第一篇：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

試卷講評(píng)課是指在測(cè)試后對(duì)試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評(píng)課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評(píng)課的一些誤區(qū)

1、無(wú)輕重，無(wú)主次。表現(xiàn)在試卷講評(píng)時(shí)按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完。

2、重過(guò)程，輕方法。教師在試卷評(píng)析時(shí)，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯(cuò)？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評(píng)時(shí)，老師往往感到時(shí)間不夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動(dòng)接受，沒(méi)有思考與參與的時(shí)間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前又沒(méi)有認(rèn)真分析，沒(méi)有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評(píng)的有效策略

1、注重試卷分析：測(cè)試過(guò)后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級(jí)成績(jī)總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)能心中有數(shù)。此外在閱卷時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在講評(píng)卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評(píng)時(shí)機(jī)：講評(píng)時(shí)一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)。試卷發(fā)下后，對(duì)有些做錯(cuò)的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，無(wú)需教師去講。二忌時(shí)間拖得太長(zhǎng)，學(xué)生考試完后，對(duì)考試成績(jī)和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評(píng)或久拖不評(píng)，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷。

3、注重課堂激勵(lì) ：教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)課的始終。很多老師有過(guò)這樣的感觸，上試卷講評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)做得好的同學(xué)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對(duì)后進(jìn)生可從他們的解題思路、書(shū)寫(xiě)格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和賞識(shí)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評(píng)講中，學(xué)生有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時(shí)迎來(lái)同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時(shí)往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評(píng)后鞏固 ：試卷講評(píng)之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯(cuò)題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對(duì)辦法是邊聽(tīng)試卷講評(píng)邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評(píng)后鞏固應(yīng)從四個(gè)方面著手：一是要求學(xué)生將答錯(cuò)的題用紅筆訂正在試卷上；

二、是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識(shí)的情境，鞏固試卷講評(píng)效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評(píng)課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評(píng)試卷時(shí)，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡(jiǎn)單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)其方法掌握得比較透徹，教師在講評(píng)時(shí)只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識(shí)的梳理有助于把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。

3、分門別類，集中講評(píng)

評(píng)講試卷時(shí)，不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評(píng)講的方法。

一是涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測(cè)試時(shí)，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類評(píng)析。二是形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。

三是形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)卻不相同的試題。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評(píng)講課教學(xué)效率的目的。好的講評(píng)課如同好的導(dǎo)游，會(huì)把每位學(xué)生信心十足的帶到考場(chǎng)，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。

第二篇：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課反思

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性初探

新橋中心學(xué)校 董金發(fā)

試卷講評(píng)課是指在測(cè)試后對(duì)試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評(píng)課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評(píng)課的一些誤區(qū)

1、無(wú)輕重，無(wú)主次。表現(xiàn)在試卷講評(píng)時(shí)按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完。

2、重過(guò)程，輕方法。教師在試卷評(píng)析時(shí)，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯(cuò)？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評(píng)時(shí)，老師往往感到時(shí)間不夠用，生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動(dòng)接受，沒(méi)有思考與參與的時(shí)間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前又沒(méi)有認(rèn)真分析，沒(méi)有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評(píng)的有效策略

1、注重試卷分析 測(cè)試過(guò)后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級(jí)成績(jī)總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)能心中有數(shù)。此外在閱卷時(shí)詳細(xì)記錄下每個(gè)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，在講評(píng)卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評(píng)時(shí)機(jī) 講評(píng)時(shí)一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)。試卷發(fā)下后，對(duì)有些做錯(cuò)的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，無(wú)需教師去講。二忌時(shí)間拖得太長(zhǎng)，學(xué)生考試完后，對(duì)考試成績(jī)和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評(píng)或久拖不評(píng)，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷。

3、注重課堂激勵(lì) 教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)課的始終。很多老師有過(guò)這樣的感觸，上試卷講評(píng)課常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)做得好的同學(xué)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對(duì)后進(jìn)生可從他們的解題思路、書(shū)寫(xiě)格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和賞識(shí)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評(píng)講中，學(xué)生有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時(shí)迎來(lái)同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時(shí)往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評(píng)后鞏固 試卷講評(píng)之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯(cuò)題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對(duì)辦法是邊聽(tīng)試卷講評(píng)邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評(píng)后鞏固應(yīng)從四個(gè)方面著手：一是要求學(xué)生將答錯(cuò)的題用紅筆訂正在試卷上；二是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識(shí)的情境，鞏固試卷講評(píng)效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評(píng)課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評(píng)試卷時(shí)，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡(jiǎn)單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)其方法掌握得比較透徹，教師在講評(píng)時(shí)只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

