第一篇：提高小學(xué)生的自我管理能力[小編推薦]

提高學(xué)生的自我管理能力

汶陽中心小學(xué)

英國思想大師懷特海在《教育目的》一書中說道：“我們現(xiàn)在仍堅持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。”他認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體，發(fā)展是主體的主動行為，而學(xué)生的發(fā)展的主要方式是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的主要方式。所以，我們也可以認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費。”他的意思是教師的作用與責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個以自己的人格精神和個性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個有目的、有計劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個人為整合的環(huán)境，所以，這個環(huán)境能夠避免浪費。而在我們中國的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。

自我教育的班級管理模式把學(xué)生的主體的發(fā)展與班主任的作用與職責(zé)緊密聯(lián)系起來。班主任可以影響學(xué)生的發(fā)展，但不能決定學(xué)生的發(fā)展，更無法替代學(xué)生的發(fā)展。班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化來影響學(xué)生。而學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生作為成長中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動選擇、體驗、嘗試、修正的變化過程；是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體走向成熟、走向自覺、學(xué)會正確對待自己、對待他人、正確對待社會與自然的成長過程；也是其主體意識與主體能力形成與發(fā)展的過程。

正確的班級輿論的形成是班集體形成的標(biāo)志，這種輿論又叫班級文化，是在師生共同努力下形成的，它受社會文化、社區(qū)文化與學(xué)校文化發(fā)展的影響與

制約，又區(qū)別與上述文化，班主任是引領(lǐng)班級文化的責(zé)任人。營造民主、合作、自主的班級文化對學(xué)生的自主發(fā)展起著直接的作用，特別是三年級的學(xué)生年紀(jì)尚小，知識經(jīng)驗少，缺乏自我教育能力，需要班主任對他們進行有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面是我在做班主任工作中得到的一點啟發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識自我，自定目標(biāo)。

認(rèn)識自我是人對自己本身的反省和認(rèn)識。少年兒童不能很好地認(rèn)識自己，班主任要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級中，很多學(xué)生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在他自己身上，他是認(rèn)識不到的。因此教師要根據(jù)班級的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動地認(rèn)識自己，改變自己。比如，本學(xué)期心理課《優(yōu)點大轟炸》，讓學(xué)生對班上的每位同學(xué)輪流進行優(yōu)點轟炸，讓每位學(xué)生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等，并讓學(xué)生依據(jù)實際來制定計劃，用成長樹的形式展示自己的好習(xí)慣，共享學(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長的快樂，這種操作形式不受時空的限制，突出了教育的過程性。在這一環(huán)節(jié)中，教師的不僅可以整合教材的資源，還可以整合社會、家庭、學(xué)校的力量，形成合力，避免浪費。在這一過程中，作為一名普通的小學(xué)班主任教師，力量是十分有限的，然而班主任的重要責(zé)任就是要在不可能中創(chuàng)造可能，盡力去整合這諸多因素，才能促進每位學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自我約束，自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。

1、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我開學(xué)初，學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，又結(jié)合學(xué)校的 《流動紅旗評價條例》進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)章制度是整個社會的需要，它是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。

2、值日班長制與班委輪值制相結(jié)合、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合開學(xué)初我就和學(xué)生一起制定了細(xì)致的值日班長細(xì)則、值日生工作細(xì)則，并打印后張貼在教室的布告欄里。由于二年級學(xué)生自主管理能力尚屬起步階段，因此我們把各項工作的職責(zé)分得很細(xì)，便于學(xué)生操作。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著“自己的事情自己做，自己的班級自己管?！薄拔夷苄?！”由值日班長每天記錄，負(fù)責(zé)班級各項事務(wù)。

全員崗位制與值日生負(fù)責(zé)制使班級里的各個崗位責(zé)任到人，實行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”的原則。值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)力，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督、反映不良現(xiàn)象等權(quán)力，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。值日班委對值日生的值勤情況進行評比表彰，這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級管理，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體責(zé)任感和工作能力。實行責(zé)任制，班主任不等于不管，班主任在執(zhí)行責(zé)任制的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，定期進行檢查總結(jié)，進行表彰與批評，使學(xué)生更好地進行自

