第一篇：小學語文五年級下冊質(zhì)量分析報告

烏蘇市第五小學2010-2011學年度第二學期

五年級語文期末考試

質(zhì)

量

分

析

報

告

分析人：胡 雁

2011年6月30日

2010-2011學年度第二學期五年級語文期末考試

質(zhì)量分析報告

烏蘇市第五小學執(zhí)筆人：胡雁

一、考試評價形式

學生的考試評價采取過程性評價與綜合性評價相結(jié)合的形式。過程性評價主要是平時教學過程中以口試的方式從學生的口語表達、朗讀背誦、識字寫字、課外閱讀等四個方面對學生的聽、說、讀、寫進行測評，到了期末階段又采用筆試的方式對學生進行測評，了解、檢測學生知識的掌握情況。學期末根據(jù)學生在過程性評價中口試（40℅）、筆試（60℅）的考評成績而采用從綜合性評價。以上的學生考試評價結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)，85分以上是A級，75分以上是B級，60分以上是C級，60分一下是D級。

第二、學生考試基本情況

五年級實有人數(shù)312人，參加考試人數(shù)305人，年級總分為 26676.04 分，年級平均分為 87.46分，及格人數(shù)312人，及格率為100%，優(yōu)秀人數(shù)為 224人，優(yōu)秀率為 71.79%，最高得分為99 分，最低得分為60分，沒有需重新測試的學生。

第三、筆試試卷分析

本試卷分為四大板塊，基礎(chǔ)知識----看拼音寫詞語、圈出四字詞語中的錯別字、選同音字組成成語；積累與運用----根據(jù)成語寫出相關(guān)人物，按規(guī)定補充詩句，按要求用不同關(guān)聯(lián)詞語寫句子，按要求口語交際； 閱讀題—按要求結(jié)合閱讀題填空，按要求回答閱讀題；作文等四大板塊，共十大題，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊密，疏密恰當。試卷從基礎(chǔ)知識、積累語言、閱讀、寫作等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

四、學生答題情況及產(chǎn)生原因分析

從五年級五個班的學生語文應(yīng)試試卷來看，學生對于基礎(chǔ)知識掌握的不是太牢固。在基礎(chǔ)知識中，學生大部分能看拼音正確寫詞語、圈出四字詞語中的錯別字、選同音字組成成語，這些基礎(chǔ)知識的練習題大部分學生掌握的比較好，還有一部分學生因為粗心、平時學習馬虎、寫字不認真所以應(yīng)試時失分；在積累與運用知識這一習題的檢測中，學生失分較多，大部分學生根據(jù)成語寫出相關(guān)人物掌

握不好，按規(guī)定補充詩句也掌握的不好，按要求用不同關(guān)聯(lián)詞語寫句子的練習題一部分學生做的不好，按要求口語交際談上網(wǎng)的優(yōu)劣，學生在答題時寫的不全，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活，學生在平時的學習時學習態(tài)度不端正；在閱讀題這一練習中，學生失分也較多，原因是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高，按要求結(jié)合閱讀題填空學生做的不好；寫作練習中學生掌握較好，有一少部分學生作文失分的原因是沒有認真審題，寫文章內(nèi)容空洞，內(nèi)容不具體等。

具體分析如下：

第一題：看拼音寫詞語，主要考察了學生看拼音寫漢字的能力。此題是針對本冊教材中識字、寫字也是教學的重點之一，檢測學生對漢字的音、形、意掌握的是否牢固、靈活，考察了學生生字掌握情況，從學生得分來看，大部分學生掌握較好，個別學生失分原因是由于做題不認真、粗心造成失分，典型的錯題是：把“咀嚼”的“嚼”字寫錯，把“柑橘”的“柑橘”字寫錯，由此可見學生對漢字的音、形、意掌握的不牢固，漢字書寫要加強。

第二題：圈出四字詞語中的錯別字，主要考察學生對詞語書寫掌握情況以及理解詞語音、形、意的能力，考察的對本冊教材中學生必須掌握詞語的情況。從五年級五個班學生應(yīng)試的試卷得分來看，學生此題大部分掌握較好，有一少部分學生失分的原因是由于粗心、平時學習馬虎，掌握字詞不牢固，所以應(yīng)試時失分，把“無邊無涯”“深情厚誼”里的“涯”“ 誼”寫錯，造成失分。

