第一篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的利用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效利用，可有效解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問題與矛盾，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，使學(xué)生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時(shí)段的課外閱讀，使學(xué)生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對課本知識的拓展和延伸，又可舒緩學(xué)生在校學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，課外閱讀量達(dá)到或超過《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生間書籍的交換閱讀，學(xué)生與同學(xué)、家長、專業(yè)人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識和社會(huì)知識，增進(jìn)彼此間的友誼和情感，又能使學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會(huì)中的互助與和諧，有利于消除學(xué)生的逆反心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀書活動(dòng)的開展，可形成讀好書、好讀書風(fēng)氣，提高學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)踐創(chuàng)新意識。學(xué)生作品（或讀后感言）的撰寫、發(fā)表與交流，能豐富學(xué)生的知識與業(yè)余文化生活，提高學(xué)生在口語交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。通過對學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用意識，感受成功的喜悅，有利于專業(yè)型技術(shù)人才的及早發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

根據(jù)我市（縣級市）電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全市中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)能達(dá)二類配備標(biāo)準(zhǔn)的僅占8%，個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)甚至還沒有專門的圖書館（室），有部分學(xué)校根本就沒有閱覽室，也沒有教師閱覽室，中小學(xué)圖書館（室）工作存在著不少問題，其建設(shè)和功能發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣，農(nóng)村中小學(xué)根本不能達(dá)到《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求：學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品??九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

為了達(dá)到這一要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及

相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，在遵循學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校圖書管理工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的發(fā)展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過、即時(shí)實(shí)施。先后為全鎮(zhèn)24個(gè)教學(xué)班購置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購置部分新書，并通過社會(huì)捐贈(zèng)、畢業(yè)班為母校留紀(jì)念、部分優(yōu)異成績學(xué)生家長為同學(xué)樹榜樣、建立班級圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動(dòng)對學(xué)校圖書資源進(jìn)行開發(fā)與利用，得到了社會(huì)人士、學(xué)生家長的積極支持，緩解了學(xué)校圖書資源不足的問題。

為了達(dá)到《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》所指出的：采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的要求。學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生在校、在假日、放學(xué)在家等課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)校閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%，在假日閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%，放學(xué)回家閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，人均每天閱讀量約3頁，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時(shí)還存在學(xué)生借書難（學(xué)生在校能自由支配的時(shí)間短，圖書管理員在有限的時(shí)間里只能滿足少數(shù)學(xué)生的圖書借閱需求，大部分學(xué)生借不到自己喜歡的書籍）、學(xué)生讀書難（學(xué)生上課時(shí)間與閱覽室開放時(shí)間相抵觸，沒有在閱覽室閱讀書籍的時(shí)間）、學(xué)生課外無書讀（學(xué)生放學(xué)回家或假期，無書可看，課余時(shí)間未得到有效利用，以至于養(yǎng)成一些不良習(xí)慣）以及書讀得少，表達(dá)能力弱，交流能力差，又不能及時(shí)查閱、收集相關(guān)資料和信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減等問題；使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力得不到發(fā)展。

（資料：調(diào)查資料）

為了有效利用學(xué)校圖書資源，解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問題與矛盾，消除學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，改變學(xué)生在校有書沒時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒書讀現(xiàn)象，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，消除束縛學(xué)生全面發(fā)展的羈絆，學(xué)校會(huì)同相關(guān)部門、家庭、社區(qū)等人員，對出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問題的根源所在，并在實(shí)踐過程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式、方法。

學(xué)校在開展利用圖書資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級圖書柜，學(xué)生集書（每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享）、學(xué)校配書、“每周一書”等多種方法來解決學(xué)生借書難問題，并培養(yǎng)部分教師、學(xué)生對班級圖書柜進(jìn)行有效管理。

（資料：班級圖書柜班級集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學(xué)生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學(xué)生讀到自己喜歡的圖書。并對每生家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況，積極主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜交換閱讀登記簿）

3、適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間，讓更多學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過程中的時(shí)間矛盾沖突。

4、通過班級圖書柜與學(xué)校圖書室部分書籍的定期更換，學(xué)生間課外書籍的交換閱讀來提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評級”活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，通過必讀、選讀書目的推薦，對家長給學(xué)生購買書籍實(shí)施有效指導(dǎo)。（資料：閱讀評級實(shí)施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，研討的經(jīng)過和解決問題的方法，提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐等方面的意識和能力。

（資料：讀后感及問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)感言與問題探究書寫資料）

7、建立學(xué)生課外閱讀檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)

與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，提高學(xué)生在動(dòng)手、合作、實(shí)踐等方面的能力。

（資料：學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄個(gè)性發(fā)展之舞蹈個(gè)性發(fā)展之美術(shù)??）