我管理。實行值日生負(fù)責(zé)制，一學(xué)期來，學(xué)生按照分工輪流，早讀員、隊會員、領(lǐng)操員、值日班長各司其職，工作起來也井井有條，學(xué)生一到學(xué)校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日班長帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學(xué)生建立了初步的自我管理意識。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護者的作用的，學(xué)生做得不好可以教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔(dān)責(zé)任，保護學(xué)生，從而為學(xué)生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。

三、開展活動，讓學(xué)生自我展示，自我激勵。

自我激勵是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動實現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動實現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。

1、引進競爭機制，在競爭中體現(xiàn)自我本學(xué)期首先進行的是班干部競選，活動前我覺得對于三年級的學(xué)生來說競選班干部太難了，不會有太多的學(xué)生來參與，但還是抱著試試看的心情公布了競選計劃，并說明可以有家長的支持。一周后的競選讓我出乎意外，參與競選的有將近50%學(xué)生，他們對演講作了充分的準(zhǔn)備，他們想為班級服務(wù)的心情讓我這個做班主任的很受感動，我想全班學(xué)生也和我一樣受到了不小的振動。

2、開展各種班級活動，在活動中塑造自我本學(xué)期班級舉行了三次大型的活動，首先是為十月份生日的小朋友過集體生日，旨在通過活動讓學(xué)生懂得關(guān)愛同伴，分享快樂。在實踐中培養(yǎng)交往的能

力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，生日慶祝的形式并不奢華，但學(xué)生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達(dá)著一份心意。我想這次集體生日將會永遠(yuǎn)留在每個學(xué)生的心里。第二個活動是迎元旦的聯(lián)歡會，一個個學(xué)生自排自演的節(jié)目，一張張可愛張揚的笑臉都被我用攝像鏡頭記錄了下來，一時間我突然發(fā)現(xiàn)班里每位學(xué)生都是那樣的多才多藝，小提琴、鋼琴、魔術(shù)、小品、雙簧，好的活動真的可以塑造一個生動的班集體。第三個活動是小制作博覽會，學(xué)生用靈巧的小手，把廢舊的物品制作成精美有用的物品。三年級的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動小風(fēng)車，平時默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

3、配合學(xué)校各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

本學(xué)期學(xué)校舉行了豐富多彩的活動，運動會、跳繩比賽、廣播操比賽、合唱比賽、寫字姿勢比賽、語數(shù)知識競賽，再加上平時的三項競賽等，這些活動都是學(xué)生展示自我以及培養(yǎng)學(xué)生榮譽感的機會。一個班級的理念與班主任的個性特征是息息相關(guān)的，班主任的價值觀往往直接影響著學(xué)生的言行，對于班級的榮譽，我總是灌輸給學(xué)生這樣的理念，盡自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必須做到最好。因此學(xué)生在班集體中的成長與發(fā)展是自然的、可持續(xù)發(fā)展的。一學(xué)期來，學(xué)生的成就在我的眼中是很不錯的，他們得到了兩個團體第一名，兩個第二名和一個第三名。

四、評價總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識。

自我評價能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認(rèn)識自己。所以自我評價不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。在我們的班級中，評價分兩種形式，一種是以陽光銀行為主的即時評價，一種是以陽光學(xué)生評價為主的階段性評價，這兩者是相輔相成的。陽光銀行的評價采用模糊操作，沒有具體的細(xì)致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值記錄陽光銀行，包括認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來的榮譽等等。而陽光學(xué)生的評價則是采用自評、互評、家長評、老師評的方法，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的星級。要求學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對照。引導(dǎo)學(xué)生自我評價和自我調(diào)控。本學(xué)期，通過期中的評比，有20%的學(xué)生被評為五星級，通過學(xué)生與班主任的反思后，學(xué)生認(rèn)識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力，到學(xué)期結(jié)束，五星級學(xué)生的數(shù)量達(dá)到了35%。

一學(xué)期來，作為班主任，一直在引領(lǐng)、示范、保護、整合和協(xié)調(diào)中度過，努力營造著優(yōu)秀的班級文化，擔(dān)當(dāng)著促進班集體形成與發(fā)展的責(zé)任。但是通過反思，我覺得如果我們承認(rèn)“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個成員的，但恰恰這個方面，是很難做到的。在最近的家訪中，有個家長的話引起了我注意，她說，學(xué)校的活動太少了。我想是的，要尊重每個孩子的個性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個活動所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。

