第一篇：上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)感想

上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)感想

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，測(cè)試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識(shí)，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？

一．何時(shí)評(píng)：數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)，思維最活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在這過程中學(xué)生有許多解題思路和方法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒有做的題目，學(xué)生也會(huì)留下思維的痕跡?？纪暝嚲砗螅處煈?yīng)及時(shí)、盡快地批閱試卷，認(rèn)真分析、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正。在考試后情緒恢復(fù)平靜了，許多學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)試卷中錯(cuò)誤的地方和原因，能重新得到解題的思路，或經(jīng)與其他同學(xué)討論交流后即可解決。所以放手讓學(xué)生自己矯正，既省時(shí)又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師就“趁熱打鐵”，進(jìn)行有針對(duì)性，有重點(diǎn)的講評(píng)、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果，時(shí)間可放在下一課時(shí)。切不可拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間后，等學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘記的時(shí)候再評(píng)，效果自然是大打折扣，這樣做也會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的強(qiáng)化，也不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完善和應(yīng)用能力的提高。

三.評(píng)試卷：評(píng)試卷的難易和亮點(diǎn)，評(píng)出題者的考查意圖。教師要對(duì)試卷所考查的知識(shí)范圍和能力的層次進(jìn)行分析，對(duì)共同存在的問題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)，用到的數(shù)學(xué)思想、方法等歸類集中，對(duì)典型試題作多角度、多方位的評(píng)析，也可適當(dāng)進(jìn)行“處理”、“加工”或“改造”，通過一題多解，一題多變，以開拓學(xué)生思維的視野，使學(xué)生的思維水平得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。教師切不可就題論題，主次不分，面面俱到，泛泛而談，逐題逐條流水式地講下去的講評(píng)方式，學(xué)生甚厭，效果甚微。

三、怎樣講評(píng)？ 講評(píng)課切忌教師一言堂，對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)從學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，抓住普遍的和典型的錯(cuò)誤和問題，找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行講評(píng)。教師可以在本班學(xué)生的答卷中，找出能反映典型問題的試卷和具有思維亮點(diǎn)的試卷，展示給學(xué)生，讓他們?nèi)ふ易约旱膯栴}，發(fā)現(xiàn)他人思維的長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的問題和解題格式不太規(guī)范的問題，教師要透徹分析，解疑糾錯(cuò)，避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生能夠解決的問題，教師不必越俎代庖，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問題，教師可以放在課外個(gè)別輔導(dǎo)。而不應(yīng)該平均用力，面面俱到，什么題目都講。因此，教師必須認(rèn)真分析試卷，對(duì)哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點(diǎn)講，都要做到心中有數(shù)，這樣才能究其癥，下良藥，才能做到有的放矢。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

第二篇：淺談如何上好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課論文定稿

淺談如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

王東茹

霸州市第十八中學(xué)

065700 [摘要]

試卷講評(píng)課是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。試卷講評(píng)的目的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。本文試圖從教師應(yīng)做好試卷分析，及時(shí)講評(píng)試卷，講評(píng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，正確把握突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神，教學(xué)反思等方面系統(tǒng)地闡述了數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的思想方法，以期切實(shí)提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]

試卷講評(píng)

探究能力

獨(dú)立思考 合作精神

（一）數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解。同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹诖嘶A(chǔ)上，我市教育局又提出了“ 主體——和諧——高效”的課堂教學(xué)模式，這就要求我們每一位教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的觀念。如何充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，是擺在我們每位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，（二）上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的意義

通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)試卷情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過試卷講評(píng)課還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。深入探究數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)功能:充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性；充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的診斷功能，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性；充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的強(qiáng)化功能，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力；充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的示范功能，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。系統(tǒng)地闡述了數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的思想方法，以期切實(shí)提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效率。

（三）上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的基本途徑 一 教師應(yīng)做好試卷分析，及時(shí)講評(píng)試卷。

每次考試結(jié)束后，教師都應(yīng)寫出試卷分析。試卷分析包括對(duì)題目的分析和對(duì)學(xué)生的分析。題目分析包括每道題的難易程度，出錯(cuò)情況，出錯(cuò)屬于什么類型的錯(cuò)誤等。對(duì)學(xué)生的分析包括錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)生出錯(cuò)的原因是什么。錯(cuò)誤率等都要有一個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)。教師也應(yīng)該看一下每個(gè)學(xué)生的試卷，爭(zhēng)取對(duì)每位學(xué)生的答題情況有一個(gè)大致的了解。這樣我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

每次講評(píng)試卷要及時(shí)。例如：我們每次都是在考試的當(dāng)天就把試卷看完，然后及時(shí)發(fā)到每位學(xué)生的手上。留給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立的去思考、去訂正，通過學(xué)生之間的討論交流，探究錯(cuò)誤的原因，然后第二天去講，這時(shí)學(xué)生對(duì)每道題目的解法仍然很清晰，他們會(huì)很認(rèn)真地聽講，并積極地配合教師。為試卷講評(píng)的高效性奠定基礎(chǔ)。

