第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

來(lái)到新的學(xué)校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生人數(shù)較多。針對(duì)班里的特殊情況，這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我在后進(jìn)生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識(shí)到：學(xué)生后進(jìn)的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點(diǎn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、真心賞識(shí)，讓自信起航

贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨?。學(xué)生能不能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識(shí)的目光關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”，他們的心底就會(huì)種下自信的種子，在課堂上會(huì)更積極、主動(dòng)。

我班的小曦同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他自己也很自卑。剛開(kāi)始我以為是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管?？墒牵谂c家長(zhǎng)交流中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)，盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可他媽媽還是會(huì)耐心地指導(dǎo)他做作業(yè)，甚至堅(jiān)持每晚幫他聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。我回去也進(jìn)行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在一次語(yǔ)文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表?yè)P(yáng)他?？墒菦](méi)想到他站起來(lái)后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講，可是他絞盡腦汁還是說(shuō)不出來(lái)。到底是怎么回事呢？難道是因?yàn)樘o張才暫時(shí)遺忘？想到這些，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小曦今天特別勇敢，能積極主動(dòng)舉手發(fā)言，讓我們給他一點(diǎn)掌聲吧！”在同學(xué)們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來(lái)的課堂，他聽(tīng)得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說(shuō)：“吳老師知道你能答得出來(lái)的，只是一時(shí)太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會(huì)請(qǐng)你發(fā)言，老師相信你可以的?！笨粗麪N爛的笑容，我似乎看見(jiàn)他的進(jìn)步了。從那以后，他的自信心起錨總會(huì)高高舉起自信的手。我為他的轉(zhuǎn)變而驚喜，而感嘆：只要我們能平和心態(tài)，用真心的賞識(shí)讓自信在孩子的心海中起航，我們也會(huì)收獲快樂(lè)。

二、降低期望，用進(jìn)步為自信領(lǐng)航

假若一個(gè)人對(duì)事物抱太高的期望，因各種原因達(dá)不到自己的期望，就會(huì)大失所望，情緒低落，產(chǎn)生更多負(fù)面的影響。但是，假若一開(kāi)始就能正確認(rèn)識(shí)，合理期待。哪怕有一丁點(diǎn)的效果，你就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂(lè)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有一技之長(zhǎng)。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的手段去強(qiáng)化、發(fā)展它。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己在某方面比別人厲害，不必?fù)?dān)心人家歧視自己時(shí)，自信心就會(huì)油然而生。

我班的小泳同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是出類拔萃，但課堂上很積極發(fā)言?？擅看嗡酒饋?lái)回答問(wèn)題，其他同學(xué)都表現(xiàn)得很不耐煩。其他同學(xué)的態(tài)度直接影響了她對(duì)自己的判斷，影響了她對(duì)自己的信心。因此，有時(shí)候她明明有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，卻在其他同學(xué)的質(zhì)疑中放棄了自己的看法。一次，我請(qǐng)她概括一篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，剛一開(kāi)口，下面的同學(xué)就開(kāi)始不耐煩了，我讓其他同學(xué)安靜、耐心地聽(tīng)她講完，原來(lái)她概括得既簡(jiǎn)單又完整。這時(shí)我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“概括得多好?。∥覀儎偛挪铧c(diǎn)失去這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了?！甭仄渌麑W(xué)生也跟著改變了對(duì)她的評(píng)價(jià)，認(rèn)為她是個(gè)聰明的孩子，只是語(yǔ)言表達(dá)上有點(diǎn)困難。所以，孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步都能引領(lǐng)著自信之舟起航。

三、家校合作，用關(guān)愛(ài)為自信護(hù)航

有時(shí)走進(jìn)學(xué)生的家庭，就是走近了學(xué)生的心靈。在學(xué)生的家里坐一坐，聊一聊，有時(shí)比苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)還有效果。所以，溝通要從心出發(fā)。