第二篇：提高自我管理能力之我見

提高自我管理能力之我見

通過前一段的學(xué)習(xí)，使我的思維和有關(guān)管理方面的知識提高了不少，開闊了不少，上了一個新臺階。在管理方面我是一個新手，通過學(xué)習(xí)，我體會到一個行政管理人員的管理能力和管理水平的高低，對于一個學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)新，有著至關(guān)重要的作用。作為一個學(xué)校的管理者，是學(xué)校有效資源實現(xiàn)最大效益的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者和推動者，擔(dān)負(fù)著將學(xué)校經(jīng)營決策通過計劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)，控制等各種管理手段，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的責(zé)任。下面就如何提高自我管理能力，談一些個人的體會。

一、自我管理能力的提高，首先必須學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個很廣泛的概念。我們不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向有經(jīng)驗的管理者學(xué)習(xí)，向同事們學(xué)習(xí)。書本知識是前人智慧的結(jié)晶，開卷有益，多學(xué)多得，博學(xué)才能多才。尤其注意對新知識的學(xué)習(xí)，因為管理現(xiàn)代化的實現(xiàn)，必然引起工作條件的變化，從而對管理人員提出了更新、更高的要求。例如：管理方法數(shù)學(xué)化、管理手段電子化，組織機構(gòu)現(xiàn)代化等等，這些都需要有新的工作方法、新的管理技術(shù)。所以，要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種經(jīng)濟理論和現(xiàn)代先進的管理知識，不斷充實提高自己；要吸收先進的管理者的成功經(jīng)驗，取人之長，補己之短。站在巨人的肩膀上我們才能站得更高，看得更遠(yuǎn)；要向同事學(xué)習(xí)，學(xué)會在同事中間收集各種不同意見，不同的意見和批評是提高管理者能力的好材料。

二、自我管理能力的提高，要樹立創(chuàng)新意識。

管理工作中只有勇于創(chuàng)新，不斷探索管理的新路子、新方法，才能使管理經(jīng)驗豐富充實起來，使自己的管理能力不斷經(jīng)受實踐的考驗和鍛煉，練出信心，練出能力，在工作實踐中更快地成長。因此，在管理工作中，要根據(jù)實際情況的變化，不斷進行管理理念、管理制度、管理模式、管理手段等方面創(chuàng)新，利用新思維，新技術(shù)，新方法，新

機制，創(chuàng)造一種新的更有效的資源組合方式，使管理水平得到不斷提高。

三、自我管理能力的提高，要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣。

作為一個好的管理者，就必須以寬廣的眼界去思考去觀察，從事物的不斷變化中掌握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高看問題的敏銳性，提高協(xié)調(diào)和處理各種矛盾的能力，真正做到在處理復(fù)雜問題時善于把握好“度”。在遇到問題時，不要簡單地急于處理，要勤于思考，對問題進行分析，把握好“度”，以最佳的方法去進行處理。作為管理者，只埋頭于事務(wù)性的工作，對處、學(xué)校的發(fā)展全局性、重要性的工作不進行思考，是很難做好管理工作的。同時，在日常工作中要注意培養(yǎng)觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，抓住管理工作的重點、熱點和難點，也

就是抓事情的主要矛盾，從中掌握問題的主要矛盾，及時給予處理。

四、自我管理能力的提高，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。

學(xué)校各部門之間處于相互作用、相互依存狀態(tài)，這就需要管理者在工作中注意協(xié)調(diào)好部門之間的相互作用，還要注意與上級、同行之間的協(xié)調(diào)和溝通。管理工作的每個步驟，都依賴于組織成員良好的溝通，成員良好溝通，又依賴于領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，因此，良好的溝通成了實現(xiàn)組織行為過程中重要的成功要素。溝通的方式有多種，有下行溝通，它是政令統(tǒng)一、指揮統(tǒng)一、調(diào)動下級積極性的重要手段；有上行溝通，它既是下級對上級指示作出反饋、使上級了解決策執(zhí)行的程度，又是下級向上級提供做出新決策的信息資料，增加下級參與感。有平行溝通，它可增進各部門之間的了解和合作，促進互相了解，消除扯皮現(xiàn)象。還有業(yè)務(wù)溝通，有關(guān)業(yè)務(wù)信息的內(nèi)部交流，是各項工作程序化運作的基本保障，它可以極大地促使業(yè)務(wù)信息無阻隔流通，提高管理工作效率。