如這樣一個(gè)試題：已知直線與x軸、y軸的分別交于點(diǎn)A、B，試在坐標(biāo)軸上找一點(diǎn)C，使△ABC為等腰三角形。這題涉及分類討論的數(shù)學(xué)思想，若盲目地找，往往會(huì)漏解。我們引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：△ABC為等腰三角形，但沒(méi)有明確腰和底邊，應(yīng)如何考慮？學(xué)生給出了AB=AC，AB=BC，BC=AC三種答案。綜合學(xué)生的回答，雖然正確，但他們只是一知半解，更不知道怎么找C點(diǎn)。這時(shí)提醒學(xué)生這樣思考：（1）以點(diǎn)A為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則AB、AC就為腰，即AB=AC；（2）以點(diǎn)B為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則BA、BC就為腰，即BA=BC；（3）以點(diǎn)C為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則CA、CB為腰，即CA=CB。這樣一說(shuō)有的學(xué)生興奮起來(lái)了，“這下我頭腦里清醒了，就是閉著眼睛也能把這三種情況寫(xiě)出來(lái)”。接著乘勝追擊，“現(xiàn)在知道AB=AC，又如何找點(diǎn)C呢？”“以A為圓心，AB長(zhǎng)為半徑作圓，與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)即是點(diǎn)C”，學(xué)生回答到，這樣找到三點(diǎn)，同樣的方法，BA=BC也找到三點(diǎn)，最后解決CA=CB，點(diǎn)C在線段AB的中垂線上，即AB的中垂線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，有兩個(gè)，共八個(gè)點(diǎn)。這道題通過(guò)分類討論，使問(wèn)題清晰化，簡(jiǎn)單化，學(xué)生易于掌握，并學(xué)以致用。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識(shí)的梳理有助于把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。在講評(píng)確定二次函數(shù)解析式的試題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，使他們能根據(jù)已知條件設(shè)出最適當(dāng)?shù)慕馕鍪?，如已知三點(diǎn)設(shè)一般式，已知頂點(diǎn)設(shè)頂點(diǎn)式，已知與x軸的交點(diǎn)設(shè)兩根式；也可根據(jù)拋物線的特殊位置設(shè)解析式，如拋物線經(jīng)過(guò)原點(diǎn)設(shè)y=ax2+bx(a≠0)，拋物線的對(duì)稱軸是y軸設(shè)y=ax2+c(a≠0)，拋物線的頂點(diǎn)在原點(diǎn)設(shè)y=ax2(a≠0)等，使學(xué)生解這一類題型時(shí)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。

3、分門別類，集中講評(píng)

評(píng)講試卷時(shí)，不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評(píng)講的方法。

一是涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測(cè)試時(shí)，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類評(píng)析。

二是形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。如判斷一元二次方程根的情況和判斷二次函數(shù)的圖像與x軸交點(diǎn)的情況，看似兩個(gè)不同的題型，其實(shí)質(zhì)都是根據(jù)“b2-4ac”的值進(jìn)行的判斷。

三是形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)卻不相同的試題。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。如：

已知p是AB邊上的一點(diǎn)，過(guò)p點(diǎn)作直線截△ABC所得小三角形與△ABC相似的直線有幾條？()

A 1 條 B 2條 C 3條 D 4條

此題形似運(yùn)用三角形相似的定理“平行于三角形一邊的直線與其它兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線）相交，截得的三角形與原三角形相似”，但又超出了這個(gè)定理。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時(shí)，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評(píng)講課教學(xué)效率的目的。好的講評(píng)課如同好的導(dǎo)游，會(huì)把每位學(xué)生信心十足的帶到考場(chǎng)，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。

第三篇：一堂數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的反思

一堂數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的反思

今天在課堂上評(píng)講廣州二模立體幾何題，試題內(nèi)容是這樣的：

一、選擇題：

明確高考要求

根據(jù)《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）數(shù)學(xué)考試大綱的說(shuō)明》：

1.命題指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“有助于高?？茖W(xué)公正地選撥人才，有助于推進(jìn)普通高中課程改革，實(shí)施素質(zhì)”的基本原則，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，以能力立意，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，考查考生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

2.考核目標(biāo)與要求：立體幾何是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要考查學(xué)生的空間想象能力，在推理中兼顧考查邏輯思維能力。從近三年的高考命題情況來(lái)看，選擇題和填空題主要考查三視圖，幾何體的表面積與體積，考查基本空間圖形的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用；解答題主要考查點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的判定及運(yùn)用。

