第一篇：中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告2009-03-02 15:13作為一名基層語文教師，進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)已整整五年了。在這五年里，筆者對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較細(xì)致的分析與統(tǒng)計，現(xiàn)將有關(guān)發(fā)現(xiàn)與感受總結(jié)如下：

一、學(xué)生對語文課的感受與評價

通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式，對我所執(zhí)教學(xué)校及周邊兄弟學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性并沒有明顯的提高,語文學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位也沒有隨之提高。無論是過去的“3+2”,現(xiàn)在的“3+x”,還是將來的“3+大綜合+x”;無論是高中文科班,還是理科班的學(xué)生,對語文課的態(tài)度基本上沒有什么變化。對于理科班的學(xué)生來說,數(shù)理化和英語是他們心目中的主課和得分的重要保障。學(xué)生在這幾門學(xué)科上花費的時間和投入的精力至少是語文課的幾倍。而文科班的學(xué)生則苦攻他們“又恨又愛”的數(shù)學(xué)、英語,狠背能讓他們得高分的政、史、地。誰都忘記了語文這門課的存在。不管語文教師對學(xué)生費多少口舌,講多少道理,也無法改變他們的選擇。因為班主任、課任教師和家長和學(xué)生都不約而同地達(dá)成了這樣的“共識”:文科生能否考上大學(xué)關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)和英語兩門課,誰能把這兩門課的成績考上去,誰就是高考的贏家。在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語文始終是排在“大三門”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。在平常的學(xué)習(xí)中,語文課既不屬于學(xué)生愛上愛學(xué)的“小四門”──音、體、美、計算機,又無法和“走遍天下都不怕”的數(shù)理化以及最熱門的英語相提并論,他們怎么會有熱情去學(xué)習(xí)它呢?在大多數(shù)學(xué)生的心目中,語文課下多大的工夫也不見能得高分,少花點精力也未必吃多大虧;多學(xué)少學(xué)、學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)都一樣。用學(xué)生的話說就是“學(xué)了90(分),不學(xué)也90(分)”。在學(xué)生的心目中,語文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?

不可否認(rèn),在學(xué)生中不乏真正愛好語文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割愛了。在這樣一個功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無可指責(zé)的。需要說明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并沒有多大的提高,中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。如果說,學(xué)生對數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛”的話,那么,對語文課就是“想說愛你不容易了”。在平時的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會做出一定的甚至是強烈的反應(yīng);而對于語文課,相當(dāng)一部分學(xué)生完全抱著一種無所謂的甚至是冷漠的態(tài)度,覺得語文老師教得好壞都無所謂,甚至不屑于評價語文課。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得語文課可聽可不聽,可學(xué)可不學(xué),學(xué)好學(xué)壞無所謂。作為我們的母語課,作為最重要的一門工具課,作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科,在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個有責(zé)任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

二、語文教師對語文課的感受與評價

作為戰(zhàn)斗在教育一線的一名普通語文教師，筆者經(jīng)常能聽到這樣的問題：語文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語文教學(xué)中，也普遍地存在著“對著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。

三、社會對中學(xué)語文課的評價近年文化界對語文教學(xué)的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學(xué)法泯滅學(xué)生情感個性和創(chuàng)造精神的，有指責(zé)語文教學(xué)中文學(xué)教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱“中學(xué)語文坑死人”，聲稱語文教師為“迂腐的老朽”。

與此遙相呼應(yīng)，來自社會各行各業(yè)的批評也此伏彼起，紛至沓來：有批評初中畢業(yè)生不

會寫書信、啟事的，有責(zé)怪中學(xué)生下筆就寫錯別字且龍飛鳳舞不好辨認(rèn)的，有感嘆高考作文中學(xué)生因有個人見解和批評意見而得低分的，有指責(zé)學(xué)生在大庭廣眾之下說話臉紅、張口結(jié)舌的。某位大學(xué)教授憂嘆當(dāng)今大學(xué)生人文底蘊太薄，修養(yǎng)太差，不堪造就。總之一句話，經(jīng)過中小學(xué)十幾年三千多個課時的語文教學(xué)，學(xué)生的語文能力、素質(zhì)并未過關(guān)。