第三題：選同音字組成成語，檢測學生對積累成語掌握與運用的能力，這一道題學生失分多，大部分學生沒有很好地按要求正確地寫積累的成語，所以失分，學生失分的原因是平時書寫、背誦成語不到位，書寫時不認真、粗心，因此應(yīng)試時把成語 “易如反掌”“義不容辭”“異想天開”等成語中的同音字寫錯，今后在教學時要加強學生背誦、積累成語，并引導(dǎo)學生理解、識記積累的成語，以提高學生運用語言的能力。

第四題根據(jù)成語寫出相關(guān)人物，本題考察學生課外閱讀中知識與理解的情況，學生大部分能按要求寫出成語相對應(yīng)的人物，但有些學生課外閱讀不扎實、閱讀面窄做題失分，典型錯題是“破釜沉舟”對應(yīng)的人物寫錯，所以今后學生讀書要細化、要扎實，閱讀面既要廣，又要細，切實提高學生的閱讀水平。

第五題是按要求填寫詩句。此題檢測學生對課本中詩句積累與運用的情況。大部分學生掌握較好，個別學生失分的原因是把“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”的后半句寫錯，所以失分，今后在教學時要加強學生對古詩的積累練習，提高學生積累、運用語言的能力。

第六題按要求用不同關(guān)聯(lián)詞語寫句子。這道題檢測學生對關(guān)聯(lián)詞語的運用能力。此題學生大部分能按要求做題，個別學生失分是因為對不同關(guān)聯(lián)詞語的運用能力不強，不扎實，所以失分。

第七題是按要求口語交際。此題檢測學生圍繞一個觀點談自己的看法。此題大部分學生能認真讀題，按要求寫出答案，個別學生失分的原因是沒有按要求圍繞觀點談自己的看法，說話沒有條理，不具體。

第八題是課內(nèi)閱讀短文，讓學生讀短文回答問題。此題共有4個閱讀回答題：第一小題是讀短文回答文中的兩個問句是什么類型，大部分學生都寫對了，個別學生沒有把問句和反問句區(qū)分，所以失分。第二小題是按要求從短文中寫出負荊請罪的詞語，此題大部分學生都寫對，個別學生不讀題失分。第三、第四題按要求回答問題，讓學生讀讀短文的內(nèi)容然后回答問題，主要考察了學生閱讀、分析、理解、概括能力，大部分學生能正確完整地回答問題，個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，原因是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時不讀短文，閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.第九題是課外閱讀，讓學生讀課外閱讀短文回答問題。此題共有4個閱讀回答題：第一小題是讀短文給短文中的句子寫標點。學生答題較好，能恰當運用標點符號。第二題是讓學生讀短文回答文中課文結(jié)構(gòu)，大部分學生都寫對了，個別學生認真讀文，所以失分。第三、第四小題是讓學生按要求讀短文回答問題，此題大部分學生都寫對，個別學生不讀題答題不完整失分。今后加強學生訓練讀短文的內(nèi)容然后回答問題，主要考察了學生閱讀、分析、理解、概括能力，第十題是作文題。作文是寫一寫自己的夢想或者寫《想起這件事，我就-----》這一半命題作文。以上兩題任選一題來寫。從學生應(yīng)試情況看一多半學生能圍繞題意選材，按要求圍繞中心寫內(nèi)容具體、語句通順的文章。有一少部分學生作文失分，失分原因：

1、學生作文時沒有認真審題，沒有弄明白寫作題意要求，偏離題意寫作文，把讀后感的作文寫成場面描寫等;

2、還有一部分學生寫作文內(nèi)容不具體、語句不通順，內(nèi)容較短，錯字較多失分，寫讀后感沒有結(jié)合自己實際來寫；

3、標點運用不規(guī)范。大多學生只會運用逗號、句號.五、今后采取改進的措施：

1、本次考試中，拼音、字、詞和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語言的積累。今后在教學中繼續(xù)加強學生對拼音、字詞寫句的基礎(chǔ)知識訓練。

2、從試卷卷面學生書寫漢字情況看，雖然得分不錯，但普遍存在書寫繚草，涂改液、修訂紙濫用，鋼筆字書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。這和《課程標準》提出的“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”存在一定距離?？梢娎蠋煂W生用鋼筆書寫重視認識不足，今后教師要加強學生正確使用鋼筆字規(guī)范書寫的訓練。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務(wù)必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學生課前預(yù)習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預(yù)習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法

4.大量閱讀，提高寫作水平。

語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，廣泛閱讀，有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，同時要堅持讀寫結(jié)合，提高寫作能力。讀寫結(jié)合的訓練我們要緊扣教材，抓住課文中的讀寫點，進行課堂小練筆，還有抓好單元作文訓練，嚴格抓好審題、選材、表達三關(guān)訓練，做到言之有序，言之有物，有效提高學生的寫作能力。

