第一篇：語(yǔ)文三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011年10月19日，我在第二小學(xué)參加了縣教科研中心組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革研討會(huì)的學(xué)習(xí)，一天的時(shí)間，聆聽(tīng)了七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的中高段的語(yǔ)文課，我認(rèn)真做了筆記，收獲較大。七位老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)教材解讀的深度與厚度，精湛的教學(xué)語(yǔ)言，和與會(huì)學(xué)生精彩的互動(dòng)，嫻熟的駕馭課堂的能力，都讓人贊嘆不已，名師風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)。

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉永琦老師在教學(xué)《白鵝》時(shí)，他首先讓學(xué)生朗誦了關(guān)于鵝詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了鵝的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，抓住了“高傲”一詞，引導(dǎo)學(xué)生從叫聲、步態(tài)、吃相三方面對(duì)描寫(xiě)鵝的句子進(jìn)行分析比較，并較成功的指導(dǎo)了感情朗讀，點(diǎn)出了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如張晶晶老師在執(zhí)教《別有天地》時(shí)，通過(guò)一幅幅意境優(yōu)美的田園風(fēng)景畫(huà)，引發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生打節(jié)奏讀、背、唱、畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)。老師們贊嘆

不已，相當(dāng)精彩。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：劉永琦老師在上《白鵝》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)白鵝的語(yǔ)句，體會(huì)“高傲”一詞的含義；再讀課文，讓學(xué)生感受“這是一只怎樣的鵝？”配樂(lè)讀，讓學(xué)生聲情并茂的體會(huì)鵝的高傲。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的喜愛(ài)之情，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如潘老師、張晶晶老師、劉雪林老師等幾位老師，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自

身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積

淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)熱情更高，更應(yīng)動(dòng)情去讀去感受，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的培養(yǎng)需要語(yǔ)文老師去想方設(shè)法的教，潛移默化

地影響，才能有成效。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

作為一名語(yǔ)文老師必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科三環(huán)節(jié)實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題解決辦法 我們?nèi)?zhèn)數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)了三環(huán)節(jié)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，理解了三環(huán)節(jié)的含義，對(duì)今后課堂三環(huán)節(jié)的實(shí)施有了清晰的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握以謝舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2、加強(qiáng)限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措，使教師便于掌握學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)知識(shí)情況，有利于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與落實(shí)，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析處理具體問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

存在問(wèn)題：

1、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生不能很好的完成，學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)信息窗的內(nèi)容陌生，對(duì)信息理解不透，對(duì)預(yù)習(xí)題中提出的問(wèn)題不能去做更深的思考，從而不去解決，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，即使給他們說(shuō)

可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，仍然有學(xué)生不主動(dòng)去完成，這在教師、組長(zhǎng)或同桌檢查中都反映了出來(lái)。

2、部分教師限時(shí)性作業(yè)做到只布置不檢查。

解決辦法：

1、盡量拓寬學(xué)生知識(shí)面，預(yù)習(xí)題中可以讓學(xué)生搜集信息窗的相關(guān)內(nèi)容，并且比一比誰(shuí)搜集的多，此外，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)那些不能認(rèn)真去完成的學(xué)生，努力做到每個(gè)學(xué)生都能將課前預(yù)習(xí)放在心上，落實(shí)在行動(dòng)上。

2、實(shí)踐證明，限時(shí)作業(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，對(duì)每一次限時(shí)作業(yè)教師都要做到布置檢查，以便掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

第三篇：語(yǔ)文三環(huán)節(jié)教學(xué)總結(jié)

課前預(yù)習(xí)引上道，課堂達(dá)標(biāo)顯高效

——小學(xué)語(yǔ)文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)體會(huì)

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教育面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革的腳步從未停止過(guò)，傳授知識(shí)仍是教育教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生能力更是重中之重。我縣“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革，就像一縷陽(yáng)光，沐浴著她都會(huì)感到溫暖，作為一線教師，我們的前進(jìn)有了方向。我是一名中年級(jí)的語(yǔ)文教師，固有的三環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，不禁讓我感到茫然和力不從心，面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，真正處在了兩難的境地。這幾年通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、嘗試、摸索和總結(jié)，我深刻的體會(huì)到“課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”的教學(xué)思路，真正符合現(xiàn)代教學(xué)思想。下面就從以下幾方面談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀

