第一篇：初中英語暑期培訓體會 - 潤州教育

2012中學英語暑期培訓體會

8月21-22日，我參加了我區(qū)初中英語教師暑期培訓活動，通過這次暑期培訓，享用了兩位教研員和兩位骨干教師給我們準備的“教學改革”大餐。這次教學改革以學生發(fā)展為本，強調(diào)走進生活，身臨其境，那么就意味著我的“教”也要發(fā)生變化，該如何教，如何做來跟上“教學改革”的步伐。下面談談這次學習的幾點體會。

一、比較新舊兩個課標。

本次新課標的內(nèi)容特別強調(diào)了義務教育英語課程所具有的工具性和人文性雙重性質(zhì)，新課標實驗標準是把“面向全體學生”放在首位，而義務教育英語則是注重素質(zhì)教育放在首位，這樣能夠體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值，整體設計目標能夠充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性，義務教育英語強調(diào)的是學生學習的過程，重視語言學習的實踐性和應用性。著重評價學生的綜合語言運用能力，同時還能豐富課程資源，拓展英語學習渠道。以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，使英語課程即重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。這些內(nèi)容都是需要我去認真領悟的精髓所在。

二、重視語音教學，打好第一槍。

語音知識在義教英語中的體現(xiàn)，更讓我們清楚的知道語音的重要性，因此，學生如何學好語音，我如何教好語音，也是我要深思的問題。再一個就是詞匯的教學，一般來說，我們都是喜歡讓學生多多讀，熟記單詞，往往效果不是很大，經(jīng)過這次培訓我想如果在語境中去記單詞比起機械性的記單詞好得多。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。比如我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型，嘗試運用多種形式巧記來接近實際生活的各種語境，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

三、開展多項活動，讓學生能用英語交流。

1.創(chuàng)設情景如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便會情不自禁，喜形于色，因而興趣倍增、信心加強

2.設計任務型活動如開設英語角，讓學生練習已學的禮貌用語；讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)；讓學生談各自的興趣愛好等。學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

3.充分利用英語教學音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。

總之，我們所需要做的還遠遠不止以上幾點。布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。讓我們在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題吧。

第二篇：初中英語暑期培訓體會

初中英語暑期培訓體會

遂昌三中 魯軍釵

通過暑期培訓，我對兩位專家的報告，收益非淺。通過這次培訓我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。

3、充分利用學生的差異

4、創(chuàng)造性運用教材

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。

現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

以上幾方面就是我對這次新教師培訓的心得體會。

第三篇：暑期培訓體會

暑期培訓體會

汽車專業(yè)部

7月10日~25日，我有幸參加廣東機電職業(yè)技術學院 “2009年（暑期）中等職業(yè)學校骨干教師專業(yè)（職業(yè)）技能培訓班”學習。本次培訓班主要由兩大模塊組成：7月10~13日是“專業(yè)建設能力提升”課程學習，7月14~25日是“汽車新技術”課程學習。

“專業(yè)建設能力提升”課程分別安排了《技能型人才培養(yǎng)方案》、《行動導向教學方法》、《中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢》、《實訓基地建設思路》、《工作過程導向課程體系開發(fā)與課程建設》、《行動導向課程整體設計方法及實例》等六個講座，相關負責教授都精心準備并作了精彩演講。通過與教授們的討論學習，我們都感覺受益匪淺。

在整個課程學習當中，有幾個觀點我非常認同。

其一：中國目前最緊缺的是技能操作型人才。什么是技能操作性人才？技能型人才泛指在生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位上，有一技之長、動手能力和實踐能力較強的操作人才。技能型人才的培養(yǎng)目標是：在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。其畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)一線實際操作工作。為什么我國最緊缺這種人才呢？大家可以思索一下，我國在航空、軍事、高科技等領域開發(fā)方面，都處于世界領先地位，并不亞于日本、德國等世界發(fā)達國家；但在日常生活用品領域制造方面，卻遠遠落后。落后在哪？大家在購買電視、手機等電器的時候，考慮最多的是哪些品牌？松下、索尼、還是諾基亞？還有我們的汽車制造業(yè)。汽車自主品牌提了多少年？情況怎樣？市場占有率怎樣？就算人家把技術送給我們，由我們自己加工制造出來的汽車，跟國外進口的汽車相比，性能、油耗、動力性等綜合性能誰好誰壞？相信大家對這些問題都心里有數(shù)！所有這些，其根本在于我們國家缺乏動手能力強的技能型人才。想想別人已經(jīng)把技術送過來了，我們自己都沒辦法制造出高質(zhì)量的產(chǎn)品，還能怪誰？！所以國際市場上才出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：產(chǎn)品要注明出產(chǎn)地！只要是見到“中國制造”、“made in china”的產(chǎn)品價格都要降一檔次的可悲現(xiàn)象。因此就像教授所講的，中國目前