四、語文課改革現(xiàn)狀的調(diào)查分析

近三年來，我一共聽了335節(jié)語文課，現(xiàn)將每年聽課等級情況列表如下：

年份 總課時 等級和比例

A % B % C % D %

2003年 115 10 8.6.52 45 35 30 18 16

2004年 118 16 13.5 58 49 28 23 16 14.42005年 102 15 14.7 56 54.8 16 15 8 7.8

(注：A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不及格)

從上表可以看出，三年來我縣A級課的比例上升了6.1個百分點，B級課的比例上升了

9.8個百分點，C級課下降了15個百分點，D級課下降了8.2個百分點。總的說來，我市中學(xué)語文課堂教學(xué)效率有了一定的提高。

但是，課堂教學(xué)效率還不能令人滿意，存在的問題還不少，歸納起來主要有“十重十輕”。一是“重教 輕學(xué)”，即重教法研究輕學(xué)法指導(dǎo)，許多老師在備課和上課時，只求“學(xué)會”，不求“會學(xué)”。學(xué)生的主體地位很難得到保證。

二是“重講輕練”，教師講得多，學(xué)生練得少。由于缺乏訓(xùn)練，學(xué)生讀寫聽說能力無法提高。

三是“重知輕能”。語文教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視語文能力的培養(yǎng)。四是“重讀輕寫”。據(jù)調(diào)查了解，有的班級作文訓(xùn)練不系統(tǒng)，無計劃的多達(dá)95%，教師作文不備課的有80%，不能及時評講的占60%左右。

五是“重文輕道”。“因文悟道，因道品文”是語文教學(xué)的重要規(guī)律。在21世紀(jì)即將到來之際，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，而且還有道德危機的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)自覺地遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律。

六是“重‘智’輕‘非’”。即重視智力因素而忽視非智力因素。

七是“重‘立標(biāo)’輕‘達(dá)標(biāo)’”。近年來，許多教師在課堂教學(xué)中有了“目標(biāo)教學(xué)”的意識。但是，對于如何“立標(biāo)”的思考得多，如何“達(dá)標(biāo)”考慮得不充分。

八是“重形式輕效果”。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。有些課花架子不少，實際內(nèi)容和效果并不理想的如銀樣蠟槍頭——管看不管用。

九是“重‘傳統(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是教科書、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會科技的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現(xiàn)代教學(xué)媒體）已悄然步入課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，無疑有益于課堂教學(xué)效率的提高。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，兩者結(jié)合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統(tǒng)媒體。

十是“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進(jìn)課堂，課堂是一潭死水，缺乏應(yīng)有的勃勃生機。

由此，我查閱各類資料，請教有關(guān)專家，反復(fù)思考，總結(jié)問題的癥結(jié)如下：

一是教學(xué)思想觀念陳舊。主要表現(xiàn)如下：不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，片面地將教師的任務(wù)理解為“傳道、授業(yè)、解惑”，把成績的高低作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)中，將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學(xué)模式，如此等等。

二是理論認(rèn)識有偏差。特別是對語文教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么、如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、為什么要樹立大語文教學(xué)觀等問題、理論學(xué)習(xí)不夠、認(rèn)識模糊。

三是“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重。為了使學(xué)生“考”出好成績，不少老師是“考什么，教什么；怎么考，怎么教?！睂τ诳荚嚻?，精講細(xì)磨；而對于非考試篇目，往往是一帶而過，另外，學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文，寫六次作文，閱讀面太窄，寫作量太少，如此提高語文教學(xué)質(zhì)量，實在太難。

四是部分教師素質(zhì)不高。這里主要是指文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師自己“昏昏”，豈能使人“昭昭”？

五、關(guān)于改進(jìn)和加強中學(xué)語文課堂教學(xué)的意見：

第一：增強素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

1、加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，而這種能力是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素。因此，我們必須以語言教育為核心，抓位培養(yǎng)語文能力和思想文化陶冶這兩個基本點，促使學(xué)生的智力和個性都得到發(fā)展，把語文的素質(zhì)教育落到實處。

