第一篇：高中教師參考 物理 理念

物理 理念

五個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)不是堂堂課都要用上，而要根據(jù)教材和學(xué)生兩個(gè)實(shí)際情況靈活穿插進(jìn)行．同時(shí)，要根據(jù)信息反饋，隨時(shí)調(diào)整和充實(shí)各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)．在這里特別要提出的是，我們當(dāng)教師的也要努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生個(gè)體和群體，面向全體，有層次地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，把每一堂課看做是一場出臺(tái)的戲．教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓演員們充分表演，在表演中增長知識(shí)，提高能力．

在物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是素質(zhì)教育給我們每一個(gè)物理教師的一個(gè)責(zé)無旁貸的歷史使命，雖辛勞了我們自己，但學(xué)生將終身受益．筆者誠懇希望各位同仁不吝賜教，共同探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)物理的能力，為物理教學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)．

“學(xué)物理靠解題，看不看書無關(guān)重要．”這是在物理教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)．

許多高中畢業(yè)的學(xué)生，談及走向社會(huì)或大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，深感自己的自學(xué)能力差，后悔在中學(xué)階段忽視自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高．這是我們?cè)诮虒W(xué)工作中的一個(gè)失誤．

偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決．”他明確告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)．

古今中外，許多名人是靠自學(xué)成功的．改革開放20年，大批人才脫穎而出，其中許多人是靠自學(xué)提高才有所作為的．

初中進(jìn)入高中，第一節(jié)物理課是學(xué)習(xí)“緒論”．“緒論”．中對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是“認(rèn)真閱讀課本”．而且強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)．”

自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力．自學(xué)物理必須有較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ畯哪撤N意義上來說，21世紀(jì)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會(huì)通過自學(xué)而不斷更新知識(shí)的人．時(shí)代呼喚我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)．我們應(yīng)該在教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)．

從中學(xué)生心理發(fā)展角度來看，已進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，自我意識(shí)和獨(dú)立性意向增強(qiáng)較快．我們?cè)诮虒W(xué)工作中千萬不能忽視對(duì)學(xué)生自26學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，要下決心改變一下獨(dú)占講臺(tái)的“滿堂灌”．那種滿足于一氣呵成一堂課，“強(qiáng)行移植”知識(shí)給學(xué)生的作法使不得．要解放思想，相信在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生有能力通過看書、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手，鞏固已學(xué)知識(shí)并獲取新的知識(shí)．認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，其效果實(shí)在不佳，往往事與愿違．表面上看，“滿堂灌”的課堂內(nèi)唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學(xué)生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運(yùn)用更困難．有人說“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育的兩大臺(tái)柱，是注入式教學(xué)的兩個(gè)法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”．筆者認(rèn)為這種說法，不算過分，也不無道理．

在深化教學(xué)改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的世紀(jì)之交，令人不理解的是還有少數(shù)學(xué)校連雙休日也不放過學(xué)生，安排整天上課．許多教師“心甘情愿”，繼續(xù)加班加點(diǎn)給學(xué)生灌知識(shí)、訂資料搞題海．他們把自己當(dāng)成一個(gè)擁有大量知識(shí)和試題的水塔，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)盛裝知識(shí)和試題的容器，一個(gè)勁地夜以繼日地灌，灌得弟子們昏頭昏腦，疲于應(yīng)付，沒有精力和時(shí)間去獨(dú)立消化知識(shí)．這種搞法，辛苦了教師，也拖累了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)活潑的主體．細(xì)想起來，不僅僅是個(gè)方法問題，主要是辦學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)思想不夠端正．不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校成天圍繞“會(huì)考”、“高考”、“奧賽”三根指揮棒轉(zhuǎn)，以求“榮譽(yù)”和“生存”，根本抽不出時(shí)間和精力從提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識(shí)教育，動(dòng)動(dòng)真格進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育．