最緊缺的是技能操作型人才。周濟部長也說過：我國需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。

其二：恩賜有別、學術并重。在傳統(tǒng)的觀念上，大家都認為中職生是低素質(zhì)生，只有普通高中并且進入高等學院接受高等教育才是高素質(zhì)學生。其實不然。中職生在文化基礎課的學習上可能熱情不夠，但在其他方面他們卻遠遠強于普高生。在現(xiàn)實生活中我們可以清楚認識到，中職生可以完成汽車維修、計算機的編程、鋼琴演奏、電器維修，又有幾個普高生能做到呢？世界上很多名人的例子也可以證明不一定要接受高等教育的才是高素質(zhì)學生。愛迪生就是其中一個。愛迪生自小雙耳失聰，也沒接受高等教育，但卻憑借其堅強的毅力及信念成為世界聞名的發(fā)明家；比爾蓋茲大家都更清楚吧，他也是沒能大學畢業(yè)，但一樣能成為世界首富。難道他們都是低素質(zhì)者？顯然不是。所以，我們應該改變傳統(tǒng)觀念，相信以培養(yǎng)應用型人才為主的學校與以培養(yǎng)學術型人才為主的學校并無高低之分，每一種類型的高校都有可能成為那一類型中的一流，也可能降為末流。

其三：把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育，全面實施素質(zhì)教育。中職教育一直面臨著專業(yè)教育與素質(zhì)教育兩難場面，短短三年的中職教育，往往很難魚與熊掌都兼得。將中職素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育中，讓學生在專業(yè)學習的過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為全面實施素質(zhì)教育的好手段。比如在進行實訓教育的同時，除了教學生實訓技能外，還要教學生自覺遵守紀律、愛護工具、打掃衛(wèi)生等習慣，通過這些習慣培養(yǎng)良好的素質(zhì)。在平時的理論教學當中，也適當穿插一些思想道德教育，讓學生除了具備高超的技能，還具備良好的道德品質(zhì)。今年剛好帶了畢業(yè)班，對一些企業(yè)進行了回訪調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，大部分的企業(yè)老板對中專畢業(yè)生的專業(yè)技能要求都不是特別高，反而特別強調(diào)綜合素質(zhì)，特別是為人處事方面的，特別看重。因為作為新人，公司可以給時間給你參加培訓，提高技能，適應、融入公司；但如果你道德品質(zhì)不行，不懂得為人處事，就算你具備高人一等的技能，對公司也未必是一件好事。從調(diào)查中我們更應該清醒認識到素質(zhì)教育的重要性，在進行傳授專業(yè)技能的同時，時

刻不能放松素質(zhì)教育。要把素質(zhì)教育很好地融入到專業(yè)教育當中，全面實施素質(zhì)教育。

其四：加強中、高職教育的貫通。初中畢業(yè)生年齡在十六、七歲，學習的目的、興趣、動力波動性大，處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。由此而引起他們的學習成績也易出現(xiàn)波動，尤其一些男學生更為突出。一些進入職業(yè)中學的學生，隨著年齡的增長，生理及心理發(fā)展比較好，潛在的學習能力得到發(fā)揮，成績顯著上升，在思想品德、知識、技能及 體育 方面成為佼佼者。這些學生如給予連續(xù)的、繼續(xù)的深造機會，他們會更快地成長，成為優(yōu)秀的高一級的專門人才。我們也應該通過中等職業(yè)教育與高等教育的溝通，給職業(yè)中學或其它中等職業(yè)學校的優(yōu)秀畢業(yè)生以連續(xù)學習的機會。

可喜的是在加強中、高職教育的貫通方面，深圳已經(jīng)開始行動起來。今年上半年已經(jīng)出臺政策：給予在全國中職技能大賽中獲三等獎以上的同學免考就讀大專的機會。我校黃志輝、李永建、湯柳標等三人成為第一批到高職院校繼續(xù)深造的幸運兒。

在可喜之余，還應繼續(xù)加大中、高職教育的貫通力度。就以我們學校為例，今年學校三年級，除了高考班還有畢業(yè)生600人左右，這600多人就只有黃志輝等3人有機會繼續(xù)高職教育。其實很多專業(yè)班的學生都很想到高職院校讀書，只是他們的中英數(shù)可能比較差，無法參加高考班，而其他通往高職院校的道路又太少，最終滿腔熱情付諸東流。