8、開展“親子閱讀活動(dòng)”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長與孩子間的交流渠道，消除家長與孩子間的交流障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。（資料：親子閱讀）

9、《學(xué)生課外閱讀感言》?？淖珜?、閱讀、交流、感悟與借鑒，能提高學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級投稿，讓更多的人了解學(xué)生的心路成長過程，有利于從小樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

(資料：文)

10、利用社區(qū)圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與社會(huì)責(zé)任意識。

在圖書資源的利用實(shí)踐過程中，我們還特別注重學(xué)生閱讀過程、方法及內(nèi)容選定的指導(dǎo)，制定了各年級段的閱讀指導(dǎo)措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學(xué)生個(gè)人資料庫，有條件的學(xué)生建立電子資料庫（存儲(chǔ)盤），提高學(xué)生收集、分析、處理各種信息、數(shù)據(jù)的能力與學(xué)生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導(dǎo)）

近年來，通過對學(xué)校、社區(qū)、家庭圖書資源的有效利用，通過對實(shí)踐過程中問題的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，精心研究，對所存在問題的及時(shí)解決，學(xué)生課外閱讀量不僅達(dá)到或超過了《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)生的個(gè)性特征、專長技能等方面也得到了較好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校 “全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高。”的圖書管理工作目標(biāo)。

2009年10月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：班級圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊，小學(xué)一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約2萬字，學(xué)段閱讀量約30萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約9萬字，學(xué)段閱讀量約70萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約20萬字，學(xué)段閱讀量約160萬字??在未計(jì)算學(xué)校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課外閱讀量均達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。通過課外“閱讀評級”活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，而且對家長給學(xué)生購買課外書籍能實(shí)施有效指導(dǎo)，使學(xué)生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會(huì)、科技發(fā)展同步的書籍，通過對學(xué)生課外閱讀的評級與檢測，有關(guān)優(yōu)秀詩文背誦，成語和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

通過撰寫“讀后感”，在?？秾W(xué)生課外閱讀感言》或其它報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提高了學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流等方面的能力，使學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題等方面的良好習(xí)慣、意識，實(shí)施設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、合作和解決問題等方面的意識、能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受活動(dòng)過程的愉悅，豐富人身的經(jīng)歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力、榮譽(yù)感，并懂得學(xué)習(xí)的最終目的是提高社會(huì)生活水平與促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。通過對學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性與學(xué)生學(xué)以致用的意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣、愛好、個(gè)性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與培養(yǎng)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，初步形成系統(tǒng)工程意識、開闊視野，找到奮斗的目標(biāo)。通過閱讀革命故事、感恩故事、勵(lì)志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對?？秾W(xué)生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學(xué)生從小能受到更多的愛國主義教育，樹立正確的世界觀及成才報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對待社會(huì)生活中的一些不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識、明辨是非能力與對不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力。通過家庭圖書柜的建立，創(chuàng)建家庭閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣，“親子閱讀”疏通了家長與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會(huì)的和諧，家長與孩子的有效交流，可消除孩子對家長的抵觸意識，對督促和指導(dǎo)孩

子學(xué)習(xí)，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)的和諧，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：如需查看有關(guān)資料，請調(diào)閱電子文檔。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的利用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效利用，可有效解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問題與矛盾，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，使學(xué)生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時(shí)段的課外閱讀，使學(xué)生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對課本知識的拓展和延伸，又可舒緩學(xué)生在校學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，課外閱讀量達(dá)到或超過《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生間書籍的交換閱讀，學(xué)生與同學(xué)、家長、專業(yè)人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識和社會(huì)知識，增進(jìn)彼此間的友誼和情感，又能使學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會(huì)中的互助與和諧，有利于消除學(xué)生的逆反心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀書活動(dòng)的開展，可形成讀好書、好讀書風(fēng)氣，提高學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)踐創(chuàng)新意識。學(xué)生作品（或讀后感言）的撰寫、發(fā)表與交流，能豐富學(xué)生的知識與業(yè)余文化生活，提高學(xué)生在口語交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。通過對學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用意識，感受成功的喜悅，有利于專業(yè)型技術(shù)人才的及早發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

根據(jù)我市（縣級市）電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全市中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)能達(dá)二類配備標(biāo)準(zhǔn)的僅占8%，個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)甚至還沒有專門的圖書館（室），有部分學(xué)校根本就沒有閱覽室，也沒有教師閱覽室，中小學(xué)圖書館（室）工作存在著不少問題，其建設(shè)和功能發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣，農(nóng)村中小學(xué)根本不能達(dá)到《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求：學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品??九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