二 教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神（1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一種交往，講評(píng)課要給學(xué)生表達(dá)自己的思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論問題的時(shí)間，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在哪兒。然后在相互討論交流中，發(fā)生思想碰撞，使學(xué)生有所悟，有所獲。

課堂中教師應(yīng)要提供給學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解法和思路。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使講解的學(xué)生備受鼓舞，體會(huì)到成功的喜悅。

（2）教師要幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做到有的放矢。

教師不能只圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因?yàn)椋蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這樣，學(xué)生就能清晰地知道這道題所考查的內(nèi)容，從而用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)解決。不會(huì)造成學(xué)生看到題后無(wú)從下手的局面。在此基礎(chǔ)上，通過教師的啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到創(chuàng)新解題。

三 試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，能夠使學(xué)生更易于接受。

（1）試卷講評(píng)課必須講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評(píng)課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，這部分題教師就不用再講了，否則就是在浪費(fèi)時(shí)間了。

當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一張?jiān)嚲硭婕暗膬?nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究。

（2）教師講評(píng)試卷要注意知識(shí)的發(fā)散性，讓學(xué)生多角度考慮問題。講評(píng)課上教師不能就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中數(shù)學(xué)情境的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行開放性、發(fā)散性講解，可以對(duì)數(shù)學(xué)解題思路發(fā)散“一題多解”，可以對(duì)數(shù)學(xué)情境發(fā)散“一題多聯(lián)”，也可以對(duì)數(shù)學(xué)問題發(fā)散“一題多變”，如改變命題條件或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒等。四 教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有成就感

課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解法和思路。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使講解的學(xué)生備受鼓舞，體會(huì)到成功的喜悅。

教師不能在課堂上一味的責(zé)怪學(xué)生，不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在試卷講評(píng)應(yīng)先表?yè)P(yáng)一下整個(gè)班級(jí)所取得的成績(jī)，然后表?yè)P(yáng)分?jǐn)?shù)提高進(jìn)步教快的學(xué)生對(duì)某一道題目有獨(dú)特見解的學(xué)生也應(yīng)給與表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們更積極地去學(xué)習(xí)去探索，對(duì)于有些得分低又沒有進(jìn)步的學(xué)生，還要仔細(xì)研究他們的試卷。了解他們哪些題目做的對(duì)，再講課時(shí)有空讓人他們來(lái)分析、回答這些題目，對(duì)于那些教內(nèi)向的學(xué)生要注意找一些他們做正確的題目讓他們回答，以增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

五 講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，讓學(xué)生再次鞏固知識(shí)。教師可要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，然后每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。這樣也便于以后復(fù)習(xí)。

教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

六 教師要做好試卷反思，以便更好地教學(xué)。

教師也要對(duì)由于自己的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。如知識(shí)的遺漏使學(xué)生沒有形成知識(shí)鏈；教的語(yǔ)法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深入，使學(xué)生掌握過于膚淺，而導(dǎo)致了錯(cuò)誤；自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠精彩和簡(jiǎn)要。對(duì)這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師除了在評(píng)講課上或今后的教學(xué)中及時(shí)彌補(bǔ)，還有吸取教訓(xùn)，努力完善自己的教學(xué)。

七 在講評(píng)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和習(xí)慣。如：注意力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，試卷講評(píng)是課堂教學(xué)的一個(gè)特殊而關(guān)鍵的組成部分,是教學(xué)改革取得成效的一個(gè)重要保障。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要重視試卷的講評(píng),精心備課,認(rèn)真反思總結(jié),從而不斷進(jìn)步.。

[參考文獻(xiàn)] [1]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部 2003．04 [2]《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》中國(guó)傳媒大學(xué)出版社 2004．1胡明根 [3]《中國(guó)教育改造》安徽人民出版社，1981 陶行知 [4]《淺談如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課》作者：張世旺 [5]《材料剖析題的解題體例與軌范》作者：楊義宏

第三篇：如何上好講評(píng)課（本站推薦）

如何上好講評(píng)課，這種課型與新授課、復(fù)習(xí)課差別何在 作為一名普通的老師，對(duì)如何上好講評(píng)課我不敢妄加評(píng)論，只能就自己就在教學(xué)工作中的體會(huì)略談一些看法。