“汽車新技術”安排了電控發(fā)動機控制原理、故障診斷思維研討、電控電路檢測方案、汽車車身電子檢修（ABS）、汽車車身電子檢修（SRS/TRC）、汽車自動空調(diào)、汽車檢測工藝、技師論文培訓與討論、自動變速器拆裝與故障診斷、技師技能培訓等精品課程。

通過培訓，提高了自身的理論知識水平和實際操作能力，了解到汽車專業(yè)的最新發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢、關聯(lián)企業(yè)現(xiàn)狀、新設備的新技術和新工藝特點，通過與教授探討，研究適合職業(yè)教育的教學方法和教學手段，提高教學水平，并積極參加職業(yè)技能鑒定，爭取取得相應等級（技師）的職業(yè)資格證書，更好滿足學校教學需求。

在汽修廠呆過一段時間的人都知道，很多維修師傅在檢修時，經(jīng)常會因為故障的錯綜復雜而感到束手無策。遇到這種情況，許多人往往采用“碰”的方式，例如毫無頭緒地對一些部件進行更換。碰對了，故障可能恰巧被排除了；碰不對，再換下一個。這種維修方式不但效率低，而且會給車主帶來不必要的經(jīng)濟損失。

在此次培訓中，胡年教授安排了故障診斷思維研討課，使我受益良多。在汽車出現(xiàn)的故障中，大部分都是由一些具體原因引發(fā)的。在檢修時，如果能圍繞著故障現(xiàn)象以及相關因素確定一條維修思路，并且沿著此思路去查找原因，一定會快速準確地排除故障。比如下面這個維修案例：

故障現(xiàn)象：一輛捷達轎車，在打開點火開關時，儀表板上的發(fā)電機警報燈不亮。

分析與判斷：由上述現(xiàn)象可以初步判斷，發(fā)動機的發(fā)電系統(tǒng)存在故障。因為在正常情況下，打開點火開關，發(fā)電機警報燈應該亮；而當發(fā)動機轉速達到其怠速轉速(850r／min左右)時，警報燈會自動熄滅。此種現(xiàn)象可以說明發(fā)電機和指示燈之間可能存在斷路現(xiàn)象。根據(jù)發(fā)電系統(tǒng)電路圖及其工作原理確立出以下檢修思路：

1．檢測條件

(1)發(fā)電機V帶張緊度正常，蓄電池完全充電。

(2)發(fā)電機接頭及發(fā)動機，車身和蓄電池之間的接地線必須連接牢固，不允許生銹。

2．檢測步驟

(1)斷開發(fā)動機艙前的接頭T1a。將檢測線接到通向警報燈的藍色導線，并將其接地。打開點火開關，如果警報燈不亮，說明發(fā)電機警報燈出現(xiàn)故障。

(2)斷開蓄電池接地線，拆開儀表板，更換警報燈(發(fā)光二極管)。更換后打開點火開關，警報燈如果亮，則故障排除。

(3)如果更換后警報燈依然不亮，用檢測導線將繼電器盤上的觸頭A2

／1接地。這時如果警報燈亮，說明發(fā)電機到繼電器盤觸頭A2／1的導線斷路。修復導線后故障即可排除。

(4)如果警報燈還不亮，說明在繼電器盤中的觸頭A2／1與U2／12間斷路。用檢測線將多孔接頭的觸頭U2／12接地。如果警報燈亮，說明繼電器盤有問題，需要更換繼電器盤；如果不亮，說明印刷電路或繼電器盤至組合儀表板多孔接頭U2／12的導線斷路，需要換印刷電路或繼電器盤至儀表板多孔接頭間的導線。

(5)如果在步驟(1)中指示燈亮，說明發(fā)電機D+觸點和發(fā)動機艙內(nèi)的接頭間的導線斷路。從發(fā)電機上拆掉D+導線，接上發(fā)動機艙內(nèi)的接頭，并將檢測線接在發(fā)電機D+和接地點之間。打開點火開關，如果指示燈不亮，需修復發(fā)電機與發(fā)動機艙內(nèi)接頭間的藍色導線。

(6)如果指示燈亮，則可能是發(fā)電機碳刷磨損。關閉點火開關，拆解發(fā)電機。拆下電壓調(diào)節(jié)器，檢查發(fā)電機碳刷。如果碳刷磨損，需更換；如果碳刷正常，則有可能是勵磁線圈斷路。

(7)檢查發(fā)電機轉子。若轉子有故障，則更換轉子；若轉子無故障，極有可能是整流二極管短路，需換二級管盤或發(fā)電機總成。

故障排除：按照以上檢修思路，很快查明此車故障原因是碳刷磨損過多。將碳刷更換后故障排除。

所謂“磨刀不誤砍柴功”，檢修前先確立一條明確的思路，那么在排除故障時就會相當輕松，按部就班地找到故障原因。

第四篇：暑期培訓體會

暑期培訓體會

2011年8月22日-26日，我參加了由人事局和教育局聯(lián)合舉辦的暑期教師培訓活動。在此次活動中，人事局安排我們學習了《中華人民共和國社會保險法》，通過幾位專家的講解，讓我們更清楚的了解了社會保險法，并能幫助我們通過社會保險法保護自己的基本權益。