為了達(dá)到這一要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，在遵循學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校圖書管理工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的發(fā)展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過、即時(shí)實(shí)施。先后為全鎮(zhèn)24個(gè)教學(xué)班購置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購置部分新書，并通過社會(huì)捐贈(zèng)、畢業(yè)班為母校留紀(jì)念、部分優(yōu)異成績學(xué)生家長為同學(xué)樹榜樣、建立班級圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動(dòng)對學(xué)校圖書資源進(jìn)行開發(fā)與利用，得到了社會(huì)人士、學(xué)生家長的積極支持，緩解了學(xué)校圖書資源不足的問題。

為了達(dá)到《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》所指出的：采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的要求。學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生在校、在假日、放學(xué)在家等課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)校閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%，在假日閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%，放學(xué)回家閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，人均每天閱讀量約3頁，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時(shí)還存在學(xué)生借書難（學(xué)生在校能自由支配的時(shí)間短，圖書管理員在有限的時(shí)間里只能滿足少數(shù)學(xué)生的圖書借閱需求，大部分學(xué)生借不到自己喜歡的書籍）、學(xué)生讀書難（學(xué)生上課時(shí)間與閱覽室開放時(shí)間相抵觸，沒有在閱覽室閱讀書籍的時(shí)間）、學(xué)生課外無書讀（學(xué)生放學(xué)回家或假期，無書可看，課余時(shí)間未得到有效利用，以至于養(yǎng)成一些不良習(xí)慣）以及書讀得少，表達(dá)能力弱，交流能力差，又不能及時(shí)查閱、收集相關(guān)資料和信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減等問題；使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力得不到發(fā)展。

（資料：調(diào)查資料）

為了有效利用學(xué)校圖書資源，解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問題與矛盾，消除學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，改變學(xué)生在校有書沒時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒書讀現(xiàn)象，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，消除束縛學(xué)生全面發(fā)展的羈絆，學(xué)校會(huì)同相關(guān)部門、家庭、社區(qū)等人員，對出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問題的根源所在，并在實(shí)踐過程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式、方法。

學(xué)校在開展利用圖書資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級圖書柜，學(xué)生集書（每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享）、學(xué)校配書、“每周一書”等多種方法來解決學(xué)生借書難問題，并培養(yǎng)部分教師、學(xué)生對班級圖書柜進(jìn)行有效管理。

（資料：班級圖書柜

班級集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學(xué)生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學(xué)生讀到自己喜歡的圖書。并對每生家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況，積極主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜

交換閱讀登記簿）

3、適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間，讓更多學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過程中的時(shí)間矛盾沖突。

4、通過班級圖書柜與學(xué)校圖書室部分書籍的定期更換，學(xué)生間課外書籍的交換閱讀來提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評級”活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，通過必讀、選讀書目的推薦，對家長給學(xué)生購買書籍實(shí)施有效指導(dǎo)。（資料：閱讀評級實(shí)施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，研討的經(jīng)過和解決問題的方法，提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐等方面的意識和能力。

（資料：讀后感及問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決

閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)

感言與問題探究書寫資料）

7、建立學(xué)生課外閱讀檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，提高學(xué)生在動(dòng)手、合作、實(shí)踐等方面的能力。

（資料：學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄

個(gè)性發(fā)展之舞蹈

個(gè)性發(fā)展之美術(shù)

??）

8、開展“親子閱讀活動(dòng)”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長與孩子間的交流渠道，消除家長與孩子間的交流障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。（資料：親子閱讀）

9、《學(xué)生課外閱讀感言》?？淖珜憽㈤喿x、交流、感悟與借鑒，能提高學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級投稿，讓更多的人了解學(xué)生的心路成長過程，有利于從小樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

(資料：學(xué)生課外閱讀感言

閱讀交流與指導(dǎo)

感悟例文

交流與借鑒例文)

10、利用社區(qū)圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與社會(huì)責(zé)任意識。

在圖書資源的利用實(shí)踐過程中，我們還特別注重學(xué)生閱讀過程、方法及內(nèi)容選定的指導(dǎo)，制定了各年級段的閱讀指導(dǎo)措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學(xué)生個(gè)人資料庫，有條件的學(xué)生建立電子資料庫（存儲(chǔ)盤），提高學(xué)生收集、分析、處理各種信息、數(shù)據(jù)的能力與學(xué)生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導(dǎo)）

近年來，通過對學(xué)校、社區(qū)、家庭圖書資源的有效利用，通過對實(shí)踐過程中問題的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，精心研究，對所存在問題的及時(shí)解決，學(xué)生課外閱讀量不僅達(dá)到或超過了《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)生的個(gè)性特征、專長技能等方面也得到了較好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校 “全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高?！钡膱D書管理工作目標(biāo)。