五、自我管理能力的提高，要做到善于總結(jié)。

理論學(xué)習(xí)和實踐探索是現(xiàn)代管理者成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但要使學(xué)習(xí)和實踐不斷循環(huán)、互相促進，就要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成一個良性的循環(huán)，使管理過程增加科學(xué)性，減少盲目性，并從中找出規(guī)律性的東西，以達(dá)到提高自己、以利再戰(zhàn)的目的。在辦完每一件事后，都要認(rèn)真系統(tǒng)的斟酌、反思，看辦好的事情有什么經(jīng)驗，沒辦好的事情有什么教訓(xùn)，建立工作備忘錄，并根據(jù)管理實際適時進行調(diào)整，使自己的工作和目標(biāo)更貼切更可行，同時把這些認(rèn)識用于今后的工作實踐，長此以往，就會較大程度 地提高自己的管理能力。

管理能力是管理者從事管理工作所應(yīng)具備的素養(yǎng)、品質(zhì)和能力的綜合反映。要想有所作為，就必須重視提升自我管理能力?？v觀古今中外，凡大成者，絕不僅僅是被別人管理或管理別人中獲得成功的，無不是通過嚴(yán)格的自我管理才獲得大成和圓滿的。只有學(xué)會了自我管理，才會把自己造就成一個能夠持續(xù)成功的人，才能更好地為學(xué)校的發(fā)展出更好的謀劃更良的策。

第三篇：如何提高自我管理能力

管理學(xué)大師Peter Druker提出了“自我管理”的理論。作為一名優(yōu)秀的管理者，首先要學(xué)會管理自己。相信下文將對同學(xué)們有所幫助。

看清自己是成功邁出“自我管理”的第一步（彼得·德魯克）

知識工作者“自己管理自己”的第一步，就是對自身進行準(zhǔn)確的定位，回答好這樣3個問題：“我是誰？我的優(yōu)勢是什么？我如何工作？”

編者按：

像拿破侖、達(dá)·芬奇、莫扎特這樣的偉人都是自己管理自己的。這在很大程度上也是他們功成名就的源泉。今天，越來越多的勞動者和大多數(shù)知識工作者面臨著“自我管理”的挑戰(zhàn)，需要學(xué)會如何發(fā)展自己，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機改變他們所做的工作以及工作方法、工作時間。首先，他們需要對自身進行準(zhǔn)確的定位。

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克以90歲高齡獻給讀者的這本著作———《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》，高瞻遠(yuǎn)矚地分析了社會的進步、企業(yè)的發(fā)展以及管理者在21世紀(jì)所面臨的挑戰(zhàn)。機械工業(yè)出版社引進該書中文版之際，授權(quán)本刊選編其精華部分，先睹為快，以飧讀者。

一、實施“反饋分析法”分析自身優(yōu)勢

大多數(shù)人都認(rèn)為他們了解自己的長處。但他們通常都錯了，更多的時候他們更了解自己的短處?？墒牵藗冎荒茉诠ぷ髦邪l(fā)揮自己的長處，而不能靠短處創(chuàng)造績效。

我們只有一種辦法了解我們的長處：即反饋分析法。無論我們做出什么樣的關(guān)鍵決策，采取什么關(guān)鍵措施，9～12個月后，我們可以對比實際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果。在實施了反饋分析法后，我們總結(jié)出以下結(jié)論和措施。

第一個和最重要的結(jié)論是：集中精力發(fā)揮你的優(yōu)勢。你在哪里能發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造出優(yōu)異成績和成果，你就屬于哪里。

第二個結(jié)論：努力增強你的優(yōu)勢。反饋分析法很快就能發(fā)現(xiàn)人們需要提高哪些方面的技能或必須學(xué)習(xí)哪些新知識。它可以指出哪些方面的知識和技能已經(jīng)不夠用，需要更新，知識面上存在哪些差距。

第三個結(jié)論特別重要：反饋分析法很快就能發(fā)現(xiàn)人們在哪些方面存在井底之蛙的傲慢傾向。人們在工作中創(chuàng)造不出成績的主要原因是他們沒有掌握足夠的知識，或?qū)ψ约簩I(yè)領(lǐng)域外的知識不屑一顧。被調(diào)往國外工作的優(yōu)秀管理人員經(jīng)常認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了足夠的經(jīng)營能力，而忽視了解當(dāng)?shù)氐臍v史、藝術(shù)、文化和傳統(tǒng)。不料，他們發(fā)現(xiàn)他們高超的經(jīng)營能力根本派不上用場。

