第一篇：重度智力落后學(xué)生送教上門(mén)班檔案建立備注

中、重度智力落后學(xué)生

送教上門(mén)班檔案建立備注

盧燦勇2014.3.18

中、重度送教上門(mén)班屬于特殊教育外延工作模式，是利用特教資源及技術(shù)為不能到校接受教育的中、重度智力落后殘疾孩子提供巡回指導(dǎo)服務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生不在校、工作方式隱秘、工作現(xiàn)狀、進(jìn)程、成效都抓不著，看不見(jiàn)，所以一定要做好活動(dòng)材料整理歸檔工作。如入學(xué)報(bào)名表、篩查原始評(píng)價(jià)表、登記表；學(xué)生信息表，戶(hù)籍信息資料；貧困生申請(qǐng)資料；班級(jí)工作計(jì)劃；教育康復(fù)訓(xùn)練個(gè)別化方案；上門(mén)服務(wù)記錄表，階段性評(píng)估表；家長(zhǎng)培訓(xùn)和贈(zèng)閱資料備份件等等，都要留存歸檔，以便從材料上顯示出來(lái)工作軌跡，讓這項(xiàng)惠民利校的好事得以扎實(shí)穩(wěn)步而長(zhǎng)期地開(kāi)展下去。

本校在我的摸索下建立了如下檔案體系，此套檔案已被省市特教領(lǐng)導(dǎo)所肯定。

一、檔案類(lèi)別：

1、基礎(chǔ)工作檔案三盒：

包括：①、班務(wù)工作

②、教育康復(fù)評(píng)估

③、教育康復(fù)資料

2、學(xué)生檔案若干盒。（有多少個(gè)學(xué)生就建多少盒）

二、檔案盒材料目錄：（僅供參考）

1、“班務(wù)工作”檔案盒應(yīng)放置材料：

Ⅰ、招生報(bào)名申請(qǐng)表（后附：學(xué)生家庭戶(hù)籍復(fù)印件；殘疾證復(fù)印件；糧食補(bǔ)貼存折復(fù)印件等）

Ⅱ、全班學(xué)生照片小樣相冊(cè)。

Ⅲ、班務(wù)工作計(jì)劃

Ⅳ、學(xué)生信息登記表

Ⅴ、貧困生補(bǔ)助申請(qǐng)表及相關(guān)材料。

Ⅵ、家長(zhǎng)來(lái)人、來(lái)電咨詢(xún)記錄表。

2、“教育康復(fù)評(píng)估”檔案盒應(yīng)放置材料：

Ⅰ、篩查測(cè)試登記表

Ⅱ、智力篩查量表

Ⅲ、社會(huì)適應(yīng)能力篩查量表

Ⅳ、兩項(xiàng)篩查記錄表

Ⅴ、學(xué)生基本情況調(diào)查表

Ⅵ、多重障礙少兒功能性評(píng)估（對(duì)患有多重障礙的患兒補(bǔ)充評(píng)估用）Ⅶ、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙評(píng)估（對(duì)患有言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙者補(bǔ)充評(píng)估用）Ⅷ、學(xué)生學(xué)業(yè)能力測(cè)評(píng)表（學(xué)年度評(píng)價(jià)用）

3、“教育康復(fù)資料”檔案盒應(yīng)放置材料：

Ⅰ、學(xué)生個(gè)人信息登記表

Ⅱ、家-校個(gè)別化教育康復(fù)訓(xùn)練方案（副本）

Ⅲ、送教上門(mén)服務(wù)記錄表

Ⅳ、送教上門(mén)活動(dòng)照片剪輯

Ⅴ、家長(zhǎng)集中培訓(xùn)講稿

Ⅵ、家教贈(zèng)閱資料存檔稿件

4、每個(gè)學(xué)生的檔案盒放置材料：

Ⅰ、學(xué)生基本情況調(diào)查表

Ⅱ、入學(xué)測(cè)試評(píng)估登記表（副本）

Ⅲ、家-校個(gè)別化教育康復(fù)訓(xùn)練方案（逐學(xué)年的《方案》副本依次放

入）

Ⅳ、學(xué)年度（含每學(xué)期）學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)量表 Ⅴ、學(xué)評(píng)對(duì)比表

第二篇：重度弱智學(xué)生送教上門(mén)班工作開(kāi)展情況匯報(bào)材料

送教上門(mén)班工作開(kāi)展情況匯報(bào)材料

泗縣特殊教育學(xué)校

盧燦勇2014年3月12日

一、認(rèn)真做好招生宣傳工作。

我校領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)班之前，積極從縣殘聯(lián)處獲取全縣聽(tīng)力殘疾及智力殘疾適齡兒童的數(shù)據(jù)，然后再請(qǐng)示縣教體局和縣殘聯(lián)聯(lián)合下文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政部門(mén)和各個(gè)中心小學(xué)配合我校招生。另外學(xué)校還組織全體教師親自下鄉(xiāng)張貼招生簡(jiǎn)章，形成了濃厚地招生氛圍。

