第一篇：淺談新課程背景下數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

借新課程理念，探初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)之路

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就備課環(huán)節(jié)，上課環(huán)節(jié)，課后環(huán)節(jié)談了一些如何進(jìn)行有效教學(xué)的看法，并通過大量案例展示分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

有效教學(xué)

參與

我校是一所農(nóng)村初中，現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)校的課程安排是全面按照國家要求來上課，有體育，音樂，美術(shù)，勞技，數(shù)學(xué)，語文，英語，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，每節(jié)課有各自的目標(biāo)，回家以后由于環(huán)境的影響，父母不在身邊，小孩的自主學(xué)習(xí)的自覺性很差，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都成為空談，于是讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效起來，就成了每一位教師應(yīng)該認(rèn)真實(shí)踐并努力達(dá)到的教育理想。那么，實(shí)施有效教學(xué)的途徑有哪些？對(duì)此，我想談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和想法。一.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。二.有效課堂教學(xué)實(shí)施途徑

工作這么多年來，聽過很多的公開課，可有些公開課很具有表演性質(zhì)，不使用，就好像模特在T型臺(tái)上穿的衣服不能穿在大街上一樣。陳年佳釀之所以為瓊漿玉液，那是因?yàn)闅v經(jīng)數(shù)十年的窖藏與積淀。要真正讓一堂課“有效”起來，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空、只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方才有效。

（二）課堂上的有效組織

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。應(yīng)從學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，希望參與活動(dòng)的心理特征出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們要耐心地聆聽他們的想法，而且還要對(duì)學(xué)生任何正確的反映給予積極地強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的答案，讓其他答案與之對(duì)比體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。不忽視和嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，多說一些肯定和鼓勵(lì)的話。

1.導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景要注重趣味性。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)。才能以最大限度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，在生活中要多注意實(shí)踐，把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，在講到“相似三角形”時(shí)，我是利用講故事創(chuàng)設(shè)情景的：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，埃及伊西達(dá)神殿的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔。泰勒斯問司祭長：“有誰知道這金字塔有多高？” 司祭長告訴他：“沒有，我的孩子，古代草片文書沒有告訴這個(gè)，而我們今天的知識(shí)使我們甚至不可能大概地判定這金字塔究竟有多高?！?泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯從白長袍下取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是131米。故事講完了，在學(xué)生還沉浸在故事中時(shí)，我問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”他家面面相覷，回答不出。我告訴學(xué)生：“下面我們就要學(xué)習(xí)的相似三角形的判定定理就能幫助你回答?！雹購囊恍v史事件和民間的故事中，我們也能發(fā)現(xiàn)可供我們利用來創(chuàng)設(shè)問題情景的“光輝”。2.使學(xué)生參與教學(xué)概念的建立過程。

3有的學(xué)生認(rèn)為Y=3不是方程，a是單項(xiàng)式，這些錯(cuò)誤都是由于學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊造成的。只有真正掌握了數(shù)學(xué)中的基本概念，我們才能把握數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，才能有正確的、合理、迅速地進(jìn)行運(yùn)算，論證和空間想象。從一定意義上說，數(shù)學(xué)水平的高低，取決于對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握的程度。所以，概念不能直接給出，必須通過學(xué)生的探索才能把感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)識(shí)的飛躍，是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

例如圓錐的概念的教學(xué)，我們可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)——獲得感性認(rèn)識(shí)（要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的三角尺，繞其中一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周所圍成的幾何體為圓錐）（2）提出問題，思考討論。①在旋轉(zhuǎn)過程中其它兩條邊怎樣變化？②旋轉(zhuǎn)地直角邊形成的什么圖形？③旋轉(zhuǎn)的斜邊形成了什么面？④能繞斜邊旋轉(zhuǎn)嗎？⑤你能給圓錐標(biāo)出各部分的名稱嗎？（3）揭示本質(zhì)，給出定義。像這樣，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、討論后，對(duì)圓錐的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好。3，使學(xué)生參與公式定理的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程。

數(shù)學(xué)公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明：二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。初中數(shù)學(xué)里有很多公式，它們有很多是其它公式推導(dǎo)得出的。如三角形全等這節(jié)，我們可以把這些公式連成線，結(jié)成網(wǎng)，對(duì)解題很有幫助。所以，公式盡量放手讓學(xué)生推導(dǎo)。以初中“三角形內(nèi)角和定理的證明”教學(xué)片段為例：

在教學(xué)中我們不是急于給出三角形內(nèi)角和定理而是先讓學(xué)生自主探求三角形內(nèi)角和，學(xué)生自動(dòng)開動(dòng)腦筋尋求了多種方法。

