第一篇：參加重慶新課改卓越課堂學(xué)習(xí)的小結(jié)和體會(huì)

參加重慶新課改卓越課堂學(xué)習(xí)的小結(jié)和體會(huì)

尹常喜

我有幸被學(xué)校選派參加了到重慶學(xué)習(xí)新課改名校卓越課堂和在重慶舉辦的《影響中國(guó)·全國(guó)高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)新課改在具體的教學(xué)過(guò)程中如何去實(shí)施有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，也懂得了如何去建構(gòu)新課程背景下的高中教學(xué)的有效課堂。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的思考。以下是自己的學(xué)習(xí)小結(jié)和體會(huì)：

一、建構(gòu)卓越課堂的背景

（一）理論背景

建構(gòu)卓越課堂的思路來(lái)源于新課改的基本理念：在高中階段進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與人合作與溝通，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和探究的能力。以高中英語(yǔ)學(xué)科為例，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了新課改的基本理念為：⒈ 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。2.提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！睆木⒔逃虼蟊娊逃霓D(zhuǎn)化，這是我國(guó)對(duì)高中課程性質(zhì)的基本定位。這種轉(zhuǎn)化意味著高中課程不再是為少數(shù)精英服務(wù)的教育，教育的基本目的是促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能成功。這種轉(zhuǎn)化也意味著，在高中教育中原有的重點(diǎn)、示范和普通高中的界限被打破，所有的學(xué)校都能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為促進(jìn)所有學(xué)生成功的優(yōu)質(zhì)高中。高中課程改革的這種理念旨在滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體對(duì)高中教育發(fā)展的基本需求。捷克教育家夸美紐斯也曾說(shuō)“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校可以因此少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。

（二）傳統(tǒng)教育的弊端

自新課改實(shí)施以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的壓力，全國(guó)各地的大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有徹底地領(lǐng)會(huì)和實(shí)施新課改的理念，大多數(shù)教師也無(wú)法徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，任然采用傳統(tǒng)的以陳述性為主的“填鴨式”，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂主要存在以下弊端：

1.制約學(xué)生學(xué)習(xí)參與面和參與度。

2.制約學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.是制約學(xué)生解決新問(wèn)題能力（舉一反三）和學(xué)習(xí)可持續(xù)能力的形成。

4.是禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

以上弊端導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的缺失，學(xué)生創(chuàng)造性的缺失，學(xué)生主體性和情感的缺失。因此，要徹底解決以上傳統(tǒng)課堂中存在的主要問(wèn)題，建構(gòu)卓越課堂就迫在眉睫。

二、建構(gòu)卓越課堂需要解決的問(wèn)題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

要提高課堂的有效性，首先需要徹底轉(zhuǎn)變教師的角色，由單一的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生指導(dǎo)者和信息源，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂的組織者和管理者，學(xué)生的伙伴和幫助者，發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)的反思者和研究者。

（二）教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。四句話“以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教。”學(xué)生的“學(xué)”決定著教師“教”的先后，多少和方式。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿“以學(xué)為中心”的理念和思路。那么如何體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的特點(diǎn)呢？構(gòu)建五學(xué)課堂— “當(dāng)堂自學(xué)，同伴助學(xué)，活動(dòng)展學(xué)，互助評(píng)學(xué)，教學(xué)導(dǎo)學(xué)”?；痉椒ㄊ恰跋葘W(xué)后教，學(xué)生主教；先練后講，學(xué)生主講。把課堂徹底還給學(xué)生”。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

要實(shí)施卓越課堂，班主任要提前做好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，先把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為A、B、C三個(gè)層次, 然后再把ABC三個(gè)層次的學(xué)生按4-6人為一組交叉分配到各個(gè)小組。各小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)任務(wù)分配和組織活動(dòng)的工作。小組的任務(wù)分配和組織能力直接決定著課堂展示活動(dòng)和課堂效率的質(zhì)量。

（四）制定科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

1、新課程背景下的評(píng)價(jià)理念

1）評(píng)價(jià)的目的：評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2）評(píng)價(jià)的取向：摒棄片面的評(píng)價(jià)觀念，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，即堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)取向。

3）評(píng)價(jià)的手段：注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4）評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。

2、結(jié)合我校實(shí)際制定一套完善的可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制

我校政教處和教務(wù)處可以共同制定一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在我校量化考核的基礎(chǔ)上加上課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的量化，每天由各班級(jí)的計(jì)分員統(tǒng)計(jì)之后，每周上交到政教處和教務(wù)處記錄統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期末由政教處和教務(wù)處算出每位學(xué)生的綜合量化考核分。學(xué)生的綜合量化考核分占期末總成績(jī)的一定比率。這樣就可以解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性的動(dòng)力問(wèn)題，拓寬學(xué)生的課堂參與度和面的問(wèn)題。