二、扎實(shí)做好入學(xué)篩查評(píng)估工作。

學(xué)校自8月中旬就開(kāi)始啟動(dòng)招生報(bào)名和組織入學(xué)篩查評(píng)估工作。入學(xué)篩查評(píng)估采用《社會(huì)使用能力評(píng)價(jià)量表》和《6-12周歲智力篩查測(cè)試表》同時(shí)進(jìn)行，以?xún)身?xiàng)分值固定智力落后學(xué)生的殘疾類(lèi)別及障礙級(jí)別，避免出現(xiàn)亂貼標(biāo)簽情況。

三、務(wù)實(shí)做好編班定員工作。

經(jīng)篩查評(píng)估，確定了24名輕、中度的可教育訓(xùn)練的智力落后學(xué)生入校編班授課，并先期進(jìn)行一個(gè)月的試讀。然后將18名中、重度不適宜在校就讀的“需監(jiān)護(hù)的智力落后者”編為“送教上門(mén)”班，并做好家長(zhǎng)的思想工作。

四、確立“集中培訓(xùn)家長(zhǎng)、定期送教上門(mén)、隨時(shí)提供咨詢(xún)、半年資助慰問(wèn)”等四結(jié)合的工作模式，做實(shí)、做好送教上門(mén)工作。

1、編寫(xiě)家長(zhǎng)培訓(xùn)教材，擇機(jī)集中組織開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)講座。為家長(zhǎng)揭開(kāi)導(dǎo)致智力落后原因的神秘面紗；介紹國(guó)家對(duì)智力落后兒童的教育分類(lèi)；講明家-校攜手開(kāi)展家庭教育康復(fù)訓(xùn)練的意義及可行性。

2、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)同家長(zhǎng)在遵循94年原國(guó)家教委印發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行稿）》和上海華東師大特教系推行的“醫(yī)教結(jié)合”教育康復(fù)理論，與家長(zhǎng)一道共同制定《個(gè)別化教育康復(fù)訓(xùn)練方案》并指導(dǎo)他們?cè)鯓臃植綄?shí)施。

3、每學(xué)期分2-3次帶上小件便攜的康復(fù)器材實(shí)地送教上門(mén)服務(wù)，一方面指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何開(kāi)展文化課家教，另一方面具體開(kāi)展一對(duì)一的身體康復(fù)訓(xùn)練。服務(wù)結(jié)束后讓家長(zhǎng)在服務(wù)記錄表上確認(rèn)。

4、印制個(gè)人名片，公開(kāi)個(gè)人聯(lián)系方式。如電話、手機(jī)號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱、個(gè)人百度文庫(kù)網(wǎng)址等，隨時(shí)接受學(xué)生家長(zhǎng)的咨詢(xún)和訪問(wèn)。對(duì)于家長(zhǎng)的咨詢(xún)每次都認(rèn)真答復(fù)，直到滿(mǎn)意為止。

5、期中務(wù)實(shí)做好為每個(gè)學(xué)生辦理“貧困生生活費(fèi)補(bǔ)助”申請(qǐng)工作。處身設(shè)地的為送教上門(mén)班的家庭謀福利。

6、學(xué)期末會(huì)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展慰問(wèn)和進(jìn)行階段性學(xué)業(yè)及身心能力評(píng)估工作。

五、切實(shí)做好送教上門(mén)班的業(yè)務(wù)檔案整理。

中、重度送教上門(mén)班屬于特殊教育外延工作模式，是利用特教資源及技術(shù)為不能到校接受教育的殘疾孩子提供巡回指導(dǎo)性質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生不在校、工作方式隱秘、工作現(xiàn)狀、進(jìn)程、成效都抓不著，看不見(jiàn)，所以一定要做好活動(dòng)材料整理歸檔工作。如入學(xué)報(bào)名表、篩查原始評(píng)價(jià)表、登記表；學(xué)生信息表，戶(hù)籍信息資料；貧困生申請(qǐng)資料；班級(jí)工作計(jì)劃；教育康復(fù)訓(xùn)練個(gè)別化方案；上門(mén)服務(wù)記錄表，階段性評(píng)估表；家長(zhǎng)培訓(xùn)和贈(zèng)閱資料備份件等等，都要留存歸檔，以便從材料上顯示出來(lái)工作軌跡，讓這項(xiàng)惠民利校的好事得以扎實(shí)穩(wěn)步而長(zhǎng)期地開(kāi)展下去。

由于此項(xiàng)工作剛剛開(kāi)展起來(lái)，雖然超前于“2014-2016特教提升計(jì)劃”中的政策要求，還有許多不足之處，希望同仁們不吝賜教。2

第三篇：服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門(mén)工作(定)

服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門(mén)工作

我校開(kāi)展送教上門(mén)工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，作為一項(xiàng)為貧困重度殘疾兒童服務(wù)的惠民舉措，這項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長(zhǎng)們的歡迎和肯定。

一、送教上門(mén)，給殘疾兒童及家長(zhǎng)一份溫暖和希望。

送教上門(mén)工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長(zhǎng)面臨著兩方面的巨大壓力。一方面是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險(xiǎn)，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢(qián)。在患兒從醫(yī)期間，家長(zhǎng)要陪護(hù)，不能工作，又使家庭失去了重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同時(shí)，患兒家長(zhǎng)還承受著巨大的精神壓力：社會(huì)上的有些人對(duì)殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來(lái)生活如何保障，這些問(wèn)題都像大山一樣壓在家長(zhǎng)心上。送教上門(mén)工作，把政府對(duì)殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達(dá)給了家長(zhǎng)，讓他們了解到政府相關(guān)的救助政策，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，看到生活的希望，共享社會(huì)文明進(jìn)步的成果。