我們還需要改正壞習(xí)慣———我們所做的或未能做的、妨礙我們發(fā)揮效率和創(chuàng)造績效的事情。它們很快就能在反饋分析法中原形畢露。

我們通過這種方法可以發(fā)現(xiàn)，由于缺乏禮節(jié)，也無法取得理想的結(jié)果。兩個人在相互接觸時總是會產(chǎn)生摩擦。這時，禮節(jié)就是使這兩個移動的物體融洽合作的潤滑劑，無論他們是否喜歡對方。簡單的方法如說一聲“請”和“謝謝”，知道對方的生日或姓名，記得問好對方家人。

通過對比結(jié)果與預(yù)期，我們很快就能發(fā)現(xiàn)我們根本不能做的事情。它告訴我們在哪些方面缺乏最起碼的能力。任何人都有許多最不擅長的領(lǐng)域。

最后一個措施和結(jié)論是，在改進弱項上，我們要盡可能少浪費精力。精力應(yīng)該集中在具有較高能力和技能的領(lǐng)域。從根本不具有能力提高到中等偏下水平所需的時間，要比從第一流的績效提升到優(yōu)秀所需的時間多得多。我們應(yīng)該集中所有的能量、資源和時間幫助一個能

干的人成為最優(yōu)秀的人。

二、認(rèn)清個性品質(zhì)選擇適合的做事方式

與我們的優(yōu)勢一樣，如何做事是個人的特性，是個性。無論個性是“自然形成的”，還是“后天培養(yǎng)的”，它必定是在我們走向工作崗位前早已成形的東西。我們做事的方式是“既定的事實”，就像我們擅長或不擅長的領(lǐng)域也是“既定事實”一樣。我們可以修正它，但不可能扭轉(zhuǎn)它。

我們的工作成效取決于我們能否做我們擅長的事情和能否按照適合我們的工作方式工作。決定我們?nèi)〉贸尚У?，通常是幾個極其普通的個性品質(zhì)（personality trait）。善于閱讀，還是善于傾聽

我們首先要知道自己善于閱讀，還是善于傾聽。

當(dāng)艾森豪威爾將軍成為盟軍在歐洲總司令時，他成為媒體追逐的對象。在新聞發(fā)布會上，他回答記者提出的每一個問題時都顯得游刃有余，他善于用經(jīng)過潤色的、華麗的詞藻在兩三句內(nèi)介紹情況或闡述政策。10年后，艾森豪威爾總統(tǒng)昔日的崇拜者公開抱怨說，艾森豪威爾從不專心聽他們提出的問題，經(jīng)常顧左右而言它。

艾森豪威爾自己顯然不知道他善于閱讀，而不善于傾聽。當(dāng)他在歐洲擔(dān)任總司令時，他的副官需要在發(fā)布會開始前至少提前半個小時以書面形式將記者提出的每一個問題收集起來。只有這樣，艾森豪威爾才能從容應(yīng)對記者提出的問題。后來，他當(dāng)選美國總統(tǒng)。在他之前的兩任總統(tǒng)分別是富蘭克林·羅斯福和哈里·杜魯門，他們都善于傾聽。艾森豪威爾顯然覺得他應(yīng)該效仿他的兩位聞名遐邇的前任。結(jié)果，他從來不注意傾聽記者的提問，總是旁若無人地喋喋不休。

我如何學(xué)習(xí)

要了解我們做事的方式，第二件事是要知道我們的學(xué)習(xí)方式。

許多一流的作家在學(xué)校都不是好學(xué)生，在他們的記憶中，上學(xué)純粹是折磨。這是因為，一流的作家通常不是靠傾聽和閱讀進行學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的方式是寫作。由于這種學(xué)習(xí)方式不能被學(xué)校所接受，因此他們的成績很差。被迫接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)方式對于他們來說猶如地獄般的痛苦和煎熬。

實際上，學(xué)習(xí)的方式是最容易認(rèn)識到的。在我問別人“你如何學(xué)習(xí)？”時，大多數(shù)人都知道他們怎樣學(xué)習(xí)。但是當(dāng)我問“你按你認(rèn)識到的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)嗎？”應(yīng)者寥寥無幾。然而，按我們認(rèn)識到的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是創(chuàng)造績效的關(guān)鍵。