學(xué)生甲：通過撕下來兩個(gè)角再拼接觀察得出拼在一起是平角，所以是180度。學(xué)生已：通過度量三個(gè)角再加起來，有的學(xué)生得出來的數(shù)字接近180度，通過此體會(huì)到了通過觀察，度量得出的結(jié)果是有誤差的。要想給出正確，準(zhǔn)確的結(jié)果需要理論來證明。這就提醒了有些學(xué)生思考是否有理論證明的途徑。

通過學(xué)生已的結(jié)論提醒了學(xué)生丙的思考，學(xué)生丙考慮不撕下來，不度量的方法，利用了添加輔助線、平行的性質(zhì)把三角形的其它兩個(gè)角平移過去得到了平角，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要相信學(xué)生、依靠學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要相信學(xué)生的潛能，依靠學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。該放手時(shí)就放手。在教學(xué)中，不應(yīng)讓學(xué)生被動(dòng)的吸收、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究來解決問題。

① 張宏光：《談思考問題情景的創(chuàng)設(shè)》，載《黑龍江教育》，2003（3）

作為教師始終記?。簩W(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)為學(xué)生打開一扇窗，而不是挖好一口井。

3.對(duì)習(xí)題的講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯(P.R.Halmos)認(rèn)為，問題是數(shù)學(xué)的心臟。對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)是如此，對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)，問題也是它的心臟。波利亞強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要的任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練。”他有一句名言：“掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題?！币虼藬?shù)學(xué)習(xí)題課作為解題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其主要目的是教會(huì)學(xué)生如何分析問題，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)尋找相應(yīng)對(duì)策，解決未知問題，提高學(xué)生的解題能力。本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、精心挑選例題： ◇

二、重視問題分析： ◇

三、注意反思引申： ◇1.注意對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的題型的歸納。2.注意對(duì)同一題型的解題方法的歸納。3.注意對(duì)特殊問題一般化的追求。

（三）課后的有效練習(xí)，并指導(dǎo)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，多校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對(duì)性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計(jì)出符合素質(zhì)教育、具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到發(fā)展。課后鼓勵(lì)學(xué)生做教具，使學(xué)生在做教具的同時(shí)能自主學(xué)習(xí)教學(xué)。對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可鼓勵(lì)其上圖書館查詢數(shù)學(xué)資料、史料擴(kuò)展視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。

（四）有效的教學(xué)反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，重視教師的教學(xué)反思已成為中小學(xué)常規(guī)管理中的一種潮流。思而后教，教得更有效；教而后思，思得更深刻。每堂數(shù)學(xué)課下來，我總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。靜下心來，細(xì)細(xì)思考這節(jié)課的特色是什么？“精彩”在哪里？“偶得”有哪些？“缺失”在何處？“效果”如何？這些平常的經(jīng)歷把它記錄下來，天長日久就形成了一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。同時(shí)在自我反思的基礎(chǔ)上，我還注意聽課反思，為今后教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。

作為一名教育工作者，面對(duì)課堂教學(xué)中的諸多問題，多么希望教師教得生動(dòng)有效，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效。有想法還要有行動(dòng)，那就讓我們?cè)凇坝行Ы虒W(xué)”理念指引下，探索，實(shí)踐、反思。讓有效課堂成為每一個(gè)教師有恒的教育追求！

參考文獻(xiàn)：

【１】王曦：<<有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異的研究>>，教育理論與實(shí)踐，2007/9 【2】林文風(fēng):<<淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)>>.<<中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)>> 2003/9 【3】張宏光:<<談思考問題情境的創(chuàng)設(shè)>>.<<黑龍江教育>> 2003/3

第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜

摘要：有效教學(xué)是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長，因此必須要重視起來。本文首先簡單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供一些有價(jià)值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時(shí)期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極探索的過程，使學(xué)生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過程仍然為老師教、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

來開展，只是一味地重視成績，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。

（二）出現(xiàn)以上問題的原因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績的，但幾乎所有人都只重視成績，雖然我國出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂觀。教師自身存在的問題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級(jí)和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉班長的例子，將班級(jí)管理問題同統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來，對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也理解得更加深刻。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過程，沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長方形面積計(jì)算》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個(gè)12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說和做的能力

其一，語言是表達(dá)思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識(shí)時(shí)，計(jì)算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說”出思路的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識(shí)的來源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時(shí)，還要注意開放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。

其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識(shí)概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：

通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育,2015(04).[2]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2015(08).[3]李明峰.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(24).