重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。我校為他免費(fèi)送教上門(mén)一個(gè)學(xué)期之后，他的爺爺特意送感謝信到學(xué)校，信中寫(xiě)到：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村里游蕩，我感到十分痛苦和無(wú)助。在這沒(méi)有辦法之時(shí)，幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)和游老師帶著慰問(wèn)品親自到我家上門(mén)送教。??在他們多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此，我向幸校長(zhǎng)和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無(wú)比的欣慰。

二、送教上門(mén)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)。

在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)萬(wàn)念俱灰，對(duì)孩子的康復(fù)完全不抱希望，對(duì)送教上門(mén)工作持排斥的態(tài)度；有的家長(zhǎng)把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)效果抱過(guò)高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過(guò)送教上門(mén)，與家長(zhǎng)一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂(lè)觀地面對(duì)存在的困難。并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的康復(fù)理念，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

重度自閉癥兒童小樂(lè)，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會(huì)，上廁所完全還要靠家長(zhǎng)照顧，更不要說(shuō)什么語(yǔ)言表達(dá)、生活自理。開(kāi)始，學(xué)校送教上門(mén)，家長(zhǎng)滿(mǎn)懷希望地以為孩子可以通過(guò)康復(fù)達(dá)到正常兒童的水平，聽(tīng)說(shuō)只有不到四分之一的自閉癥兒童能夠通過(guò)康復(fù)接近正常兒童水平以后，陰云一下子又籠罩在他們的臉上與心頭。老師詳細(xì)地為家長(zhǎng)講解自閉癥的一些知識(shí)，告訴他們孩子通過(guò)康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會(huì)有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)了解了相關(guān)知識(shí)以后，以積極的態(tài)度配合學(xué)校的送教上門(mén)工作。5月召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)興奮地告訴我說(shuō)：“鄧校長(zhǎng)，真的要感謝你們的老師，小樂(lè)自己上廁所解大便了，他會(huì)自己下蹲了，這下我們家長(zhǎng)輕松多了??”聽(tīng)到家長(zhǎng)激動(dòng)喜悅的話語(yǔ)，我真為我們的老師感到自豪。

三、送教上門(mén)，教給家長(zhǎng)科學(xué)的家庭康復(fù)方法。

家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡(jiǎn)單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場(chǎng)景中訓(xùn)練是其基本方式。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單，缺乏專(zhuān)業(yè)的康復(fù)理論和技能可能會(huì)讓家長(zhǎng)無(wú)從下手。比如兒童的日常語(yǔ)言交流問(wèn)題，兒童不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)，并不是簡(jiǎn)單的教孩子說(shuō)話就可以解決。它可能需要進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；也可能需要進(jìn)行體能訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，為語(yǔ)言提供動(dòng)力支持；還可能需要對(duì)口部喉部肌肉進(jìn)行刺激和按摩，增強(qiáng)肌力。就是一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師通過(guò)送教工作能給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)。送教教師針對(duì)孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。每次送教前要撰寫(xiě)好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。在送教過(guò)程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長(zhǎng)全程參與，給家長(zhǎng)進(jìn)行示范與講解，讓家長(zhǎng)在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。

智障兒童小文，在民辦幼兒園就讀，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話。家長(zhǎng)熱切地希望我們通過(guò)送教解決這個(gè)大難題。鄒老師在送教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子臉部肌力非常弱，每次送教時(shí)，為家長(zhǎng)示范給孩子做肌肉按摩，建議家長(zhǎng)平時(shí)多讓孩子用吸管吸奶，經(jīng)常讓孩子吃面條、吃豆子等食物，鍛煉孩子的唇肌力。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的送教，家長(zhǎng)高興地反映，孩子放學(xué)回來(lái)會(huì)叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說(shuō)話，而且說(shuō)話的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。

對(duì)殘疾人等弱勢(shì)群體的關(guān)注和扶持是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受教育是我們特殊教育學(xué)校的一份責(zé)任。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門(mén)工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。

第四篇：X省X市重度殘疾兒童少年送教上門(mén)

X省X市重度殘疾兒童少年送教上門(mén)

工作實(shí)驗(yàn)方案

為推進(jìn)我市重度殘疾兒童送教上門(mén)工作，加快普及特殊兒童義務(wù)教育，健全特殊教育體系。依據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等部門(mén)《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》的通知，結(jié)合我市的實(shí)際情況和近年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)制定本方案。

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景和意義

（一）實(shí)驗(yàn)背景

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，改革取得了令人矚目的成績(jī)。2007年，教育部、國(guó)家發(fā)改委下發(fā)了《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（2008—2010年）（教發(fā)》〔2007〕20號(hào)），規(guī)劃2020年前在中西部地區(qū)建設(shè)1150所左右特殊教育學(xué)校，基本實(shí)現(xiàn)在中西部地區(qū)市級(jí)和30萬(wàn)人口以上或殘疾兒童較多的縣有1所特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。

