第一篇：淺談高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：隨著我國(guó)教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學(xué)模式，積極探索新型有效的教學(xué)方法。本文對(duì)幽默教學(xué)、多媒體教學(xué)、文學(xué)與歷史相結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)等在高中歷史課堂教學(xué)中能夠迅速激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的措施進(jìn)行了深入分析，希望能夠提高教師對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視度。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 激發(fā)興趣 提供能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是歷史教學(xué)所不可忽視的。在歷史教學(xué)中，教師要利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的教學(xué)方法，拓展歷史課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在高中階段，新課程改革之后的歷史教材，以專題史的形式出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的編年體模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，對(duì)于專業(yè)班的學(xué)生，不但要對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中重大歷史問(wèn)題（包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展）的基本脈絡(luò)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還要能夠更加深入地探究歷史現(xiàn)象，分析歷史人物，暢談自己的史學(xué)認(rèn)識(shí)，所以在高中歷史教學(xué)中采取激趣教學(xué)法，不但能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、改變觀念，建立良好的師生關(guān)系。

在觀念上，拋開(kāi)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等地對(duì)待每位學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的老師是在教學(xué)中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師。”在與學(xué)生的交流中，我注意不用強(qiáng)制命令的口氣與學(xué)生溝通，而是盡量以平等之心與學(xué)生對(duì)話，了解他們的心理特點(diǎn)，并注意因勢(shì)利導(dǎo)，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營(yíng)造和諧民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敞開(kāi)心扉，敢于表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，不放棄每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)；對(duì)于沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經(jīng)過(guò)真誠(chéng)平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系使學(xué)生由對(duì)老師尊重信賴而變成喜愛(ài)，又由喜愛(ài)老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、用歷史教師的人格魅力吸引學(xué)生

老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生的主要力量源泉。如果一名學(xué)識(shí)淵博、能力出眾、待人寬容平和、為人正直的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生無(wú)疑會(huì)“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)強(qiáng)烈起來(lái)。歷史教師要提升自己的人格魅力，做一名受學(xué)生歡迎的老師，應(yīng)該廣泛涉獵、博覽群書(shū)，增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)上為學(xué)生排憂解難，生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，這樣的歷史教師必將成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友，讓學(xué)生受益終生。

三、采用多媒體教學(xué)營(yíng)造情景,以情求趣

學(xué)生對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史難以感知,可以借助歷史圖片和影視,創(chuàng)設(shè)豐富的情景,把抽象的歷史概念變成感知的歷史現(xiàn)象,把失去的歷史再現(xiàn),從而縮短時(shí)空距離,學(xué)生思想受到啟迪。并且通過(guò)采用多媒體教學(xué)手段,可以大幅度減少講課時(shí)間,減輕教師的負(fù)擔(dān),當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),高效率地利用課堂45分鐘,多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí),掌握知識(shí),潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀。中國(guó)現(xiàn)代史有很多記錄片,如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式,很容易調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,更容易直接感知觸摸歷史,例如中華人民共和國(guó)的成立、抗美援朝、大躍進(jìn)、原子彈和氫彈爆炸、文革、南巡講話、尼克松訪華、新中國(guó)體育等很多地方可以使用記錄片。圖片與影視相比,往往更清晰,在教學(xué)中使用圖片也能收到良好的效果,如講改革開(kāi)放的時(shí)候,我展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片,讓學(xué)生感受我國(guó)改革開(kāi)放的巨大成就。

四、注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題十分感興趣，對(duì)他們自身所經(jīng)歷的事更能產(chǎn)生感情共鳴，當(dāng)然也能輕松愉快接受。講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己家的變化來(lái)理解改革開(kāi)放給人們的社會(huì)生活帶來(lái)的深刻變化；講有關(guān)“中日關(guān)系”“中美關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中中日、中美關(guān)系來(lái)介紹；講《世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程》時(shí)，借助學(xué)生熟悉的一些商標(biāo)，如雀巢咖啡能被世界各地的人們享用，沃爾瑪、家樂(lè)福等超市豐富了人們的生活，匯豐等銀行的出現(xiàn)增強(qiáng)了金融領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，讓中國(guó)人體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，諾基亞等名牌手機(jī)使人們之間信息傳遞更加快捷、方便，所有這些都影響著人們的社會(huì)生活，改變著人們的思想觀念，而這也正讓我們享受著經(jīng)濟(jì)全球化的成果。