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題（劉莉老師講義)教師簡介：劉莉，湖北省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆理事會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員，湖北省教育學(xué)會(huì)理事會(huì)常務(wù)理事，湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長兼秘書長。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心國家級(jí)視導(dǎo)專家，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“基于理論與實(shí)踐對(duì)話的教學(xué)創(chuàng)新研究”課題子課題組負(fù)責(zé)人，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)研究”課題總課題組核心組成員，湖北第二師范學(xué)院教育與信息管理科學(xué)系《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》主講教師，在各級(jí)刊物發(fā)表文章50余篇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方面有一定的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題(提綱)

湖北省教研室 劉 莉

有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教？怎樣做一個(gè)成功的老師？老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成？什么樣的課是一堂好課？怎樣提高教學(xué)的效率？這些問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。

有效教學(xué)的理念具有鮮明的時(shí)代特征，在不同的時(shí)代有不同的目標(biāo)、追求方式與策略。21世紀(jì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個(gè)歷史時(shí)期，有效教學(xué)意味著什么、有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過程怎樣? 有專家通過研究得出結(jié)論：教學(xué)中“高耗低效”有多方面的原因，而主要原因是教師教學(xué)中沒有抓住基本概念或教師沒有能力提煉出基本概念——這些教師或是因?yàn)樗降?，不懂得傳授基本概念、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原理，分不清哪些是學(xué)科基本概念的知識(shí)，哪些是說明基本概念的知識(shí)：沒有能力從繁多的、多種多樣的題目中篩選出能覆蓋它們的基本題目，不具備將100個(gè)知識(shí)濃縮為20-30個(gè)，將一節(jié)課的內(nèi)容在15-20分鐘講完的能力；或是因?yàn)橥祽?，把教師?yīng)該做的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制篩選、提煉整理知識(shí)的勞動(dòng)專家給了學(xué)生。

一、什么是有效教學(xué)

廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為‘有效教學(xué)’”。有效教學(xué)（智慧教學(xué)法則）認(rèn)為教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量——教學(xué)的有效知識(shí)量是提高學(xué)生有效知識(shí)量的知識(shí)量——學(xué)生的有效知識(shí)量是他知識(shí)總量中具有遷移性的、是學(xué)生實(shí)在受益的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)量，是智慧（發(fā)展）的象征。

思考：

（一）教什么？

（二）怎樣教？

1、哪些知識(shí)是教學(xué)中的智慧含量高的、教學(xué)的有效知識(shí)？

2、知識(shí)教的越多，學(xué)生就能有大的發(fā)展？

3、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是否等同于有效性？

4、如何提高教學(xué)有效知識(shí)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

二、有效教學(xué)的操作

（一）有效教學(xué)前的思考-——教什么？

1、用基本事實(shí)的知識(shí)——基本概念，來發(fā)展增進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過程。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解決問題的技能。

基本概念對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義表現(xiàn)為： 第一，概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。第二，掌握概念有益于獲取新的知識(shí)。第三，掌握概念有益于認(rèn)識(shí)解決問題。第四，掌握概念有益于創(chuàng)造新的知識(shí)。

2、通過傳授方法，使學(xué)生獲得持久發(fā)展的力量。

方法是個(gè)廣義的概念。它包括體力勞動(dòng)的方法和智力勞動(dòng)的方法。智力勞動(dòng)的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法。因?yàn)槿魏沃橇顒?dòng)的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法“，是智慧的核心。

方法對(duì)于提高教學(xué)的有效性的價(jià)值表現(xiàn)為：

第一，沒有方法就沒有知識(shí)，沒有科學(xué)的方法就沒有科學(xué)的結(jié)論。第二，沒有方法就沒有智慧。第三，方法是人的基本素質(zhì)。

教學(xué)中如何傳授方法呢？基本觀點(diǎn)是：通過傳授知識(shí)傳授方法。具體說來：

1）挖掘教材的方法因素。2）運(yùn)用研討式教學(xué)方法。3）重視知識(shí)形成的過程。4）培養(yǎng)運(yùn)用方法的技能。

3、通過精心組織的知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義在于：

1）掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識(shí)，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)能使人迅速提取大量的知識(shí)信息。教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立一個(gè)理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

第一．就一門學(xué)科來講，首先從“縱”的方面，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。

第二，從“橫”的方面，給學(xué)生一個(gè)主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）有效教學(xué)過程中的行動(dòng)——怎樣教？

從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。

1、關(guān)于有效的“講授”。有效的“講授”是課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（1）“講授”要能夠吸引學(xué)生的注意力。（2）“講授”應(yīng)保持一定的節(jié)奏。（3）重視教學(xué)中的鼓勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、關(guān)于有效“提問”與“傾聽”。

（1）有效地“提問”?！熬牡卦O(shè)計(jì)問題” 什么樣的提問是有效的？ 第一，問題要有開放性。第二，使問題保持一定的難度。（2）有效地“傾聽”。

傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。教師在“提問”之后，要學(xué)會(huì)“等待”——為學(xué)生的思考留出“時(shí)間”，讓學(xué)生感受到教師在等待和傾聽。