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用及其自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與教學(xué)全過程活動(dòng)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能動(dòng)地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識(shí)、討論交流、練習(xí)運(yùn)用、歸納小結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，但不能放任自流，因?yàn)樽詫W(xué)不是無師自通．中學(xué)生的自學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下．依據(jù)自己已有的知識(shí)，通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)能力的一種行為變化過程．我們應(yīng)千方百計(jì)去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實(shí)施應(yīng)以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地．因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識(shí)形成的過程之處．教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注重教給他們自學(xué)的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)．在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)才干．具體做法有：

一、指導(dǎo)自學(xué)教材

首先要抓住預(yù)習(xí)教材這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)．我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處．及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題．指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體．巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)．要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書筆記進(jìn)行評(píng)議推廣．要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問題，充分發(fā)揮他們的主體作用．重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系．對(duì)哪些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上．如對(duì)牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因：一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因．教師的重點(diǎn)指導(dǎo)．會(huì)讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲．而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)有失落感，從而逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性．

二、主導(dǎo)自學(xué)解難

對(duì)教材上較難的部分．估計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中難懂的概念和規(guī)律，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)、點(diǎn)撥、解難．首先，教師點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法．同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易，例如，在講授“楞次定律”時(shí)，要抓住對(duì)“阻礙”這個(gè)關(guān)鍵詞語的理解、點(diǎn)撥和討論，使學(xué)生真正懂得其內(nèi)涵．

三、誘導(dǎo)自學(xué)歸納

對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，否則，知識(shí)零亂，容易混淆，利用率低．歸納小結(jié)可以將物理教材由厚變薄．例如：“氣體的等溫變化玻意耳定律”一節(jié)，教材篇幅較長（有6面），可誘導(dǎo)學(xué)生歸納為：本節(jié)教材前一部分是用實(shí)驗(yàn)得出玻意耳定律，它可用公式和圖線來表示，也可用分子動(dòng)理論來解釋；后一部分是通過例題來理解和運(yùn)用定律，解決有關(guān)問題．其基本思路是：（1）確定研究對(duì)象；（2）分析過程特點(diǎn)；（3）確定等溫變化前后的p、V狀態(tài)，并分別寫出表達(dá)式；（4）運(yùn)用定律，列出方程求解；（5）討論解答結(jié)果．通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰理解透徹，運(yùn)用自如．

四、組織自學(xué)運(yùn)用

認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)．我們的教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖象和規(guī)律，并用于解決問題．這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的飛躍過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成．我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)認(rèn)真審題，寫出解題思路，運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理．對(duì)錯(cuò)解的題，必要時(shí)還可以要學(xué)生講出錯(cuò)解過程，讓大家在糾錯(cuò)中充實(shí)自己，提高能力．對(duì)通過自學(xué)運(yùn)用嘗到甜頭的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，使大家自學(xué)得更主動(dòng)、更有收獲．

五、啟迪自學(xué)拓展

在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題．例如：在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“單擺”后，讓學(xué)生議一議漏砂的砂擺在擺動(dòng)過程中周期如何變化？在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，以形成一個(gè)自學(xué)成風(fēng)、知識(shí)不斷拓展、能力不斷提高的好群體．筆者深有體會(huì)：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面．這不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法．

在課外活動(dòng)中，我們要熱情指導(dǎo)學(xué)生看點(diǎn)科普讀物，搞點(diǎn)小創(chuàng)造、小發(fā)明和寫點(diǎn)小論文等．有條件的可購買一本適合學(xué)生本人需要的物理參考書，以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，提高能力．

第二篇：高中管理理念

單縣師苑高中管理理念:

我們立足學(xué)生終身發(fā)展，塑造學(xué)生健身人格，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守日常行為規(guī)范的意識(shí)，養(yǎng)成良好的文明素質(zhì)習(xí)慣，我們?cè)诠芾碇贫戎校瑢?duì)學(xué)生有感情，在對(duì)學(xué)生的感情中，有制度，也就是制中有情，情中有制。這樣一種人文關(guān)懷原則，本著一切學(xué)生都能成才，一切學(xué)生都能發(fā)展，一切學(xué)生都有潛力。