2、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從根本上來說，就是要真正確立以學(xué)生為主體的地位。因為語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說的能力，而這些能力的獲得，決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的，必須通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步養(yǎng)成。所謂“學(xué)習(xí)活動”，就是學(xué)生手、腦、口并用的智能活動以及情感、意志活動。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效率的高低與學(xué)生智力活動的時間的多少、情感、意志活動的情況有著密切關(guān)系。

第二：強化教學(xué)目標(biāo)意識，克服教學(xué)的隨意性

語文學(xué)科的綜合性帶來了語文教學(xué)的隨意性、無序性。目標(biāo)教學(xué)的特點是追求教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)過程系列化、教學(xué)方法模式化與教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)化；能有效地控制教學(xué)過程，克服教學(xué)的隨意性，使語文教學(xué)由無序向有序方面轉(zhuǎn)化。

第三：落實教學(xué)常規(guī)，打好語文基礎(chǔ)。

為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，近年來，許多地區(qū)就中學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)如何備課、上課、批改作業(yè)以及學(xué)生如何預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等問題擬定了常規(guī)要求。對此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四：開發(fā)非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)活動，是認(rèn)知活動、情感活動和意志活動等智力因素與非智力因素的有機統(tǒng)一。相比較而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時效果如何，非智力因素起著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開挖學(xué)生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這樣才有助于課堂教學(xué)效率的提高。

第五：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

長期以來，人們習(xí)慣于“五大塊”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程和教師上課程式的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年來，我市初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究課題小組，對大單元課堂教學(xué)模式作了研究探索。這種教學(xué)模式是以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密結(jié)合起來的一種開放型的單元教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展智力，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，全面提高語文素質(zhì)，主要有“授法課”、“習(xí)法課”、“用法課”、“驗法課”等課型。這種教學(xué)模式已在我市實驗校實驗，引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實驗堅持下去，以促使課堂教學(xué)效率的提高。

第六：加強學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。

《學(xué)記》云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”這句話從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生中“善學(xué)者”為數(shù)不多，而“不善學(xué)者”則比比皆是。據(jù)某區(qū)調(diào)查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，只占18.25%;會科學(xué)合理地安排自習(xí)和晚上學(xué)習(xí)時間的有88人,占22%;閱讀課外書籍,會做讀書筆記有58人,占14.5%，可能堅持課前預(yù)習(xí)有112人,占28%。教師中重教輕學(xué)、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，只求學(xué)生“學(xué)會”，不求“會學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教師勞而少獲，課堂教學(xué)效率難以提高。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為“善學(xué)者”，是當(dāng)前和今后中學(xué)語文教改的一個著力點。

實踐證明，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、面對新科技的高速發(fā)展、面對新知識的激增，把學(xué)生的大腦僅僅當(dāng)作儲存知識的容器的傳統(tǒng)教育觀、教學(xué)法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里?！皩W(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”已成為世界性教改的熱點。忽視學(xué)法指導(dǎo)，必將落伍。

第七：加大中考語文改革力度，用好教學(xué)“指揮棒”。

無庸諱言，高考、中考對教學(xué)起著指揮的作用。課堂教學(xué)中種種問題有不少與升學(xué)考試有關(guān)。近年來全國范圍內(nèi)開展的語文教改大討論，對升學(xué)考試的試題進(jìn)行了猛烈地抨擊，有些意見雖然失之偏激，但其中不無道理。

第八：加強自身修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

語文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂教，有較強的教改意識，要善于思考和研究語文教學(xué)中的問題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書，豐富知識，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會議指出，語文教師必須做到四個“一”：會說一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規(guī)范、美觀；會寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。

第二篇：汕尾市星云中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告（定稿）

汕尾市星云中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

（本單位）調(diào)查人：曾笑天

一，問題的提出

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，國家的競爭日趨激烈。如此激烈的競爭以教育為基礎(chǔ)，以人才為關(guān)鍵。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中提出了“以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育?！?/p>