第二篇：卓越課堂體會(huì)

學(xué)習(xí)“卓越課堂”心得體會(huì)

吳鵬

作為教學(xué)第一線的老師，通過(guò)學(xué)習(xí)《走進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)構(gòu)建卓越課堂》《如何構(gòu)建新型小組合作學(xué)習(xí)》等，了解了從教學(xué)思維轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、工具開(kāi)展設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂形態(tài)發(fā)展等角度闡述了教師學(xué)生的行動(dòng)策略，對(duì)課堂教學(xué)的課前、課中、課后的設(shè)計(jì)，由大量教學(xué)實(shí)踐總結(jié)提煉的觀點(diǎn)，極大開(kāi)闊了我們的視野，使我們受益匪淺。細(xì)心學(xué)習(xí)了之后，我覺(jué)得真正體現(xiàn)這種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、角色轉(zhuǎn)變

逐步從思想與行動(dòng)上轉(zhuǎn)變：教學(xué)設(shè)計(jì)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教師角色由“控制者”向“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型；教學(xué)模式由“傳遞中心教學(xué)”向“對(duì)話中心教學(xué)”轉(zhuǎn)型；教學(xué)方法由“提示型教學(xué)方法”向“自主型教學(xué)方法”轉(zhuǎn)變；教學(xué)環(huán)境由“靜態(tài)平衡”向“動(dòng)態(tài)和諧”轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)價(jià)由“片面評(píng)價(jià)”向“全面評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變；課程整合由“學(xué)科視野”向“課程視野”轉(zhuǎn)變。有學(xué)生曾這樣說(shuō)：“只是告訴我，我會(huì)忘記；如果演示給我看，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。”就目前的情況來(lái)看，學(xué)習(xí)不再是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接收者，相反，他要主動(dòng)地重新建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

小組是小的學(xué)習(xí)共同體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得知識(shí)、技巧、能力的平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念。從內(nèi)涵來(lái)看：這種小組合作學(xué)習(xí)屬于以生生互動(dòng)、生師互動(dòng)為主要特征的學(xué)習(xí)共同體，它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：

1.是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織。

2.是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn) 行的一種教與學(xué)活動(dòng)。

3.是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

4.是以各小組在在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)。

5.是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)總感覺(jué)效能低下，通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)行原因反思：

1.很多小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，基本上沒(méi)有處理好“形式”與“實(shí)質(zhì)” 的關(guān)系，可謂有“形”無(wú)“實(shí)”，教師和學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”。多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開(kāi)、探究無(wú)法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。不能保證小組合作學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量。雖然在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，桌椅擺成適合小組學(xué)習(xí)型，小組分工也明確，但是教師依然在講臺(tái)上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其是”。學(xué)生新鮮幾天后就煩了，學(xué)習(xí)意識(shí)上 又回到了原有的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺設(shè)，花架子，最終失去了其功能。

2.教師教學(xué)策略簡(jiǎn)單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。我們教師在講授式課堂教學(xué)中的教 學(xué)策略運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)中，雖然采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是教師依然按“一對(duì)多”的提問(wèn)方式來(lái)與學(xué)生單向交流和對(duì)話，忽視小組的存在，在不知不覺(jué)中削弱小組學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。

3.缺乏教學(xué)智慧，未開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工具，不能滿(mǎn)足小組合作學(xué)習(xí)需要。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師事先沒(méi)有生成可供小組學(xué)習(xí)者討論與交流的問(wèn)題，既沒(méi)有明確的、有價(jià)值的主題，也沒(méi)有“問(wèn)題單”或“問(wèn)題生成單”來(lái)引領(lǐng)。僅關(guān)注小組討論和代表展示，更主要是缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容、方式和時(shí)間的分配和設(shè)置。

4.學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。有的教師隨意指定 幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；有的教師一味按學(xué)生水平分組，公平競(jìng)爭(zhēng)失去基礎(chǔ)；有的教師一味地讓學(xué)生自由組合，且美其名曰：“給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！逼渲饕憩F(xiàn)：組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，沒(méi)有建立合作規(guī)章或“公約”，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員不知所措，組員觀望和等待，其結(jié)果是各行其事，合作 學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

5.小組內(nèi)沒(méi)有建立多元評(píng)價(jià)體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師依然關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)；依舊注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；仍然重視課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，忽視即時(shí)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；仍舊那么注重外在行為評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生心靈評(píng)價(jià)。

6.生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化。由于問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。雖然有了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏內(nèi)涵，其結(jié)果是影響了小組合作學(xué)習(xí)效能。

第三篇：卓越課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

卓越課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

界尺小學(xué) 周亞林

在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，卓越課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得卓越課堂教學(xué)改革的成功。