2009年10月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：班級圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊，小學(xué)一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約2萬字，學(xué)段閱讀量約30萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約9萬字，學(xué)段閱讀量約70萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月4冊計(jì)算，月閱讀量約20萬字，學(xué)段閱讀量約160萬字??在未計(jì)算學(xué)校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課外閱讀量均達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。通過課外“閱讀評級”活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，而且對家長給學(xué)生購買課外書籍能實(shí)施有效指導(dǎo)，使學(xué)生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會(huì)、科技發(fā)展同步的書籍，通過對學(xué)生課外閱讀的評級與檢測，有關(guān)優(yōu)秀詩文背誦，成語和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

通過撰寫“讀后感”，在?？秾W(xué)生課外閱讀感言》或其它報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提高了學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流等方面的能力，使學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題等方面的良好習(xí)慣、意識，實(shí)施設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、合作和解決問題等方面的意識、能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受活動(dòng)過程的愉悅，豐富人身的經(jīng)歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力、榮譽(yù)感，并懂得學(xué)習(xí)的最終目的是提高社會(huì)生活水平與促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。通過對學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性與學(xué)生學(xué)以致用的意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣、愛好、個(gè)性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與培養(yǎng)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，初步形成系統(tǒng)工程意識、開闊視野，找到奮斗的目標(biāo)。通過閱讀革命故事、感恩故事、勵(lì)志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對?？秾W(xué)生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學(xué)生從小能受到更多的愛國主義教育，樹立正確的世界觀及成才報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對待社會(huì)生活中的一些不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識、明辨是非能力與對不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力。通過家庭圖書柜的建立，創(chuàng)建家庭閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣，“親子閱讀”疏通了家長與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會(huì)的和諧，家長與孩子的有效交流，可消除孩子對家長的抵觸意識，對督促和指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)的和諧，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：如需查看有關(guān)資料，請調(diào)閱電子文檔。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)，可有效解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、圖書資源不足與學(xué)生閱讀需求間存在的問題和矛盾，可有效解決學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問題，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象與學(xué)生在校有書沒時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒書讀現(xiàn)象，可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成好學(xué)、好讀風(fēng)氣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征、特長，疏通家長與學(xué)生之間的交流渠道，及時(shí)引導(dǎo)與糾正學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，使學(xué)生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，促進(jìn)家庭與社會(huì)的和諧，使學(xué)生課外閱讀量達(dá)到或超過《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

根據(jù)我市電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我市大多數(shù)學(xué)校藏書量不足?，F(xiàn)我市（縣級市）中心小學(xué)共計(jì)23所，在校學(xué)生人數(shù)20399人，圖書總量224297冊，生均11冊；單設(shè)初中17所，在校學(xué)生人數(shù)12649人，圖書總量175923冊，生均14冊。完全中學(xué)4所，在校學(xué)生人數(shù)10239人，圖書總量172914冊，生均17冊。其中有的農(nóng)村學(xué)校生均僅6冊左右。以上數(shù)字，還包括很多學(xué)校的復(fù)本書和該剔舊而沒有剔除的舊書，準(zhǔn)確數(shù)字還會(huì)低于上述統(tǒng)計(jì)數(shù)。特別是近一年，大部分農(nóng)村學(xué)校在圖書建設(shè)中因種種原因沒有經(jīng)濟(jì)能力再增添新書。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)第一學(xué)段(1-2年級)課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇，用以積累自己喜歡的成語和格言警句；第二學(xué)段(3-4年級)課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；第三學(xué)段(5-6年級)課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇，利用圖書室(館)、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴(kuò)展自己的閱讀面，嘗試進(jìn)行研究性閱讀，并能根據(jù)需要搜集信息??義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀量不低于450萬字的總體要求。

為了達(dá)到這一目標(biāo)要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，制定學(xué)校圖書室的工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的開展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過、即時(shí)實(shí)施。學(xué)校先后為全鎮(zhèn)45個(gè)教學(xué)班購置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購置部分新書，并組織畢業(yè)班的學(xué)生“為弟弟妹妹獻(xiàn)愛心，為母校留紀(jì)念”活動(dòng)，把自己在小學(xué)階段購置的課外書籍捐贈(zèng)給學(xué)校圖書室，豐富藏書內(nèi)容，讓學(xué)弟、學(xué)妹們有更多、更好的書籍閱讀；新建了學(xué)校學(xué)生、教師閱覽室，添置了書柜、報(bào)架；為提高學(xué)校圖書管理工作的效率，給圖書室購置了電腦；為改善圖書的藏書環(huán)境和學(xué)生的借閱環(huán)境，對圖書室進(jìn)行了粉刷及安排專人負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作；并給圖書室安裝了窗簾，防灰防塵，這些都給圖書工作的管理人員以極大的鼓舞，調(diào)動(dòng)了管理人員的積極性，為搞好學(xué)校的圖書工作奠定了基礎(chǔ)。