第一，讓所有的學(xué)生都參與“提問”和對(duì)提問作出“回應(yīng)”。第二，讓學(xué)生感受到教師在傾聽。

第三，教師要在 “賞識(shí)”和“追問”中，捕捉“生長點(diǎn)”，將學(xué)生的“回應(yīng)”轉(zhuǎn)化成教學(xué)的資源。

（三）有效教學(xué)后的反思。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)加反思”是教師專業(yè)化成長最有效的途徑。

教學(xué)反思，是針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的“教學(xué)事件”回頭觀看和追溯。由于課堂教學(xué)情境是復(fù)雜和不確定的，每一堂好課都是不可重復(fù)的，教學(xué)充滿了智慧和挑戰(zhàn)。教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，能有效補(bǔ)充有效教學(xué)過程中的不足。

1、記成功之舉。

2、記“敗筆”之處。對(duì)“備課”進(jìn)行反思：我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？這與什么問題有關(guān)？這個(gè)問題我以前見過或聽說過嗎？別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎？別人是怎樣解決的？我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個(gè)問題？這個(gè)問題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問題？?如一教師執(zhí)教《平均數(shù)》后的反思；對(duì)“上課”進(jìn)行反思：課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？我應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)怎樣的事件？我怎樣應(yīng)對(duì)合理嗎？我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案？

3、記教學(xué)機(jī)智（策略）。

4、記學(xué)生見解。

5、記再教設(shè)計(jì)。

第四篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。12月份，市教科院專家對(duì)課題進(jìn)行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時(shí)召開了主研人員和教研組長會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“行動(dòng)化、實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、前段所做的工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)” 的講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開學(xué)第一天，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

針對(duì)我校個(gè)別班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學(xué)初，我們就把這些班級(jí)列入本期關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)常深入年級(jí)組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。其中，三年級(jí)上期語數(shù)成績較低，任課教師費(fèi)盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質(zhì)量分析會(huì)，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進(jìn)步。

3、開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住了每一個(gè)競賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。

我們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對(duì)話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開展的課題研培活動(dòng)有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評(píng)課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。通過課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

第五篇：新課程背景下的歷史有效教學(xué)

新課程背景下的歷史有效教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的全面展開，新的教學(xué)理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)隨之發(fā)生了很大改變。作為中學(xué)一線教師，在面對(duì)眾多教學(xué)理念時(shí)大都采用“拿來主義”，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，但效果并不盡如人意。如何找尋到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，一直是擺在我們面前的迫切問題。

【關(guān)鍵詞】新課程 前景 歷史 有效教學(xué)

如果說高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，高中教學(xué)就是風(fēng)向標(biāo)的標(biāo)尖。長期以來，為了在高考中勝出，教師們盡可能地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練。教和學(xué)本來都應(yīng)該是一個(gè)快樂的事情，但是在應(yīng)試教育下，大家疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎樣才能取得盡可能好的教學(xué)效果呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的幾點(diǎn)做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)

一節(jié)高效的歷史課，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比較好的方法是采取學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)既明確了教師的授課意圖和教學(xué)方法，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組成一個(gè)有層次、有聯(lián)系的問題體系。

在制定學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能按照課本順序一成不變，應(yīng)該具有“大教材觀”，從整體上把握教材，敢于打破教材順序進(jìn)行“目標(biāo)重組”和“建構(gòu)”。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的、高效的、合理的，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中要使課堂變得生動(dòng)有趣，方法還是比較多的，以下就簡列幾種。

1.精彩有趣的課堂導(dǎo)入。生動(dòng)形象的導(dǎo)入語可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在動(dòng)力。精彩的課堂導(dǎo)入，如同徐徐拉開的帷幕，可以讓學(xué)生一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，可以使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在新理念的倡導(dǎo)下，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面不僅要用教材教，還要整合其他教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。多媒體課件的制作在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3.巧設(shè)問題、引人入勝。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到高效的目的，取決于教師是否能有效地提問。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育最根本的特征。以前，我國課程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？

首先，要營造良好氛圍。要想使學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，成為課堂的主人，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要建立平等的師生關(guān)系，營造寬松、自由、和諧的課堂氛圍，尊重、相信每一位學(xué)生，熱情、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

其次，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面都有好處，而且還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

四、注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)；授人以漁，?{其一世?！彼?，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)闃?gòu)建高效的課堂提供重要的保證。

1.記憶方法指導(dǎo)。對(duì)于歷史，有大量的歷史信息需要記憶，但是記憶并不代表死記硬背。記憶應(yīng)該建立在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，并且要按照歷史發(fā)展的順序去記憶，提高記憶的效率。要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)“通史”意識(shí)。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度思考中外歷史的發(fā)展，抓住“中國特色”與“世界聯(lián)系”之間的接合點(diǎn)，推進(jìn)對(duì)歷史發(fā)展趨勢、中外歷史間相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，構(gòu)建大歷史觀。

總之，要打造高效的歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓每一堂課都充滿活力。歷史課堂的有效性研究是一條漫長的探索之路，愿教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。