五、利用學(xué)科聯(lián)系增強(qiáng)知識(shí)融合

歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合。學(xué)生感覺(jué)歷史課無(wú)聊的一個(gè)重要的原因就是覺(jué)得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時(shí)何地發(fā)生。這種情況是由于多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時(shí)間所能扭轉(zhuǎn)。但是，如果只是抱怨客觀存在無(wú)疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實(shí)情況下采取多種方式來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面。有重點(diǎn)地結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)是必要的，同時(shí)這也可以讓課堂有趣起來(lái)。

學(xué)生往往覺(jué)得自己的各科教師互不往來(lái)，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關(guān)知識(shí)，他們馬上就會(huì)興趣倍增，并且刨根問(wèn)底。遇到這種情況，可就勢(shì)引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可用哲學(xué)上物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)用來(lái)解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題，事實(shí)證明能收到較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來(lái)學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。

六、設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、靈活性的體驗(yàn)性歷史作業(yè)

具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、靈活性的歷史作業(yè)將幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展思維空間，延伸和發(fā)展課堂上已獲得的能力和知識(shí)?！笆裁礃拥淖鳂I(yè)會(huì)激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？”教師通過(guò)巧妙合理的設(shè)計(jì)歷史情境，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成那個(gè)時(shí)代的人，讓學(xué)生帶著情感去想象，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，體驗(yàn)和感悟那久已塵封的歷史。例如，布置帶有研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，要求自己查找資料，在符合史實(shí)的情況下，大膽想象，寫(xiě)一篇小文章。體驗(yàn)性作業(yè)沒(méi)有唯一的答案，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每份作業(yè)各有所長(zhǎng)，各具特點(diǎn)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。避免了機(jī)械訓(xùn)練，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生在一種興趣中進(jìn)行，并通過(guò)特定的、有趣的情節(jié)融匯記憶信息，使記憶不再成為一種負(fù)擔(dān)。

總之，高中歷史教師應(yīng)該打破教材的局限，不斷尋找引發(fā)學(xué)生興趣的突破點(diǎn)，積極使用新型的教學(xué)模式，結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性特征及特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣，并在培養(yǎng)的過(guò)程中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。以上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法只是筆者在教學(xué)實(shí)踐的大海邊拾到的幾枚貝殼而已，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)藝術(shù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去不斷思考、探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)，“在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”（巴班斯基），是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。”參與是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。這也給老師提出了較高的要求。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：歷史是那些曾經(jīng)鮮活的事件、人物、制度、藝術(shù)等等轉(zhuǎn)化為文字、文物載于史冊(cè)的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時(shí)空變成鮮活的、真實(shí)的和流動(dòng)的。從這種意義上說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅和情感體驗(yàn)之旅。歷史教師的作用是盡可能地幫助他們?nèi)ゴ┰竭@段時(shí)空，而不是代替他們?nèi)プ觥v史課堂如何突顯學(xué)生的主動(dòng)參與性是我在最近數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中一直在努力探索的一個(gè)主題，下面我將結(jié)合一些具體的案例談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)想和實(shí)踐。

1、用教師的高昂的情緒帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，課堂開(kāi)講的前一分鐘拿出來(lái)鼓舞士氣、激勵(lì)學(xué)生。

學(xué)生上課首先接觸的就是教師，所以對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我們教師義不容辭。每一節(jié)課前，我們都要調(diào)節(jié)自己的情緒，把壞情緒、低落的因素在走進(jìn)教室的那一刻全部拋在教室外邊，要用清亮的聲音喚醒學(xué)生，用跌宕起伏的音調(diào)帶動(dòng)學(xué)生，用強(qiáng)者風(fēng)范來(lái)吸引學(xué)生。學(xué)生很容易被老師的情緒所感染。

我上課那一天是陰天，學(xué)生的情緒很低落，聽(tīng)課教師精神也不太好。但我說(shuō)，今天雖然天氣不好，但同學(xué)們的精神狀態(tài)不錯(cuò)。讓我們一起喊，“我參與，我快樂(lè)，我展示、我進(jìn)步”。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生一節(jié)課的精神都比較好。

有一天上課的時(shí)候是晴天，我說(shuō)，今天天氣晴朗，讓我們帶著晴朗的心情，走進(jìn)歷史課堂。學(xué)生問(wèn)候的聲音也變得洪亮，精神抖擻的進(jìn)入了課堂。

