程。

3、揭示了豐富而深刻的哲理。大海有靈性；大海的性格猶如人的性格。本篇讓我們充分感悟了大海的性格與魅力，也盡情享受著大海的賜予：它給我們以希望、活力和激勵。學情分析:

作為高年級學生,完全能夠讀懂課文內容,體會文中描繪的景象.因此本課教學中主要引領學生感受作者對海的深厚情感,挖掘大海賜予我們的希望、活力和激勵。學生在反復朗讀中能夠從詞句中得到獨特的體會，學習作者的寫作方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學流程：

一、導入：

1、詩歌導入

學生朗讀

感受大海 板書：大海

2、觀看大海的圖片

讓學生說一說呢感受

聽音樂

感受大海獨特的海浪聲音

師：是的，大海是美麗而又壯觀的，它有著浩瀚無際的海域，有著變幻莫測的心情，但它給人一種舒暢、興奮的感覺。今天就讓我們一起走進課文，去感受一下大海的浩瀚無際和變幻莫測吧。

板書“我愛”，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、說說讀完可問候你有什么收獲？

2、抓住文章感情線索切入課文。

師：老師搜集了一些大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的圖片）

師：大海給了你什么感受？

學生自由匯報。

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。（生快速瀏覽）

指名讀一讀。（我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。）

齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。生邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

學生匯報。板書：

旱晨

沉靜 上午

變幻 傍晚

凄涼 夜晚

恐懼

四、重點學習第5自然段

師：老師喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？先請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。

請同學們匯報交流，引導，訓練朗讀。（1、2句運用了比喻的修辭手法，3句運用了擬人的修辭手法，4句總結這一時段海給人的感受，5-7句是作者的聯(lián)想及由此發(fā)出的感嘆，富含深刻的哲理。）

提出疑問：一葉孤舟上的人是作者親眼看到的嗎？如果改成輪船替代一葉孤舟可以嗎？表達效果有什么不同？（更能體現(xiàn)對海的恐懼，也正是這樣才更顯出遠航者們巨大的勇氣和堅定的意志。）指導朗讀6、7句。

師：還記得老師剛才的問題嗎？我為什么喜歡這一段呢？ 同學交流，體會只有經歷險境才能磨煉出堅強不屈的意志。

師：學習要善于總結，通過學習你知道作者是怎樣表達出身臨其境的效果的嗎？（1、采用比喻、擬人的修辭方法。

2、有豐富的聯(lián)想。

3、用詞準確。）

六、學生自學：出示自學提示（1、你喜歡的海有什么特征？顏色、聲音、人們的感受

2、這一段運用了哪種修辭手法？）

學生自有匯報

七、總結

我們在學習作者的寫作方法，感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮的同時，也要學習做人。其實，人生也如大海一樣，有風平浪靜，也有潮起潮落，有驚濤駭浪，只有經歷了艱難的考驗，才能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。板書設計：

清晨

沉靜

我愛大海

上午

變幻

浩瀚無際

傍晚

凄涼

變幻無窮

夜晚

恐懼

我愛大?！氛n件教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。教學流程：

一、話說“大?！?，揭示課題

1．同學們見過大海吧？（出示大海的圖片配有大海的聲音）在你的腦海中，你會用哪些詞語形容大海？（一望無際、浩瀚無際、波濤洶涌、蔚藍??）

看來，大家對大海已經有了初步的了解，今天我們就來學習一篇描寫大海的文章（出示課題）。2.齊讀課題，質疑：作者筆下的大海又是怎么樣的呢？

［利用課前談話，喚起學生已有的生活經驗，使學生快速地融入到課文的學習中；質疑文本，激發(fā)學生探索的欲望。］

二、初讀“大?！保崂砦拿} 1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，讀通課文；遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。2.讀了一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣的？

學生隨機回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的??（交流中，教師提煉詞語。）

3.剛才大家所說的四字詞語，老師把它們摘出來了，讓我們來讀一讀（出示詞語課件）。浩瀚無際 變幻無窮 碩大無比 風平浪靜 博大胸懷 色彩豐富 狂風驟起 驚濤駭浪 4.讀后交流，梳理文脈

過渡語：作者在開頭和結尾一再地說我愛大海，留給他的印象到底是怎樣的呢？ 清晨的海，上午的海，傍晚的海，夜晚的海，5.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按照什么順序寫的？

［以問促讀，明確初讀方向，并在充分交流問題后，幫助學生有順序地理清文本的內容和寫作順序，為深入學習課文內容做好鋪墊。］

三、解讀“大?！?，點擊中心

師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏

覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。生：（快速瀏覽）師: 請找到的同學讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。（出示課件）師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？ 生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）師：（相機板書：上午傍晚夜晚）

四、重點學習

老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板夜晚中的大海）生：朗讀課文。（飽滿地）師：請同學們匯報交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當?shù)暮?，和作者比較哪一句更好，為什么？ 生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）生：有感情的讀句子。師：真不錯，繼續(xù)匯報。

生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。師：驟怎樣理解？（畫出：驟）生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？ 生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀? 生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）生：朗讀（讀得不夠形象)師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）生：認真傾聽。（笑出聲來)師：怎么樣?你們模仿一下吧！生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理

有身臨其境之感。

師：你是個善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環(huán)境的險惡。（板書：恐懼）師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜?。〉酱藶橹?，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)生：因為這種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰(zhàn)性，只有經歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？ 生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達效果。）

五、自學匯報

師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導）

六、聯(lián)想拓展

師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片早、上午、下午、晚。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會產生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結

師：（結合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。板書設計： 清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮 夜晚 恐懼