（資料：學(xué)生電子資料查閱處學(xué)生工具書查閱處）

一、制定圖書管理工作的指導(dǎo)方針

在對學(xué)生課外閱讀、學(xué)校圖書管理等方面情況的調(diào)查、分析基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際制定了學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高。”近幾年來，學(xué)校圖書工作根據(jù)這一方針開展活動(dòng)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、藏書量不足、閱覽室座位不夠，學(xué)生課外閱讀過程中的借書難、讀書難，想讀自己喜歡的書更難的“多難”現(xiàn)象。

二、建立班級圖書柜

學(xué)校為每個(gè)教學(xué)班建立了圖書柜，圖書的來源是：學(xué)?？紤]一般家長每學(xué)期都會(huì)為子女購置幾本課外書籍，學(xué)校就通過學(xué)生家長會(huì)，發(fā)動(dòng)每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享。把每個(gè)學(xué)生在家只能閱讀幾本書，變成能閱讀幾

十、甚至一百多本書的圖書，使學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)都能閱讀到自己喜歡的書籍。學(xué)生家長也意識到，各家只花少量的錢，就可以使自己的子女享受到更多的圖書資源。每名學(xué)生帶到班級的圖書有明確的登記，放暑寒假時(shí)各學(xué)生要將書帶回家由學(xué)生自己管理。

為了有效的利用這些圖書資源，發(fā)揮出它們的最大效益，學(xué)校安排了班級圖書柜開放、借閱活動(dòng)。各班班主任兼職班級圖書管理員，每個(gè)班推選出兩名學(xué)生圖書管理員，負(fù)責(zé)班級圖書的日常借閱工作。學(xué)校規(guī)定三項(xiàng)基本指標(biāo)：每學(xué)期每班應(yīng)達(dá)到生均集書兩冊以上（困難學(xué)生除外），每生每月要借閱圖書兩冊以上，每班每月集體開放次數(shù)不少于10次。并實(shí)行月檢制度，定期檢查各校、各班的圖書工作開展情況，圖書管理員根據(jù)當(dāng)月的檢查記載，寫出月檢報(bào)告，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并在全體教師會(huì)上加以公布，以便改進(jìn)后期的工作。班級圖書管理員還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，到學(xué)校閱覽室借閱適合本班學(xué)生閱讀的圖書(每次借閱量不超過50本)，以充實(shí)班級圖書柜的藏書，并實(shí)行月借還制度，提高圖書流通率與使用率。由于各班圖書管理員的不穩(wěn)定性和不確定性，每學(xué)期還要對學(xué)生圖書管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以便他們能更好地組織和開展班級圖書柜活動(dòng)中的借閱、開放、登記、記載等活動(dòng)。

（資料：班級圖書柜班級圖書柜借閱登記簿班級圖書柜開放登記簿班級集書登記簿班級圖書柜借閱、開放月檢統(tǒng)計(jì)表課外閱讀月檢報(bào)告）

2008年4月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：全鎮(zhèn)共有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生1247人，集書3343冊，圖書借閱2768人次，開放356班次，班級圖書柜生均圖書占有量2.7冊，月人均借閱圖書2.3本，月班均開放12.5班次，圖書質(zhì)量有27個(gè)班達(dá)A級。小學(xué)一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月2冊計(jì)算，月閱讀量約1萬字，期閱讀量約4萬字，年閱讀量約8萬字，學(xué)段閱讀量約16萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月2冊計(jì)算，月閱讀量約4.5萬字，學(xué)期閱讀量約18萬字，年閱讀量約36萬字，學(xué)段閱讀量約72萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月2冊計(jì)算，月閱讀量約10萬字，學(xué)期閱讀量約40萬字，年閱讀量約80萬字，學(xué)段閱讀量約160萬字??均達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

三、建立家庭圖書柜

調(diào)查顯示：農(nóng)村大部分學(xué)生在家有時(shí)間無書讀，未養(yǎng)成書寫讀后感言、與他人交流讀書心得和資料收集等方面的習(xí)慣，沒有條件對在閱讀或?qū)嵺`過程中遇到的疑難進(jìn)行資料查閱與解決，缺乏對興趣、愛好等方面的有效指導(dǎo)，嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；興趣、愛好得不到發(fā)展，不良習(xí)性慢慢滋生，從而使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。針對這種情況，學(xué)校采取了建立家庭圖書柜的方法，鼓勵(lì)家長給孩子購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍，讓孩子既能看到自己喜歡閱讀的書籍，又能看到孩子在喜好的實(shí)踐活動(dòng)過程中具有指導(dǎo)作用的書籍。

