第一篇：如何培養(yǎng)職高學(xué)生的自信心

如何培養(yǎng)職高學(xué)生的自信心

自信，是一個人對自己能夠達到某種目標樂觀充分的估計。自信心，則是一個人相信能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望或預(yù)想能夠?qū)崿F(xiàn)某個目標的一種心理狀態(tài)，是一個人的自我意識的重要組成部分，是一個人采取行為活動的內(nèi)驅(qū)力，是力量的源泉，是勝利的保證。

一個人缺乏自信心，往往導(dǎo)致過低的自我評價，認為自己完成不了事情。職高學(xué)生自信心的缺乏不僅直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難、妨礙正常人際關(guān)系的發(fā)展，而且還會帶來其它心理問題。

那么，如何培養(yǎng)他們的自信心呢？

1、通過職業(yè)規(guī)劃喚醒職高學(xué)生的自信心

作為職高教師，我們應(yīng)該適時向?qū)W生宣傳職業(yè)教育的重要性，讓學(xué)生意識到上職高并不是沒有前途，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)一門實用的技術(shù)照樣可以就業(yè)，將來同樣大有作為。學(xué)校和教師應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提升自己的專業(yè)技能，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)校受教育期間對就業(yè)前景充滿自信。

2、教師要幫助學(xué)生制定切實可行的目標，并盡可能幫助他們實現(xiàn)目標作為職業(yè)學(xué)校教師，每接一屆新生，都要了解每位學(xué)生的情況，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生制定一個目標。假如沒有方向與目標的指引，單純的教育便沒有了載體，因此教師特別是班主任應(yīng)對學(xué)生有一個合理的、積極的期望、目標和要求。在幫助學(xué)生制定目標的同時，教師要注意觀察每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生完不成目標的，教師要盡可能的幫助他們，使學(xué)生在完成一個個目標的過程中重樹自信。

3、通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)生找回自信

職高學(xué)生由于長期以來學(xué)習(xí)成績不好，逐漸產(chǎn)生自卑心理。學(xué)校應(yīng)組織心理咨詢課程，或者教師在課堂中有意識地講授心理健康方面的知識，讓學(xué)生認識到以前學(xué)習(xí)不好不等于現(xiàn)在或?qū)聿缓?，只要從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，學(xué)有

所長，將來也一樣有大顯身手的機會，同樣可以出人頭地。通過心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生重新找回自信心。

4、善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點幫助學(xué)生樹立自信心

每一個人身上都有“閃光點”，而職高學(xué)生的 “閃光點”對他們自信心的形成有很大的幫助。職高學(xué)生經(jīng)受太多的挫折，所以他們大多看不到自己的“閃光點”，而占據(jù)整個心靈的都是對生活、對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。作為教師，要善于尋找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在表揚聲中找回自信，而不是在批評聲中破罐子破摔。

5、寬容理解成就自信

當學(xué)生成功時，可以賞識他；當學(xué)生失敗時，教師更應(yīng)想到，他們何嘗不希望自己成功呢？他們努力了、奮斗了，但收獲的卻是失敗。這時他們需要的是一把“遮雨傘”，而不是狂風暴雨般的責罵與訓(xùn)斥。這樣對學(xué)生信心培養(yǎng)會更好。

6、分層教學(xué)鋪設(shè)自信

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，自信心的培養(yǎng)主體更是學(xué)生。職高學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差，并參差不齊，所以教師的課堂教學(xué)一定要做到細致入微，通俗易懂。提問的設(shè)計應(yīng)讓每一層次的學(xué)生都有話說，課后練習(xí)的布置讓他們都有“我也能做”的感受。這會逐漸使他們走出自卑，找回學(xué)習(xí)的自信。

另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，還要注意以下幾點：

第一、放手讓學(xué)生去做，信任尊重學(xué)生。

第二、課余時間多與學(xué)生交流、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找回自信。第三、加強和學(xué)生家長信息上的溝通。

總之 ,“自信”是戰(zhàn)勝挫折的第一階段，我們應(yīng)該以“天生我才必有用”為信念去支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只要全社會都來關(guān)心職業(yè)教育，給職高學(xué)生更多的關(guān)懷與溫暖；更多平等與合理的評價；更多的表現(xiàn)機會與掌聲，讓其體驗自身的成功與價值。我們堅信，職高學(xué)生一定能夠信心滿滿的完成學(xué)業(yè)，并自信的走向社會，為共和國大廈添磚加瓦，為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學(xué)生“被動的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無論成績比較好的學(xué)生還是成績總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們在教育教學(xué)工作中不可不關(guān)注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，促進學(xué)生的人格、意志、抱負，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動參與學(xué)習(xí)活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學(xué)生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學(xué)習(xí)活動中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會變得自信，就會變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。