第四篇：“卓越課堂”階段小結(jié)（共）

墊江縣******* “卓越課堂”建設(shè)階段總結(jié)

本學(xué)期我校根據(jù)墊江縣教育委員會(huì)關(guān)于《印發(fā)墊江縣中小學(xué)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案（試行）的通知》（墊教委發(fā)[2013]320號(hào)）文件精神和2014年2月20日縣教委召開(kāi)的全縣中小學(xué)“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃工作會(huì)會(huì)議精神，結(jié)合本校實(shí)際，制定了墊江縣*******“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案，并根據(jù)方案，認(rèn)真組織，有效實(shí)施，全員參與，扎實(shí)推進(jìn)。現(xiàn)將本?！白吭秸n堂”建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行階段性小結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、形成良好課改氛圍

“卓越課堂”作為本學(xué)期教學(xué)課改工作的重中之重，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我校成立了以張順成校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以鄧娟副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的“卓越課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；以教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)為成員，建立了學(xué)校校本教研研究領(lǐng)導(dǎo)小組。有力的督促和推進(jìn)了校本“卓越課堂”建設(shè)工作進(jìn)程。學(xué)校所有教學(xué)班級(jí)都加入到“卓越課堂”的行動(dòng)中來(lái)，全校教師59名，全部參與到該項(xiàng)課改工作中來(lái)。在集思廣益的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組精心撰寫(xiě)了“*******卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”。

在本階段工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組從策劃到實(shí)施到監(jiān)督再到總結(jié)，每項(xiàng)工作都落到實(shí)處：首先深入教學(xué)工作當(dāng)中，全力轉(zhuǎn)變教師觀念，圍繞科研氛圍的營(yíng)造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等重點(diǎn)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，真正突出以人為本的教研，突出合作為主 的教學(xué)模式，我校的“卓越課堂”建設(shè)工作有序地開(kāi)展。

二、認(rèn)真策劃、轉(zhuǎn)變觀念、提供課改技術(shù)支撐，積極建模。

在學(xué)校認(rèn)真策劃下，本期為了讓老師們徹底轉(zhuǎn)變觀念，接受“卓越課堂”先進(jìn)教學(xué)思想，學(xué)校于2014年3月7日召開(kāi)了*******“卓越課堂”建設(shè)啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)大會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著我校“卓越課堂”建設(shè)正式拉開(kāi)了帷幕。另外學(xué)校還召開(kāi)了“卓越課堂”動(dòng)員大會(huì)、“121學(xué)導(dǎo)式高效課堂教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)會(huì)、“卓越課堂”小課題研究動(dòng)員會(huì)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)及小組文化建設(shè)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、五年行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)會(huì)、導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)會(huì)、導(dǎo)學(xué)單培訓(xùn)會(huì)等共10個(gè)全校型會(huì)議，及時(shí)將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示轉(zhuǎn)變會(huì)學(xué)校的實(shí)際工作步驟，為“卓越課堂”建設(shè)在城南小學(xué)扎根打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了徹底打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校分三個(gè)層次對(duì)教師進(jìn)行了研修培訓(xùn)，提供有力的技術(shù)支撐。學(xué)校層面：校級(jí)干部、教導(dǎo)主任將“卓越課堂”的先進(jìn)理念在校進(jìn)行宣講和傳達(dá)；聘請(qǐng)片區(qū)教研員到校進(jìn)行卓越課堂操作性指導(dǎo)。教研組層面：以教研組長(zhǎng)為核心，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的操作性培訓(xùn)。本期計(jì)劃教研組將開(kāi)展八次以上“卓越課堂”的專(zhuān)題研訓(xùn)，現(xiàn)已經(jīng)完成了五次，有效解決操作層面上大家困惑的問(wèn)題。校際層面：一是重視“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校本學(xué)期將派出不少于80余人次外出參加各片區(qū)、縣、市各級(jí)教研活動(dòng)及學(xué)習(xí)，涉及所有學(xué)科，通過(guò)大家相互交流研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；本學(xué)期學(xué)校將計(jì)劃請(qǐng)片區(qū)及縣教研室老師到學(xué)校對(duì)我?！白吭秸n堂”建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以期

得到進(jìn)一步提高。二是學(xué)校在參加片區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)“卓越課堂”教學(xué)模式研討會(huì)之后，學(xué)校將進(jìn)行這一“課例研修”教研活動(dòng)形式的大膽嘗試。根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，學(xué)校一、二、三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師組成一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)課例研修，學(xué)校三、四年級(jí)全體語(yǔ)文老師組成一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一次語(yǔ)文課例研修。在研修的過(guò)程中，充分發(fā)揮群體的智慧和力量，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)研修團(tuán)隊(duì)中各位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)研修，初步形成“121”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校竭盡全力為“卓越課堂”提供有效的課改技術(shù)支撐，期待通過(guò)課改真正提高教師教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、重視研訓(xùn)、重視實(shí)踐、利用活動(dòng)促進(jìn)課改