以校為本推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是課堂教學(xué)。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，課堂是素質(zhì)教育的主渠道。課堂對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，是孩子生命的一部分。如何使這部分生命充滿活力、充滿追求，同時又在成長中使這部分生命更加充實，以面對將來的人生是一個最重大的課題，為此，我對我校教師、學(xué)生、家長進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果，作如下分析。2008年上半年，我對學(xué)校在職教師21人，全校約400名學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷、家長的問卷回收率達(dá)90%以上，在職教師問卷回收率100%，學(xué)生問卷回收率100%。

一、綜合問卷及部分教師座談的情況，我校的辦學(xué)狀況有以下幾個特點：

1、學(xué)校重質(zhì)量、教學(xué)、辦學(xué)狀況呈上升趨勢。

我校是一所硬件設(shè)施各方面都較落后的農(nóng)村中學(xué)。校舍經(jīng)2007年下半年的危房改造后面貌已煥然一新。但新教室還不夠用，沒有語音室、化學(xué)實驗室和物理實驗室。家長的學(xué)歷層次、學(xué)生的來源均無優(yōu)勢。但我校長期重視師資建設(shè)、抓教學(xué)質(zhì)量。從九十年代中期起就逐批推薦教師參加成人高考，升入本科學(xué)習(xí)，教師的學(xué)歷得到普遍的提高、專業(yè)技能更加扎實鞏固，在自身提高的基礎(chǔ)上，也反映到教學(xué)中呈現(xiàn)出向上的執(zhí)著精神，敢于引進(jìn)新型的教學(xué)理念，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。因此，我校歷年接受縣市教育局質(zhì)量抽查監(jiān)控，成績優(yōu)秀，得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是保證一所學(xué)校保持高質(zhì)量的前提。我校幾年來一直著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。注重對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以我校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，63.5%的家長對此持贊同意見。

2、組室講團(tuán)結(jié)、共協(xié)作、關(guān)系良好。

我?，F(xiàn)有教職工21人，在校領(lǐng)導(dǎo)常年的教育下，講崗位奉獻(xiàn)、講崗位成才。各教研組都端正了教研風(fēng)氣，學(xué)理論、學(xué)大綱、學(xué)新的教學(xué)方法，組內(nèi)互相聽課、集體備課，共同提高教學(xué)水平，76.3%的教師覺得所處的組室教研氣氛濃厚，有利于自己的提高，73.7%的教師認(rèn)為同事之間能團(tuán)結(jié)協(xié)作。

有一個團(tuán)結(jié)向上的教研組才能提高教師群體素養(yǎng)，增強戰(zhàn)斗力，也只有形成互相學(xué)習(xí)、共同研討的良好風(fēng)氣，才為我們的科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)，有76.1%的教師重視與同學(xué)科、同級組的教師研究、切磋教學(xué)技藝。不難看出在新的世紀(jì)、新的時代，教師的教學(xué)不能關(guān)起門來自己搞一套，而要打開門來，加強溝通、加強聯(lián)系。我們科研中也強調(diào)以級組為單位進(jìn)行操作。

3、家長支持學(xué)校的工作，對教改抱理解態(tài)度。

2002年至2003年我校開始大膽嘗試新課題“對學(xué)生課業(yè)成績的評估改革”，得到家長

1的廣泛支持，所以我校開展科研工作，有良好的家長基礎(chǔ)。而且通過課業(yè)評估方法的改進(jìn)，學(xué)生增加了自信心，能力得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)多樣化、時代性，學(xué)生在課堂上有了自我表現(xiàn)的機會，77.2%的家長認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校已得到教師應(yīng)有的重視。通過家長開放日活動，教師、家長之間增進(jìn)了了解，達(dá)成共識，有84.5%的家長認(rèn)為我校教師業(yè)務(wù)較高，72.5%的家長認(rèn)為教師布置的作業(yè)從質(zhì)量、完成時間、訓(xùn)練類型等方面都十分合理。

只有得到廣大家長的理解和支持，科研工作才能推廣，并取得實效。從家長問卷中我們不難看出家長對我校有著更高的要求，持一種期待的心理，作為老師我們也感到了一種壓力、一種責(zé)任，這是推進(jìn)我們工作的原動力。