對(duì)于三環(huán)節(jié)教學(xué)，我們可以把課前預(yù)習(xí)比作“播種”，課堂實(shí)施比作“耕作”，那么限時(shí)達(dá)標(biāo)就是“收獲”。沒(méi)有精心的播種，只去無(wú)謂的耕作，也不會(huì)有好的收獲。因此我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有效果了，課堂才能高效，但是我們往往在三環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中只重視課堂實(shí)施，而忽視了課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，啟動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲望，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自探索，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)，成功與失敗，從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生回家做預(yù)習(xí)作業(yè)，在很多人看來(lái)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際的成效，但是在實(shí)踐中我卻感受到雖然他們只是看到文中膚淺的知識(shí)，可是學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中就是思考的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定印象之后，在課堂的學(xué)習(xí)中就不會(huì)有陌生感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自主的趨向于預(yù)習(xí)中自己不會(huì)的部分，細(xì)心的聽(tīng)講，積極地思考。對(duì)學(xué)困生而言預(yù)習(xí)是給他們重獲自信的機(jī)會(huì)，在預(yù)習(xí)中學(xué)困生有了一定的收獲，在課堂表現(xiàn)就很積極，也使他們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。由此可以看出學(xué)生只有學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，才會(huì)搶得先機(jī)，獨(dú)占鄂頭。因此我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)臂膀。

二、精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)的精髓

三環(huán)節(jié)下的課堂教學(xué)中我們面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，如此短的教學(xué)時(shí)間，面對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的降低，對(duì)學(xué)語(yǔ)文的消極，更要面對(duì)課堂的高效，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、解疑者，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，抓學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行梳理，然后對(duì)自己的備課進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問(wèn)題，在課堂是進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓出更多的空間給學(xué)生去想，真正體現(xiàn)“成在舌耕，功在思考”。有的專(zhuān)家說(shuō)，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。因此課堂中不僅要“授之以魚(yú)”，還要“授之以漁”而且讓學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生只能就教材學(xué)教材，不能深層次的去體會(huì)雷鋒叔叔的精神灑滿人間。為此，在課堂上，先和學(xué)生一起解讀教材，知道這篇兒童詩(shī)的寫(xiě)法，再學(xué)生先用自己的話說(shuō)說(shuō)收集的雷鋒叔叔的事例，然后，教給學(xué)生，仿照小詩(shī)的樣子，進(jìn)行仿說(shuō)。最后進(jìn)行拓展，用小詩(shī)的形式說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒事例。學(xué)生這樣不僅掌握了兒童詩(shī)的寫(xiě)法，還能學(xué)以致用，自己續(xù)編小詩(shī)。因此說(shuō)精講點(diǎn)撥是課堂的精髓。

三、限時(shí)作業(yè)是高效課堂的一面明鏡

我們知道，限時(shí)作業(yè)是一節(jié)課在提出問(wèn)題、預(yù)習(xí)展示——精講點(diǎn)播、研究問(wèn)題之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)際就是課堂教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握課堂教學(xué)的手段之一。學(xué)生能在限定時(shí)間閉卷完成，并及時(shí)批改與訂正，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生集中精力做作業(yè)，提高作業(yè)效率，而且還可以全面準(zhǔn)確的把握學(xué)生掌握程度與學(xué)習(xí)效果，充分暴露問(wèn)題，反饋快速，能有針對(duì)性及時(shí)補(bǔ)救和矯正，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落實(shí)扎實(shí)。然而教師通過(guò)學(xué)生限時(shí)作業(yè)檢測(cè)結(jié)果，可以判斷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)活動(dòng)實(shí)效如何，這當(dāng)然包括預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，預(yù)習(xí)活動(dòng)成效如何，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)活動(dòng)安排，調(diào)整今后教學(xué)方向。因此我認(rèn)為限時(shí)作業(yè)是高效課堂教學(xué)的一面明鏡。

“梅花香自苦寒來(lái)”，三環(huán)節(jié)教學(xué)改革還要不斷的推進(jìn)，作為一名一線教師，這只是我實(shí)踐中的一些膚淺的體會(huì)。在今后的課堂教學(xué)中，我們要正確理解掌握三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的精髓，使我們每一位教師成為三環(huán)節(jié)教學(xué)的行家。