2014年1月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》，計(jì)劃中提出經(jīng)過(guò)三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。

X市有233萬(wàn)人口，各類(lèi)教育在全省享有盛譽(yù)。我校作為X市唯一一所特教學(xué)校，在市教育局和市殘聯(lián)等有關(guān)部門(mén)的大力支持下，辦學(xué)十六年來(lái)，教育教學(xué)成果居全省前列，2009年被評(píng)為“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位”，2011年學(xué)校被中殘聯(lián)、教育部命名為“全國(guó)特殊教育藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”，中殘聯(lián)授予“中國(guó)殘聯(lián)貧困聾兒助聽(tīng)器搶救性康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)驗(yàn)配機(jī)構(gòu)”，2013年初被省殘聯(lián)授予“人工耳蝸救助項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)”。現(xiàn)有教職工86人，其中具備特殊教育背景的教師達(dá)71%，有責(zé)任也有能力為我市特殊教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

特殊教育的作用在于為具有特殊性而無(wú)法在正常的教學(xué)環(huán)境下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊兒童提供適合其需要的協(xié)助。送教上門(mén)工作正是為了滿(mǎn)足因?yàn)楦鞣N原因不能夠進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀或者特殊學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年接受教育的需求，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，最大限度地參加社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)提高義務(wù)教育入學(xué)率。

（二）實(shí)驗(yàn)意義

1、送教上門(mén)工作是新時(shí)期特殊教育發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)力的增強(qiáng)，以及國(guó)民對(duì)特殊教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，我國(guó)的特殊教育在近些年得到了很大的發(fā)展。在中國(guó)歷史上，特殊教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到這么高度的重視，并成為公共教育的一部分?；谌藱?quán)及教育機(jī)會(huì)均等的理念，特殊兒童也應(yīng)該像正常兒童一樣公平地享有國(guó)民應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)的教育。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)特殊教育的要求已不僅僅滿(mǎn)足于有學(xué)上，也要求上好學(xué)，每一個(gè)學(xué)生，不論其殘障與否或是何種殘障，都應(yīng)該滿(mǎn)足他們的教育需要。送教上門(mén)工作可以最大限度的解決目前還沒(méi)有能力進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的殘疾少年兒童的需求，幫助他們得到充分的發(fā)展。全國(guó)適齡殘疾兒童少年受教育率僅有76%，遠(yuǎn)低于一般兒童少年的義務(wù)教育入學(xué)率，而其中很大部分就是因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童。送教上門(mén)工作是重度殘疾兒童少年享有受教育權(quán)利的保障。

2、送教上門(mén)工作是健全特殊教育保障體系的重要措施 “以特教學(xué)校為骨干，以特教班和隨班就讀為主體，以送教服務(wù)為補(bǔ)充”將逐漸成為我國(guó)特殊教育發(fā)展的新格局。隨著各地特殊教育安置形式的多元化發(fā)展，送教上門(mén)工作的開(kāi)展，對(duì)健全特殊教育保障體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。送教上門(mén)工作作為一種特殊教育形式，可以為還沒(méi)有能力進(jìn)入學(xué)校就讀的殘疾兒童少年提供特殊教育服務(wù)。送教上門(mén)工作不受隔離式特殊教育班級(jí)或?qū)W校在人數(shù)、課程等方面的限制，可以依據(jù)學(xué)生個(gè)別需求提供多元的特殊服務(wù)。送教上門(mén)也可以理解為一種教育方案，它既能為重度殘疾兒童少年提供包括補(bǔ)救或發(fā)展的教學(xué)及康復(fù)訓(xùn)練，又可以提供評(píng)量與咨詢(xún)服務(wù)，是一種內(nèi)容豐富，適用范圍寬廣，極具彈性的教育措施。

肖川教授說(shuō)，教育是對(duì)人的成全。如此說(shuō)來(lái)，特殊教育就是對(duì)特殊孩子的成全。當(dāng)前，特殊教育的教育對(duì)象正趨于殘疾程度嚴(yán)重，殘疾類(lèi)別多樣，傳統(tǒng)的特教學(xué)校的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足特殊孩子對(duì)特殊教育的需要，特殊教育都應(yīng)該認(rèn)真考慮如何更好地“成全”這些孩子。送教上門(mén)工作是特殊教育有效支持系統(tǒng)，它為滿(mǎn)足重度殘疾兒童少年的特殊需要提供服務(wù)的形式是靈活多樣的，能夠滿(mǎn)足了他們的特殊需要。

3、送教上門(mén)工作符合X市殘疾孩子接受教育的需要

十一五和十二五期間，自黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視特殊教育的發(fā)展，2007年9月，教育部和國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)了教發(fā)[2007]20號(hào)文件《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》，到2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》中無(wú)不對(duì)特殊教育提出了更高更好的發(fā)展保障和要求。

