第一篇：德育論文-如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心-朱瓊

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

許昌市郊齊廟小學(xué)

朱瓊

法國教育家盧梭曾說過：“自信心對事業(yè)簡直就是奇跡，有了他，你的才干便可以取之不盡，用之不竭。一個(gè)沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會抓住任何一個(gè)機(jī)會?！弊孕判氖且粋€(gè)人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。自信心在校學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說，愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會更加集中精力去面對一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、教師要尊重學(xué)生

小學(xué)生有一個(gè)和大人完全不同的心理世界和獨(dú)立價(jià)值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認(rèn)識學(xué)生潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生天生具有的自信----同時(shí)也是稚嫩的----就不會被壓抑和打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！庇纱丝梢?，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對學(xué)生批評訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有經(jīng)驗(yàn)有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)初出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)總是說“XXX，這個(gè)問題請你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請坐下。”一個(gè)“請”字，就能“請”出學(xué)生的積極性，為課堂“請”出效率來。

二、珍視學(xué)生的成功，學(xué)會欣賞學(xué)生

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能

生活?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該全方位的了解學(xué)生，挖掘他們的長處，制造機(jī)會讓他們展示自己的才能，并獲得或多或少的成功，這樣他們才會覺得“我行”，“我能干”。在于學(xué)生交往的過程中，要常以鼓勵(lì)代替批評，老師的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，啟迪學(xué)生的潛在動力。這樣，學(xué)生就會自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，去埋怨會有效得多。我們要以信任的眼光來看待自己的學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧欁孕判牡挠曷?。比如，學(xué)生回答問題后說：“你的回答真棒，相信你一定能行，老師為你驕傲！”學(xué)生向你提出意見你傾聽后說：“你的想法實(shí)在是太妙了，老師也沒有想到，真聰明！”在一堂課上，有一題要求學(xué)生給加點(diǎn)的字解釋字義。教師把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行討論。然后進(jìn)行集體交流，其中有一組學(xué)生回答得完全正確，但引起了全班其他同學(xué)的指責(zé)：“他是查字典的。”那學(xué)生立即低下了頭。而指導(dǎo)老師對他的做法給予了肯定：“你們其他同學(xué)怎么沒想到查字典呢？我們已經(jīng)學(xué)了查字典的方法，學(xué)了就要學(xué)會靈活的運(yùn)用，這位同學(xué)在這方面就做得非常好，你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！痹谝院蟮恼Z文課上，我發(fā)現(xiàn)他的積極性提高了。這并非是教師的“小題大做”。我們教師千萬不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不值得一提，而錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的良機(jī)，要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。也就是說只要有進(jìn)步，就要表揚(yáng)。哪怕在答案中只有一小部分是正確的，也要恰如其分地給于肯定。如此反復(fù)，學(xué)生在一次次取得成功（即使很小的成功）和鼓勵(lì)下才會不斷增強(qiáng)信心。期待鼓勵(lì)是每個(gè)人的心理需要。人無完人，每一個(gè)人總是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。作為教師，要善于真性說長處，婉轉(zhuǎn)道不足。作為教師，我們要是可以欣賞的眼光看身邊的每個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多贊美，為孩子點(diǎn)燃自信的心燈。

三、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)然對學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)有針對性。不能什么都鼓勵(lì)，也不能什么鼓勵(lì)都是平板的一句話，應(yīng)該用各種方法，如肢體語言、手勢和表情。比如學(xué)生的嘗試確實(shí)是不恰當(dāng)?shù)?，會?dǎo)致比較嚴(yán)重后果的，這種情況下當(dāng)然不能鼓勵(lì)，但也不能隨意責(zé)罰，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)恼f服和引導(dǎo)。對學(xué)生的過失，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，更重要地是給以多種途徑的引導(dǎo)，耐心地解釋學(xué)生的錯(cuò)誤原因以及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請教和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。

四、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。

勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開展豐富多彩的班級活動，可以為學(xué)生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次的學(xué)生在活動中展示才能，創(chuàng)造成功的機(jī)會，學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，享受成功喜悅的同時(shí)，又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。例如：在班里舉行“快樂評比”活動。班級推選出五名“小星星管理員”，他們分別負(fù)責(zé)班級同學(xué)某方面表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督，同時(shí)，他們也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。每個(gè)星期五的晨會，他們登上講臺，分別將“智慧星”、“勤學(xué)星”、“道德星”、“健康星”、“紀(jì)律星”獎(jiǎng)給同學(xué)。獲獎(jiǎng)孩子捧著自己獲得的星星貼進(jìn)教室后壁“童心閃爍”評比欄中自己名下的表格里。看著評比欄，每個(gè)孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足，為下一階段取得更大進(jìn)步樹立信心。開展“我為自己寫評語”“我為同桌寫評語”活動。讓學(xué)生通過寫出自己和同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)、工作效益，樹立自信心。

