第一篇：淺談小學(xué)生自我管理能力的形成

淺談小學(xué)生自我管理能力的形成素質(zhì)教育要求我們以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主題人格的新型人才。人格主體行表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是具有自立的意識(shí)和能力，二是具有自我教育的意識(shí)和能力。在對(duì)學(xué)生的諸多能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來的，也不是自我產(chǎn)生的，而是后天形成的。它是在學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)上，依賴于學(xué)生個(gè)人的心里活動(dòng)，通過學(xué)生自己的心里內(nèi)部矛盾，通過學(xué)生個(gè)人的自我教育而逐步形成的。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！?/p>

自我教育是指學(xué)生在教育的影響和教育者的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想品德而進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。沒有學(xué)生的自我教育，思想品德是不完全的，也是很難奏效的。

作為一名教師，在班級(jí)工作中，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的自我教育的能力是很有必要的，因此，我在班級(jí)工作中采取了以下措施：

一、充分信任學(xué)生，在學(xué)生教育工作中收放自如

長期以來，教師們已經(jīng)形成了習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)乃至班級(jí)工作中都“一把抓”，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生不夠信任，教師不能講教育的“重任”放給學(xué)生；一方面是因?yàn)閷W(xué)生過于依賴教師。雙方面的原因促使了學(xué)生“自我教育”意識(shí)的淡漠。因此，要讓學(xué)生形成良好的“自我教育”能力，教師就需要給予學(xué)生充分的信任，放開手，讓學(xué)

生進(jìn)行自我管理，當(dāng)然，這種“放”要有限度，小學(xué)生年紀(jì)輕，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏自我控制能力，需要班主任對(duì)他們進(jìn)行有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，教師就要學(xué)會(huì)“收放自如”。

二．給予學(xué)生開啟“自我教育”大門的鑰匙

小學(xué)生的思想還不成熟，不定型，需要教師予以多方面的幫助和 引導(dǎo)，要講究教育方式方法，不能用沒有感情、空洞、冷漠、刻板、機(jī)械的語言進(jìn)行說教，這樣既不能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，也不能引起學(xué)生感情上的共鳴，也就不能產(chǎn)生應(yīng)有的教育作用。反之，只有針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，循循善誘，使學(xué)生不知不覺地接受教育，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，引發(fā)學(xué)生的自我教育。

1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，熟悉身邊的道德規(guī)范內(nèi)容。在自我教育的過程中，學(xué)生的頭腦中必須先有對(duì)整個(gè)世界正確的認(rèn)識(shí)，并能夠辨別身邊發(fā)生的事情的對(duì)與錯(cuò)，這樣，學(xué)生的自我教育才會(huì)有成效。因此，教師在平日的教學(xué)或工作中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的滲透，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而更有利于他們指導(dǎo)自己的“自我教育”。

2、引導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在班級(jí)工作中教師發(fā)現(xiàn)，就算再頑劣的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生

能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)中開展一些引導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心的一個(gè)很好方法。

在發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)以后，學(xué)生有了一定的自信心，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生再進(jìn)行“自省”。自我反省法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)一定的道德原則、規(guī)范、學(xué)習(xí)榜樣人物，對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我檢查、自我鼓勵(lì)、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督、自我控制、自我訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法在學(xué)生品德發(fā)展中有著特殊的意義。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省，能更深刻地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活控制、調(diào)節(jié)、支配自己的行為。自我反省法可以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自覺性，提高道德自律水平。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育”能力。

學(xué)生的“自我教育”能力形成的如何，需要在各種活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)及鞏固。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要充分地給予學(xué)生“自律”的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)“自我教育”。

在“自我教育”的過程中，教師可以運(yùn)用學(xué)生對(duì)“小干部”的向往這種心理，讓每個(gè)學(xué)生都分配合適的人物，從而使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣，即使教師不在，工作或活動(dòng)也能有條不紊的開展。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。

4、采用小組合作的形式彼此牽制，強(qiáng)化“自我教育”的效果。

小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。巴洛赫說：“合作是指一種有助于作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和教師充滿活力的存在方式。” 而采用中種形式進(jìn)行德育教育，效果也是明顯的。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我教育”意識(shí)的灌輸時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分組，在 各種活動(dòng)中，讓他們能夠做到彼此牽制、彼此鼓勵(lì)。而在小組中通過“自我教育”產(chǎn)生的成就感也容易放大，使學(xué)生“自我教育”的效果事半功倍。