二、從教師、家長、家庭教育來了解語文教學(xué)在課堂內(nèi)外的延伸。

1、課堂中教師重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及聽說讀寫的能力。

把課堂中的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，已逐漸成為教學(xué)的主潮流。語文教學(xué)是一門國語，相對而言是一門比較難的基礎(chǔ)課程，一味的分析、講解，將原來完整、精美的課文，語句打破、拆開，孤立地研究字詞的含義，怎能體驗文章內(nèi)在的精髓。我們認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生掌握閱讀文章的方法，學(xué)習(xí)品詞品句，理解文意的主陣地，教師應(yīng)充分意識到這一點，使教學(xué)呈立體化。

語文，何謂語文呢？語就是漢語言，文就是文章或文學(xué)。38%的初中生均不明確語文的這一概念，不知道或不清楚語文課到底在學(xué)什么，有什么好學(xué)，這就是我們丞待解決的問題。

2、家長對學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的評價。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，教師普遍對自己的教學(xué)持肯定態(tài)度，而學(xué)生到底在課堂中能接受多少呢？不少家長對此有自己的看法。66.5%的家長認(rèn)為教師注重培養(yǎng)、發(fā)展孩子的個性特長，46.2%的家長認(rèn)為學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。而只有24%的家長認(rèn)為自己的孩子在課堂上能充分發(fā)展自己的見解。不難看出在家長心目中語文的教學(xué)方法還相對陳舊、單調(diào)。這就提出了一個新的命題，如何調(diào)整師生的關(guān)系，建立一個平等、互助的伴伙關(guān)系、師生間改答問式為座談、討論、辯論等更賦有時代性的形式，這樣才能給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機會，也使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌。

3、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

首先是對語文課的認(rèn)識不夠深入，尤其表現(xiàn)在對“語文”這一概念的理解上更顯膚淺、片面化。其次是對作文訓(xùn)練的畏難情緒。眾所周知，作文是衡量學(xué)生語文綜合能力的一把標(biāo)尺，77.5%的學(xué)生害怕寫作文，尤其是寫說明文和議論文，我從教九年來一直從事語文的教育教學(xué)工作，只有30%左右的學(xué)生喜歡寫作文，而真正寫得好，有水平的只有15%左右。最后就是學(xué)生的課外閱讀量少，尤其是外國文學(xué)作品，更是少之又少。閱讀量決定的閱讀水平和閱讀能力。只有20%左右的學(xué)生有一定的課外閱讀量，77.5%的學(xué)生表示沒有時間看課外書、包括世界名著、中國古典四大名著。依我看，不是沒時間看而是沒興趣抑或看不懂。

三、對語文課堂教學(xué)的思考和建議。

時代不斷在進(jìn)步，社會不斷在發(fā)展，面對重重關(guān)卡、重重挑戰(zhàn)，怎么樣來更好地做好適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的語文教學(xué)呢？每個教師都應(yīng)深刻反思，為此我提出以下幾點建議：

（一）激發(fā)教師的潛能。

我們姑且不論教師和學(xué)生誰為課堂之主體，教師作為共識，文明的傳承者始終在課堂扮演著重要的角色，而如何扮演好自己的角色，就要使每位教師充分發(fā)揮出自己的潛能。

1、加強學(xué)習(xí)。提高自身學(xué)歷層次的同時，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，并適時參

加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職后培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，使自己的思想意識處于領(lǐng)先狀態(tài)。

2、大膽改革教學(xué)模式，真正做到“百花齊放”，讓新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂。

3、鼓勵教師多寫各類教后感，評課記錄，在總結(jié)、鞏固的基礎(chǔ)上提高課堂的質(zhì)量。

（二）增強家庭教育的參與意識。

社會、學(xué)校、家庭應(yīng)形成一個網(wǎng)絡(luò)，這樣才能使學(xué)生處于一個良性的“包圍圈”，形成良好的教育氛圍。其中家庭作為學(xué)生生存的主空間、其教育能量是不客忽視的，所以我們要重視家庭的教育作用。