居里夫人說：“自信是成功的基石?！弊孕判氖菍W(xué)生走向成功的重要精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法的不斷變革，增強(qiáng)學(xué)生的自信心的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們成為未來社會的建設(shè)者。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學(xué)生“被動的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學(xué)生還是成績總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們在教育教學(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，更重要的是要通過學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動參與學(xué)習(xí)活動，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學(xué)生通過課堂活動提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵(lì)的語言一定會營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會變得自信，就會變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個(gè)人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對每一個(gè)學(xué)生來說，都有了公平的機(jī)會。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對他們來說，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表揚(yáng)。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對教師的信任和對學(xué)習(xí)的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會，他們將會永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀。回答錯(cuò)了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫好，一個(gè)星期下來，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長也打來電話對孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽(yù)的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學(xué)校在家長會上也應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會的需要。

第三篇：德育論文 培養(yǎng)學(xué)生的自信心總宋紅梅

德育論文

淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

黑沿子小學(xué)宋紅梅

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。”作為人類靈魂的工程師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、尊重學(xué)生人格，堅(jiān)決避免挖苦諷刺、威嚇

教師面對的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)幼小的，尚未成熟的，有著種種缺點(diǎn)的人，“挖苦諷刺、粗暴威嚇”會使學(xué)生幼小的心靈受到傷害，失去對未來的信心，變得自暴自棄。蘇聯(lián)教育家布盧姆斯基說過：“允許錯(cuò)誤，但不存在嘲笑與責(zé)罵?！睘槿藥熣?，一定要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈。

二、善于賞識，幫助學(xué)生樹立自信

俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹谌粘５慕逃顒又猩朴谫p識學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立自信。

我班有一位學(xué)生，他的言語表達(dá)能力較差，說起話來結(jié)結(jié)巴巴的，很難從他的口里說出一句完整流暢的話，但他很愛表現(xiàn)，每次我提出問題，他總是把手舉得最高，為了不打擊他的積極性，我只好請他發(fā)言，他的發(fā)言常會招來同學(xué)的笑聲，但他不怕錯(cuò)，不氣餒，我也常常鼓勵(lì)他“你很勇敢，老師看到你第一個(gè)舉手！”“這么長的句子，第一遍只錯(cuò)了兩個(gè)字，不容易，再練一遍，肯定會更好的?！币欢螘r(shí)間后，同學(xué)們不再笑他了，老師和同學(xué)的期待與激勵(lì)恰似一縷溫暖的陽光滲入孩子的心田，讓他看到了希望的曙光，現(xiàn)在，這位孩子的言語表達(dá)能力明顯提高了。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢哉f，“成功是成功之母。”

我曾教過一個(gè)學(xué)生，父母離異，和年邁體弱的奶奶相依為命，由于缺乏督促和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績很差，同學(xué)們笑她，瞧不起她，她自己更是自暴自棄，為了幫助她，我常利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)她，當(dāng)她的成績有些起色時(shí)，我就及時(shí)在班上表揚(yáng)她，私下還給她鼓勵(lì)，根據(jù)她的特長——善跑，運(yùn)動會上讓她去參加跑步比賽，當(dāng)她捧回獎(jiǎng)狀，接受同學(xué)們的熱烈掌聲時(shí)，她的臉上露出了自信的微笑，學(xué)習(xí)上的干勁也更足了??后來，她的成績已經(jīng)躍居中上水平。

四、幫助學(xué)生提高承受挫折的能力

生活在任何時(shí)候都不可能是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都有可能遇到各種意想不到的挫折，面對挫折，如何才能不灰心，不低頭，百折不饒，充滿前進(jìn)的信心和

勇氣呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的承受挫折的能力呢？

1、相信孩子，放手讓孩子去做

適時(shí)適度地把一些問題、障礙交給孩子處理，讓孩子經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，久而久之，他們處事能力增強(qiáng)了，承受能力也會隨之增強(qiáng)。

2、教育孩子積極正確地對待挫折

《孟子·告子下》中強(qiáng)調(diào)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！苯逃龑W(xué)生坦然地接受挫折，積極地面對挫折，把挫折看作是一次嚴(yán)格的考驗(yàn)，是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口。

讓我們用愛心，精心培育我們的花朵，讓他們沐浴著陽光，開得更加燦爛！

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是每個(gè)人成功快樂的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學(xué)生都可以成功，都擁有快樂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個(gè)人進(jìn)步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動力。20% 的壓力來自批評和懲罰，80%的動力來自肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動人的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵(lì)學(xué)生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無力感。

2.提醒自己，多肯定學(xué)生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調(diào)，可以讓學(xué)生感覺到老師對自己的肯定。

（2）在學(xué)生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動機(jī)或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學(xué)生做事時(shí)，不斷低聲地用簡單的言語給他一些鼓勵(lì)，例如，“好”、“對了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學(xué)生自信心的其他途徑：

1、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。

2、練習(xí)正視別人的眼睛。

3、練習(xí)抬頭挺胸的走路姿勢。

4、練習(xí)咧嘴大笑。

第五篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，進(jìn)入學(xué)校后，對一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會運(yùn)用賞識機(jī)制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級學(xué)生的教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學(xué)生的賞識才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，就會收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識的主要方法有口頭表揚(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚(yáng)、手勢、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵(lì)。

3、賞識表揚(yáng)要及時(shí)。

如果表揚(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的欲望。

4、賞識表揚(yáng)不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個(gè)長期的過程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長等，對學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級學(xué)生從小樹立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長！