自我管理教育，是一門學(xué)問，一門值得教師一直去研究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)問，在不同班級(jí)的不同個(gè)例中，總會(huì)有不同的方法與竅門。自我管理是班級(jí)班風(fēng)形成的最高境界，在自我管理的氛圍中，孩子們不僅可以在團(tuán)結(jié)的氛圍中獲得快樂的人際交往經(jīng)驗(yàn)，更為他們今后的能力發(fā)展與提高奠定了良好的基礎(chǔ)！我們將在探討自我教育這條路上繼續(xù)前行，為了孩子們的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

第二篇：如何提升小學(xué)生自我管理能力

如何提升小學(xué)生自我管理能力

蘇霍姆林斯基曾說：實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，才是我們教育的最終目的。小學(xué)生雖自控能力不足，但可塑性特別強(qiáng)，再加上小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的最佳時(shí)期。因此，提升小學(xué)生自我管理能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和健康成長很重要。

一、鼓勵(lì)學(xué)生做力所能及的事

現(xiàn)在的小學(xué)生大多衣食無憂，有些家長過多包辦，不讓孩子參與家庭勞動(dòng)，讓孩子失去了很多自我成長的機(jī)會(huì)。自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)不能自我管理，更無法參與班級(jí)活動(dòng)的自我管理中來。作為班主任，我經(jīng)常利用“無作業(yè)日”、周末、重大節(jié)日等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為家長或和家長一起做一些力所能及的家務(wù)事。在這個(gè)過程中既提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)了親子之間的情感，也讓孩子感受到了一定的成就感。

其次，我利用班會(huì)課，讓學(xué)生通過表演、講說、比賽等多種形式向?qū)W生宣傳，從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。并通過家校聯(lián)系，和家長在教育思想上取得一致，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。

二、建立班級(jí)崗位責(zé)任制

如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，我在班級(jí)管理中建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)選制。班級(jí)設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，豐富班級(jí)管理角色，增設(shè)班級(jí)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)

會(huì)發(fā)揮各自的潛能。做到了“人人有事做，事事有人做”。

班級(jí)還建立了“常務(wù)班長”“值日班長”制度，要想擔(dān)任“常務(wù)班長”必須通過競(jìng)選，競(jìng)選人要進(jìn)行競(jìng)選演講，并回答同學(xué)提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。

全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。有些一直被認(rèn)為是“后進(jìn)生”的同學(xué)，通過擔(dān)任“值日班長”，紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽儾睿皇丶o(jì)律而抬不起頭來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在執(zhí)行班級(jí)崗位管理制度中，班級(jí)內(nèi)涌現(xiàn)出許多認(rèn)真負(fù)責(zé)的小干部。室內(nèi)外衛(wèi)生組長每天匯報(bào)值日情況，提醒督促做得不好的值日生。班長每天第一件事匯報(bào)班級(jí)出勤情況，學(xué)習(xí)委員每天負(fù)責(zé)早讀，抽查背誦……學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，班級(jí)秩序井然。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

我班每周的班會(huì)活動(dòng)，我提前告訴學(xué)生班會(huì)主題，也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況學(xué)生自主制定班會(huì)主題，學(xué)生自己制作ppt，準(zhǔn)備主持詞，環(huán)節(jié)形式都有他們自己訂，由于充分發(fā)揮了他們的自主性，他們上班會(huì)課的興致特別高，班會(huì)內(nèi)容豐富多彩，講故事、情景劇、小品、相聲、搶答賽等活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛。

實(shí)踐證明，只要相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)讓你收獲驚喜，學(xué)生的表演能力、朗誦能力、組織能力等都得到了鍛煉和提高，學(xué)生也在豐富多彩的活動(dòng)中收到了思想教育，達(dá)到了教育的目的。記得在一次

班會(huì)課中，學(xué)生就開展了“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，找各自的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己?？吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足。通過那次活動(dòng)的開展，不少學(xué)生的行為活動(dòng)都有不同程度的改變。

此外，班級(jí)還開展了護(hù)花小使者、養(yǎng)花小達(dá)人活動(dòng)。去年冬天到了，花兒放在窗臺(tái)上，窗戶一開，葉子就凍蔫了。我就號(hào)召學(xué)生帶回家養(yǎng)，看誰把花兒養(yǎng)得茂盛。有一盆花一片葉子也沒了，沒人抱。我引導(dǎo)學(xué)生說：真正能把這盆花養(yǎng)好的人才是最會(huì)養(yǎng)花的人，把一盆即將枯萎的花養(yǎng)成功，是一件了不起的事。我班有位女同學(xué)把花抱回去了。第二學(xué)期，她高興地把花兒抱來。看到她養(yǎng)的花又發(fā)出了新葉，又生機(jī)勃勃的，同學(xué)們給他送去了熱烈的掌聲，笑了，還聯(lián)合了3名同學(xué)承包了這一學(xué)期的澆花任務(wù)。今年冬天的時(shí)候，搶著養(yǎng)花的人更多了。而且大家搶著養(yǎng)長得不茂盛的花。以前是花兒沒人養(yǎng)，現(xiàn)在是花兒不夠分。