1、與家長保持聯(lián)系、學(xué)校與家長是平等互補的。我們要在理解、信任的基礎(chǔ)上，不斷交流，形成共識、共同提高學(xué)生的多方面能力。

2、經(jīng)常開展“家長學(xué)校”活動，開設(shè)教育講座，讓家長積極參與到學(xué)校教育活動中來，并學(xué)會一些教育方法，配合學(xué)校進(jìn)行教育。

3、鼓勵家長與學(xué)生共同閱讀，一起交流閱讀心得，這也可以算是親子活動的一種延續(xù)。

4、提高家長參與學(xué)校管理的意識，鼓勵更多的家長對學(xué)校提出意見和建議。有的家長在調(diào)查中談到對學(xué)校工作的一些看法，（如教學(xué)設(shè)備未配備，造成有些科目形同虛設(shè)等，充分說明家長是關(guān)心、支持學(xué)校工作的，而學(xué)校也適時進(jìn)行調(diào)整。）所以，我們要利用這種力量，推動、監(jiān)控學(xué)校工作，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”態(tài)度。

1、充分利用教材中不同類型的課，讓學(xué)生在課堂上練口、交流，同時通過聽、說的練習(xí)，學(xué)會聽請別人的意見，并作出正確評價的本領(lǐng)。

2、教會學(xué)生積累生活，從生活中汲取寫作素材，吸收各類知識，開拓知識面，比如從讀報訓(xùn)練，學(xué)會摘記入手。

3、向?qū)W生推薦好書目，讓學(xué)生有的放矢地去閱讀好書，寫一些好的讀后感，心得體會，進(jìn)行“充電”。

4、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并且在高年級學(xué)生中采用“辯論式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)增加時代色彩。

5、在強調(diào)教師備課的前提下，可以教會學(xué)生備課，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會抓課文的重點、難點，化繁為簡，變被動為主動。

我們在總結(jié)此項調(diào)查時，對現(xiàn)今教學(xué)也有了更深層的反思。只有讓教師以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗累積，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有課堂學(xué)到解決難題的方法，這樣才能使語文教學(xué)真正走出高原現(xiàn)象，跨入新的領(lǐng)域。

因此，我們將繼續(xù)深入研究和探討更多類型的語文課，并進(jìn)行解剖分析、總結(jié)。制作成課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)的集錦，進(jìn)行參照。對此，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告及對策反思

課堂無疑是實施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不可回避的一個重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的實際情況如何呢?

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查者的知識水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)觀點及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對所調(diào)查的課大致分類如下：

1、就課堂內(nèi)教與學(xué)雙邊活動的情況的直觀反映而言：教師講課的時間在35—40分鐘的占總調(diào)查課時的80.4%;學(xué)生活動時間在10—15分鐘的占26%，當(dāng)堂練習(xí)正確率達(dá)85%以上的占12.3%;學(xué)生發(fā)言在5—8人的占49.4%;學(xué)生發(fā)言在10人次以上的占21%。如果將其歸結(jié)為課堂的教學(xué)模式而言，演講型的課占總調(diào)查課時的25%，演講、對話型的課占40%，純對話型的課占14.3%，混合型的課占10.3%，其它10%。

2、就一般課堂教學(xué)綜合評估的四大因素(內(nèi)容講解、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)效果)評價分類而言：內(nèi)容講解好的占18.1%，一般的占60.3%，差的占21.3%;好的課時占22.4%一般的占53.3%，差的占24.3%;教學(xué)方法好的教師占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.7%;好的課時占22.8%，一般的占44.1%，差的占33.1%;教學(xué)效果好的教師占18.7%，一般的占60.3%，差的占21%;好的課時占21.4%，一般的占54.2%，差的占24.2%。

3、就教師提供給學(xué)生主動參與教學(xué)機會的角度而言：語文課堂教學(xué)存在“三多三少”。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機會少;接受學(xué)習(xí)的機會多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機會少;水平高的學(xué)生主動參與機會多，水平低的學(xué)生主動參與機會少。通過對學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機會參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨立分析課文的機會。在對學(xué)生問及“你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?”選答“教師講，學(xué)生聽或記筆記”狀況的學(xué)生占52%;選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問”狀況的學(xué)生占39%;選答“教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論”狀況的學(xué)生占9%。