講評(píng)過(guò)程簡(jiǎn)介

在講評(píng)時(shí)為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，結(jié)合試題的難易程度，第6小題，我讓學(xué)生小張（平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般）來(lái)回答做出的結(jié)果，再讓另一位學(xué)生小劉（平時(shí)成績(jī)中等）總結(jié)解本題的關(guān)鍵，小劉回答說(shuō)：“解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的幾何體的三視圖，得出原幾何體是一個(gè)豎放的半圓柱；再結(jié)合三視圖中的大小數(shù)據(jù)，應(yīng)用圓柱的體積公式即可算出”。我對(duì)他他倆的回答報(bào)以會(huì)心的微笑，并給予充分的肯定。

而在講評(píng)第18題時(shí)，考慮到目前大多數(shù)學(xué)生的主要存在問(wèn)題“還是表現(xiàn)在概念不清、運(yùn)算能力薄弱、思維不夠靈活”。我決定讓2位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)到黑板前兩邊書(shū)寫(xiě)本題的全過(guò)程。當(dāng)他們都做完下臺(tái)后，我讓全班作認(rèn)真對(duì)比、分析、總結(jié)。然后在肯定他倆做得好的地方的同時(shí)，也指出還需改進(jìn)的地方。最后明確指出本題主要考查空間線面關(guān)系，幾何體的體積等知識(shí)，考查數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，以及空間想象能力、推理論證能力和運(yùn)算求解能力。

回顧對(duì)比典型考題：

總結(jié)反思

在新課標(biāo)下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要重視學(xué)法與技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

1.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本堂試卷講評(píng)課，并沒(méi)有按常規(guī)“按題號(hào)順序平鋪直敘”，而采取了“有所側(cè)重，有的放矢”。對(duì)“推論證能力和運(yùn)算求解”難點(diǎn)方面上用學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)與老師講評(píng)相結(jié)合來(lái)化解。

2.強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考數(shù)學(xué)題中，基礎(chǔ)題占80%，難題占20%。無(wú)論是一輪、二輪，還是三輪復(fù)習(xí)都把“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法作為重中之重。從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見(jiàn)“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。要深化對(duì)“三基”的理解、掌握和運(yùn)用，3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高運(yùn)算能力：

數(shù)學(xué)思想方法在高考考查中是一個(gè)重要的考點(diǎn)。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：1.具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等；2.邏輯推理法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；3.具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。對(duì)這些數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生都要注意弄清它們的主要表現(xiàn)、基本步驟和注意事項(xiàng)。其次，運(yùn)算也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的講課中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算的訓(xùn)練。

4.精講精練

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中最顯著特點(diǎn)就是練習(xí)題多，試卷多。既要講究講評(píng)試卷的方法和技巧，又要做到題目訓(xùn)練求效率。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無(wú)針對(duì)性地要求學(xué)生做題，更沒(méi)有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識(shí)到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。在平?？荚囍校朴诳偨Y(jié)，多積累解題的經(jīng)驗(yàn)。

此教學(xué)反思為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開(kāi)展有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2012YQJK248）研究成果。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課通用教案

數(shù)學(xué)單元試卷講評(píng)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.系統(tǒng)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。3：樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問(wèn)題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。

2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

（一）基本情況分析：

與考數(shù)42人及格數(shù)20，其中成績(jī)較好的有； 黃傳騰、劉雨萌、葛德志。

（一）試卷整體分析 分析試卷：

1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。分析學(xué)生：

1、審題不夠仔細(xì)，部分學(xué)生條件沒(méi)看清就做題，很多學(xué)生將面積為a看成邊長(zhǎng)為a。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問(wèn)題較多。

（二）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展 第23題，考察知識(shí)點(diǎn)為已知兩個(gè)非負(fù)數(shù)相加的等于零，則每個(gè)加數(shù)等于零，和二次根式被開(kāi)方數(shù)大于等于零的問(wèn)題，學(xué)生很多將二次根式被開(kāi)方數(shù)大于等于零忘了‘審題不清。解題方法。

②第25題，這道題主要審清題意應(yīng)該就沒(méi)多在問(wèn)題。題中說(shuō)易證：CE=CF,很多同學(xué)把這個(gè)條件看成已知來(lái)證明。

第24題，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。

（四）跟蹤練習(xí)教學(xué)反思

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來(lái)上好單元評(píng)析課。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教案

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)二測(cè)試卷 執(zhí)教時(shí)間：2015年5月4日 教學(xué)目標(biāo)：

1、查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘知識(shí)。

2、進(jìn)一步梳理知識(shí)，加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高解題能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3、提高審題能力，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、更正考試中的錯(cuò)誤題型。

4、理性看待考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對(duì)考試，做到勝不驕，敗不餒，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘知識(shí)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力和提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使學(xué)生解題規(guī)范化，做到會(huì)做題得滿分，不會(huì)題也力爭(zhēng)得分。教學(xué)方法 ：