我班的小鋒同學(xué)，開(kāi)學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他總是上課走神，作業(yè)不按時(shí)完成，單元測(cè)試也不及格，其他同學(xué)都不愿意與他交朋友。了解這些情概況后，我決定去他家進(jìn)行家訪。來(lái)到他家，我發(fā)現(xiàn)孩子的父母已經(jīng)分開(kāi)了，他跟媽媽一起生活。家長(zhǎng)做飲食生意，每天早出晚歸，把孩子放在外婆家照顧，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。孩子在家經(jīng)常偷錢買零食、玩具等，家長(zhǎng)也很苦惱，不知如何管理這個(gè)不聽(tīng)話的孩子。我聽(tīng)后心里對(duì)家長(zhǎng)的做法也不滿意的，但我有不能過(guò)多的表現(xiàn)出指責(zé)，怕適得其反。只好心平氣和地跟孩子說(shuō)：“你看媽媽工作是多么辛苦啊，如果你不學(xué)一技之長(zhǎng)，將來(lái)生活就艱難了，還怎么照顧媽媽呢？”我也跟家長(zhǎng)講清楚小學(xué)三年級(jí)過(guò)渡期的重要性，勸她多抽出點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。在我的耐心說(shuō)服下，孩子、家長(zhǎng)都點(diǎn)點(diǎn)頭?；氐綄W(xué)校，我為小鋒建立了一個(gè)聯(lián)系本，記錄孩子在校、在家的情況及有效的建議。不就之后，小鋒就有了變化，上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)也能按時(shí)完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學(xué)后時(shí)間給他輔導(dǎo)，漸漸的成績(jī)就有了一定的提高。正如我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)的：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生是教師工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣與一般的孩子有差異，更在于心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和尊重。

有一句名言也說(shuō)得好：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，教育技巧的就在于用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)后進(jìn)生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們、思想溝通，給他們以信心和力量。

讓自信扎根孩子的心靈，點(diǎn)燃他們希望的焰火！

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)論成績(jī)比較好的學(xué)生還是成績(jī)總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問(wèn)題。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來(lái)就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開(kāi)發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無(wú)所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無(wú)是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說(shuō)，即使我的答案是不對(duì)的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂(lè)學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱書(shū)本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來(lái)”。使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠(chéng)的微笑，友善的目光，親切的贊語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言一定會(huì)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上針對(duì)我們大家提出來(lái)的具體問(wèn)題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問(wèn)題中感受到一種自我成就。

2、對(duì)于難度較大的問(wèn)題，個(gè)人無(wú)法解決的，由小組討論的形式來(lái)解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問(wèn)題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問(wèn)題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒(méi)有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫(xiě)得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫(xiě)得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問(wèn)的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說(shuō)法？”久而久之，那些不敢回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來(lái)回答問(wèn)題也沒(méi)有那么可怕，自信心便會(huì)出來(lái)了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫(xiě)一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)好，一個(gè)星期下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來(lái)電話對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。

5、成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺(jué)得在老師眼里他們就是一無(wú)是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過(guò)自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是每個(gè)人成功快樂(lè)的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學(xué)生都可以成功，都擁有快樂(lè)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個(gè)人進(jìn)步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動(dòng)力。20% 的壓力來(lái)自批評(píng)和懲罰，80%的動(dòng)力來(lái)自肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動(dòng)人的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵(lì)學(xué)生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無(wú)力感。

2.提醒自己，多肯定學(xué)生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調(diào)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的肯定。

（2）在學(xué)生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動(dòng)機(jī)或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學(xué)生做事時(shí)，不斷低聲地用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)給他一些鼓勵(lì)，例如，“好”、“對(duì)了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學(xué)生自信心的其他途徑：

1、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。

2、練習(xí)正視別人的眼睛。

3、練習(xí)抬頭挺胸的走路姿勢(shì)。

4、練習(xí)咧嘴大笑。

第四篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級(jí)學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)機(jī)制，是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過(guò)失，是幫助學(xué)生重樹(shù)自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹(shù)立學(xué)生自信心的需要。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識(shí) 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級(jí)學(xué)生的教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識(shí)是樹(shù)立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識(shí)要真誠(chéng)，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。

3、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的一些話“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍，有一次去外地上公開(kāi)

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門(mén)口顯得十分難堪。這時(shí)，只見(jiàn)錢老師十分和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說(shuō)明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，可是卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽(tīng)課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對(duì)其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過(guò)圖進(jìn)的欲望。

4、賞識(shí)表?yè)P(yáng)不能過(guò)度

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識(shí)贊美，是樹(shù)立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤(rùn)。

二、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹(shù)學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹(shù)立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級(jí)學(xué)生從小樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

嫩江縣教師進(jìn)修學(xué)校夏偉

20多年的從教歷程，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，心理健康是何等的重要，尤其是對(duì)于充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是何等的重要，心理健康教育是素質(zhì)教育的重中之重。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的中學(xué)生普遍存在著對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)，缺乏自信這樣一個(gè)特點(diǎn)。害怕失敗，經(jīng)不起失敗；一事當(dāng)前，首先懷疑自己的能力。久而久之，使他們不能自己完善自己，能做到的不敢去做，應(yīng)該取得的成績(jī)不能取得，對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了信心。那么，作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生理解自信的意義