2、創(chuàng)建情景課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教育家贊可夫曾提出：“凡沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和從興趣而來(lái)的東西，凡沒(méi)有經(jīng)過(guò)緊張的腦力和克服困難而達(dá)到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的。”可見(jiàn)求知欲是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量，是學(xué)生智力發(fā)展及品質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)。歷史教師作為教育的引導(dǎo)者，更應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而興趣與求知欲關(guān)系密切。因此讓學(xué)生懷著極大地興趣參與歷史知識(shí)的獲取過(guò)程是我們要做的首要工作。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)要能很快的激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的直覺(jué)、情感和靈性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我在課堂中的實(shí)踐有以下的案例。

如，高一年級(jí)歷史課《明朝君主專制的加強(qiáng)》，以《誰(shuí)殺死了胡惟庸？》讓學(xué)生參與破案的形式引出本課的關(guān)鍵人物，使學(xué)生能帶著濃厚的興趣走進(jìn)老師為他們事先鋪墊好了的這段歷史，開(kāi)始認(rèn)識(shí)明朝是如何解決君權(quán)和相權(quán)的矛盾的。講到明朝設(shè)置內(nèi)閣時(shí)，讓學(xué)生參與排演一幕短劇《是誰(shuí)告的密？》，使其能更生動(dòng)地體會(huì)內(nèi)閣在加強(qiáng)君主專制制度中起的作用和它 1的負(fù)面影響。

如，講必修一《辛亥革命》時(shí)我播放了電影《辛亥革命》的電影片段，然后問(wèn)學(xué)生：剛才的電影反映了什么歷史事件？你是根據(jù)什么判斷的？學(xué)生們馬上爭(zhēng)著說(shuō)因?yàn)榭吹搅恕捌鹆x門”“鐵血十八星旗”、“孫中山”、“袁世凱”等等。然后我適時(shí)抓住他們高昂的情緒導(dǎo)入新課“今天我們將一起度過(guò)寶貴的45分鐘，以課堂探究的形式追溯歷史，緬懷先烈，思索現(xiàn)在，開(kāi)拓未來(lái)?！?/p>

3、在講課的過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，讓思考主宰學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有一種可怕的危險(xiǎn)──這就是學(xué)生坐在課桌后面而無(wú)所事事，每天十幾個(gè)小時(shí)無(wú)所事事，月復(fù)一月，年復(fù)一年地?zé)o所事事。這樣會(huì)使一個(gè)人走入歧途，在道德上敗壞下去。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！笔堑模瑢W(xué)生如果生活在思考的環(huán)境中，就會(huì)使學(xué)習(xí)有明確的目的性，一旦達(dá)到目的就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)寶貴的成就感，很有可能讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)始從思考中取得智慧。

我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就可以做到這一點(diǎn)，以題目的形式鍛煉學(xué)生的思考能力，通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生在動(dòng)腦思考的同時(shí)，還拓展了知識(shí)面，一舉兩得。但我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是預(yù)設(shè)的問(wèn)題，我們還可以自己生成問(wèn)題。比如我在二輪賽課中，講第二十一課二戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革時(shí)，其中講到“勃列日涅夫改革”的內(nèi)容時(shí)：(1)在企業(yè)管理方面：(2)在工業(yè)方面（重點(diǎn)）我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。

“誰(shuí)能說(shuō)一下，這個(gè)問(wèn)題的考點(diǎn)應(yīng)該是在什么地方？請(qǐng)你設(shè)計(jì)個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們紛紛舉手。最后梁天琳同學(xué)預(yù)測(cè)了考點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題?？键c(diǎn)是，在工業(yè)方面。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“勃列日涅夫改革，注重發(fā)展重工業(yè)，特別是軍事工業(yè)的原因是什么？”我找她的同桌回答了她的問(wèn)題。學(xué)生興趣盎然，疲憊一掃而光。

想到愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話：“我們體驗(yàn)到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，誰(shuí)缺乏這種情感，就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力?！蔽覀儼褜W(xué)生對(duì)未知的探索情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們自己在思考中去解開(kāi)歷史神秘的面紗，好在其中，樂(lè)在其中，思在其中。

4、充分利用分層教學(xué)和小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的幸福感，擴(kuò)大學(xué)生的主動(dòng)參與面，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