全校建立了一套上下聯(lián)動(dòng)，反應(yīng)迅速的管理網(wǎng)絡(luò)，為師生每天的工作和學(xué)習(xí)營造出和諧環(huán)境。幾千名學(xué)生、數(shù)百名教師，如此龐大的系統(tǒng)每一天的運(yùn)行，需要一套安全有效的管理機(jī)制。每個(gè)周一，學(xué)校都要對(duì)安全工作做好全面排查，把不安定因素消滅在萌芽中。學(xué)校規(guī)定，只要是在校園內(nèi)，每個(gè)教師都有管理和教育學(xué)生的責(zé)任，沒有班級(jí)和學(xué)科界限。

一支過硬的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。二高中把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍作為目標(biāo)，一面引導(dǎo)教師們互相交流，提高業(yè)務(wù)水平，一面加強(qiáng)教師思想教育。他們要求，每一位教師一周內(nèi)要獨(dú)立完成兩套模擬試卷，以拓寬教師的知識(shí)面。他們還通過視頻聽課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)教師們進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和提高。實(shí)行課改后，教師們很快掌握新的教學(xué)要求。

教師們從點(diǎn)滴做起，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)也總結(jié)出一套成熟的教育理念。從事多年班主任工作的徐力全教師在班主任交流會(huì)上提出“對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)愛，對(duì)差生要慈愛，對(duì)中等生要博愛”觀點(diǎn)，得到大家的認(rèn)同。學(xué)校提出“提高平均值，縮小標(biāo)準(zhǔn)差”的理念，努力做到學(xué)生平行發(fā)展不掉隊(duì)。他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，對(duì)成績較差的學(xué)生按老師推薦，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱學(xué)科自愿補(bǔ)習(xí)。

使教師由經(jīng)驗(yàn)型、苦干型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。我們包場高級(jí)中學(xué)推行了“十個(gè)一工程”：為提升名師鑄造一個(gè)高平臺(tái)，要求每位教師每學(xué)期讀一本好書，自選一個(gè)科研課題，寫一篇高質(zhì)量的論文，設(shè)計(jì)一份好作業(yè)，制作一份好課件，上好一堂公開課，出一份好試卷，作好一次講座，接受一次業(yè)務(wù)考試。2007年年初，我們又制訂了《“有效教師”四條標(biāo)準(zhǔn)》，主要內(nèi)容為：一目標(biāo)合理，表達(dá)清晰到位；二關(guān)注學(xué)生思維，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)；三改變學(xué)習(xí)策略，善于多樣化教學(xué)；四結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確保學(xué)生成功率。我們強(qiáng)調(diào)教師必須過好“八關(guān)”不遺余力朝著目標(biāo)挺進(jìn)。過好熟悉教材關(guān)，過好基本知識(shí)能力關(guān)，過好課堂教學(xué)關(guān)，過好現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)，過好教育學(xué)生關(guān)，過好教學(xué)研究關(guān)，過好教學(xué)科研關(guān)，過好教學(xué)總結(jié)關(guān)。這八個(gè)關(guān)，濃縮地說就是精通、精明、精湛，就是要把每一個(gè)教師培養(yǎng)成為無愧的靈魂工程師