具體到教學(xué)活動中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學(xué)生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W(xué)生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學(xué)習(xí)的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進步。我們班有兩個同學(xué)，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學(xué)的字體果然較之初進班時進步飛速。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學(xué)生有進步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學(xué)校在家長會上也應(yīng)當多表揚學(xué)生的長處和優(yōu)點，給學(xué)生以自信，給家長以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會的需要。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是每個人成功快樂的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學(xué)生都可以成功，都擁有快樂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個人進步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動力。20% 的壓力來自批評和懲罰，80%的動力來自肯定和獎勵。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動人的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生自信的一個重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵學(xué)生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無力感。

2.提醒自己，多肯定學(xué)生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調(diào)，可以讓學(xué)生感覺到老師對自己的肯定。

（2）在學(xué)生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動機或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學(xué)生做事時，不斷低聲地用簡單的言語給他一些鼓勵，例如，“好”、“對了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學(xué)生自信心的其他途徑：

1、練習(xí)當眾發(fā)言。

2、練習(xí)正視別人的眼睛。

3、練習(xí)抬頭挺胸的走路姿勢。

4、練習(xí)咧嘴大笑。

第四篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，進入學(xué)校后，對一切都感到新奇，卻又因為陌生的環(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨立做事，不敢自信表達。究其原因，就是因為學(xué)生對自己缺乏自信，缺少獨立性。因此，我們作為一年級學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會運用賞識機制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識 方法 鼓勵

【正 文】 自信心對一個人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責任。那么，我們作為低年級學(xué)生的教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識激勵，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對學(xué)生的賞識才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識要真誠，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會確信教師的賞識是真的，從而對自己充滿自信，而且會對教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會利用名人及他人的力量，如適當?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學(xué)生進行表揚，就會收到意想不到的奇效。

2、表達賞識應(yīng)形式多樣。

表達賞識的主要方法有口頭表揚、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵，手勢等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚、手勢、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵。

3、賞識表揚要及時。

如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的就會得到最令人滿意的結(jié)果。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。

我們經(jīng)常會聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學(xué)生的機會，打擊了他們的自信。有這樣一個案例：特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開

課時，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。”這個遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個事例，對學(xué)生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯誤忽略不計而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。

4、賞識表揚不能過度

賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

5、賞識贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币怨膭畲媾u，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤。

二、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對學(xué)生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學(xué)生鼓勵和及時的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢是一個長期的過程，要求教師做到：

1、平時要耐心、細致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢。

2、要鼓勵學(xué)生表達自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動，嘗試各種事物，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團結(jié)奮進的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強不息的教師、家長等，對學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵學(xué)生變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵學(xué)生展示自我，是增強學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級學(xué)生從小樹立起自信的風帆，讓學(xué)生們茁壯成長！

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

來到新的學(xué)校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學(xué)生的成績兩極分化嚴重，后進生人數(shù)較多。針對班里的特殊情況，這一個多學(xué)期來，我在后進生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識到：學(xué)生后進的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點，所以在教學(xué)活動中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進步的關(guān)鍵。

一、真心賞識，讓自信起航

贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨?。學(xué)生能不能夠堅持不懈地學(xué)習(xí)，與教師對他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識的目光關(guān)注每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點”，他們的心底就會種下自信的種子，在課堂上會更積極、主動。

我班的小曦同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，他自己也很自卑。剛開始我以為是因為家長對他放任不管?？墒牵谂c家長交流中我發(fā)現(xiàn)，其實他的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)，盡管他的學(xué)習(xí)成績不理想，可他媽媽還是會耐心地指導(dǎo)他做作業(yè)，甚至堅持每晚幫他聽寫詞語。我回去也進行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機會終于來了，在一次語文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表揚他。可是沒想到他站起來后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學(xué)生耐心地聽他講，可是他絞盡腦汁還是說不出來。到底是怎么回事呢？難道是因為太緊張才暫時遺忘？想到這些，我對學(xué)生們說：“小曦今天特別勇敢，能積極主動舉手發(fā)言，讓我們給他一點掌聲吧！”在同學(xué)們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來的課堂，他聽得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說：“吳老師知道你能答得出來的，只是一時太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會請你發(fā)言，老師相信你可以的?！笨粗麪N爛的笑容，我似乎看見他的進步了。從那以后，他的自信心起錨總會高高舉起自信的手。我為他的轉(zhuǎn)變而驚喜，而感嘆：只要我們能平和心態(tài)，用真心的賞識讓自信在孩子的心海中起航，我們也會收獲快樂。