新課程的根本理念是關(guān)注人的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全員發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。在歷史課堂教學(xué)中要盡可能地通過(guò)分層教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的主動(dòng)參與面，尤其是困難面學(xué)生的參與更是體現(xiàn)高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵。我在課堂上對(duì)學(xué)生劃分了小組，并且對(duì)小組成員進(jìn)行了分層，分A、B、C三等，分別為小組加1分，2分，3分，鼓勵(lì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生積極參與課堂。

為了照顧各個(gè)層面的在一堂課的教學(xué)中我在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面往往要考慮三個(gè)不同層次的學(xué)生都分別能參與討論，能解答。對(duì)于困難面的學(xué)生我設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般是比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但是設(shè)問(wèn)又不能太機(jī)械往往通過(guò)比較有趣的問(wèn)題呈現(xiàn)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。即使他們沒(méi)有能夠很好地解決問(wèn)題也要肯定他們的參與，即時(shí)發(fā)掘他們思維中的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。對(duì)于會(huì)學(xué)、學(xué)得好的學(xué)生我給他們?cè)O(shè)計(jì)一些發(fā)散思維的或者有深度的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們的歷史思維能力得到很好的培養(yǎng)和深化，我也鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。我的較多的問(wèn)題是針對(duì)中間層次的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的解決落實(shí)雙基，突破重難點(diǎn)，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。我們學(xué)校的教學(xué)模式，就是“自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研習(xí)”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免了滿堂灌。以下是我的案例。

例如，我在講專題《辛亥革命》時(shí)，針對(duì)低層面設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題；＂你看到的視頻反映的是什么歷史事件？你是根據(jù)什么判斷的？通過(guò)地圖觀察武漢在中國(guó)的方位？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提出了什么口號(hào)？辛亥革命的中心領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)?辛亥革命的“破舊”和“立新”分別是什么？”等等。針對(duì)中間層的設(shè)問(wèn)有“20世紀(jì)初世界歷史發(fā)展的潮流是什么？舉例說(shuō)明孫中山的評(píng)價(jià)‘張之洞是不言革命之革命家‘？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的聯(lián)系？為什么說(shuō)孫中山是辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者？為什么說(shuō)辛亥革命打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步的閘門？”等等。針對(duì)高層面的提問(wèn)有“結(jié)合20世紀(jì)初的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)談?wù)勑梁ジ锩l(fā)生的時(shí)代背景？辛亥革命是不是進(jìn)步的歷史潮流？你如何看待武昌首義的成功？舉例說(shuō)明辛亥首義的精神內(nèi)涵有哪些？在新民主主義革命時(shí)期的武漢武漢人民是這樣繼承和弘揚(yáng)首義精神的？”等等。

小組合作學(xué)習(xí)和討論也是實(shí)施分層教學(xué)突顯學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)行之有效的方法合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一般情況下一節(jié)課可以展開(kāi)最多不超過(guò)兩次的小組活動(dòng)。在分組的過(guò)程中我會(huì)按不同層次的學(xué)生組合成一組，讓能力強(qiáng)些的同學(xué)當(dāng)負(fù)責(zé)人，低層次的學(xué)生得到幫助，大家平等探究，自由發(fā)言辯論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)放開(kāi)自己，通過(guò)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的共同體驗(yàn)獲得成功。

例如，在復(fù)習(xí)新中國(guó)的風(fēng)雨歷程時(shí)，我把全班學(xué)生分成“鞏固新生政權(quán)，進(jìn)入社會(huì)主義，兩彈一星，外交成就，失誤與挫折”五個(gè)大組，每個(gè)大組4人組合為小組。讓每個(gè)小組合作設(shè)計(jì)知識(shí)框架和復(fù)習(xí)問(wèn)題。然后選出負(fù)責(zé)人依次在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課堂上我下講臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，幾乎各個(gè)層面的學(xué)生都參與了。在一個(gè)研究外交成就的小組，在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了很精致的表格，大家都討論著要提哪些問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)探討。在小組交流的階段，當(dāng)組長(zhǎng)把知識(shí)框架貼在黑板上的時(shí)候，一些第三層面的學(xué)生也認(rèn)真觀察并敢于指出上面的錯(cuò)誤和不足，他們的表現(xiàn)都得到了我的肯定。學(xué)生自己提問(wèn)和解答，學(xué)生的參與性非常高昂。這節(jié)復(fù)習(xí)課通過(guò)這種方式收到了事半功倍的效果。

