第一篇：論文學(xué)生自信心的培養(yǎng)

一個(gè)眼神所引發(fā)的教育問(wèn)題

——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

豐樂(lè)學(xué)區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學(xué)生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無(wú)拘無(wú)束；而這些都需要學(xué)生有足夠的自信。學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個(gè)沒(méi)有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。

【關(guān)鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級(jí)中，總有這么一些同學(xué)：他們不愛(ài)提問(wèn)，也不愛(ài)回答問(wèn)題；對(duì)班集體中發(fā)生的事情漠不關(guān)心；遇到什么都好像若無(wú)其事。有好長(zhǎng)一段時(shí)間我都不能夠理解，為什么他們的反應(yīng)如此的冷漠，對(duì)一切都無(wú)所謂呢？

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我召開了一次班會(huì)，讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單而又準(zhǔn)確的話評(píng)價(jià)一下我們學(xué)校的老師。在我一再的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生終于由竊竊私語(yǔ)開始大膽的說(shuō)起來(lái)——有的說(shuō)校長(zhǎng)和藹可親；有的說(shuō)女王老師溫柔漂亮；有的說(shuō)男王老師活潑可愛(ài)：有的說(shuō)權(quán)老師嚴(yán)肅認(rèn)真……我認(rèn)真地聆聽著同學(xué)們由衷的評(píng)價(jià)，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復(fù)了平靜。當(dāng)我用目光去注視他們時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都膽怯的低下了頭。學(xué)生懼

怕我的事實(shí)不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學(xué)生之間的距離是那么的遙遠(yuǎn)。

這一次偶然的眼神相對(duì)中，我感受到了點(diǎn)滴。這在平時(shí)，我根本沒(méi)有留心到。我回想起平時(shí)與學(xué)生的相處的情景：我總是一臉嚴(yán)肅；多數(shù)情況下總是用批評(píng)去處理學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，很少鼓勵(lì)他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學(xué)生陷入了深深的自卑當(dāng)中。同時(shí)也使我陷入了深深的思考當(dāng)中。我渴望學(xué)生的理解與愛(ài)戴，渴望學(xué)生的生機(jī)與活力，渴望他們能學(xué)有所成，渴望他們健康快樂(lè)?？墒且?yàn)槲业氖韬觯业奶幨缿B(tài)度和方法的不當(dāng)，讓我的愿望和結(jié)果背道而馳。面對(duì)這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責(zé)，反?。桓菍?duì)方法和態(tài)度急需改變的探究。

要想從這個(gè)困境當(dāng)中擺脫出來(lái)，我想要做的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自信心理的培養(yǎng)。

學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個(gè)沒(méi)有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，處處充滿了鍛煉的好機(jī)會(huì)，只要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，就可以增加他們的自信心。這學(xué)期我主要從以下兩個(gè)方面作出了嘗試：一是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對(duì)班級(jí)的事務(wù)常常抱著觀望，有時(shí)甚至漠不關(guān)心的態(tài)度。實(shí)行輪流班委制，每月一輪換，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。二是交給學(xué)生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導(dǎo)。比如，打掃衛(wèi)生時(shí)，我把權(quán)力交給當(dāng)班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設(shè)法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時(shí)間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我主張他們辦“手抄報(bào)”，于是先自己辦了兩份風(fēng)格截然不同的“手抄報(bào)”，給他們分析了兩分報(bào)的特點(diǎn)，做了個(gè)示范，然后分了小組進(jìn)行比賽。結(jié)果有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，“手抄報(bào)”很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

二、讓學(xué)生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級(jí)評(píng)比欄中，不僅有個(gè)人評(píng)比欄，而且有集體評(píng)比欄。這兩個(gè)爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學(xué)生自信與自立的意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，他們是集體的一個(gè)重要組成部分，集體的榮譽(yù)離不開每個(gè)人的努力。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。一是不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。二是從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。我要求每個(gè)學(xué)生每天必須整齊佩戴紅領(lǐng)巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時(shí)時(shí)、處處都打造出一個(gè)成功、自信的自我形象。

三、讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”?！叭齻€(gè)小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第三個(gè)，前兩個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。毛主席就有“會(huì)當(dāng)擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語(yǔ)。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學(xué)生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認(rèn)知能力也比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級(jí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)作文成績(jī)差，尤其在期中考試后，對(duì)作文喪失了信心，在他們當(dāng)中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細(xì)致地幫助分析作文成績(jī)差的原因，通過(guò)分

析得知，這些同學(xué)有的不愛(ài)看書，特別是不愛(ài)看課外讀物，有的不愛(ài)摘抄好詞好句、寫日記，有的平時(shí)不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，使這些學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉(zhuǎn)。學(xué)生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對(duì)作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學(xué)中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問(wèn)題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會(huì)才能不斷完善自我。

一個(gè)眼神所引發(fā)的教育問(wèn)題——淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學(xué)楊政平