各年級以班為管理單位，建立每生家庭圖書柜。根據(jù)學(xué)校圖書室下發(fā)的“家庭圖書柜圖書交換閱讀登記簿”所列各項(xiàng)要求對每生的家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況。積極主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍，使每個(gè)學(xué)生在家里都有一個(gè)屬于自己的精神家園。鼓勵(lì)學(xué)生間圖書的交換閱讀，并作為好人好事予以記載，加以表彰，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作、自主學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、資料收集與查閱、問題提出與解決等方面的能力。正如：“我有圖書幾十冊，整齊隊(duì)列任檢閱，字詞句段常收集，天天閱讀寫心得；我有圖書幾十冊，交換閱讀互補(bǔ)缺，一件好事一本書，共同提高齊歡躍。”中寫到的一樣，不僅要讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)、資料收集、書寫感言、爭做好事、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助等方面的良好習(xí)慣，而且要讓學(xué)生從小樹立正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀。

（資料：家庭圖書柜家庭圖書柜交換閱讀登記簿家庭圖書柜交換閱讀月檢統(tǒng)計(jì)表）

2008年4月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：全鎮(zhèn)共有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生1247人，建立家庭圖書柜1238個(gè)，圖書總量14776冊，生均圖書12.5冊，學(xué)生間圖書交換閱讀2975冊次，生均圖書交換閱讀2.4冊。小學(xué)一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月2.4冊計(jì)算，月閱讀量約1.2萬字，期閱讀量約4.8萬字，年閱讀量約9.6萬字，學(xué)段閱讀量約19.2萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月2.4冊計(jì)算，月閱讀量約5.4萬字，學(xué)期閱讀量約21.6萬字，年閱讀量約43.2萬字，學(xué)段閱讀量約86.4萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月2.4冊計(jì)算，月閱讀量約12萬字，學(xué)期閱讀量約48萬字，年閱讀量約96萬字，學(xué)段閱讀量約192萬字??均達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。

為了班級圖書柜、家庭圖書柜活動(dòng)的開展不走過場、流于形式，學(xué)校制定了激勵(lì)措施，對課外閱讀優(yōu)秀班級、優(yōu)秀圖書管理員、優(yōu)秀學(xué)生管理員、閱讀能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。上學(xué)期學(xué)校共評選課外閱讀優(yōu)秀班集體12個(gè)，優(yōu)秀班級圖書

管理員12名，優(yōu)秀學(xué)生圖書管理員12名，并要求班級圖書管理員分別按照學(xué)生人數(shù)10%的比例評選“讀書王”與“交換閱讀”標(biāo)兵活動(dòng)，給予表彰和鼓勵(lì)。

（資料：課外閱讀優(yōu)秀班集體課外閱讀優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)生日記能手學(xué)生閱讀能手）

四、積極做好圖書室的讀者服務(wù)工作

為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、圖書資源不足與學(xué)生閱讀需求間存在的問題與矛盾，學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問題，采取了適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間等措施，讓學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間都能閱覽和借閱到圖書。

閱覽室的集體閱讀開放時(shí)間：每天中午1：00—2：00和下午第三節(jié)課外活動(dòng)是班級集體閱讀時(shí)間。要求學(xué)生圖書管理員在12：50和下午第二節(jié)下課時(shí)到閱覽室按照學(xué)生所選書號領(lǐng)取當(dāng)天課外閱讀書籍，做好學(xué)生閱讀前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生在閱覽室坐好后，學(xué)生圖書管理員根據(jù)每位同學(xué)所選書號、書目發(fā)放書籍，進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中要求學(xué)生帶上筆記本，收集、摘錄好詞、好句。班級圖書管理員（輔導(dǎo)教師）則根據(jù)學(xué)校圖書室制定的低、中、高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的具體內(nèi)容及各班學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，學(xué)生圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的收集、按編號入柜工作，輔導(dǎo)教師要在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)登記簿中寫上當(dāng)天參加閱讀的學(xué)生人數(shù)及簽名，學(xué)校圖書管理員則根據(jù)學(xué)生的閱讀情況寫出開放情況記載，并評出該次開放效果等級。

（資料：低 中 高年級課外閱讀指導(dǎo)）

悄悄的來，帶來一片寧靜；輕輕的走，帶走滿屋書香。是學(xué)校閱覽室的一條標(biāo)語，“悄悄的來，帶來一片寧靜”讓學(xué)生懂得良好的閱讀環(huán)境是因你而存在，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識，“輕輕的走，帶走滿屋書香?！笔枪膭?lì)學(xué)生能在一個(gè)好的氛圍中學(xué)到更多的知識。在學(xué)校圖書管理工作中，圖書管理員不僅重視閱讀氛圍的營造，更注重圖書的宣傳工作，讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)校圖書目錄、內(nèi)容有所了解，便于及時(shí)準(zhǔn)確地閱覽和借閱到自己喜歡的圖書。閱覽室共有圖書5343冊，每次以600冊為一個(gè)宣傳單元進(jìn)行宣傳，宣傳資料發(fā)放到班，并張貼與顯眼處，便于學(xué)生挑選自己喜愛的書籍。學(xué)生則根據(jù)圖書的編號進(jìn)行記錄、收藏，每次閱覽室開放時(shí)間則挑選一本書的書號交與學(xué)生圖書管理員到閱覽室領(lǐng)取，到時(shí)則可閱讀到自己喜歡的書籍。大部分來圖書館閱讀的學(xué)生都能高興地來，滿意地走。