分層教學(xué)的實(shí)施，克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的思維定勢(shì)，代之以教師盡力引導(dǎo)、學(xué)生全員共學(xué)的局面，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次同學(xué)的積極性，使全體同學(xué)都能主動(dòng)參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建了和諧而高效的新型歷史課堂。

綜上所述，我們高中歷史教師有責(zé)任，也有義務(wù)要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們要積極探索和反思總結(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第三篇：高中歷史巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣（本站推薦）

高中歷史巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

吉林省雙遼市第二中學(xué)

聶長(zhǎng)海

眾所周知,“興趣是最好的老師”，“興趣是入門的向?qū)А??？鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”,由此看來(lái),激發(fā)興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵之一。這可以說(shuō)是大家的共識(shí),那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?方法很多,下面我就談一下,如何用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。眾所周知,中學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)事物充滿好奇心和求知欲,而歷史謎語(yǔ)的運(yùn)用正好適合學(xué)生的這一特征,將其用于導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,為一堂課的成功打下基礎(chǔ)。比如在講述《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),可以出這樣兩個(gè)謎語(yǔ)“捷報(bào)”、“江蘇原野”(各打一古代人名),讓學(xué)生試猜。學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)興趣很濃，他們或詢問(wèn)，或議論，或沉思，或翻書(shū)。很快就有學(xué)生猜出“陳勝”、“吳廣”。教師接著又問(wèn)，知道“陳勝、吳廣是什么時(shí)期的人，有什么事跡嗎？學(xué)生答出“發(fā)動(dòng)了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”。然后教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課,使學(xué)生在興趣盎然中完成這節(jié)課。

二、音樂(lè)導(dǎo)入。用音樂(lè)導(dǎo)入新課,可使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),消除疲勞,振奮精神,并使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),隨著音 樂(lè)的起伏即可自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。如在講《南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)》時(shí)，就可播放《滿江紅》音樂(lè)以烘托課堂氣憤。該歌曲氣勢(shì)磅礴，感染力強(qiáng)，既生動(dòng)地體現(xiàn)了岳飛在靖康之難后的復(fù)雜情懷以及“收復(fù)舊山河”的壯志，同時(shí)也向?qū)W生展現(xiàn)了800多年前南宋抗進(jìn)斗爭(zhēng)的壯烈場(chǎng)面。在這種氣憤中自然地導(dǎo)入新課，其教學(xué)效果不言而喻.又如講《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》一課時(shí)，選播《十送紅軍》歌曲，其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子把學(xué)生的注意力牢牢抓住，不用教師多費(fèi)口舌，長(zhǎng)征中紅軍艱苦斗爭(zhēng)的場(chǎng)面，就會(huì)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、詩(shī)詞導(dǎo)入。以詩(shī)詞作導(dǎo)語(yǔ)，既可以讓學(xué)生有一種新鮮感，還可加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系。如在講《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》時(shí)，就用多媒體打出唐朝杜牧的《過(guò)華清宮絕句》的兩句詩(shī)“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，問(wèn)：兩句詩(shī)說(shuō)明了什么問(wèn)題？用什么運(yùn)荔枝?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入新課。又如在講述《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課中，圖片打出國(guó)民黨元老于右任臨終前的一首詩(shī)《望大陸》：葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，有國(guó)殤！用這首觸動(dòng)國(guó)人心中隱痛的詩(shī)，表達(dá)海峽兩岸同胞盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼望臺(tái)灣和祖國(guó)大陸早日?qǐng)F(tuán)聚的共同夙愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

四、影視導(dǎo)入。歷史題材的電影電視有不少與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在課堂導(dǎo)語(yǔ)中運(yùn)用其情節(jié)，往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動(dòng) 起學(xué)習(xí)的積極性。如在講《西周的建立》時(shí)，可播放段《風(fēng)神榜》，這樣學(xué)生興趣必然濃厚，因?yàn)樗麄兛释溃骸凹q王、姜子牙、周文王等是否確有其人？”“片中史實(shí)真?zhèn)稳绾?？”等。又如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，學(xué)生大多對(duì)當(dāng)時(shí)所處的世界大背景不了解，這時(shí)播放一段《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的紀(jì)錄片，非常直觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解幫助很大。