第四篇：學(xué)習(xí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)總結(jié)

讓課堂成為學(xué)生彰顯魅力的舞臺(tái)

——學(xué)習(xí)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)點(diǎn)滴做法有感

課堂既是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，又是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，更是向未知方面挺進(jìn)的旅程，同時(shí)也是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。在教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而縣局提出的“課前預(yù)習(xí)——課中實(shí)施（預(yù)習(xí)交流、精講點(diǎn)撥、拓展延伸、系統(tǒng)總結(jié)）——限時(shí)作業(yè)”三環(huán)教學(xué)模式，正是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，注重學(xué)生自主參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了探究創(chuàng)新能力，真正使課堂成為師生互教互學(xué)的樂(lè)園，成為學(xué)生彰顯魅力的舞臺(tái)，達(dá)到了輕松減負(fù)增效提質(zhì)的目的。下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)感悟。

感悟之一：實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)是前提

一個(gè)好的教案，一個(gè)好的課件，都是課堂教學(xué)必不可少的要件，那么一個(gè)科學(xué)的合理的學(xué)案的順利實(shí)施，則是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到錦上添花的效果。三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐證明：好的學(xué)案的使用為我們的課堂注入了活力，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探究的條件和機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)案學(xué)生能有條不紊地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中歸納和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)指導(dǎo)生活；依據(jù)學(xué)案學(xué)生有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)與人合作。并且，教師指導(dǎo)學(xué)生將用過(guò)的學(xué)案整理裝訂成冊(cè)成為重要的復(fù)習(xí)資料，可供學(xué)生隨時(shí)查閱和備考復(fù)習(xí)用。因此，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)案，可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的方法和思路，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

感悟之二：實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”；葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！比h(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐證明：不論用任何簡(jiǎn)單或復(fù)雜的手段和方式，只要能讓學(xué)生開(kāi)始喜歡并能尊重學(xué)習(xí)的過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就是成功的開(kāi)始。

感悟之三：實(shí)施有效教學(xué)，教師思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

三環(huán)節(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)證明：讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，是順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效高效的關(guān)鍵，在這里，教室成為知識(shí)的超市，學(xué)習(xí)成為生命的狂歡；教與學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還成為一個(gè)師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過(guò)程。而決定成功的先決條件在教師的思想，觀念是決定課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

感悟之四：實(shí)施有效教學(xué)，原來(lái)還有那么多的疑問(wèn)與期待

在三環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)涌出來(lái)：如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)？怎樣設(shè)計(jì)能讓學(xué)案卷發(fā)揮最大的作用？老師應(yīng)該怎么準(zhǔn)備？準(zhǔn)備哪些是有效地？??又一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)被解決，疑問(wèn)充斥教學(xué)改革的整個(gè)過(guò)程中。不斷的疑問(wèn)，為我們教研教改提供了課題。有句話說(shuō)：“教育就是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人走向完美的過(guò)程”，相信只要我們每位教師心中擁有教育的夢(mèng)想，就會(huì)與學(xué)生在靈動(dòng)的課堂上共同成長(zhǎng)，就會(huì)與學(xué)生共同演繹精彩的人生！

課堂是我們教學(xué)的主陣地，實(shí)施三環(huán)節(jié)教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)課堂教學(xué)研究的平臺(tái)，通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效提質(zhì)的目的。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能不斷提高我們的課堂教學(xué)。

第五篇：學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的心得體會(huì)：狠抓三環(huán)節(jié)

開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨中央從我國(guó)基本國(guó)情和現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要特征出發(fā)，為繼續(xù)推進(jìn)改革開(kāi)放、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展作出的戰(zhàn)略決策。中央銀行是國(guó)家宏觀調(diào)控重要的職能部門(mén)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，只有在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)好國(guó)家貨幣政策，才能為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展提供安全的、穩(wěn)定的金融環(huán)境?；鶎尤嗣胥y行作為中央銀行的分支機(jī)構(gòu)，要按照中央和上級(jí)行黨委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)一部署，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，確立科學(xué)的工作思路、工作理念、工作措施，不斷開(kāi)創(chuàng)基層央行工作新局面，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