有些人最適合當(dāng)下屬

最好的例子是美國在第二次世界大戰(zhàn)期間偉大的作戰(zhàn)英雄喬治·巴頓將軍。他是美國最優(yōu)秀的部隊指揮官。然而，當(dāng)別人提議他獨立指揮軍事行動時，美國總參謀長喬治·馬歇爾將軍（在美國歷史上，他可能是最成功的伯樂）說：“巴頓是美國陸軍有史以來最優(yōu)秀的下屬，但他可能是最糟糕的指揮官。”

有些人只有作為團隊的一員才能發(fā)揮最大的作用。有些人可以在教練和導(dǎo)師的崗位上做出非常出色的成績，而有些人完全不勝任導(dǎo)師的工作。

要了解我們的做事方式，另一個重要的問題是，我們在壓力下是否能做得好，或者我們是否需要一個組織性強和有明確發(fā)展方向的環(huán)境。從另一方面說，就是：我們最適合在大企業(yè)中做小蝦米，還是最適合在小企業(yè)中當(dāng)大魚？許多人不能游刃有余地應(yīng)對這兩種情況。另一個關(guān)鍵性問題：我是作為決策者，還是作為顧問，才能發(fā)揮我的作用呢？許多人最適合當(dāng)顧問，但不能承擔(dān)決策的責(zé)任和壓力。許多人反而需要顧問迫使他們思考，只有這樣，他們才能做出決策和根據(jù)決策迅速、自信和勇敢地采取行動。

不要試圖改變自己，不要采用你做不到的或做得不好的方法做任何類型的工作。我的價值觀是什么

要能夠自己管理自己，我們最后需要知道“我的價值觀是什么？”

在道德標(biāo)準(zhǔn)方面，每個人都要遵守相同的準(zhǔn)則。道德標(biāo)準(zhǔn)只是價值體系的一個組成部分，尤其只是組織的價值體系的一個組成部分。如果我們無法接受組織的價值體系，或我們的價值體系與組織的價值體系水火不相容，在這種組織中工作，我們注定要遭受挫折和一無所成。一位才華橫溢的主管經(jīng)理在她原來的公司被一家更大的公司收購后發(fā)現(xiàn)自己的情緒非常低落。實際上，她晉升到一個更高的職位，而且所做的工作是她最善長的工作。她的一項工作是挑選擔(dān)任重要職位的人選。她堅信，在聘用擔(dān)任重要職位的人選時，企業(yè)應(yīng)先從內(nèi)部競選人才，然后再從外部選擇適當(dāng)?shù)娜诉x。然而，選擇她擔(dān)任人力資源總監(jiān)的公司認(rèn)為，在某個重要職位出現(xiàn)空缺時，企業(yè)應(yīng)首先考慮外部人才，目的是“補充新鮮血液”。在這種情況下，公說公有理，婆說婆有理（雖然根據(jù)我的經(jīng)驗，雙管齊下是比較恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?。但是，她與公司之間的基本矛盾不是政策上的矛盾，而是價值觀上的矛盾。在組織與員工的關(guān)系上，在組織對員工及其發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任上，在員工對企業(yè)的最重要的貢獻上以及其他方面，他們的觀點截然不同。她的這種低落情緒一直持續(xù)了好幾年，最后，這位人力資源總監(jiān)遞交了辭呈。

在價值觀發(fā)生沖突時如何應(yīng)對

我們的優(yōu)勢與做事方式很少會發(fā)生沖突，兩者是互補的。但是，我們的價值觀與優(yōu)勢有時會出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾。我們做得非常成功的事情可能不符合我們的價值體系。

許多年以前，我也面臨兩難的境地：上個世紀(jì)30年代中期，我是倫敦的一名年輕的投資銀行家，在事業(yè)上一帆風(fēng)順；這份工作顯然適合發(fā)揮我的優(yōu)勢。然而，我不認(rèn)為擔(dān)任任何類型的資產(chǎn)管理人有多么了不起的成就。我認(rèn)識到，我的價值觀體現(xiàn)在對人的研究上。我認(rèn)為錢是身外之物，生不帶來，死不帶去。在最蕭條的時期，我沒有錢，沒有工作，沒有前景。但是，我選擇了放棄，這是正確的選擇。

換句話說，價值觀是最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，而且也應(yīng)當(dāng)是最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

(本文轉(zhuǎn)自《IT時代周刊》，選編自即將出版的彼得·德魯克的《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》(中文版)。王璟珉整理）