五、歷史事件后果導(dǎo)入。歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜，其后果也千差萬(wàn)別，有的如今看起來(lái)甚至不可思議。若學(xué)生有了解其情景的要求，就無(wú)疑有基礎(chǔ)使學(xué)生上好這堂課。如在講《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)先講：“今天的英國(guó)，國(guó)家的元首是女王，英國(guó)各部大臣到王宮去見(jiàn)國(guó)王，小轎車只能坐到王宮外面，隨即換上17世紀(jì)的古老馬車進(jìn)入王宮，趕馬車的人是17世紀(jì)的穿著，王宮里的士兵，有的頭戴銅盔，有的手拿長(zhǎng)矛，這幅景象好象是一個(gè)活的歷史博物館。那么，為什么21世紀(jì)的今天，英王宮卻存在傳統(tǒng)的古老情景，原來(lái)這是1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命不徹底的象征。這個(gè)不徹底的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，它的起因.過(guò)程.結(jié)局究竟如何呢？這就是今天的新課內(nèi)容”。如此導(dǎo)入新課既新穎，又生疑，使學(xué)生產(chǎn)生探索其原因的迫切要求。

六、故事導(dǎo)入。歷史是對(duì)過(guò)去人物活動(dòng)及重大事件的記述,具有極強(qiáng)的故事性。歷史教材中有許多饒有趣味的故事，有的甚至家喻戶曉。且學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，選擇與課文聯(lián)系緊密且短有趣的故事開(kāi)講，必然能迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的開(kāi)講效果。如在講《夏、商、西周的政治制度》一課，堯舜禹之間的禪讓制和武王伐紂等歷史故事，根據(jù)學(xué)生的知識(shí) 儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生自薦講述，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。在比如講《古代希臘的民主政治》時(shí)，如選用“地下迷宮”或“木馬計(jì)”故事開(kāi)講，就可迅速激發(fā)起學(xué)生對(duì)古希臘歷史的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。于是便隨著教師的引導(dǎo)，款款步入了古希臘古老輝煌的歷史殿堂。

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方法還有很多，如廣告、名言、設(shè)問(wèn)、圖示等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索，創(chuàng)造出適合實(shí)際的導(dǎo)入方法。否則會(huì)事與愿違，甚至令人啼笑皆非。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一定要要根據(jù)興趣性原則、思維性原則、量力性原則,根據(jù)不同教材，針對(duì)不同課型，面對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同類型的導(dǎo)入新課的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高成績(jī),為祖國(guó)、家鄉(xiāng)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

第四篇：如何激發(fā)小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段在體育課堂教學(xué)中要想使課堂充滿生機(jī)與活力，就要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，置自己于學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)語(yǔ)言、教態(tài)、組織教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種練習(xí)方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中充分地讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的成功感去練習(xí)，體會(huì)體育的魅力。

一、充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，將生動(dòng)實(shí)際的思想教育融于學(xué)生的興趣活動(dòng)中去

在武術(shù)單元教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)前要求學(xué)生回家看一些武術(shù)藝術(shù)片，主要針對(duì)武德教育進(jìn)行觀賞，回到學(xué)校的課堂中，學(xué)生注重了武德修養(yǎng)，對(duì)打打鬧鬧的現(xiàn)象有所克制，而我則適時(shí)地授予他們一些武術(shù)動(dòng)作，要求他們?nèi)ゾ毩?xí)這些動(dòng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、教材與教材之間安排與教材有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)，采用一些有情趣的活動(dòng)

在小學(xué)教材中有很多關(guān)于跳躍的活動(dòng)，在教授立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，我?guī)е鴮W(xué)生們練習(xí)蛙跳時(shí)，采用情景教學(xué)，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲(chóng)。并適時(shí)地教育學(xué)生們做一個(gè)青蛙的不易，要愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！孩子們?cè)谝恍┯腥さ那榫爸袣g快的蹦著跳著，學(xué)習(xí)興致盎然。

三、教師的教態(tài)、教法，組織練習(xí)形式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學(xué)生當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道自己是教師喜愛(ài)的一個(gè)人，那么孩子們會(huì)更好地融入到你所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去！