（資料：領(lǐng)導(dǎo)課外閱讀宣傳學(xué)生課外閱讀宣傳）

在圖書室的借閱工作中，由于受到場地、人員等條件的限制，不可能滿足全體學(xué)生的借閱要求，按照學(xué)校圖書工作“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高?！钡木瘢嗉増D書柜、家庭圖書柜、學(xué)生閱覽室是“全員參與、共同提高”的學(xué)生課外閱讀陣地，學(xué)校圖書室將成為學(xué)生“個(gè)性發(fā)展、深入探究”的主場所。在學(xué)校圖書室工作的開展過程中，首先向?qū)W生進(jìn)行圖書室圖書的宣傳，分批次打印包括書號、書名在內(nèi)的圖書宣傳資料，下發(fā)班級并張貼在顯眼處，讓學(xué)生了解圖書室有那些書，再根據(jù)自己的喜好選擇書籍并記錄書的編號和書名。學(xué)生把所選圖書的書號、書名交到學(xué)生圖書管理員處，統(tǒng)一到圖書室借閱書籍，并做好圖書室借閱登記。對于在某些方面有特殊愛好的學(xué)生，班級圖書管理員可推薦給學(xué)校圖書管理員登記在冊，直接到學(xué)校圖書室借閱圖書，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)他們在感興趣領(lǐng)域深入探究、有所建樹，為使他們能成為國家的棟梁創(chuàng)造良好的條件。

通過對農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)，學(xué)生人均圖書占有量達(dá)到了25冊（班級圖書柜人均圖書占有量2.7冊，家庭圖書柜人均圖書占有量12.5冊，學(xué)校圖書館人均圖書占有量10冊），基本解決了農(nóng)村學(xué)校圖書資源不足問題，實(shí)現(xiàn)了對農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)目標(biāo)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，在沒有計(jì)算學(xué)校圖書室學(xué)生借閱與閱覽室開放閱讀量的情況下，班級圖書柜、家庭圖書柜的學(xué)生課外閱讀量已分別達(dá)到或超過了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。有效解決了農(nóng)村學(xué)校圖書藏書量不足問題，有效解決了學(xué)生人數(shù)多、設(shè)施不足與學(xué)生閱讀需求間存在的矛盾，有效解決了學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問題，有效解決了學(xué)生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的“多難”現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，讓學(xué)生了解了更多的社會(huì)知識和自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生在口語交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，改善了學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校貌，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)?！叭珕T參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的圖書管理工作目標(biāo)。

注：如需查看有關(guān)資料，請調(diào)閱電子文檔。

第四篇：學(xué)校資源應(yīng)用計(jì)劃

學(xué)校資源應(yīng)用計(jì)劃

為了使教育項(xiàng)目資源發(fā)揮最大的效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)條件，提高教學(xué)手段，促使教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展，使我校的教育資源項(xiàng)目更有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作，特制定現(xiàn)代教育資源利用計(jì)劃。資源應(yīng)用要做到“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育；促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用教育資源的方法，提高專業(yè)水平；促進(jìn)教學(xué)手段的改變，使傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)課程整合。

一、資源應(yīng)用的方式：

1、利用斑斑通設(shè)備和下載資源上光盤播放課。

2、在教學(xué)中組織學(xué)生收看電視節(jié)目，并利用上面的資源為教師的發(fā)展服務(wù)。

3、利用IP資源中的教育資源，下載與教學(xué)同步的課件、精彩課堂，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用于教學(xué)中。

4.利用電化教育資源的“專題教育欄目，對學(xué)生加強(qiáng)思想品德、衛(wèi)生、法制法規(guī)、安全、環(huán)保等教育。

5.結(jié)合斑斑通教育資源，進(jìn)行教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先 進(jìn)的教育理念和方法，開展多媒體教學(xué)、資源整合等的教研活動(dòng)。6.舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的公開課、觀摩課、研討課或 說課、講課、評課活動(dòng)。

7.充分利用斑斑通資源和網(wǎng)絡(luò)資源等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等。