按照“*******卓越課堂五年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案”規(guī)定，我校本學(xué)期以活動(dòng)促研訓(xùn)，在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，用豐富的活動(dòng)促進(jìn)老師們將理論與實(shí)踐結(jié)合。

本期我校開(kāi)展了“校優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體”評(píng)選活動(dòng)、教師導(dǎo)學(xué)案征集活動(dòng)、導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體的評(píng)選，我們希望看到各班的小組文化建設(shè)有自己的特色，有自己的目標(biāo)，彰顯出孩子的個(gè)性，也體現(xiàn)出小組共同學(xué)習(xí)的愿景。老師們?cè)诮虒W(xué)中力求落實(shí)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)宗旨，從教學(xué)中體現(xiàn)出其觀念的轉(zhuǎn)變。

四、課改求變、帶來(lái)新意、共同收獲課改果實(shí)

學(xué)校推進(jìn) “121”高效課堂教學(xué)模式課改的過(guò)程中，師生的教與學(xué)方式都有所轉(zhuǎn)變。從學(xué)生的轉(zhuǎn)變來(lái)看：注重學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

學(xué)校從“形”入手，并期待逐步由外顯的“形”深入到內(nèi)在的“神”。全校所有班級(jí)初步成立4-6人的“生本學(xué)習(xí)小組”，民主推選了生本小組長(zhǎng)，組內(nèi)成員分工明確，每個(gè)小組都有一個(gè)個(gè)性化的“組名”，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的“組名”可以大大地激發(fā)起學(xué)生的一種榮譽(yù)感、集體感，小組的建立可以看到學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。就教師而言：語(yǔ)數(shù)備課組嘗試著認(rèn)真編制課前活動(dòng)單、教學(xué)活動(dòng)單，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師們上課講得少了，學(xué)生們動(dòng)得多了，安靜的課堂變得生動(dòng)而活躍起來(lái)。自生本學(xué)習(xí)共同體成立以后，如何加強(qiáng)小組的管理同樣是十分重要的，每個(gè)班級(jí)教師都將卓越課堂的教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)整合，制作的評(píng)分表，做到每日一評(píng)、每周匯總、學(xué)期總評(píng)，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己在班內(nèi)評(píng)比中的情況，充分地調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。

五、困惑及建議

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)踐，將“課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。但在實(shí)施中，我們也有很多的困惑及建議：

1、關(guān)于小組學(xué)習(xí)的管理。學(xué)校時(shí)間有限，部分導(dǎo)學(xué)案只能讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)完成。那么，小組成員在哪里學(xué)習(xí)交流，用什么時(shí)間？涉及到的實(shí)際問(wèn)題太多了。

2、課堂上小組交流或匯報(bào)時(shí)，如何促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)、交流與評(píng)價(jià)。

3、關(guān)于兩極分化。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子在課堂上聽(tīng)講效果不好，換成小組約束，同學(xué)幫助，就會(huì)提高了成績(jī)？我擔(dān)心后進(jìn)學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的差距會(huì)越來(lái)越大。

4、對(duì)于大班額的班級(jí)來(lái)說(shuō)，分小組的坐法讓學(xué)生感覺(jué)到非常擁擠，往往是兩個(gè)同學(xué)共用一張課桌，這樣會(huì)因?yàn)閿D而不方便專(zhuān)心的聽(tīng)課和不受影響的做作業(yè)。這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？會(huì)不會(huì)適得其反呢？

5、導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)發(fā)是不是應(yīng)該加快進(jìn)度？

6、每天布置自學(xué)任務(wù)卻難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等都存在很多差異，自學(xué)效果自然也有很大差異。好學(xué)生看一遍就會(huì)，差的根本學(xué)不會(huì)，加上各科每天都有練習(xí)作業(yè)，自學(xué)時(shí)間也很難保證。

在卓越課堂的探索實(shí)踐中,盡管問(wèn)題多多，困難重重，但是我們堅(jiān)信，只要我們樹(shù)立“以學(xué)為本”的思想，實(shí)施“先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)力”戰(zhàn)略, 在“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下持之以恒地去實(shí)踐、去研究，給力常態(tài)探索，追求卓越課堂。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的關(guān)心指導(dǎo)下，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我們的卓越課堂建設(shè)一定會(huì)結(jié)出累累碩果！

“卓越”路途漫漫，我們步履維艱，但我們也信心滿(mǎn)滿(mǎn)！

第五篇：魏：卓越課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率

在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，卓越課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得卓越課堂教學(xué)改革的成功。

2014年4 月24日