教師一個(gè)贊許的眼神，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作……都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教一堂課時(shí)一定要把握好自己的教態(tài)、教法。如小足球顛球時(shí)，我先顛球讓學(xué)生們數(shù)著，當(dāng)顛過(guò)50個(gè)時(shí)，有的學(xué)生在歡呼，有的學(xué)生在贊美，還有很多學(xué)生在出聲的數(shù)著，當(dāng)我顛過(guò)100個(gè)球時(shí)，有的學(xué)生跳起來(lái)有意的和我“搗亂”，這時(shí)我也適時(shí)地停了下來(lái)，撫摸著那個(gè)“搗蛋鬼”的頭笑了笑說(shuō)：你想練到我這樣嗎？那個(gè)學(xué)生不好意思的摸著頭說(shuō)：“想！”我接著說(shuō)：“不僅要練到我這樣，還要超過(guò)我喲！”這時(shí)我想我的目的已經(jīng)達(dá)到，繼而組織學(xué)生進(jìn)行顛球練習(xí)，教學(xué)效果可想而知。

四、小組內(nèi)合作互助有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學(xué)中要特別注意合作互助，如在練習(xí)“搬運(yùn)工”游戲時(shí)，當(dāng)搬運(yùn)一個(gè)球時(shí)，學(xué)生練習(xí)的都不吃力，當(dāng)一個(gè)人同時(shí)搬運(yùn)三個(gè)球時(shí)就顯得有些吃力了，小學(xué)生的手臂短，攬抱不住三個(gè)球，搬運(yùn)過(guò)程中多次發(fā)生掉球現(xiàn)象，我則適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，要一個(gè)學(xué)生幫扶，在搬運(yùn)過(guò)程中幫一下，掉球了幫忙撿起來(lái)。當(dāng)搬運(yùn)四到五個(gè)球時(shí)，要求這兩個(gè)同學(xué)自己想辦法在搬運(yùn)過(guò)程中不使球掉下來(lái)?！凹佑汀焙汀罢坡暋币彩切〗M合作的一個(gè)催化劑，一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)在游戲比賽，其他同學(xué)在起點(diǎn)給這兩個(gè)同學(xué)加油，取得勝利時(shí)給每個(gè)同學(xué)掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來(lái)。這樣在搬運(yùn)過(guò)程中有了互相幫助也就有了合作，學(xué)生練習(xí)興趣和積極性都得到了充分的激發(fā)。

五、課堂教學(xué)中音樂(lè)也是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工具

音樂(lè)在體育課堂教學(xué)中的起著相當(dāng)重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認(rèn)可，并在眾多體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到了充分應(yīng)用。例如，在教學(xué)開(kāi)始、進(jìn)行熱身的時(shí)候采用輕松活潑，富有節(jié)奏的樂(lè)曲，吸引學(xué)生能全身心地參與其中；在教學(xué)期間，教師口頭講述并親身展示動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，選擇安靜輕柔的樂(lè)曲《漁舟唱晚》；在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量大時(shí)，宜用富有激情、節(jié)奏快、號(hào)召力強(qiáng)的音樂(lè)，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進(jìn)行曲》以鼓舞人心，激發(fā)學(xué)生的斗志；在課程結(jié)束部分，宜用舒緩的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉(xiāng)》等等，讓學(xué)生邊唱邊動(dòng)，真正達(dá)到身心放松。由此可以看出音樂(lè)的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能體現(xiàn)了體育教學(xué)的表現(xiàn)力和美感，在很多體育教學(xué)中合理地運(yùn)用音樂(lè)伴奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能收到意想不到的教學(xué)效果。

六、競(jìng)賽是體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

小學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)又是體育的最大魅力所在。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己。在體育課堂教學(xué)中安排一些比賽，以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，可使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)活力。如“報(bào)數(shù)”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)。如果有一個(gè)錯(cuò)了就扣一分，錯(cuò)少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)就有趣味了……。競(jìng)賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足小學(xué)生的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)取到以后的勝利。如此一來(lái)自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過(guò)主動(dòng)地去汲取更多的專業(yè)知識(shí)，具備更高的職業(yè)素質(zhì)才能更好地服務(wù)于課堂。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮不可能自然生存發(fā)生，需具備相應(yīng)的條件，而這些條件要靠教師來(lái)創(chuàng)造和提供。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展才是硬道理”。我們必須以發(fā)展的眼光重新來(lái)溫習(xí)新課標(biāo)的理念，較好地融入體育新課標(biāo)當(dāng)中去。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思、總結(jié)，不斷地提升和發(fā)展自我才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造和諧課堂

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造和諧課堂

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

1、把實(shí)踐帶進(jìn)課堂

新課標(biāo)指出：觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)操作推出公式，讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂(lè)，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂(lè)學(xué)。

2、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，我特地設(shè)立了“愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

4、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營(yíng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能。