我市有233萬(wàn)人口，按照全國(guó)第二次殘疾人普查發(fā)布的數(shù)據(jù)，推算我市應(yīng)該有8000多殘疾兒童，但是在特殊教育學(xué)校就讀的孩子只有394人（其中151人為送教上門(mén)學(xué)生），他們當(dāng)中雖然有部分殘疾兒童少年已隨班就讀，但比例低。因?yàn)樯畈荒軌蜃岳砘蛘咂渌蛭吹綄W(xué)校就讀孩子比例很大，開(kāi)展送教上門(mén)工作，有利于提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率，切實(shí)保障他們接受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平。也是保障國(guó)家在《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》中提出的預(yù)計(jì)到2016年，全國(guó)基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽(tīng)力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上的一個(gè)重要的支持。

二、我市開(kāi)展送教上門(mén)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)

X市是X省最早開(kāi)展送教上門(mén)工作的地方。2013年，我市率先以市教育局、市民政局、市殘聯(lián)的名義聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開(kāi)展重度殘疾兒童少年“送教上門(mén)”工作的實(shí)施意見(jiàn)》，確定了送教上門(mén)工作的服務(wù)對(duì)象、送教主體、服務(wù)原則和實(shí)施要求。明確了民政局、殘聯(lián)、教育局的主要職責(zé)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

X市6到14周歲重度殘疾兒童少年送教上門(mén)工作于在云南省內(nèi)率先啟動(dòng)了。2013年玉溪市特殊教育學(xué)校組織教師和醫(yī)技人員到各縣區(qū)殘聯(lián)進(jìn)行宣傳、篩查、招生，最終確定了全市一區(qū)八縣第一批108名送教上門(mén)學(xué)生。2014年，又確定了第二批54名送教上門(mén)學(xué)生。

學(xué)校根據(jù)工作要求和部署，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，進(jìn)行了許多有意義的嘗試，積累了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)部摸索工作機(jī)制、編制工作手冊(cè)、組建并培訓(xùn)送教教師隊(duì)伍、研究選定教材等；對(duì)送教上門(mén)學(xué)生管理上實(shí)行統(tǒng)一注冊(cè)學(xué)籍、按縣區(qū)編班、定期進(jìn)行教育評(píng)估；內(nèi)容涉及發(fā)放教材、發(fā)放生活補(bǔ)助、家長(zhǎng)培訓(xùn)、制定個(gè)別化教育方案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力評(píng)估、上門(mén)開(kāi)展教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練等工作。受到云南省教育廳、玉溪市教育局、市殘聯(lián)肯定。

2014年5月年學(xué)校和云南華夏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂《合作共建“特殊教育研究與實(shí)踐教學(xué)基地”的協(xié)議》，為送教上門(mén)學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)。2014年學(xué)校與云南師范大學(xué)教育管理學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，達(dá)成了師資培養(yǎng)、研究指導(dǎo)的合作意向，為送教上門(mén)工作研究提供了理論支撐和指導(dǎo)。

我市送教上門(mén)工作存在的問(wèn)題：一是特殊兒童統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，送教上門(mén)工作的規(guī)劃、發(fā)展缺乏有效的數(shù)據(jù)支持。二是由于送教對(duì)象的差異性，送教上門(mén)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和提高機(jī)制還有待完善，送教上門(mén)教師待遇、表彰和激勵(lì)機(jī)制還不健全。三是送教上門(mén)工作在康復(fù)方面、心理矯治方面薄弱。四是由于家長(zhǎng)在送教上門(mén)工作中缺乏正確認(rèn)識(shí)，在推進(jìn)送教上門(mén)工作中的作用發(fā)揮不充分。

三、送教上門(mén)實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)、有效的區(qū)域送教上門(mén)工作支持保障體系，提高送教上門(mén)工作質(zhì)量。在重度殘疾兒童少年送教上門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、資源教室建設(shè)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)估、家長(zhǎng)培訓(xùn)、社區(qū)參與等方面探索形成可供西部偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣的典型經(jīng)驗(yàn)和成果，為送教上門(mén)工作全面實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)范式。

（二）具體目標(biāo)

1、建立一個(gè)由教育部門(mén)牽頭、殘聯(lián)機(jī)構(gòu)協(xié)作、衛(wèi)生部門(mén)和民政部門(mén)支持的分工明確、穩(wěn)定的送教上門(mén)組織機(jī)構(gòu)。

2、組建一支穩(wěn)定的送教隊(duì)伍。在原以特殊教育學(xué)校教師為主體的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上擴(kuò)大送教隊(duì)伍，每縣區(qū)選擇1個(gè)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聘請(qǐng)殘聯(lián)專(zhuān)干、中心學(xué)校教師、醫(yī)務(wù)工作人員、志愿者參與的送教上門(mén)隊(duì)伍。

3、形成固定的送教上門(mén)工作操作模式。建成重度殘疾兒童少年送教上門(mén)從鑒定、評(píng)估到送教安置、開(kāi)展送教服務(wù)再到學(xué)業(yè)評(píng)定畢業(yè)整個(gè)流程一個(gè)固定的工作模式。

4、形成全面的送教上門(mén)工作內(nèi)容體系。形成一套完整的送教上門(mén)工作制度，從課程建設(shè)、教育評(píng)估康復(fù)、心理疏導(dǎo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)研究等方面，建立和完善送教上門(mén)的工作體系。