學(xué)校人才經(jīng)營的關(guān)鍵是“人心所向”。我們?cè)凇敖?jīng)營”中積極營造民主和諧的管理氛圍，尊重教師，關(guān)心教師，因勢(shì)利導(dǎo)，知人善任，在人盡其才中使更多的教師有工作上的歸屬感。學(xué)校有兩百多名任課教師，他們不可能每人都成為名師，但我們盡可能讓不同崗位不同角色上的每個(gè)人都獲得成就感并由此產(chǎn)生職業(yè)幸福感。在“經(jīng)營”中我們深刻懂得：一個(gè)人的追求不能僅僅停留在物質(zhì)享受的層面，關(guān)鍵是在人生坐標(biāo)系中找準(zhǔn)自己的位置，超越自我，在平凡的事業(yè)中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！為此，我們?cè)谌瞬诺慕?jīng)營上關(guān)注教師的身心狀態(tài)，滿足教師的精神需求，利用節(jié)假日組織教師去港澳和內(nèi)地特色城市、著名風(fēng)景區(qū)旅游參觀，引導(dǎo)教師經(jīng)營生活，享受生活，追求事業(yè)，從而提升人格魅力，豐富職業(yè)內(nèi)涵。這些活動(dòng)在學(xué)校里形成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)校的教育創(chuàng)新孕育了無限的創(chuàng)造力。

“優(yōu)秀公司所以優(yōu)秀是因?yàn)樗麄兡馨哑胀ㄈ私M織起來做出不普通的事業(yè)?！保罍贰け说盟剐×_伯特·沃特曼語）?！白屆總€(gè)老師幸福地工作”是當(dāng)前教育界流行的口號(hào)，這句話也實(shí)實(shí)在在地成為了我們包場高級(jí)中學(xué)的奮斗目標(biāo)！

錦州市錦陽高中的辦學(xué)理念

1、校訓(xùn)：自強(qiáng)不息，務(wù)實(shí)創(chuàng)新（玉不琢不成器，人不“琢”不成才）；

2、校風(fēng)：嚴(yán)肅認(rèn)真，生動(dòng)活潑（拼搏進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新）；

3、口號(hào)：紀(jì)律是靈魂，管理是關(guān)鍵，質(zhì)量是生命，科技求發(fā)展；

4、教風(fēng)：嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣；

5、學(xué)風(fēng)：看、跟、逼、讓每個(gè)學(xué)生都忙起來；

6、教學(xué)模式：以背為先，以練為主，以考促學(xué)；

教會(huì)了背，背會(huì)了練，練會(huì)了考（教、背、練、考）；

7、辦學(xué)模式：軍事化，先成人后成才；強(qiáng)制訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣；

關(guān)于一大精神、兩大理念、三大措施、四條規(guī)定、五道風(fēng)景、六大習(xí)慣的說明一、一大精神

奉獻(xiàn)社會(huì)，不怕困難，刻苦鉆研，想別人不敢想，做別人不敢做，讓那些連高中都沒有考上的學(xué)生在錦陽高中考上大學(xué)。

二、兩大理念

①?zèng)]有教不會(huì)的學(xué)生；

②人的一切能力都是在逼迫中練出來的。

三、三大措施

①一對(duì)一幫教；

②分層教學(xué)；

③責(zé)任到人。

四、四條規(guī)定

1、堂考的規(guī)定；

2、晨考的規(guī)定；

3、日考的規(guī)定；

4、周考的規(guī)定。

五、五道風(fēng)景線

1、升旗要像天安門前的升旗儀式一樣的莊重雄偉。

2、間操要像軍人一樣整齊劃一。

3、宿舍要像軍營一樣美觀大方。

4、推行軍人條令，講文明有禮貌，蔚然成風(fēng)。

5、列隊(duì)行走要像軍隊(duì)一樣步伐整齊。

六、六大習(xí)慣

1、不亂扔、不亂吐、整潔衛(wèi)生的習(xí)慣；

2、早自習(xí)準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的習(xí)慣；

3、午休午睡的習(xí)慣；

4、晚自習(xí)練寫功的習(xí)慣；

5、起立坐下的習(xí)慣；

6、三到位的習(xí)慣；

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“不求人人升學(xué)，但求個(gè)人成材”、“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”奏響了省級(jí)示范性普通高中的時(shí)代強(qiáng)音。這種培養(yǎng)人才的新理念就是要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，注重創(chuàng)新”的教學(xué)原則，通過采用研討式、問題式、學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生得到成功的教育。