美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”又一美國(guó)學(xué)者馬爾滕說(shuō)：“自信心是比金錢、努力、家世、親友更有效的條件，它是人生的可靠資本，能使人努力克服困難，排除障礙，去爭(zhēng)取勝利，對(duì)于事業(yè)的成功，它比什么都更有效。”

自信，心理學(xué)上稱之為自信感。自信是與自我評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起的。通常意義上講，自信就是自己相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的自我體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心可以說(shuō)是學(xué)生走向成才之路的第一步。強(qiáng)烈的自信心促使人們自強(qiáng)不息而終于成才。如果缺乏自信心，自己懷疑自己的能力，精神上自我打倒，終將失去主動(dòng)精神，嚴(yán)重阻礙個(gè)人內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，獲得失敗的結(jié)局。

自信心是一個(gè)人工作與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，尤其是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，自信心更是支持一個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的關(guān)鍵。

自信是膽識(shí)、魄力；自信是勇氣、力量；自信是財(cái)富。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走向自信

心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的信心是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到人一生的幸福和成就。任何一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想，首先要做一個(gè)充滿自信的人。

（一）自信首先要自知

古希臘人曾把“能認(rèn)識(shí)自己”看成是人的最高智慧，我們也常說(shuō)“人貴有自知之明”。然而對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)問(wèn)題上往往會(huì)表現(xiàn)出片面性。要么

只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足；要么把自己看成“千瘡百孔”，一無(wú)是處。這兩個(gè)極端都不能形成最佳的自信。前者會(huì)表現(xiàn)出自以為是、驕傲自大，過(guò)于自信；后者會(huì)表現(xiàn)出低迷萎縮，缺乏自信。

1．客觀地評(píng)價(jià)自我。通過(guò)對(duì)自身的綜合解析，既肯定自己之長(zhǎng)，又承認(rèn)自己存在的弱點(diǎn)，才是一種科學(xué)的態(tài)度。這種態(tài)度應(yīng)體現(xiàn)在自省與旁證兩個(gè)方面。一方面?zhèn)€人要通過(guò)在可比的情況下，與他人，尤其是同齡人以及自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短；也可以通過(guò)對(duì)照組織紀(jì)律的條款、健康有益書(shū)籍的倡導(dǎo)，老師、家長(zhǎng)的要求，古今英雄人物、杰出人士、身邊榜樣等來(lái)審視自己。另一方面，要勇于征詢他人意見(jiàn)，誠(chéng)懇地對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。只有如此，才能剝離出一個(gè)客觀存在的自我，獲得真實(shí)的“自知”。

2．勇于面對(duì)自己。要想深刻、正確地了解自己，就必須采取接納自己的態(tài)度。也就是說(shuō)，對(duì)自己的一切不但要了解、正確地認(rèn)識(shí)，而且還要坦然地承認(rèn)、欣然地接受，不欺騙自己、不排斥自己，也不痛恨自己，這就是心理學(xué)中的悅納自己。悅納自己就等于尊重事實(shí)，在悅納自己的基礎(chǔ)上可以產(chǎn)生出合理的自信，如同早晨照鏡子一樣，無(wú)論你長(zhǎng)得美還是丑，你必須是樂(lè)于看鏡子中的自己，才能發(fā)現(xiàn)自己的哪一點(diǎn)符合出行的標(biāo)準(zhǔn)，而哪一部分還有待于修飾。

（二）用成功的體驗(yàn)培養(yǎng)自信

自信有助于取得成功，而成功又能更加增強(qiáng)和堅(jiān)定個(gè)人的自信。有些學(xué)生之所以缺乏自信，就是源于他們屢遭挫折，總是生活在失敗的陰影中，久而久之，自覺(jué)不自覺(jué)地就在內(nèi)心產(chǎn)生了一種“我不行”的消極自我暗示，從而陷入了“失敗——懷疑自己的能力——膽怯——更失敗——更懷疑自己的能力——更膽怯”喪失自信的惡性循環(huán)深淵。這就要求教師要努力挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)造條件，確立合理的期望值，在跳一跳夠得著的目標(biāo)下，充分地利用自己的閃光點(diǎn)，在相對(duì)擅長(zhǎng)的方面去勇于獲得成功、體驗(yàn)成功，去找尋失去的自信，以小成功為基石，筑成通向大成功的坦途。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也需避免“自信”的膨脹和浮夸現(xiàn)象的產(chǎn)生，即盲目的自信、過(guò)于自信。

（三）在實(shí)踐中培養(yǎng)自信

自信是人的心理活動(dòng)，但它卻是實(shí)踐的產(chǎn)物。不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)、不斷地產(chǎn)生自信；不同的實(shí)踐，檢驗(yàn)不同的預(yù)見(jiàn)、不同的能力，產(chǎn)生多種自信。