5、形成一套適合各類(lèi)重度殘疾兒童少年送教上門(mén)教學(xué)和康復(fù)的課程內(nèi)容。對(duì)重度殘疾兒童進(jìn)行合理分類(lèi)，并針對(duì)不同類(lèi)別研究確定送教目標(biāo)，并逐步建成一套科學(xué)有效的課程體系。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（一）研究組織管理模式的構(gòu)建

1、市級(jí)成立送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。市級(jí)形成以教育部門(mén)、民政部門(mén)、殘聯(lián)部門(mén)、衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)組成的送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全市送教上門(mén)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、督導(dǎo)檢查。

2、市級(jí)成立送教上門(mén)工篩查小組。市級(jí)成立以殘聯(lián)部門(mén)為主，衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)、教育部門(mén)參與的重度殘疾兒童篩查小組，負(fù)責(zé)玉溪市73個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不能夠入學(xué)就讀的重度殘疾兒童少年篩查工作，為送教上門(mén)工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持。

3、市級(jí)成立送教上門(mén)工作鑒定評(píng)估小組。形成以衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)為主，教育部門(mén)、殘聯(lián)部門(mén)參與的送教上門(mén)工作評(píng)估鑒定小組，負(fù)責(zé)全市送教上門(mén)兒童的篩查、鑒定、評(píng)估和安置，為送教上門(mén)兒童提供評(píng)估鑒定和就學(xué)指導(dǎo)以及對(duì)送教上門(mén)兒童的綜合康復(fù)評(píng)估。

4、市級(jí)成立送教上門(mén)師資培訓(xùn)小組。市級(jí)形成以玉溪特校為主，衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)參與的送教上門(mén)師資培訓(xùn)小組，負(fù)責(zé)送教上門(mén)師資隊(duì)伍的選擇、建設(shè)，提供教育、康復(fù)、評(píng)估的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

5、玉溪市特殊教育學(xué)校成立送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，制定本校送教上門(mén)學(xué)生的安置、教育、康復(fù)、幫扶等制度和措施。選擇送教上門(mén)教師、為送教上門(mén)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、核定教師工作量、考核送教上門(mén)教師工作業(yè)績(jī)、向當(dāng)?shù)厮徒躺祥T(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組反映問(wèn)題、爭(zhēng)取支持。

（二）研究送教上門(mén)相關(guān)配套制度的建設(shè)

1、市級(jí)財(cái)政對(duì)送教上門(mén)工作成立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市級(jí)財(cái)政對(duì)送教上門(mén)工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)家鄉(xiāng)預(yù)算，保障送教上門(mén)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

2、市級(jí)送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組督促市教育局、市民政局、市殘聯(lián)的名義聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開(kāi)展重度殘疾兒童少年“送教上門(mén)”工作的實(shí)施意見(jiàn)》（玉教基【2013】46號(hào)）的落實(shí)，對(duì)送教上門(mén)經(jīng)費(fèi)形成使用、審批制度。

3、形成送教上門(mén)學(xué)生教育康復(fù)質(zhì)量評(píng)估制度。市送教上門(mén)鑒定評(píng)估小組要把送教上門(mén)工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)送教上門(mén)兒童教育康復(fù)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)送教上門(mén)教師工作進(jìn)行考核。

4、形成送教上門(mén)研究制度。市教育局教科所設(shè)立專(zhuān)職特殊教育教研員，組織送教上門(mén)師資隊(duì)伍開(kāi)展經(jīng)常性的研究，對(duì)送教上門(mén)工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性的開(kāi)展深入研究，為送教上門(mén)工作提供有效指導(dǎo)，建立送教上門(mén)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，提高送教上門(mén)教育質(zhì)量。

（三）研究送教上門(mén)對(duì)象的安置與管理

送教上門(mén)兒童按照相對(duì)就近原則，由家長(zhǎng)向殘聯(lián)申請(qǐng)，玉溪市特殊教育學(xué)校進(jìn)行初步評(píng)估，決定是否招收入學(xué)。確定送教上門(mén)學(xué)生后，學(xué)校要馬上把名單及安置情況報(bào)主管教育部門(mén)。

（四）研究送教上門(mén)課程體系 本著缺陷補(bǔ)償，醫(yī)教結(jié)合綜合康復(fù)的理念，整合文化課程和康復(fù)課程，形成送教上門(mén)不同類(lèi)別學(xué)生的課程體系。

（五）探索送教上門(mén)主體的責(zé)任

通過(guò)培訓(xùn)，明確家長(zhǎng)、社區(qū)、教師職責(zé)，形成以家長(zhǎng)為主，教師指導(dǎo)，社區(qū)輔助的送教上門(mén)教育康復(fù)機(jī)制，開(kāi)展可持續(xù)、有實(shí)效的送教上門(mén)工作。

五、實(shí)驗(yàn)周期及進(jìn)度安排

本試驗(yàn)周期從2013年7月至2015年12月。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年7月——12月）（已完成）

1、篩查各縣（區(qū)）重度殘疾兒童少年，確定送教上門(mén)學(xué)生名單，制定工作手冊(cè)、評(píng)估方案。（2013年7月——11月）

2、研究并制定各縣（區(qū)）送教上門(mén)工作實(shí)驗(yàn)方案。（2013年12月）

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2014年1月至2014年11月）

1、上門(mén)了解學(xué)生具體情況，和家長(zhǎng)或親友面談了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初評(píng)，建立學(xué)生詳細(xì)檔案。