學(xué)生的幸福感在哪里？

文鄭六春

提出此問源于多次與學(xué)生溝通，頓時(shí)萌發(fā)：中學(xué)階段的學(xué)生，作為教育者和社會(huì)、家庭給予他們多少信心和快樂呢？看似不重要的卻是人們最容易被忽略的重要關(guān)鍵點(diǎn)。

老師或班主任找學(xué)生談話已經(jīng)是老師工作的最常規(guī)工作，談是談了，但收效甚微，反而愈演愈烈，這當(dāng)然與家長的監(jiān)督、老師的講話藝術(shù)、社會(huì)的寬容等因素有密切關(guān)系。

我從所帶的班發(fā)現(xiàn)，成績好的優(yōu)等生與后進(jìn)生有著明顯的區(qū)別。這個(gè)區(qū)別點(diǎn)是學(xué)生能否從周圍的言行中找到幸福的歸宿，也即興趣和信心。看似每一位教育者和家長都心知肚明。

激發(fā)興趣和樹立信心是問題解決的核心，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣性行為及自卑的失望感，原來學(xué)校的老師和家長是罪魁禍?zhǔn)住槭裁催@樣說呢？原因就一個(gè)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上找不到認(rèn)同和幸福的歸宿。一位學(xué)生長期的接受外界信息而不能取得進(jìn)步或產(chǎn)生滿足感，這樣的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：一種是一直努力總在不斷的燃起希望又失望，以超強(qiáng)的意志力不斷克服失敗給自己帶來的挫敗感；另一種是因一兩次的失敗而一厥不振，接著以消極的言行來抵抗周圍一切，這樣只能導(dǎo)致成績?cè)窖菰搅?，進(jìn)而周圍的環(huán)境與人就會(huì)不斷和他形成對(duì)立狀態(tài)，這種矛盾正是學(xué)生失去幸福感的根源。

這兩種學(xué)生在老師眼中都是難以尊重和關(guān)注的對(duì)象。若能一兩次就能轉(zhuǎn)化他們，則是每一位教育者心中的愿望，但事實(shí)告訴我們長時(shí)期的劣跡一下子是難以完全改正的，反復(fù)性是教育者所要明白的差生共同外在特征。

“后進(jìn)生”往往會(huì)被教育者和家長思維習(xí)慣定勢(shì)影響，好似差生就是沒有好的一方面，且也被周圍同學(xué)排擠，使得這一群”邊緣人“永遠(yuǎn)也沒有翻身的機(jī)會(huì)。拯救他們的心靈，重拾希望，尋找幸福的滿足感是差生迫切要解決的問題。

教育者你能醒醒嗎，你真的能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)身處地考慮嗎？你真的能抓住學(xué)生興奮點(diǎn)而讓他們保持住嗎？一堂課、一席話、一個(gè)舉動(dòng)都能讓學(xué)生愉悅嗎？一問問，是一串串的教育者失職的缺失。縱橫的思考，發(fā)現(xiàn)有多少老師課堂的無效，對(duì)話溝通的徒勞，一次次的作業(yè)成了為難學(xué)生的攔路虎，成了學(xué)生自投羅網(wǎng)的深淵，看似布置作業(yè)的頻繁，實(shí)際上不斷讓學(xué)生丟失信心和滿足感的殘酷訓(xùn)練，一視同仁，毫無差別的教學(xué)已經(jīng)讓他們感到枯燥，缺乏新鮮感的課堂好似斷了源頭活水，疑惑、障礙、模糊使得他們不得不把注意力轉(zhuǎn)移，通過聊天、看課外書、睡覺、做小動(dòng)作來充實(shí)課堂。也許教育者會(huì)說現(xiàn)行的教育制度和環(huán)境不允許做到，但我們要明白，你改變不了環(huán)境，那就改變自己去適應(yīng)環(huán)境。就像天下無數(shù)老師只是站在自己立場說風(fēng)涼話，每一天都在埋怨學(xué)生，抱怨為什么自己的學(xué)生會(huì)這般差，即從來沒有設(shè)身處地以自己的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的實(shí)際情況來分析解決問題，睜眼說瞎話永遠(yuǎn)讓人覺得你是那么的淺薄和無知。