孫潮書(shū)記在全區(qū)正處級(jí)干部研討班的輔導(dǎo)報(bào)告中指出：在新的歷史發(fā)展階段，我們必須承擔(dān)起引導(dǎo)社會(huì)成功轉(zhuǎn)型，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)自身成功轉(zhuǎn)型的雙重責(zé)任。我認(rèn)為，這是對(duì)當(dāng)前大勢(shì)客觀、準(zhǔn)確而深刻的判斷，是我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須深刻把握、正確解讀的重大課題。結(jié)合自身工作實(shí)際，我覺(jué)得要著力把握和解決好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、必須在頂事管用上見(jiàn)成效

思路決定出路，作風(fēng)決定作為。在實(shí)際工作中，一要強(qiáng)意識(shí)，堅(jiān)決捍衛(wèi)黨的紀(jì)律。作為紀(jì)檢干部，一定要堅(jiān)定地以維護(hù)黨紀(jì)為天職，自覺(jué)做到在政治上與黨同心，在事業(yè)上與黨共榮，不以物喜，不以己悲，堅(jiān)守好陣地，履行好職責(zé)。二要謀大局，自覺(jué)服務(wù)中心工作。要自覺(jué)地把紀(jì)檢工作與全區(qū)工作的大局聯(lián)系起來(lái)思考，跟全區(qū)建設(shè)的整體需要結(jié)合起來(lái)把握，找準(zhǔn)感覺(jué)，擺正位置，工作到位。三要抓合力，善于整合各方資源。要以做好事、做成事為目的，不斷強(qiáng)化溝通為上、主動(dòng)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的意識(shí)和能力，善于整合資源，勇于被人整合，努力形成天下事，當(dāng)與天下人共謀之的生動(dòng)局面。四要提素質(zhì)，切實(shí)提高工作能力。要堅(jiān)持實(shí)踐一段、總結(jié)一番、提高一步的原則，注意圍繞區(qū)委、區(qū)政府的重大決策多思考，圍繞充分發(fā)揮紀(jì)檢部門(mén)的職能作用多思考，圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題多思考，以思考的深度促進(jìn)工作的力度，以思維的高勢(shì)能謀求工作的高質(zhì)量。

二、必須在改革創(chuàng)新上用真功

按照黨的十七大精神，反腐倡廉工作已經(jīng)作為黨的五大建設(shè)任務(wù)之一擺在了更加重要的位置，內(nèi)涵更豐富，責(zé)任更重大。這在客觀上要求我們必須進(jìn)一步解放思想，以建設(shè)性的思路、舉措和方法，努力開(kāi)創(chuàng)反腐倡廉建設(shè)的新局面。當(dāng)前，結(jié)合我區(qū)反腐倡廉建設(shè)的實(shí)際，要著力在加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督尤其是對(duì)各級(jí)黨委班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督、在推進(jìn)紀(jì)律監(jiān)督的日?；?、在扎實(shí)推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、在努力完善具有閔行特色的懲防體系等方面探索新思路、拿出新辦法、形成新機(jī)制。

三、必須在更新觀念上花氣力

今天的閔行正站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。處在四個(gè)深刻變革的歷史時(shí)期，我們?cè)谛乱惠喌慕ㄔO(shè)發(fā)展中面臨著許多的新特點(diǎn)、新情況、新問(wèn)題，需要攻堅(jiān)克難的環(huán)節(jié)很多。顯然，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者而言，過(guò)去那種主要依靠覺(jué)悟、資歷和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的時(shí)代已逐漸走向終點(diǎn)。主動(dòng)應(yīng)變、勇于創(chuàng)新正在成為領(lǐng)導(dǎo)者正確履職的客觀要求、基本條件和能力要素。因此，必須從自覺(jué)踐行三個(gè)代表重要思想的高度出發(fā)，對(duì)我們所習(xí)慣的領(lǐng)導(dǎo)理念和工作方法進(jìn)行反思，科學(xué)揚(yáng)棄。圍繞深刻把握新特點(diǎn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，更新我們的思想觀念，重構(gòu)我們的思想體系。

這次培訓(xùn)班立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，盡管時(shí)間很短，但催人奮進(jìn)，令人回味。這種培訓(xùn)方式本身就是提高干部素質(zhì)的一種創(chuàng)新舉措，希望這樣的培訓(xùn)能夠結(jié)合形勢(shì)任務(wù)，做到常態(tài)化、系統(tǒng)化。