5、重視習慣，提高學習效益。

今后的教學中不光重視學生新知識的學習，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，如規(guī)范書寫、良好閱讀、正確閱讀答題、寫作的習慣，同時注重學生養(yǎng)成積累知識的習慣，切實提高學生靈活運用知識的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。

五、試題的意見和建議：

此套試題較好，全面考察了學生聽、說、讀、寫的能力。試題考核內(nèi)容廣，題量適中，難易適中。讓不同層次的學生得到不同程度地提高，使學有余力的學生有大顯伸手的機會，讓后進生也能夠體驗到成功的快樂。減輕學生學習心里負擔，增強學生學習語文的自信心，使學生愛學語文、樂學語文，充分體現(xiàn)了學生對知識的掌握程度。

第二篇：五年級下冊語文質(zhì)量分析

五年級下冊語文質(zhì)量分析

一、試卷分析語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，75%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎(chǔ)知識，個別同學失分較多。選詞填空這一題失分較多，學生對近義詞的辨析與應(yīng)用還存在差距，以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內(nèi)閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第四題理解發(fā)揮題失分較多，46%的同學或多或少有失誤。35%的同學課外閱讀的滿分。這次考試作文失分較多，由于書寫不工整，作文素材雷同，缺少真情實感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4．學習習慣：監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。

三、1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測和月考中，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設(shè)計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力?？疾榈淖?、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的配套練與素質(zhì)練習中高頻率出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。究其原因：①平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。②，復(fù)習作業(yè)布置不能分層安排，對基礎(chǔ)知識較差的同學沒有強化訓練，提高學習的效率。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設(shè)計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經(jīng)分析原因如下：教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導(dǎo)自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感 從作文批改與試卷作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的作文素材雷同，內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養(yǎng) 積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節(jié)課。向有經(jīng)驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉(zhuǎn)差工作。使以后的教學邁上新臺階。

第三篇：五年級語文 質(zhì)量分析報告

2010-2011學第一學期五年級語文

期末考試

質(zhì) 量 分 析 報 告

分析人：胡 雁

2010-2011學第一學期五年級語文期末考試

質(zhì)量分析報告

分析人：胡雁

本學五年級第一學期語文期末考試卷采用自治區(qū)教研室統(tǒng)一命題試卷，試卷充分體現(xiàn)了新課標精神,整份試卷緊扣教材,關(guān)注學生實際發(fā)展,題型適當,題量適宜,難易適中,試題涵蓋量較廣。試卷從拼音，字詞、句子、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

一、學生考試基本情況

五年級實有人數(shù)302人，參加考試人數(shù)299人，年級總分為 26350.53 分，年級平均分為 88.12 分，及格人數(shù)223人，及格率為 99.3 %，優(yōu)秀人數(shù)為 84人，優(yōu)秀率為 74.58%，最高得分為99 分，最低得分為23.5 分，需重新測試的學生人數(shù)為 2人。

二、試卷分析

本試卷分為四大板塊，基礎(chǔ)知識----給漢字選擇正確讀音、看拼音寫漢字；積累與運用----按要求補充詞語、選詞造句、給詞寫褒、貶詞性，根據(jù)本冊所學教材中積累的課文內(nèi)容、古詩、對聯(lián)、名言警句等內(nèi)容填空，按要求寫句子、給句子寫標點、寫修辭手法等； 閱讀題—按要求結(jié)合課外閱讀填空，按要求回答閱讀題；作文等四大板塊，共九大題，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊密，疏密恰當。試卷從基礎(chǔ)知識、積累語言、閱讀、寫作等方面對學生的知識和能力進行全面的檢測。

三、學生答題情況及產(chǎn)生原因分析

從五年級（5）班的學生語文應(yīng)試試卷來看，學生對于基礎(chǔ)知識掌握的牢固。在基礎(chǔ)知識中，學生大部分能給漢字選擇正確讀音，看拼音寫詞語，這些基礎(chǔ)知識的練習題學生掌握的比較好，一小部分學生因為粗心、平時學習馬虎所以應(yīng)試時失分；在積累與運用知識這一習題的檢測中，學生失分較多，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活；在閱讀題這一練習中，學生失分也較多，原因是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高，按要求結(jié)合課外閱讀填空做的不好；寫作練習中學生掌握較好，有一少部分學生作文失分的原因是沒有認真審題，寫文章內(nèi)容空洞等等。