因此作為任何教育者請(qǐng)你一定要分一塊試驗(yàn)田給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)展示的空間，把握每一個(gè)瞬間挽留學(xué)生的幸福感，不要再讓他因迷惑而消沉下去，不要讓他彷徨時(shí)給以模糊的等待，時(shí)間有限而你一顆拯救孩子的心的力量是無限的，有時(shí)改變學(xué)生得先改變自己，言行一致，突破創(chuàng)新才能讓學(xué)生從你的成功收獲到幸福的果實(shí)。

家長你為什么要留給孩子的空白，你為什么不豐富自己，言傳身教，把快樂和喜悅帶在身邊，至少讓孩子能感覺得到。一次次的失望，可能會(huì)讓你逐步放松對(duì)孩子的監(jiān)督和管理，但你要知道培養(yǎng)孩子是辛苦的等待過程，否則教育也就輕而易舉被輕描淡寫了。

縱覽成人成才的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。都略知家長在孩子成長中起著核心的作用。一言一行都會(huì)讓孩子永記心中。因此家長你能否改變自我，講原則，樹立榜樣呢。一是家長缺乏耐心和信心。一些家長雖然自己平時(shí)也注意時(shí)刻教育孩子，但缺乏方法和技巧，總不能讓孩子接受教育時(shí)感到幸福感，此時(shí)孩子會(huì)因一次又一次的無效言行給以負(fù)隅頑抗，讓家長焦頭爛額，這樣家長會(huì)堅(jiān)持不了，因?yàn)樽约翰荒軓暮⒆由砩险业匠删透?，隨后就避開放任自流，最終斷送孩子的美好前程。二是家長自身的行為作風(fēng)及家庭的破裂等。這些不愿看到的問題，卻遍地開花，離婚，家長的感情不合，家長無責(zé)任心，導(dǎo)致一位位原本勤奮好學(xué)，善良樸實(shí)的孩子由于沒有家庭的溫暖、幸福感而走向毀滅的境地。打架、早戀、養(yǎng)成不良的言行習(xí)慣，成了危害社會(huì)的一分子。

所以，學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影，從每一個(gè)學(xué)生的身上都能折射出家長的素質(zhì)高低，都能反映社會(huì)的千奇百態(tài)。

最后，我希望教育者和家長要同心協(xié)力、相互配合，各自做好本職的教育工作，以尋找學(xué)生的幸福感為重心，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)、維持和促進(jìn)，真正為學(xué)生保駕護(hù)航，讓幸福陪伴一生，讓每一步的收獲變成不懈的動(dòng)力。

第三篇：高中優(yōu)秀物理教師個(gè)人事跡材料

高中優(yōu)秀物理教師個(gè)人事跡材料

楊素梅

本學(xué)年，我任高三年級(jí)一部物理教研組長、高三14班、15班的物理教學(xué)工作。

工作中始終以“學(xué)高為師、身正為范”作為自己的座右銘，嚴(yán)格要求自己，扎實(shí)苦干，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)及各位同事的幫助下，取得了優(yōu)異的成績，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)政治，恪守師德，不斷提高政治水平和道德素質(zhì)。

生活和工作中始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，宣傳執(zhí)行黨的方針政策。積極參加各級(jí)各類的政治學(xué)習(xí)等多種方式，了解國內(nèi)外重大時(shí)事，自覺學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”和“三個(gè)代表”理論，并對(duì)照自己的實(shí)際省思調(diào)整，培養(yǎng)自己敏銳的政治洞察力，不斷提高政治理論水平。積極學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守各種法紀(jì)法規(guī)，言行恭謹(jǐn)中矩，抵制邪氣，能與不良傾向作斗爭。忠誠黨的教育事業(yè)，恪守師德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，能為人師表。工作上能顧全大局，服從安排，樂于幫助他人，具有奉獻(xiàn)精神，有進(jìn)取心。