二、降低期望，用進步為自信領(lǐng)航

假若一個人對事物抱太高的期望，因各種原因達不到自己的期望，就會大失所望，情緒低落，產(chǎn)生更多負面的影響。但是，假若一開始就能正確認識，合理期待。哪怕有一丁點的效果，你就能及時發(fā)現(xiàn)欣喜，收獲快樂。其實，每個學(xué)生都具有一技之長。如果教師能因勢利導(dǎo)，運用肯定和鼓勵的手段去強化、發(fā)展它。學(xué)生就會意識到自己在某方面比別人厲害，不必擔心人家歧視自己時，自信心就會油然而生。

我班的小泳同學(xué)學(xué)習(xí)成績雖然不是出類拔萃，但課堂上很積極發(fā)言。可每次她站起來回答問題，其他同學(xué)都表現(xiàn)得很不耐煩。其他同學(xué)的態(tài)度直接影響了她對自己的判斷，影響了她對自己的信心。因此，有時候她明明有自己獨特的見解，卻在其他同學(xué)的質(zhì)疑中放棄了自己的看法。一次，我請她概括一篇課文的主要內(nèi)容時，剛一開口，下面的同學(xué)就開始不耐煩了，我讓其他同學(xué)安靜、耐心地聽她講完，原來她概括得既簡單又完整。這時我對學(xué)生們說：“概括得多好啊！我們剛才差點失去這次學(xué)習(xí)的機會了?！甭仄渌麑W(xué)生也跟著改變了對她的評價，認為她是個聰明的孩子，只是語言表達上有點困難。所以，孩子點滴的進步都能引領(lǐng)著自信之舟起航。

三、家校合作，用關(guān)愛為自信護航

有時走進學(xué)生的家庭，就是走近了學(xué)生的心靈。在學(xué)生的家里坐一坐，聊一聊，有時比苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)還有效果。所以，溝通要從心出發(fā)。

我班的小鋒同學(xué)，開學(xué)時我發(fā)現(xiàn)他總是上課走神，作業(yè)不按時完成，單元測試也不及格，其他同學(xué)都不愿意與他交朋友。了解這些情概況后，我決定去他家進行家訪。來到他家，我發(fā)現(xiàn)孩子的父母已經(jīng)分開了，他跟媽媽一起生活。家長做飲食生意，每天早出晚歸，把孩子放在外婆家照顧，平時很少過問孩子的學(xué)習(xí)。孩子在家經(jīng)常偷錢買零食、玩具等，家長也很苦惱，不知如何管理這個不聽話的孩子。我聽后心里對家長的做法也不滿意的，但我有不能過多的表現(xiàn)出指責，怕適得其反。只好心平氣和地跟孩子說：“你看媽媽工作是多么辛苦啊，如果你不學(xué)一技之長，將來生活就艱難了，還怎么照顧媽媽呢？”我也跟家長講清楚小學(xué)三年級過渡期的重要性，勸她多抽出點時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。在我的耐心說服下，孩子、家長都點點頭?；氐綄W(xué)校，我為小鋒建立了一個聯(lián)系本，記錄孩子在校、在家的情況及有效的建議。不就之后，小鋒就有了變化，上課認真聽，作業(yè)也能按時完成了，但是基礎(chǔ)比較差，我又利用放學(xué)后時間給他輔導(dǎo)，漸漸的成績就有了一定的提高。正如我國教育家夏丐尊說的：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！标P(guān)愛學(xué)生是教師工作的起點和基礎(chǔ)。后進生除了學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣與一般的孩子有差異，更在于心理上處于脆弱狀態(tài)，更需要別人的關(guān)愛和尊重。

有一句名言也說得好：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)后進生的自信心，教育技巧的就在于用愛心去溫暖每一個后進生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們、思想溝通，給他們以信心和力量。

讓自信扎根孩子的心靈，點燃他們希望的焰火！