具體分析如下：

第一題：給漢字選擇正確讀音，主要考察了學生看拼音寫漢字的能力。此題是針對本冊教材中識字、寫字也是教學的重點之一，檢測學生對漢字的音、形、意掌握的是否牢固、靈活，考察了學生辨析漢字給規(guī)定的漢字選正確讀音的能力練習，從學生得分來看，大部分學生掌握較好，個別學生失分原因是由于做題不認真、粗心造成失分，典型的錯題是：把“暫時”的“暫”字讀錯，把“欺凌”的“凌”字讀錯，由此可見學生對漢字的音、形、意掌握的不牢固，有待加強。

第二題：看拼音寫詞語，主要考察了學生看拼音寫詞語的能力，考察的字詞都是本冊教材中學生必須掌握的。從五年級五個班學生應(yīng)試的試卷得分來看，看拼音寫詞語這一習題學生失分較少，有一少部分學生失分的原因是由于粗心、平時學習馬虎，掌握字詞不牢固，所以應(yīng)試時失分，把“嫌疑”“謄寫”寫錯，造成失分。

第三題：根據(jù)積累的成語填空、選詞造句、給詞語寫褒、貶詞性，檢測學生積累成語與運用成語的能力，這一道題學生失分多，大部分學生沒有很好的積累的成語按要求填空，再選詞造句，給詞語寫褒貶詞性。大部分學生按要求掌握較好，個別學生掌握不好，所以失分，學生失分的原因是平時背誦成語不到位，書寫時不認真、粗心，因此應(yīng)試時把成語 “再接再（）”填空寫錯，今后在教學時要加強學生背誦積累成語，并引導(dǎo)學生理解、識記積累的成語，以提高學生積累、運用語言的能力。

第四題按要求給課文填空，本題考察學生掌握課文中的古詩、對聯(lián)、名言警句等內(nèi)容，學生大部分能按要求選詞填空，個別學生失分的原因是平時背誦不到位，書寫時不認真、粗心造成失分。

第五題是按要求改寫句子。此題檢測學生改寫陳述句、反問句的能力，大部分學生掌握較好，個別學生失分的原因是不讀句子，不按要求寫句子，書寫時不認真、粗心造成失分等，今后在教學時要加強學生認真書寫的能力，提高學生積累、運用語言的能力。

第六題讓學生給句子加標點符號，并寫修辭手法。這道題檢測學生運用標點符號以及句子的修辭手法的能力。此題學生大部分能 讀句子，理解、分析句子然后做題，從做題情況看，大部分學生能按要求做題，給句子加標點并寫出修辭手法，個別學生失分是因為不能認真讀題，理解句子不透徹，所以失分。

第七題是分析句子運用什么說明方法。此題檢測學生對說明方法的掌握情況。此題大部分學生能認真讀題，按要求寫出答案，個別學生失分的原因是沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，做題時不認真讀題，所以失分。

第八題是按要求填空。此題的填空是要求學生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀積累的知識填空。此題學生失分較多，原因是學生課外知識面窄，積累知識少，在要求自主寫出所讀的課文內(nèi)容時沒按要求填空，所以失分。還有的是學生寫自己積累的座右銘時失分，說明學生運用積累的知識不靈活，今后要加強練習。

第九題是閱讀短文，回答問題。此題共有六個閱讀回答題：第一小題是讀短文選擇恰當?shù)脑~語填空，大部分學生都寫對了，個別學生選詞失分。第二小題是按要求從短文中寫出菊花品質(zhì)的詞語，此題大部分學生都寫對，個別學生不讀題失分。第三、第四、第五、第六題按要求填空，讓學生寫出短文的內(nèi)容、排比的修辭手法然后填空，主要考察了學生閱讀、分析、理解、概括能力，大部分學生能正確完整地回答問題，個別學生因回答問題不完整，不全面，造成失分，原因是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，做閱讀題時不讀短文，閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運用知識的能力有待提高.第十題是作文題。作文是寫一寫自己讀書過程中發(fā)生的有趣的事，選擇一件印象深刻的事或者寫自己讀書的感受。還可以寫在生活、書本里、影視作品里令人感動的人、事、場面。以上兩題任選一題來寫。從學生應(yīng)試情況看一多半學生能圍繞題意選材，按要求圍繞中心寫內(nèi)容具體、語句通順的文章。有一少部分學生作文失分，失分原因：

1、學生作文時沒有認真審題，沒有弄明白寫作題意要求，偏離題意寫作文，把讀

后感的作文寫成場面描寫等;