二、大膽改革，嚴(yán)謹(jǐn)治教，鍛煉并穩(wěn)步提高自己教書育人的本領(lǐng)。

一年來，我在教學(xué)中能大膽進(jìn)行教學(xué)改革，嚴(yán)謹(jǐn)治教。常常利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取與老師交心切磋、訂閱業(yè)務(wù)雜志等多種方式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極投身于教研教改，在活動(dòng)中實(shí)踐自己的所學(xué)所感，明確自己的優(yōu)劣短長，大膽改革探索，并在教學(xué)實(shí)踐中糾偏補(bǔ)正。為了盡快適應(yīng)新的教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、培養(yǎng)人才為目的，以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障，積極投身于新的教學(xué)研究與實(shí)踐。

在教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。有的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他（她）的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、遵守工作紀(jì)律，穩(wěn)固并強(qiáng)化自己的勞動(dòng)紀(jì)律觀念。

一年來，能模范遵守工作紀(jì)律，履行考勤制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，不曠工；遇有特殊事情，總是嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，從不誤期延期或扯謊搪塞。積極參加常規(guī)性的集會(huì)活動(dòng)，認(rèn)真聽取會(huì)議內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并堅(jiān)持做筆記、寫心得。

四、自律求嚴(yán)，治教孜孜，各項(xiàng)工作均取得了可喜的成績。

由于律己嚴(yán)格，治教嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，學(xué)校交給的教育教學(xué)任務(wù)，都能按時(shí)保質(zhì)保量的完成，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。

教學(xué)中和同學(xué)科組的各位教師密切合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)教師說課、備課、出教案。利用空閑時(shí)間聽課，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。授課中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)科思想，耐心的為每個(gè)學(xué)生講解知識(shí)，使他們共同進(jìn)步，收到了良好的教學(xué)效果。在歷次的全市統(tǒng)考中，所任教的班級(jí)均位居平行班前三名。在教學(xué)的同時(shí)，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)論文，《“電磁振蕩”的難點(diǎn)突破》在《新高考》2009年第12期發(fā)表，另有多篇論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在一年中能夠高質(zhì)量的完成學(xué)校交給的各種工作，取得了比較理想的成績，當(dāng)然，學(xué)無止境，教無終極，在今后的工作中，更要孜孜修德、勤謹(jǐn)治教，取得更加優(yōu)異的成績。

第四篇：新課標(biāo)中如何轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)理念

新課標(biāo)中如何轉(zhuǎn)變物理教師的教學(xué)理念

沭陽縣華沖中學(xué) 223641 丁蘭蘭

[摘要]:目前普通高中已全面進(jìn)入新課標(biāo)改革，物理當(dāng)然也不例外，這場以促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展為核心目標(biāo)的課改，推進(jìn)了全省普通中學(xué)以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，全面實(shí)施技術(shù)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)分管理的深層次革命，而教師的教學(xué)是學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)的主體。教師的教學(xué)技能是新課標(biāo)必備條件。

在物理新課標(biāo)改革的舞臺(tái)上物理教師將扮演一個(gè)新的角色，為了適應(yīng)角色的需要，我們物理教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以下是本人的一點(diǎn)看法。[關(guān)鍵詞] 傳授 教育 結(jié)果 信息交流 轉(zhuǎn)變

1． 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)物理教學(xué)中的知識(shí)傳授重視“經(jīng)”的傳授，忽視了對(duì)“人”的發(fā)展。新的課程改革要求物理教師以人為本，呼叫人的主體精神。因此，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無物的物，而是一個(gè)活生生的，有思想，有自主創(chuàng)新能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以，從這個(gè)意義說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)的過程。

