第一篇：新課程背景下有效教學(xué)要處理好的幾對(duì)關(guān)系

新課程背景下有效教學(xué)要處理好的幾對(duì)關(guān)系

新課程改革已經(jīng)有幾年了，我們都參加過(guò)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己一年半來(lái)對(duì)新教材的使用，我認(rèn)為新課程的“新”體現(xiàn)在以下三方面。

一、教學(xué)目標(biāo)的“新”。

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。以往的教學(xué)也比較注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)，但知識(shí)的來(lái)源大部分來(lái)自書(shū)本，所以培養(yǎng)的技能也往往是對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的解決能力。而新課程的知識(shí)大部分來(lái)源于生活，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，所以我們培養(yǎng)的技能是搜集信息、處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在這過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的人生情感價(jià)值觀，讓學(xué)生終身受益。

二、教材的“新”。

老教材的例題往往是“某班”、“某工廠”、“某農(nóng)場(chǎng)”、“一塊地”、“一段公路”等等，都是一些虛擬現(xiàn)象，摸不著，看不見(jiàn)。我們現(xiàn)在的新教材“請(qǐng)調(diào)查你們班”、“我星期天的時(shí)間安排”、“量出你課桌面的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，估一估做我們班的課桌面需要多少木板？”“調(diào)查一下一家一個(gè)月大約用多少水”等等，新課堂的素材來(lái)自我們身邊，需要學(xué)生去搜集，去處理，去解決我們所要面對(duì)的問(wèn)題，它貼近實(shí)際，貼近生活，讓人覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，一門生動(dòng)的科學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。從而提高了知識(shí)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得更有興趣，更靈活。

三、教師的“新”。

確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程背景下的課堂教學(xué)，在形式上應(yīng)該是靈活多樣的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能單向的滿堂灌，而是師生雙向互動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，由學(xué)生自己思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從中自動(dòng)的學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，教師成為課程開(kāi)發(fā)的參與者；課堂教學(xué)的組織、指揮者；學(xué)生問(wèn)題的點(diǎn)撥者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)正在全國(guó)緊鑼密鼓地進(jìn)行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。面臨新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，我們的老師如何及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色是當(dāng)前每位教師急需思考和有待解決的問(wèn)題。

第二篇：新課程背景下有效教學(xué)要處理好哪幾對(duì)關(guān)系？

新課程背景下有效教學(xué)要處理好哪幾對(duì)關(guān)系？

一、知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀

三維目標(biāo)不是三類目標(biāo)，是整合不是湊合。它相當(dāng)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，缺少任何一個(gè)維度都不能構(gòu)成長(zhǎng)方體。三者之間的關(guān)系是：知識(shí)靈活化就變成了技能，過(guò)程公式化就變成了方法，情感態(tài)度熟練化就變成了價(jià)值觀。

二、知識(shí)與情境（學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)）

余文森教授通過(guò)德國(guó)一位學(xué)者的精辟比喻道出了知識(shí)與情境結(jié)合的重要性，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。

三、教科書(shū)與課程資源

教師應(yīng)做教科書(shū)的主人，而不應(yīng)是教科書(shū)的奴隸；教師不僅是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者。課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源。

開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。要改變依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，充分合理地利用校內(nèi)外的各種課程資源，這是我們教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是生活在自己身邊的相關(guān)資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，報(bào)刊等等。通過(guò)計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)，學(xué)生

可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生、家長(zhǎng)和

其他社會(huì)人士也是課程資源的重要生命載體和開(kāi)發(fā)主體。

四、預(yù)設(shè)與生成

預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。為達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的效果，教師可以采用以下步驟：

1、首先要備好課。將課堂上有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)出來(lái)，學(xué)生在回答時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)；

2、其次要依靠學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)有很多生成，首先相信學(xué)生，依靠學(xué)生幫助你解決問(wèn)題；

3、接著要?jiǎng)訂T學(xué)生。如有必要，可以讓學(xué)生們一起來(lái)探究，動(dòng)員他們來(lái)解決課堂生成的問(wèn)題，如果不是本堂課的內(nèi)容，可以課下接著研究，以免耽誤課堂時(shí)間；

4、最后要關(guān)注學(xué)生。課堂的生成，后期教師要給予關(guān)注，這樣，學(xué)生才會(huì)有更多的“生成”，這樣會(huì)使得你的課堂更豐富、更精彩！

五、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

1.自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí);2.自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí);3.自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)

教師的指導(dǎo)作用：當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?，?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬，當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路，當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋，當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”。

六、合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生分享和利他的品質(zhì)，這對(duì)于一個(gè)人的人格健康發(fā)展非常重要，學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的求知。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)和利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而造成了同學(xué)之間的隔閡，排斥，形成了損人利己的不和諧的人際關(guān)系。不但影響了學(xué)習(xí)本身，而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

七、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)是兩類不同的學(xué)習(xí)方式.它們既都可能是有意義的和主動(dòng)的學(xué)習(xí),也都有可能是機(jī)械的和被動(dòng)的學(xué)習(xí),有價(jià)值的學(xué)習(xí)必須是有意義的和主動(dòng)的.兩類學(xué)習(xí)方式各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及不同的功能和適用范圍.因此,在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況把兩類學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分發(fā)揮其整體功能,并可采用松散結(jié)合和緊密結(jié)合等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)兩類學(xué)習(xí)方式的融合統(tǒng)一.總之，以上所有的關(guān)系要辯證地處理，才能使得我們的教學(xué)走上正確的方向，正確處理好了以上關(guān)系，才能好做到方向正確，教學(xué)有效。