二、資源應(yīng)用措施：

1.將教育資源的利用列入教育教學(xué)工作和教研工作計(jì)劃之中，制定明確的目標(biāo)任務(wù)，擬定工作措施，確保工作落實(shí)。

2、每學(xué)期要將教育資源應(yīng)用列入各科教學(xué)計(jì)劃之中，每人每周使用教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.科任教師每人每學(xué)期最少制作1份課件，撰寫教育資源應(yīng)用與教學(xué)的隨想、體會(huì)的文章、撰寫教學(xué)論文或教學(xué)案例。

4.利用教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)每月一次。

教學(xué)資源的劃分由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，網(wǎng)上教學(xué)資源一般有：

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；

（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；

（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫：按一定知識點(diǎn)組織起來的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

這些教學(xué)資源都能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。這些教學(xué)資源都是有層次，有組織，科學(xué)地組織起來的，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺(tái)，方便教師搜索，發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源有效地為教學(xué)服務(wù)。

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理可分為5個(gè)方面：存—理—傳—找—用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。區(qū)的資源中心以“教學(xué)與資源”為中心來設(shè)計(jì)，達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃

一、立題背景

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，如何加快我國基礎(chǔ)教育發(fā)展，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展已是我國教育發(fā)展中重要問題。

為加快中西部地區(qū)教育發(fā)展，黨中央、國務(wù)院于2003年9月召開了“全國農(nóng)村教育工作會(huì)議”，會(huì)議指出農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，不僅是一項(xiàng)事關(guān)農(nóng)村教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策，也是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的難得歷史機(jī)遇。要按照“跨越、創(chuàng)新、集成、務(wù)實(shí)”的思路認(rèn)真規(guī)劃和組織好農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，積極探索在廣大農(nóng)村地區(qū)通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，推進(jìn)農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

本課題研究的重點(diǎn)是深化西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的應(yīng)用，尤其是如何利用衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革、教師繼續(xù)教育改革，探索出成功的資源應(yīng)用模式，推廣到今后要實(shí)施的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目中去，為農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

二、研究目標(biāo)

將衛(wèi)星教學(xué)播放室、多媒體教室作為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究的重點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長的文化中心，進(jìn)而以學(xué)校為知識傳播源，向社區(qū)輻射，傳播農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容

1、有針對性地開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師參與培訓(xùn)的方式。1

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施工作，力圖促進(jìn)廣大教師教育觀

念、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，提高教師基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力。

2、探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠(yuǎn)程教育的功能真正得以發(fā)揮，就必須與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，使優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠真正在課堂中發(fā)揮作用，研究資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的途徑尤為重要。探索利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)模式在新課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室開展計(jì)算機(jī)教室模式的應(yīng)用，擴(kuò)展資源應(yīng)用范圍。

3、合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程資源，在教師轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才，遠(yuǎn)程教育同樣也要能夠顯示培養(yǎng)具有國際競爭能力人才的作用。所以，遠(yuǎn)程教育的各種作用最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展過程之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是遠(yuǎn)程教育需要突顯出來的優(yōu)勢。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動(dòng)研究法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用中開展理論與模式研究，以現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源、學(xué)科課程的有機(jī)整合帶動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)量化、比較的基礎(chǔ)上重視輻射功能和拓展功能，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠(yuǎn)教分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人，語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜教研組長，遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實(shí)施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導(dǎo)處牽頭，組織參研人員隊(duì)伍，了解參研學(xué)科與遠(yuǎn)程教育資源的對應(yīng)情況。遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，起草并擬定教師培訓(xùn)

方案。教導(dǎo)處組織開展教師遠(yuǎn)程教育資源使用培訓(xùn)工作，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，為進(jìn)一步培訓(xùn)提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開展課題研究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，形成基本模式。在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)培訓(xùn)教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對基本模式進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，同時(shí)構(gòu)建評價(jià)體系。

（四）2007年12月

開展課題總結(jié)，形成“農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究”課題報(bào)告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學(xué)科進(jìn)行推廣普及，形成整體效益，為同類農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供成功模式和經(jīng)驗(yàn)。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報(bào)告》。

（二）《農(nóng)村初中遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用規(guī)范》。

（三）收集一批適于推廣應(yīng)用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負(fù)責(zé)制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，組織教師的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、評估、檢查。組織各種交流與研討活動(dòng)和成果推廣應(yīng)用等工作。

2、參研人員參加全過程的方案實(shí)施，及時(shí)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在實(shí)施過程中，記錄過程，反饋信息，收集個(gè)案，整理資料，參與評價(jià)。

3、課題結(jié)題以后，學(xué)校對主、參研人員按貢獻(xiàn)率給予獎(jiǎng)勵(lì)。

江油市新安中學(xué)課題組

二OO五年三月三十日