去年元旦，班里舉行聯(lián)歡會(huì)。前一天的下午，我講了要求后就將教室布置和活動(dòng)交給了班長。第二天中午，學(xué)生就布置好了教室，彩條、氣球，玻璃墻壁黑板，都精心了精心的布置，教室里充滿了節(jié)日的氣氛。班長還有模有樣地給我交了一份手寫的策劃方案，寫了他們的分工和安排。主持人做了ppt，穿著節(jié)日的盛裝，全班在歡聲笑語中度過了節(jié)日。在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了責(zé)任感，同時(shí)感受到了喜悅和成功。

陶行知先生說：教是為了不教。今后，我將繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正給予孩

子們一片屬于自己的天空。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認(rèn)為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)，本人結(jié)合自身實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€(gè)人的看法。

1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學(xué)生制定班級(jí)奮斗目標(biāo)

3、班級(jí)事務(wù)責(zé)任制

4、建立健全班級(jí)各項(xiàng)制度

5、建立督促機(jī)制

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理三個(gè)層面。

自我評(píng)估就是對(duì)自己要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，知道自己是個(gè)什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也明白自己的缺點(diǎn)和不足。這是前提。

自我完善就是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，有克服缺點(diǎn)和不足的愿望和勇氣。

在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機(jī)制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。

需要說明的是，小學(xué)生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。

一、建立自我管理的意識(shí)要從小做起

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。但是，會(huì)隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。

真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，我們要對(duì)孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。

另一方面，我們又要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:

1．樹立一個(gè)正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和自我管理意識(shí)。

樹立正確的班級(jí)輿論，主要抓了“四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身收益。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng);三是樹立榜樣。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主考評(píng)充分發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號(hào)召力。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。

2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部民主測(cè)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會(huì)反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。因此，我常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，而且能夠更好的落實(shí)班級(jí)的管理機(jī)制：

1．建立家校聯(lián)系制度。

定期舉行家長座談會(huì)，會(huì)上請(qǐng)優(yōu)秀的教師作講座或是請(qǐng)家長談教育經(jīng)驗(yàn)，使家校雙方及時(shí)了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對(duì)今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建議或意見，或不便當(dāng)面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時(shí)了解和掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2．定期進(jìn)行專項(xiàng)反饋。

班干部是我的得力助手?！靶〗M管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動(dòng)了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長和家長一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長匯報(bào)本周各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容及所達(dá)目標(biāo)；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn);最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強(qiáng)了，自控能力強(qiáng)了，言語表達(dá)能力強(qiáng)了，也體會(huì)到了當(dāng)家長的不容易……在實(shí)際體驗(yàn)中真正感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，增進(jìn)了與孩子的溝通與交流。

四、從自我管理推延到班級(jí)管理

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長為一個(gè)合格公民的需要，也是班級(jí)管理的需要。

讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項(xiàng)管理活動(dòng)，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。班主任只是場(chǎng)外的輔導(dǎo)員。

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供管理的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做

建立讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。班級(jí)中建立小組承包制，形成了上有中隊(duì)、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每個(gè)學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率

成年人的一個(gè)習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)生自控能力有限，培養(yǎng)其自我管理能力，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能形成習(xí)慣，養(yǎng)成自我管理能力。

一、建立強(qiáng)化自我管理的意識(shí)

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。但是，會(huì)隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。鑒于此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍

教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。為此從兩方面入手:

1．樹立一個(gè)正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力具有巨大的作用。樹立正確的班級(jí)輿論，主要抓 “四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身受益。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。三是樹立榜樣。充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用,使其他學(xué)生“趕有目標(biāo)，學(xué)有榜樣”。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類。這些學(xué)生往往很聰明，在某方面的能力突出。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，并影響一批在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育力與約束力。

2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果

自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會(huì)反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。因此，要常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),了解學(xué)生在家的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，又更好地落實(shí)班級(jí)的管理機(jī)制。

小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上。