1.評(píng)（評(píng)錯(cuò)誤原因，評(píng)優(yōu)秀解法，評(píng)新題生題）、議、練結(jié)合。2.整理升華，總結(jié)提高。教具：

多媒體、投影儀。教學(xué)過(guò)程：

一、試卷分析

本次考試試題難度不大，考察學(xué)生能力的題較多，對(duì)于素質(zhì)不高基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，答題卻是感到了困難，所以這些學(xué)生成績(jī)不太理想。

二、答題分析

1、存在問(wèn)題：從評(píng)卷情況看，學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)別學(xué)生審題不清，造成錯(cuò)誤。（2）學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活，解決問(wèn)題能力欠佳。（3）對(duì)部分概念模糊，造成填空、選擇題丟分。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前自查：

（課前，提前把測(cè)試卷發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）

教師談話：同學(xué)們，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：

1、自查：檢查自己出錯(cuò)的原因。

2、自改：把自己能改正的題目改正過(guò)來(lái)。

3、自記：把自己解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，也為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。）

（二）總結(jié)檢測(cè)情況：

談話：同學(xué)們，通過(guò)閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成地不錯(cuò)，其中有24人得了優(yōu)秀，班級(jí)中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，特別是一些同學(xué)解決問(wèn)題的方法巧妙，但是，也存在一些問(wèn)題，如審題不仔細(xì)，解決問(wèn)題不夠靈活，下面我們就對(duì)這次檢測(cè)進(jìn)行試卷講評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：試卷講評(píng)課要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過(guò)簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題中的好的方面給予肯定，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)，也指出其中存在的不足，提高學(xué)生試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)熱情。）

（三）試卷講評(píng)：

1、小組合作交流，生生互助解難質(zhì)疑。

自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽(tīng)清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題以及錯(cuò)誤原因分析給小組同學(xué)聽(tīng)。（2）自己獨(dú)立解決不了的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫忙解決。談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、（3）小組長(zhǎng)把你們小組出錯(cuò)較多的題目記下來(lái)。

2、組間交流，師生互動(dòng)解難質(zhì)疑。

（1）談話：讓我們一起來(lái)看看括號(hào)里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點(diǎn)撥、總結(jié)方法。（2）談話：看圖填空。

（3）談話：填上合適的單位名稱。

讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位（米和厘米）的靈活應(yīng)用于生活當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)基本概念的掌握。（4）典型錯(cuò)題分析：

填空題錯(cuò)的最多的是以下幾題：

第4、7、8小題出錯(cuò)較多。查找錯(cuò)誤的原因：一是對(duì)題意理解不 透 徹；二是對(duì)基本概念掌握不牢固。

彌補(bǔ)辦法：教師幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，達(dá)到正確理解和填空。

小結(jié)：同學(xué)們，1——8題都是填空題，不管題型怎么變換，做完后，我們都要停下來(lái)認(rèn)真檢查，檢查什么？學(xué)生交流。

3、學(xué)生交流，個(gè)別展示。

（1）談話：學(xué)生交流選擇題第1——4題，通過(guò)交流展示。

（2）總結(jié)：用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，解題時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，用心分析最后結(jié)果，來(lái)判斷選擇A、B、C中的哪一個(gè)。

4、學(xué)生交流，獨(dú)自訂正。

（1）談話：口算、筆算出錯(cuò)較少，出錯(cuò)較多的是混合運(yùn)算，原因只要是部分學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序掌握不牢固，計(jì)算習(xí)慣不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不規(guī)范。

5、師生合作，互動(dòng)交流。（1）談話：這些試卷中的問(wèn)題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請(qǐng)你把試卷中的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)好嗎?學(xué)生獨(dú)立改正錯(cuò)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流、共同努力，把學(xué)生存在的困惑給予解決，此時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以改正。）

6、理解題意，解決問(wèn)題。

（1）談話：學(xué)生獨(dú)自思考，理解題意并解決問(wèn)題第1——4題。出錯(cuò)的最多的是第4小題的第二問(wèn)、第三問(wèn)。

（2）談話：造成錯(cuò)誤的主要原因是：對(duì)題意理解不透徹，造成列式錯(cuò)誤。

（3）彌補(bǔ)辦法：幫助學(xué)生理解題中的相關(guān)信息，根據(jù)題意列出正確算式，教師注重點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：解決問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意是試卷講評(píng)必不可少的一部分，學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤反映出學(xué)生中思維的習(xí)慣，教師的講解可以對(duì)知識(shí)做強(qiáng)化鞏固的過(guò)程，起到趁熱打鐵，舉一反三的作用。）

7、課后分析，自我反思。（1）談話：這節(jié)課你有什么收獲？

（2）談話小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。

8、教學(xué)反思。

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法上好試卷講評(píng)課。