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無(wú)論成績(jī)比較好的學(xué)生還是成績(jī)總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問(wèn)題。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來(lái)就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無(wú)所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無(wú)是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說(shuō)，即使我的答案是不對(duì)的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂(lè)學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來(lái)”。使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠(chéng)的微笑，友善的目光，親切的贊語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言一定會(huì)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上針對(duì)我們大家提出來(lái)的具體問(wèn)題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問(wèn)題中感受到一種自我成就。

2、對(duì)于難度較大的問(wèn)題，個(gè)人無(wú)法解決的，由小組討論的形式來(lái)解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問(wèn)題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問(wèn)題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒(méi)有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問(wèn)的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說(shuō)法？”久而久之，那些不敢回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來(lái)回答問(wèn)題也沒(méi)有那么可怕，自信心便會(huì)出來(lái)了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫好，一個(gè)星期下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來(lái)電話對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來(lái)越開朗了。

5、成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺(jué)得在老師眼里他們就是一無(wú)是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過(guò)自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

第三篇：農(nóng)村學(xué)生自信心培養(yǎng)小論文[范文模版]

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

濟(jì)源市承留鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馮姣姣

李艷玲

摘要: 自信心是一個(gè)人獲取成功的精神支柱, 是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的動(dòng)力,是其獲得成功的關(guān)鍵。缺乏自信心就如同缺乏在各種能力發(fā)展上的積極主動(dòng)性。一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在今后的人生中是不會(huì)快樂(lè)的，也是很難感受到幸福的。多給孩子一張自信的笑臉，多給孩子送去一個(gè)信任的眼神,在每個(gè)孩子的心底里播種一顆自信的種子,促使他們?cè)谡n堂上更大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是使孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方,他們的自信才會(huì)建立起來(lái)。關(guān)鍵詞:

學(xué)生

自信心

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，在這個(gè)純天然環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子，沒(méi)有大城市孩子廣聞多識(shí)，沒(méi)有大城市孩子的多才多藝，可是他們卻有著過(guò)人的膽識(shí)，有著特有的認(rèn)識(shí)世界的洞察力。我們常常低估農(nóng)村孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動(dòng)感到驚訝，但在我們的家長(zhǎng)贊嘆自己的孩子聰明的同時(shí)，仍不能打破成見(jiàn)，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位，凡是在自己以為有一些知識(shí)的領(lǐng)域，對(duì)孩子的觀點(diǎn)大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪里知道我們的孩子聰明得很，尤其由于沒(méi)有被既定的理論與觀點(diǎn)“點(diǎn)拔”過(guò)，他們思路開闊，常對(duì)事物有驚人的理解與洞察力，有時(shí)顯示出比我們成年人高明得多的見(jiàn)解。十幾歲的孩子處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽及教育盲目很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。

一般來(lái)說(shuō)，缺乏自信心的孩子有如下表現(xiàn)。

1．害怕去面對(duì)新的事物。認(rèn)為自己缺乏能力，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負(fù)。

2．總是過(guò)分依賴熟悉的成人，不敢獨(dú)自去面對(duì)事情，缺乏獨(dú)立生活能力。比如，10歲左右以前的孩子一般都是父母的“跟屁蟲”，總怕家長(zhǎng)不帶他，相反大一些的孩子總怕家長(zhǎng)帶著他。

3．對(duì)日常生活中的一些變化感到不安，煩惱，沒(méi)有足夠的能力來(lái)適應(yīng)這些變化。

4．當(dāng)有人提問(wèn)時(shí)，常低頭不語(yǔ)，害怕面對(duì)別人的關(guān)注，總想躲開別人的注意。比如在大人的社交場(chǎng)合，有的孩子總是往媽媽的身后躲，很難從容的問(wèn)候別人。

5．很難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)。6．對(duì)自己特別挑剔，不滿意自己的行為結(jié)果。

應(yīng)該看到，缺乏自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的，它往往使得一個(gè)原本頗具才華，極有希望的孩子因怯懦退縮而得不到良好發(fā)展。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出過(guò)：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！焙⒆拥?歲時(shí)，便已有了強(qiáng)烈的要求“我自己來(lái)”的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，從而培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，孩子能做好的事，放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬(wàn)不要嫌孩子這干得不好，那干得不對(duì)，甚至干脆不讓孩子插手。否則不但剝奪了孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展機(jī)會(huì)，無(wú)異是在向孩子暗示：你沒(méi)有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理?，F(xiàn)在有些孩子到了高中甚至到了大學(xué)，都不知到鍋開，衣服臟了不會(huì)洗，只好帶回家送給父母洗，或者要家長(zhǎng)陪著生活。

可想而知，就是他們大學(xué)畢業(yè)了又怎么能獨(dú)立完成工作，工作中遇到困難他們又如何去面對(duì)呢!