教育局安排的學習比較多，在此次學習中專門提到了宜昌市此次參加文明城市創(chuàng)建的重要性，我覺得，講文明，要從個人做起，荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。” 文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。我國教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生要做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明之人，學做社會中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”。只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養(yǎng)成良好的行為習慣。

三位局長此次都給我們做了重要的講座，崔局長主要就矛盾的形成及解決辦法進行了講解，韓局長針對教學也做了精彩的講座，陳局長深刻的挖掘了人類信仰與靈魂塑造的問題。三位局長的精彩講座，讓我受益匪淺。我想在以后的教學工作中，要努力做到以下幾點：

一、加強學習，提高自身素質(zhì)

在今后的生活中，我要努力加強自己基本功的練習，學習音樂相關理論知識，認真研究教學教法，常思常想，通過自己努力，充實自己，提升自身素質(zhì)，熟練掌握和運用教材、重組教材的；提高語言表達能力、因材施教能力、運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；善于開發(fā)學生智力與啟迪學生思維；課堂教學組織的也要在教學中常思常想。

二、端正心態(tài)，享受每一天

教師，太陽底下最光輝的事業(yè)。之所以“光輝”，一個重要方面就在于它工作的對象是“祖國花朵”，是一群天真、無邪的少年。他們像初升的太陽，像雨后的春筍，像巢中的小鳥。作為老師，他的一舉一動，一言一行都將對學生產(chǎn)生深遠的影響。所以教師健康良好的心態(tài)也將影響學生對知識的獲取和良好心態(tài)的形成。讓我們在教學中對學生多一點理解，多一點關愛，快樂的享受每一天吧

第五篇：2012暑期初中英語學習培訓心得體會

2012暑期初中英語學習培訓心得體會

我很榮幸地參加了由縣教研室組織的暑期英語培訓?？h教育局對這次培訓非常重視，在培訓動員會上孫局長多次強調(diào)大家要從思想上重視起來，認真聽講座，認真完成任務，努力讓自己成為優(yōu)秀的教師。我們英語教研組的張麗麗主任和張瑞芳老師每天親自組織全體學員參訓，以身作則，除了必要的工作外，一直和我們參加培訓學習。張主任一直在激勵我們要好好珍惜這次來之不易的家門前的培訓學習機會。的確，這次培訓讓我們得到了更多的鍛煉，同時，也激發(fā)了我們對工作的熱情。

這次培訓與我以前參加過的培訓有明顯的不同。既緊張忙碌又溫馨快樂。特別是培訓形式的變換。以前差不多都是聽聽講座，而這次側重了我們的教學實踐。培訓緊緊圍繞一線教學和課堂實錄展開，毫無疑問這更切合我們的實際需要，更有利于提高我們的業(yè)務水平。

在培訓中，我認真聆聽專家們的精彩講座，仔細觀摩優(yōu)秀教師的領路課，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，讓我對英語教學有了更深的理解：

一、必須具備扎實的基本功

對于英語教師這一點尤為重要。如果我們的語音語調(diào)優(yōu)美清晰，知識講解精彩絕妙，教態(tài)親切自然，板書工整，相信我們會像磁鐵一樣牢牢地吸引住孩子們的。如果還能熟練地應用現(xiàn)代化教學手段，那更是錦上添花。

二、要透徹理解教材，靈活使用教材，開發(fā)教學資源，從實際

出發(fā)進行教學設計

三、活化英語課堂教學，提高學生運用英語的能力

我們需要堅持快樂式教學理念，創(chuàng)設英語環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法，構建新的教學模式，組織豐富多彩的課堂活動

四、要講究提問、啟發(fā)的藝術

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，它的有效性直接決定我們的教學質(zhì)量和水平。我們不能不停地問學生：Yes or not ? Do you think so？等，非要學生按我們的設計回答Yes.不要只關注教學設計的有序實施，而不注重教學過程的隨機生成。

五、要充滿激情

教師要充滿激情也很重要。因為我們飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調(diào)動教學氣氛，把他們領入最佳的學習狀態(tài)。

總而言之，通過這次培訓我收獲頗豐。我將把學到的新理念、新技巧在自己的日常教學中加以運用和拓展，不斷提升自己的業(yè)務水平，為爭做一名優(yōu)秀的英語教師而努力地。