第三篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開(kāi)展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。12月份，市教科院專家對(duì)課題進(jìn)行了開(kāi)題論證。通過(guò)課題開(kāi)題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時(shí)召開(kāi)了主研人員和教研組長(zhǎng)會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“行動(dòng)化、實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、前段所做的工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)” 的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們覺(jué)得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開(kāi)學(xué)第一天，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

針對(duì)我校個(gè)別班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)成績(jī)較差的現(xiàn)狀，開(kāi)學(xué)初，我們就把這些班級(jí)列入本期關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)常深入年級(jí)組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽(tīng)課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。其中，三年級(jí)上期語(yǔ)數(shù)成績(jī)較低，任課教師費(fèi)盡心血，但收效不大。我們多次組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)幾位老師的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，都有非常大的進(jìn)步。

3、開(kāi)展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過(guò)磨課活動(dòng)開(kāi)展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競(jìng)賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住了每一個(gè)競(jìng)賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽(tīng)課、研課、磨課，在課的研討中參與聽(tīng)課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長(zhǎng)。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。

我們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對(duì)話和引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開(kāi)展的課題研培活動(dòng)有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽(tīng)課和評(píng)課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫(xiě)教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程及有效性教學(xué)策略等。通過(guò)課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長(zhǎng)。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問(wèn)題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)開(kāi)展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

第四篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)

新課程背景下的歷史有效教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的全面展開(kāi)，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。作為中學(xué)一線教師，在面對(duì)眾多教學(xué)理念時(shí)大都采用“拿來(lái)主義”，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)

如果說(shuō)高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。長(zhǎng)期以來(lái)，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。教和學(xué)本來(lái)都應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)

一節(jié)高效的歷史課，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組成一個(gè)有層次、有聯(lián)系的問(wèn)題體系。

在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進(jìn)行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！蹦敲?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動(dòng)有趣，方法還是比較多的，以下就簡(jiǎn)列幾種。

1.精彩有趣的課堂導(dǎo)入。生動(dòng)形象的導(dǎo)入語(yǔ)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動(dòng)力。精彩的課堂導(dǎo)入，如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，可以讓學(xué)生一眼看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，可以使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3.巧設(shè)問(wèn)題、引人入勝。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問(wèn)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國(guó)課程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？

首先，要營(yíng)造良好氛圍。要想使學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

其次，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面都有好處，而且還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

四、注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)；授人以漁，?{其一世。”所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)闃?gòu)建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導(dǎo)。對(duì)于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)“通史”意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國(guó)特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn)，推進(jìn)對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，構(gòu)建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長(zhǎng)的探索之路，愿教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：新課程背景下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)

新課程背景下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)

摘 要：通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化，是我們每一個(gè)老師所追求的最終目標(biāo)。為此，我們初中英語(yǔ)教師要切實(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性策略

作為21世紀(jì)的初中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，用全新的理念、全優(yōu)的策略、全面的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效性。

有效的課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。它要求教師更新觀念，不斷充實(shí)自己。給學(xué)生一滴水的前提條件是自己要有一桶水。教師還必須要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮自身主體性的探究性學(xué)習(xí)方式。

1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

和諧愉快的課堂氛圍是有效教學(xué)的必要保證。讓學(xué)生在快樂(lè)中真正地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們永恒的追求。為此，我們要有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，聯(lián)系生活，啟迪思維，使教學(xué)流程變得簡(jiǎn)潔、流暢。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生。寬松、民主的氛圍能讓學(xué)生放得開(kāi)，這樣他們才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

和許多學(xué)科一樣，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜多變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師以傳授知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究、積極思考。教師的教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要科學(xué)合理。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。教師要“授人以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造積極的思維環(huán)境，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)將有助于增強(qiáng)自信心并加大成功的砝碼。教師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ蠹叶贾?，一定程度的壓力可以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)，有助于他們更敏捷的思考。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.把新型課程思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重自主、合作、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生成功才是我們的最終目標(biāo)。“以人為本，以生為本”應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主旋律。假如我們的英語(yǔ)課堂只是教師的單邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，那么課堂很可能就是無(wú)效的。

教師要精心引導(dǎo)與組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。在平時(shí)的教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽想象，勤思考、勤動(dòng)腦。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍事物迷惑不解的各種問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會(huì)自己分析、判斷和解決問(wèn)題。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。一個(gè)人的情感、意志等都屬于非智力因素。有時(shí)非智力因素在一個(gè)人的發(fā)展中也相當(dāng)重要，甚至?xí)^(guò)智力因素。困難和挫折來(lái)臨時(shí)，教師不要遷就學(xué)生，而是教會(huì)他們不要妥協(xié)，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的一切。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣之為常?！边@里所講的是長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)慣。當(dāng)然了，習(xí)慣要分好的和壞的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。好的習(xí)慣要靠教師積極去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，積極鉆研。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，充分展示自我。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)中學(xué)課堂，就連農(nóng)村中學(xué)也不例外。多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)科的重要作用，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。初中生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，作為英語(yǔ)教師，我們要在英語(yǔ)課上盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)媒體，呈現(xiàn)大量的圖片或視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造性思維的火花。在課堂學(xué)習(xí)之外，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查閱最新信息、查看相關(guān)英文視頻，學(xué)會(huì)借鑒學(xué)法、下載練習(xí)等。學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，有所成就，有所收獲。

總之，有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展。新課程背景下的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，初中英語(yǔ)教師必須遵循上述所提出的策略，使學(xué)生的能力在寬松的環(huán)境下得到更好的發(fā)揮，力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。只有這樣，有效教學(xué)之花才會(huì)常開(kāi)不敗。