（二）讓孩子分擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)。

孩子雖小，但也應(yīng)讓他做一些力所能及的家務(wù)。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能。俗話說(shuō)，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常?！安蛔粤苛Α?，但這種“我自己來(lái)”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，相信他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信并主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試、從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)常說(shuō)“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來(lái)”的需求。

二、對(duì)孩子要多作肯定性評(píng)價(jià)

孩子判斷能力較弱，老師心理暗示是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。培養(yǎng)自信，最好的方法是讓學(xué)生得到肯定和贊賞，即使同時(shí)指出不足也不要緊；反之，經(jīng)常性的否定和指責(zé)，就會(huì)逐漸消滅自信。

因此，教師與學(xué)生相處時(shí)，特別是老師和家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可愛(ài)之處，不要吝惜你的贊美之詞。學(xué)生的感覺(jué)就會(huì)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。寫些激勵(lì)性語(yǔ)言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。有一個(gè)故事一直在我的內(nèi)心深處回蕩。有一個(gè)孩子在學(xué)校成績(jī)很不好，也很頑皮，每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師總是說(shuō)她的這也不是，那也不是，可是，這位母親回到家里總是說(shuō)，今天我到學(xué)校老師又夸你進(jìn)步了，就是在母親一次又一次的善意的謊言中，孩子慢慢的找到了自信，最終考取了名牌大學(xué)，成為國(guó)家的棟梁。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

三、用肢體語(yǔ)言（包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵(lì)。如摸摸孩子的頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光或動(dòng)作都能幫助孩子樹立自信。

四、幫助孩子客觀理性全面的把自己同伙伴相比較。人無(wú)完人，凡事不能求全責(zé)備，要求完美，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，拓寬評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，客觀對(duì)待和接納孩子的遺傳因素、生理因素、體質(zhì)因素、智商因素、性格因素、特長(zhǎng)愛(ài)好和文化課成績(jī)。

五、發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，給以贊賞和鼓勵(lì)謬?詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都可能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者。”每個(gè)學(xué)生都有自己的一技之長(zhǎng)，細(xì)心的教師就注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，熱情的因勢(shì)利導(dǎo)，并及時(shí)的加以肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來(lái)強(qiáng)化它、發(fā)展它，并把這種信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓他意識(shí)到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強(qiáng)百倍。只要學(xué)生有了這種意識(shí)，他就會(huì)不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

六、不要求過(guò)高,給孩子創(chuàng)造更好環(huán)境.家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過(guò)高。父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，就容易使孩子喪失自信心。定的目標(biāo)要讓孩子努努力就能夠得著，再努努力就能超越自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。另外，有些做父母的教育孩子時(shí)總想一步到位，急于求成，也是不實(shí)際的，忽視了孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的或曲折的過(guò)程。孩子做事總從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過(guò)高、過(guò)急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成龍、盼女成鳳的家長(zhǎng)常常盼望自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，慣于橫向攀比。例如，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對(duì)孩子說(shuō)；“瞧，某某比你學(xué)習(xí)好！某某比你唱得好！”“某某畫得比你強(qiáng)多了！某某比你懂事多了！”??以別人的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足。家長(zhǎng)的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

因?yàn)椋⒆觽兊陌l(fā)展速度與方向存在著個(gè)體差異性，年齡越小，個(gè)體差異越大，孩子在發(fā)展上各有長(zhǎng)短，要求自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，是非常不實(shí)際的，家長(zhǎng)們千萬(wàn)別作這樣的攀比.做到以上幾點(diǎn),我們有理由相信能夠解決農(nóng)村孩子的自信心不足的問(wèn)題.只有充分的自信才是取得更大成功的基石.參考目錄: 1.《開啟孩子的心扉》

2.《心理健康指導(dǎo)》

3.《教育心理學(xué)》

4.《給教師的建議》

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

單位：濟(jì)源市承留鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姓名：馮姣姣電話：

李艷玲

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第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是每個(gè)人成功快樂(lè)的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學(xué)生都可以成功，都擁有快樂(lè)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信呢？

管理學(xué)理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個(gè)人進(jìn)步，應(yīng)該給他20%的壓力和80%的動(dòng)力。20% 的壓力來(lái)自批評(píng)和懲罰，80%的動(dòng)力來(lái)自肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調(diào)動(dòng)人的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵(lì)學(xué)生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無(wú)力感。

2.提醒自己，多肯定學(xué)生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調(diào)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的肯定。

（2）在學(xué)生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動(dòng)機(jī)或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學(xué)生做事時(shí)，不斷低聲地用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)給他一些鼓勵(lì)，例如，“好”、“對(duì)了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學(xué)生自信心的其他途徑：

1、練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言。

2、練習(xí)正視別人的眼睛。

3、練習(xí)抬頭挺胸的走路姿勢(shì)。

4、練習(xí)咧嘴大笑。

第五篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級(jí)學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)機(jī)制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過(guò)失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要?！娟P(guān)鍵詞】 自信心 賞識(shí) 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級(jí)學(xué)生的教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識(shí)要真誠(chéng)，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。

3、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍，有一次去外地上公開

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)，只見(jiàn)錢老師十分和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說(shuō)明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。”這個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，可是卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對(duì)其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過(guò)圖進(jìn)的欲望。

4、賞識(shí)表?yè)P(yáng)不能過(guò)度

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識(shí)贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤(rùn)。

二、善待學(xué)生的過(guò)失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級(jí)學(xué)生從小樹立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)！