（1）接案咨詢(xún)登記表（2）自然情況調(diào)查表（3）身體發(fā)育情況調(diào)查表（4）家長(zhǎng)教育子女情況調(diào)查表

（5）學(xué)生家庭教育、文化、人際關(guān)系環(huán)境調(diào)查表（6）增強(qiáng)物調(diào)查表（7）運(yùn)動(dòng)能力評(píng)量表（8）語(yǔ)言能力測(cè)查表（9）評(píng)量情況分析表

2、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，制定個(gè)別教育計(jì)劃。

（1）針對(duì)各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生情況，調(diào)整送教上門(mén)工作的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）針對(duì)孩子情況制定個(gè)別教育計(jì)劃（3）與家長(zhǎng)再次面談修改、簽字

3、聘任各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教教師及志愿者。

4、對(duì)各送教教師和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。

5、開(kāi)展各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教上門(mén)工作。第三階段：深入實(shí)踐階段（2014年12月——2015年4月）

1、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面開(kāi)展送教上門(mén)工作。

（1）定期對(duì)送教教師和志愿者進(jìn)行評(píng)估。

（2）定期對(duì)送教教師和志愿者的工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

2、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教小組定期召開(kāi)工作小結(jié)會(huì)議，討論、調(diào)整個(gè)別教育方案。

3、各送教上門(mén)工作成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

4、對(duì)挑選出來(lái)的縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，與其他縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)（街道）或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。

5、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)成員初步總結(jié)形成本實(shí)驗(yàn)區(qū)的有效送教上門(mén)模式和送教上門(mén)評(píng)價(jià)體系。

第四階段：全面實(shí)施階段（2015年5月——2015年10月）

1、針對(duì)各種殘疾類(lèi)型的孩子，開(kāi)展新模式的送教上門(mén)教學(xué)，各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)都要按總結(jié)出來(lái)的模式開(kāi)展送教上門(mén)工作。

2、各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)及時(shí)總結(jié)送教上門(mén)中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)，組織示范課，推廣優(yōu)秀教師的送教上門(mén)經(jīng)驗(yàn)，使各縣（區(qū)）實(shí)驗(yàn)社區(qū)不斷改進(jìn)、完善自己的送教上門(mén)模式。

4、依據(jù)新的送教上門(mén)評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)送教上門(mén)教學(xué)模式改革，提高送教上門(mén)的教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)階段（2015年11月、12月）

1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)送教上門(mén)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究。

2、及時(shí)推廣送教上門(mén)教學(xué)模式中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師們學(xué)習(xí)借鑒。

3、對(duì)送教上門(mén)模式探索的情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)出符合我西南少數(shù)民族送教上門(mén)工作模式進(jìn)行上報(bào)。

4、整理出具有地方特色的送教上門(mén)的指導(dǎo)手冊(cè)。

5、編寫(xiě)出具有指導(dǎo)性的送教上門(mén)的校本教材。

6、收集整理出關(guān)于送教上門(mén)工作的優(yōu)秀論文和教學(xué)實(shí)錄，以供教師們學(xué)習(xí)借鑒。

六、送教上門(mén)實(shí)驗(yàn)工作的保障措施

（一）精心選擇送教上門(mén)實(shí)驗(yàn)社區(qū)街道和送教上門(mén)教師 縣、區(qū)教育行政部門(mén)和殘聯(lián)要指定位置在中心區(qū)域、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好、交通方便鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者社區(qū)承擔(dān)送教上門(mén)任務(wù)。玉溪是特殊教育學(xué)校要精心選擇送教上門(mén)教師。從事送教上門(mén)工作的教師必須具有相應(yīng)教師資格，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有一定的教研和科研能力，并經(jīng)過(guò)一定特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。

（二）加大政策傾斜力度

要突出送教上門(mén)在特殊教育中的地位，把送教上門(mén)學(xué)生納入特殊教育學(xué)生保障政策范圍，享受特殊教育兒童應(yīng)該享受的各項(xiàng)政策。送教上門(mén)特殊兒童生均公用經(jīng)費(fèi)要參照特殊教育學(xué)校學(xué)生水平撥付。承擔(dān)送教上門(mén)任務(wù)的班主任和教學(xué)的教師按照文件規(guī)定核發(fā)相應(yīng)補(bǔ)貼。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

要依托特殊教育學(xué)校對(duì)承擔(dān)送教上門(mén)的任課教師、殘聯(lián)專(zhuān)干、社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行特教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，做到專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)常化，并納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃。教育行政部門(mén)、學(xué)校要為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件，提供必要支持。要定期召開(kāi)送教上門(mén)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，對(duì)送教上門(mén)教育教學(xué)進(jìn)行定期的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。

（四）加強(qiáng)送教上門(mén)工作教研指導(dǎo)力度 市級(jí)教研部門(mén)要設(shè)立專(zhuān)職特殊教育教研員，縣級(jí)教研部門(mén)可以從特教學(xué)校選擇理論水平高、業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為特殊教育工作的專(zhuān)兼職教研員，建立健全教研指導(dǎo)制度，為送教上門(mén)工作提供有效指導(dǎo)。