現(xiàn)代教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而要貫穿學(xué)習(xí)者的一生回顧上一世界學(xué)校教育所走過的歷程，人們可以看到一個(gè)發(fā)展軌跡：知識(shí)本位——智力本位——人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高。

2． 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量的低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。那我們也可以說，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。

3．由物理教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該如何上？傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生思想走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合并適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)就習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能發(fā)展和身心發(fā)展。即使他們將來考上大學(xué)也不會(huì)有多大成就，因?yàn)檫@類人在思考問題的時(shí)候都安通常的思維方式來思考問題，那么他們就沒有創(chuàng)新能力，只能在別人帶領(lǐng)下做事。同樣對(duì)學(xué)生來說他們每天就是圍繞老師的思維轉(zhuǎn)，沒有一點(diǎn)獨(dú)立思考問題的能力，那么他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候只能解常規(guī)問題，對(duì)一些能力題就無法下手。這就是傳統(tǒng)教育的悲哀。

新課標(biāo)提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如圣陶先生說過：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?4． 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中的一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去背誦“物理公式”；所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生即掌握了知識(shí)，又發(fā)展了潛力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識(shí)，又增才干。由此可以看出，過程與結(jié)果同樣重要沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。如果學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)的概念、原理、定理和概念的過程不了解，沒有只能能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，那就是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。5． 由單向信息交流向多向信息交流的轉(zhuǎn)變

信息論上說，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。由于物理教師采用的教學(xué)方法不同，存在以下四種信息交流方式：

1.以講授法為主的單項(xiàng)信息交流方式，教師施，學(xué)生受。2.以淡話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答 3.以導(dǎo)論法為主的三向交流方式，師生之間互相問答。4.以探研——研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。

按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流過的最佳過程的道理，顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的信息交流方式最好，尤其第四種多向交流方式最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流及時(shí)普遍的 聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。

這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)的貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳遞方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整和過程。6．由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程，一個(gè)是感覺——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)計(jì)能的運(yùn)用）的過程；另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是感情過程，非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重任知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用，這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低的一個(gè)重要原因。

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，教師與學(xué)生都是有感情、有思維的、教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能 建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系?？傊抡n標(biāo)要求我們物理老師在新的形勢(shì)下，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能不辱我們的使命。

參考文獻(xiàn): [1]李愛民：新課改下高中物理教學(xué)探討[j]：成功（教育）；2009年09期 [2] 林壽貴：新課標(biāo)下的教學(xué)思考[J];成功(教育);2010年12期

[3] 浦立孟;;淺析高中物理教學(xué)的創(chuàng)新模式[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2011年01期 [4] 張旻敏;;師范學(xué)校物理探究教學(xué)現(xiàn)狀(學(xué)生卷)的調(diào)查研究[J];南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年06期.[5] 新理念新模式培養(yǎng)新思維——對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J];科教文匯(下旬刊);2012年01期.

第五篇：初中物理課程基本理念

初中物理課程基本理念

一、基本理念：

（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

（四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。

（五）注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。

二、課程設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了課程基本理念，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”三方面提出了課程目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時(shí)，將科學(xué)探究納人“課程內(nèi)容”。本標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要索。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些要素分別提出了“科學(xué)探究能力的基本要求”。

根據(jù)物理學(xué)的內(nèi)涵，本標(biāo)準(zhǔn)以“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”、“能量”為“課程內(nèi)容”中“科學(xué)內(nèi)容”的一級(jí)主題，對(duì)全體初中學(xué)生應(yīng)掌握的物理內(nèi)容提出了要求。每個(gè)一級(jí)主題含有若干二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題又含有若干三級(jí)主題。這些三級(jí)主題綜合融進(jìn)了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。

為進(jìn)一步將義務(wù)教育物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到課程內(nèi)容中，在科學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動(dòng)建議，它們不是硬性要求的內(nèi)容，而是為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級(jí)主題的具體含義。本標(biāo)準(zhǔn)還提出了實(shí)施建議，以便教師進(jìn)一步參考。