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認(rèn)為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。

1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)

3、班級事務(wù)責(zé)任制

4、建立健全班級各項制度

5、建立督促機制

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)。

第五篇：中學(xué)生如何提高自我管理能力

中學(xué)生如何提高自我管理能力

------班主任心得

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有八年的時間了。班主任的工作繁雜而瑣碎，任重而道遠(yuǎn)。班主任工作不但要細(xì)致入微，更要腿勤、口勤、眼勤。作為班集體動向的引領(lǐng)者和掌舵者，不但要有寬闊的胸懷，更要有體貼細(xì)致的情感。不但要有大刀闊斧的氣魄，更要做洞察秋毫的銳覺。我做班主任原則很明顯，公平、公正，對事不對人，處理事情不偏不向，堅持“一碗水端平”。我不贊同用師威奴化學(xué)生，也不贊同做“甩手掌柜”，凡事睜只眼閉只眼。我主張學(xué)生自我管理。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理是高水平自我教育的成就和標(biāo)志?！爆F(xiàn)在將我的觀點陳述如下，與大家一起探討交流。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想常態(tài)，變“被管”為“我要管”

自我管理能力的高低首先和自覺水平高低有直接關(guān)系。自覺，即自我察覺，是一個人對自己言行、情緒、思想、情感、心理等方面的認(rèn)識。初中七年級學(xué)生，自我管理意識很差，也就是自覺性很差。小學(xué)階段一切聽命與教師，一旦升入初中，既新鮮又忙亂。打了飯忘了打開水，吃過飯忘了上課時間。不管在學(xué)習(xí)時間的安排上，寄宿生活的安排上，住宿費的合理安排上，都表現(xiàn)出了慌亂，理不清思路。我班的張明瑞同學(xué)，三天花完了九十多塊錢，連回家的車費都沒有了。初中八年級的學(xué)生，均進入心里斷乳期，即青春期。都認(rèn)為自己已經(jīng)長大，再也不是聽話的孩子了，他們渴望被承認(rèn)，渴望被放手，因此極力拜托他人的管理，可往往在得到自由的同時，高傲自大。要么處理事情魯莽，要么處處碰壁，危機不斷。為順應(yīng)初中生身心的發(fā)展規(guī)律，所以培養(yǎng)他們自主管理能力勿容置疑。

一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

二、改革班級管理模式

過去，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。這樣，每次選出的班干部總是那幾個成績好的學(xué)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時能力表現(xiàn)對競選者進行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，使一些平時工作能力強但在班上不太出眾的學(xué)生脫穎而出，讓一些平時很出眾的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而更注重從各方面提高自己的能力。比如我班的魏孔興同學(xué)，學(xué)習(xí)好人緣也好，被同學(xué)們推選為班長，可在班級管理中缺乏經(jīng)驗，屢次碰壁，最后心灰意冷，自己推掉了班長職務(wù)。從而也證明了班干部確實不好當(dāng)。我班的王建軍同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)不好，但他誠實，為人正義，而且體育優(yōu)秀，所以競選為體育委員。在他的帶領(lǐng)下，我班男生生龍活虎，在運動會中獲得了可喜的成績。整個班集體也緊緊地團結(jié)了起來。

三、學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理。

自我管理源于自我服務(wù)。我經(jīng)常利用班會、團隊會活動，強調(diào)“自己的事情自己做”。并常舉辦一些小型活動鍛煉他們。如：經(jīng)常舉行知識小競賽《未成年人保護法》《環(huán)保知識競賽》、課本劇編排、演講等活動，既鍛煉主持人的主持調(diào)控能力，又鍛煉參賽選手快速搜集知識、儲備知識的能力，更鍛煉了團隊集體協(xié)作意識。并且對競賽之后的結(jié)果即使作出總結(jié)、歸納、肯定和鼓勵。我校近期舉辦了“校園安全藝術(shù)展演”、“第十五屆師生藝術(shù)節(jié)”，同學(xué)們呈現(xiàn)出了空前的熱情，編排出的節(jié)目質(zhì)量好、水準(zhǔn)高，廣受全體師生的歡迎。在整個準(zhǔn)備過程中，我只是一個旁觀者，安全督導(dǎo)者。