兵家常說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要上好講評(píng)課我認(rèn)為首先要做好講和評(píng)的預(yù)設(shè)工作。在上課之前，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)多所講評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，切忌隨意性，想到什么講什么，搞清楚哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容少講略講都要做到心中有數(shù)，即做好講教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在研究講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要做好對(duì)學(xué)生情況的分析，也就是做好評(píng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生存在共性的問題和個(gè)性問題，并明確問題產(chǎn)生的原因。分析出其自身能解決的和需要老師幫助解決的內(nèi)容。如在試卷講評(píng)課中我們要了解學(xué)生答卷情況:選擇題和非選擇題的情況都要了解清楚,如選擇題中哪道題全對(duì)、全錯(cuò)或怎樣對(duì)、怎樣錯(cuò)，為什么等都要清楚。然后有針對(duì)性地評(píng)講,一般是錯(cuò)得最多的一定要講,錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?如何避免。

在講評(píng)課中我們要注意評(píng)講方法和方式。對(duì)于共性的問題老師重點(diǎn)講，講解是很有必要的，也是必需的。當(dāng)學(xué)生分析出自己的錯(cuò)誤原因時(shí)，尤其是那種比較集中的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該出一些相應(yīng)的練習(xí)。個(gè)性問題可指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)講，如如何審題：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方，學(xué)生講的會(huì)更利于學(xué)生的接納和理解。在講解中不可就題論題，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和舉一反三。在評(píng)的時(shí)候也要注意先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與度。在評(píng)的過程中也要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，必須尊重學(xué)生。通過講評(píng)課讓學(xué)生更主動(dòng)地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是令學(xué)生有一種“負(fù)罪感”、“自悲感”而失去學(xué)習(xí)的信心。

我個(gè)人認(rèn)為新授課是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的生成，復(fù)習(xí)課重在對(duì)生成知識(shí)的強(qiáng)化。

第四篇：如何上好講評(píng)課

如何上好講評(píng)課

一、試卷講評(píng)課的重要性

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能達(dá)到排疑解難、查缺補(bǔ)漏、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。

二、目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及存在問題

1.教師不重視：對(duì)試卷講評(píng)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)

為把正確答案給學(xué)生就行了；忽視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，只要錯(cuò)了，就是不會(huì)；

2.幾乎不備課：就憑借批卷時(shí)對(duì)錯(cuò)題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對(duì)錯(cuò)誤問題的

錯(cuò)因分析；

3.課堂效率低：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學(xué)生被動(dòng)的聽，機(jī)械的記。

4.不關(guān)注學(xué)情：講解沒有針對(duì)性，沒有層次性；不能突出重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓；從第一題講到最后一題，片面的最求課堂的容量，認(rèn)為講了就完成任務(wù)了；專注于難題的講解，沒有反饋，沒有拓展和提升；

三、怎樣上好試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課大體分三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——充分備課；課上講評(píng)——排疑解難；課后反饋——錯(cuò)題組卷；

第一環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備——充分備課

1.做好試卷分析。重點(diǎn)進(jìn)行共性問題的統(tǒng)計(jì)與錯(cuò)因分析，可以看試卷，可以個(gè)別調(diào)查；必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；將試卷分析做好后一節(jié)課要講什么，要怎么講就心中有數(shù)了；

2.學(xué)生自我反思。要求學(xué)生寫明白哪些知識(shí)點(diǎn)感覺掌握得不好，希望老師重點(diǎn)評(píng)講哪些題。在講評(píng)之前收上來(lái)，這樣對(duì)于一些學(xué)生完全沒有提到的題目，即使錯(cuò)誤率很高也可以不講或快速點(diǎn)撥，提高課堂的針對(duì)性。

3.共性問題組卷，作為課后作業(yè)；

第二環(huán)節(jié)：課上講評(píng)——排疑解難

1.考試情況簡(jiǎn)介：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)批評(píng)；

2.共性問題講評(píng)：重點(diǎn)題型的錯(cuò)因歸類與分析，典型試卷展示，糾錯(cuò)講解，變式訓(xùn)練，方法總結(jié)，能力提升；

3.個(gè)性問題解決：方式采取小組合作交流，“兵教兵”策略；怎樣交流，達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出要求。

4.因難問題答疑：小組討論中解決不了的問題，教師視其難度，選擇方式方法；

第三環(huán)節(jié)：課后反饋——錯(cuò)題組卷

1.學(xué)生整理錯(cuò)題集，第二天上交；

2.完成錯(cuò)題組卷。

第五篇：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)研究

一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則：

1．試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著。

2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性

教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，效果也更明顯。

3、試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

在講評(píng)過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1．教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2．教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段，從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。三 試卷講評(píng)要重視技巧 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2．注意分析歸類，注重減負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類：①按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。

②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析．③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤；b．讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維定勢(shì)的負(fù)遷移；d．?dāng)?shù)學(xué)模型建立失當(dāng)；e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

3．重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情景．切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4．試題的變式或延伸

講評(píng)課上，教師不要就題論題，要善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解．一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”．進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解．此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo) 1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

2．教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的3．教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。另外，教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。.