2、還有一部分學生寫作文內(nèi)容不具體、語句不通順，內(nèi)容較短，錯字較多失分，寫讀后感沒有結(jié)合自己實際來寫；

3、標點運用不規(guī)范。大多學生只會運用逗號、句號.四、今后采取改進的措施：

1、本次考試中，拼音、字、詞和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視語言的積累。今后在教學中繼續(xù)加強學生對拼音、字詞寫句的基礎(chǔ)知識訓練。

2、從試卷卷面學生書寫漢字情況看，雖然得分不錯，但普遍存在書寫繚草，涂改液、修訂紙濫用，鋼筆字書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。這和《課程標準》提出的“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”存在一定距離。可見老師對學生用鋼筆書寫重視認識不足，今后教師要加強學生正確使用鋼筆字規(guī)范書寫的訓練。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務(wù)必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學生課前預(yù)習的方法并讓學生養(yǎng)成習慣，把預(yù)習中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法

4.大量閱讀，提高寫作水平。

語文教學離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有個“度”。要學好語文，局限在課堂上學是遠遠不夠的，學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中積累、提高。因此要

樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，廣泛閱讀，有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，同時要堅持讀寫結(jié)合，提高寫作能力。讀寫結(jié)合的訓練我們要緊扣教材，抓住課文中的讀寫點，進行課堂小練筆，還有抓好單元作文訓練，嚴格抓好審題、選材、表達三關(guān)訓練，做到言之有序，言之有物，有效提高學生的寫作能力。

5、重視習慣，提高學習效益。

今后的教學中不光重視學生新知識的學習，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，如規(guī)范書寫、良好閱讀、正確閱讀答題、寫作的習慣，同時注重學生養(yǎng)成積累知識的習慣，切實提高學生靈活運用知識的能力，豐富學生的語文素養(yǎng)。

五、試題的意見和建議：

此套試題較好，全面考察了學生聽、說、讀、寫的能力。試題考核內(nèi)容廣，題量適中，難易適中。讓不同層次的學生得到不同程度地提高，使學有余力的學生有大顯伸手的機會，讓后進生也能夠體驗到成功的快樂。減輕學生學習心里負擔，增強學生學習語文的自信心，使學生愛學語文、樂學語文，充分體現(xiàn)了學生對知識的掌握程度。

第四篇：小學五年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

魯依小學五年級語文期中考試質(zhì)量分析報告

一、基本情況

我校期中考試五年級參加人數(shù)88人，總分6226.1分，平均分71.31分，及格率79.54%，優(yōu)秀率14.77%，低分率20.45%，其中滿分的沒有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。

二、試題基本情況分析

本次的試題分為四個部分，聽力占5%，積累運用占40%,閱讀理解占25%，習作表達占30%。整份試卷難易適中，緊扣教材。既檢測了學生的語文基礎(chǔ)知識，又檢測了學生應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識的能力。是一份可用試題。

三、存在的問題

１、學生在識字，識詞方面還欠火候，主要表現(xiàn)在補充成語和造詞填空上丟分較多。

２、閱讀感悟的能力較差，因此，閱讀題，尤其是課外閱讀失分率較高。

３、習作表達能力較弱。主要表現(xiàn)在布局謀篇，錯字，病句較多，選材不新，構(gòu)思不巧。

四、今后經(jīng)努力的方向

１、加強識字力度。

２、鼓勵課外閱讀，多采用一些激勵性的方式。

３、以閱讀促習作，鼓勵學生仿寫。

第五篇：五年級語文下冊期末試卷質(zhì)量分析

五年級語文下冊期末試卷質(zhì)量分析

這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)知識、閱讀積累、習作園地三方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度稍大，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導(dǎo)今后的具體教學。

一.本次期末考試，我班實際參考人數(shù)38人，平均分75分，整體情況不容樂觀。二.試卷分析：

本次期末試卷分為“口語交際”、“基礎(chǔ)知識”、“綜合性學習”、“閱讀平臺”、“習作園地”五大部分。題目整體分布基本合理，難度較大，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“四基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務(wù)。

盡管試卷的第二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞、詞義，都是教材要求學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。理解詞語這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。

2、根據(jù)平時積累填空

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。

3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。還應(yīng)注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學生課外知識的積累。

4、習作園地，從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結(jié)合提示要求，選擇一件自己親身經(jīng)歷的事來寫；二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如跑題，自己所寫內(nèi)容與要求完全沒有關(guān)系。思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；?，要有針對性。

3、精心設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。