（五）發(fā)揮特殊教育學(xué)校的資源中心作用

建立特殊教育學(xué)校對(duì)口支援送教上門(mén)機(jī)制，指定專(zhuān)門(mén)教師或者聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃處煛⑨t(yī)務(wù)工作者等具有相應(yīng)能力的人員承擔(dān)送教教師的任務(wù)，定期上門(mén)服務(wù)，把送教上門(mén)工作制度化，承擔(dān)起對(duì)全市送教上門(mén)工作的指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織巡回教學(xué)和送教上門(mén)教師培訓(xùn)。各縣（市、區(qū)）殘聯(lián)要為送教上門(mén)工作提供支持。

（六）加強(qiáng)對(duì)送教上門(mén)工作的考核評(píng)估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)

市教育督導(dǎo)部門(mén)要把送教上門(mén)工作列入教育督導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)送教上門(mén)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)從身心補(bǔ)償、文化知識(shí)、生活勞動(dòng)技能等方面進(jìn)行，以殘疾學(xué)生的縱向提高程度為依據(jù)，進(jìn)行綜合評(píng)估。對(duì)送教上門(mén)教師工作考核要聽(tīng)取特殊兒童家長(zhǎng)意見(jiàn)，每學(xué)期要組織一次，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)。

（七）營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

教育行政部門(mén)要積極爭(zhēng)取黨委、政府及各部門(mén)對(duì)送教上門(mén)工作的支持，向廣大家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳送教上門(mén)工作的重要意義，為送教上門(mén)工作營(yíng)造良好氛圍。形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持特殊教育，相互幫助、共同發(fā)展、共同提高的和諧氛圍。

七、預(yù)期收益 送教上門(mén)工作是社會(huì)教育事業(yè)的一項(xiàng)公共工程，送教上門(mén)的實(shí)施是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。同時(shí)，還將為玉溪市特殊教育創(chuàng)造良好的運(yùn)行機(jī)制，從而與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)、教育水平相適應(yīng)，可以促進(jìn)云南省特殊教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，緩解特殊教育需求與教育資源之間的矛盾，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施后將實(shí)現(xiàn)以下功能：

1、信息收集與資源管理功能。建立玉溪市特殊教育信息通報(bào)系統(tǒng)，為特殊教育決策管理提供基本信息。為特殊教育學(xué)校與康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊教育教師與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員、特殊兒童及家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)支持。

2、決策資源與研究指導(dǎo)功能。接受教育行政部門(mén)委托，對(duì)玉溪市特殊教育發(fā)展中的重大問(wèn)題進(jìn)行研究，積極探索特殊教育發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)西部特殊教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、測(cè)量評(píng)估與社會(huì)服務(wù)功能

（1）建立由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家?guī)?，協(xié)同全身同仁一起引進(jìn)和開(kāi)發(fā)適合中國(guó)國(guó)文化背景的殘疾兒童測(cè)量與評(píng)估，為殘疾兒童教育與康復(fù)提供切實(shí)有效的評(píng)估服務(wù)。

（2）根據(jù)特殊教育發(fā)展需要開(kāi)展多方面的社會(huì)服務(wù)，逐步拓展服務(wù)的領(lǐng)域和范圍，搭建國(guó)際、國(guó)內(nèi)交流與合作的平臺(tái)，推動(dòng)云南省特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）為西部地區(qū)重度殘疾兒童少年送教上門(mén)工作運(yùn)行機(jī)制提供一種范式。

第五篇：河南省鎮(zhèn)平縣“送教上門(mén)”關(guān)愛(ài)重度特殊兒童

該校始終堅(jiān)持“讓每位殘疾孩子都能健康成長(zhǎng)”的理念，自2017年春期開(kāi)始，對(duì)該縣因身體重度殘疾生活不能自理但具有一定接受教育能力的義務(wù)教育階段少年兒童開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。送教上門(mén)服務(wù)首先要對(duì)學(xué)生的行為、能力、生存環(huán)境及認(rèn)知等方面進(jìn)行全面評(píng)估，然后根據(jù)學(xué)生的身體狀況和認(rèn)知情況，為每生制定“一學(xué)一案”。內(nèi)容包括學(xué)科類(lèi)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練及保健指導(dǎo)等。

每到送教日，送教老師們針對(duì)每名學(xué)生的情況準(zhǔn)備好了教案、學(xué)具和玩具，手把手教孩子們寫(xiě)字，利用實(shí)物教學(xué)生識(shí)數(shù)，借助玩具鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，通過(guò)康復(fù)知識(shí)對(duì)肢體殘疾學(xué)生進(jìn)行肢體康復(fù)，對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥、唐氏綜合征等疾病孩子進(jìn)行行為能力干預(yù)，為孩子送來(lái)知識(shí)和健康的同時(shí)，也送來(lái)了快樂(lè)，為特殊兒童點(diǎn)亮了生存和生活的希望，提升了重度特殊孩子的生命質(zhì)量。截止目前，已送教上門(mén)127人次，深受社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。