四、自我管理的范圍

1、管理自己的時間

每天幾節(jié)課，課上四十分鐘如何度過？課間十分鐘又如何度過？自己想做什么？能做什么？該做什么？當(dāng)然得說服自己先做該做的、能做的，再考慮想做的。就拿課上四十分鐘來說，自己喜歡的科目該怎么對待，自己不喜歡的科目又該怎么對待；自己擅長的科目該怎么對待，自己不擅長的科目又該怎么對待？有老師在的課和自習(xí)課又有什么不同？離開學(xué)校、放學(xué)回家、節(jié)日假期的時間又該怎樣那排？我班男生特別喜歡打籃球，像王建軍、魏文博、宋文旭、魏德田等，每天不打出一身臭汗誓不罷休。每天課代表不跑到操場上喊著交作業(yè)，就不知道回來寫作業(yè)。有一次課代表有事耽擱沒履行此項義務(wù)，這幾個男生一直玩到了下午上課。結(jié)果作業(yè)沒及時上交，被代課老師逮著，好好的挨了一頓批評。

2、管理自己的任務(wù)

對于中學(xué)生來說，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括、聽講（自學(xué)、交流、探究）、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。當(dāng)然每個同學(xué)還是班集體中的一份子，都會在班級中擔(dān)負(fù)一些諸如衛(wèi)生、紀(jì)律、文藝、宣傳等方面的任務(wù)。另外雖然初中生還是未成年人，但是在自己的家庭中也應(yīng)擔(dān)負(fù)一些任務(wù)。所有這些任務(wù)，什么時候完成、怎樣完成、完成到什么地步，同學(xué)們在清楚任務(wù)的那一刻就應(yīng)當(dāng)先規(guī)劃好，然后按照自己的規(guī)劃去執(zhí)行。這當(dāng)中也包括管理自己的言行。先前我找那些自控能力特差的學(xué)生，親自問他這件事先要怎么辦，然后怎么辦，最后怎么辦。要他寫下來方可罷休。時間一長，他就不需要我手把手的交的教了。

3、管理自己的情緒

人有七情六欲、喜怒哀樂。中學(xué)生很難做到“不以物喜，不以己悲”，但是也不可過分壓抑自己的情緒，或者極度放縱自己的情緒。要適可而止，不能把走極端當(dāng)成有個性的標(biāo)志。不能太以自我為中心，也要考慮周圍人感受。必要的傾訴和宣泄是需要的，但是要懂得選擇場合和對象。一旦意識到自己的情緒有點失控，要馬上采取手段駕馭住它。我校專門開設(shè)了“心理咨詢室”、“心理宣泄室”，并配有專業(yè)的咨詢老師。管理自己的情緒也包括管理自己的情感。愛憎分明、嫉惡如仇等等固然是真實的情感，但也是本能的釋放。若總是不加修飾、不加節(jié)制地釋放，勢必會傷人傷己。我經(jīng)常利用自習(xí)時間，讓他們閱讀唐詩宋詞、名人名言，如毛澤東、李大釗等偉人的事跡，培養(yǎng)偉人胸懷、愛國情懷。

4、管理自己的思想

思想是在思考和探索中形成的。對于初中生來說，更多的時候是接納他人的“思想”。初中生通過耳聞目睹，通過閱讀交流等方式接納了他人的一些觀點看法，漸漸地形成了自己的思想。這給我們兩點啟示：一是廣泛積累他人的看法觀點，可以形成我們自己的思想；二是在積累他人觀點的時候需要鑒別過濾。那些膚淺的、極端的、違心的觀點和看法是不能接納的。

5、管理自己的心理

心理是人的認(rèn)識、思想、情緒、情感等方面的一個綜合體現(xiàn)。管理自己的心理其實就是要同學(xué)們能從心理的角度認(rèn)識自己、對待自己。讓自己的內(nèi)心總有一扇窗、一束光。

90后的學(xué)生，心智成熟早，心事多。班主任就是心理調(diào)理師，觀察學(xué)生心理動態(tài)，及時掌握信息，敞開心扉，暢所欲言，扮演嚴(yán)師又扮演朋友。班主任既是家長又是老師，既是爸爸又是媽媽，學(xué)生的性格、德行、做事風(fēng)格等都與班主任工作的細(xì)致與否息息相關(guān)，所以做一個好班主任很重要。

自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是個高效生活的人。這樣的人生充實、精彩，每時每刻都在做有意義的事，這也必定是令自己最滿意的人生。我想，從小養(yǎng)成一個良好自我管理能力，終生受用！