1．在集體活動(dòng)中培養(yǎng)自信。任何一項(xiàng)活動(dòng)都是相對(duì)于班級(jí)中的每個(gè)成員的，讓人人都積極地參與到活動(dòng)中去，才能真正實(shí)現(xiàn)集體活動(dòng)的意義；讓人人都能在活動(dòng)中有所為、有所體驗(yàn)，才能使學(xué)生具有成就感。這就需要教師要精心地策劃某一項(xiàng)活動(dòng)之外，還要全面地統(tǒng)籌安排一系列具有針對(duì)性的活動(dòng)，使不同能力、不同特長(zhǎng)、不同水平的每個(gè)學(xué)生都有閃亮登場(chǎng)、一顯身手的機(jī)會(huì)。這樣，就能使活動(dòng)具有吸引力，變成人人的活動(dòng)，最終達(dá)到開(kāi)展活動(dòng)的預(yù)期目的。

在班集體成長(zhǎng)的不同階段，也需要教師以學(xué)生為中心，給每一個(gè)班級(jí)成員“一寸土地”來(lái)表現(xiàn)自己，如善畫(huà)畫(huà)的、善寫(xiě)字的，可以讓他們?nèi)マk墻報(bào)和板報(bào)，善唱善跳的可以負(fù)責(zé)班里的文娛活動(dòng)??這樣，一方面使學(xué)生在各自的“領(lǐng)地”得到更好的成長(zhǎng)，使之認(rèn)為自己是有用武之地的、有價(jià)值的，在人面前是有顏面的。從而使之在增強(qiáng)自信的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大其“領(lǐng)地”，逐步走向完善；另一方面，他們會(huì)感激班集體為其創(chuàng)造的各種機(jī)會(huì)，產(chǎn)生回報(bào)之情，愿意為班集體出力、流汗，客觀上增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

2．在嘗試中獲得自信。有時(shí)我們?cè)谧鲆患形醋鲞^(guò)的事情之前，心里沒(méi)底，總是不免膽怯，這時(shí)就需要自己的勇氣、他人的鼓勵(lì)，抓住時(shí)機(jī)，大膽地去嘗試。在體育課上，跳鞍馬時(shí)，許多女生一開(kāi)始總是不敢跳，但經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)，看到別人能成功地完成動(dòng)作，經(jīng)自己再一試，卻也順利地通過(guò)了，而且越跳越想跳，越跳動(dòng)作越漂亮。七年級(jí)有一名女生，從小學(xué)開(kāi)始就一直父母接送上學(xué)，原因是不敢單獨(dú)過(guò)馬路、單獨(dú)騎車?？赏蝗挥幸惶煸绯?，其母病了，其父必須送其母到醫(yī)院去，這下，這女生只好平生第一次自己騎車上學(xué)了。自那兒，她相信自己可以不用父母陪伴單獨(dú)騎車了，她的父母自此獲得了“解放”。

3．在挑戰(zhàn)自我中求得自信。培養(yǎng)個(gè)人自信有時(shí)是靠戰(zhàn)勝自己來(lái)完成的。1953年科學(xué)家沃森和克里克，從X射線衍射照片上發(fā)現(xiàn)了DNA的分子結(jié)構(gòu)，提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的假說(shuō)，二人因此獲得了1962的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?？蓳?jù)說(shuō)，英國(guó)女物理學(xué)家富蘭克林，提前兩年，即1951年就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，可惜她懷疑自己，沒(méi)有相信自己的假說(shuō)，因而沒(méi)能得到這一標(biāo)志著生物時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)的殊榮。

為了避免生活中出現(xiàn)類似的遺憾，養(yǎng)成良好的持久的自信，我們可以有意識(shí)地以多種形式來(lái)鍛煉自己，贏得自信。如在課堂上勇于舉手提出問(wèn)題、回答問(wèn)題；在集體討論中，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；在同學(xué)面前、在大庭廣眾之下，大膽地講話；

在主題班會(huì)上，敢于贊揚(yáng)自己，樂(lè)于指出他人的優(yōu)點(diǎn)；各種聚會(huì)中，強(qiáng)迫自己做到前排，讓自己“顯眼”；在接受采訪時(shí)，大膽地面對(duì)鏡頭；在與同伴、師長(zhǎng)相遇時(shí)，快速地迎上前去，正視對(duì)方，熱情地打招呼??無(wú)論在什么情況下，都要求自己戰(zhàn)勝現(xiàn)意識(shí)和潛意識(shí)中膽怯的自己，強(qiáng)迫自己利用現(xiàn)有的機(jī)會(huì)取得自信的收獲。