4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時的80%。

5、就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會責(zé)任感的教師占7%。

6、就學(xué)生是否愿意主動參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：

1、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地“瞄準(zhǔn)”中考，盲目加大深度、難度，甚至無限“拓寬”知識，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。

3、教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個別的教師對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、不能正確對待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生缺乏及時的鼓勵，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個性得不到張揚，思維得不到發(fā)展。

5、課堂上教師對待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。

6、缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。

7、批評學(xué)生時，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價值。部分教師嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許“亂說亂動”。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生“上課講話”“不動腦筋”等上，浪費了教學(xué)時間，割裂了知識傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。

三、幾點對策

1、切實提高語文教師的素質(zhì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。

①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對特長的鉆研。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對“傳道、受業(yè)解惑”不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對在崗教師，上級主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實際情況加強其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測試，并逐漸形成一套行之有效的獎懲逗硬的制度，促使其教師具有較強的“大綱意識”“教材意識”“好課意識”“因材施教意識”等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法

①端正對學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力，改變原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體。既重視知識的“工具”功能，又重視知識的“精神”功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展。

③分層次要求，讓學(xué)生全面參與，做好“角色”定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。

3、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實行一定程度的垂直管理制度。

4、增強教師的吸引力

①教師必須以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。

②教師要有淵博的學(xué)識和較強的教學(xué)能力，對學(xué)生有知識上的征服力。

③教師要有良好的品格，樹立“人和”的教育觀點，對學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

第四篇：英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

說明：調(diào)查表數(shù)量較多，無法全部統(tǒng)計，我重點是統(tǒng)計分析有效的、有個性的調(diào)查表。畢竟是讓學(xué)生、家長給我們教師打分，盡管是無記名，還是有不少學(xué)生或家長不愿表達(dá)自己真實意思，有些表格幾乎都是A，這些表格我作為無效表，只能作參考。所謂有個性的的表格，從打的等級中可看出不少B、C等，不隨大流。因此，我的統(tǒng)計分析中，更注重的是這些等級的出現(xiàn)頻率。如果教條的按各個等級統(tǒng)計，除個別選項外，90%以上均為A級，并不能反映真實的信息，因此我主要從數(shù)百張調(diào)查表統(tǒng)計分析一些有價值的的信息。

一．學(xué)生方面

1．調(diào)查表

⑴絕大部分同學(xué)對英語課較為感興趣，認(rèn)為英語老師授課能引人入勝，課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅，對學(xué)生的思考積極鼓勵，課堂上有機會提問和發(fā)表觀點，課堂教學(xué)效率較高，授課中能激發(fā)求知欲，十分注重思維能力方法的培養(yǎng)，對學(xué)生們課內(nèi)提出的問題認(rèn)真解答，能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重運用先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)富于啟發(fā)性，善于課題引入，方法科學(xué)、恰當(dāng)、新穎，有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能結(jié)合該學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為適中，但有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)過重或過輕。

⑵部分同學(xué)評價我們?nèi)握n老師對待同學(xué)是批評為主，課上提出的問題挑戰(zhàn)性不強，對作業(yè)和考卷的評價啟發(fā)性不強，布置課堂練習(xí)，當(dāng)堂完成較少，引導(dǎo)同學(xué)們課外閱讀、嘗試解決實際問題、運用課外資料、生活實例進(jìn)行教學(xué)還不多。⑶對任課教師上課態(tài)度班級間差別較大，可見與不同教師個人性格有較大關(guān)系。也有個別同學(xué)認(rèn)為某老師上課時挖苦諷刺或呵斥學(xué)生，上課發(fā)言機會較少。

2．問卷調(diào)查

⑴學(xué)生較為喜歡的課目是：英語（可能與學(xué)科調(diào)查是英語有關(guān)）、數(shù)學(xué)，也有不少同學(xué)對語文、物理、化學(xué)、歷史感興趣。主要原因是英語、語文較為實用，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)、訓(xùn)練人的思維，物理與生活較為貼近，化學(xué)實驗有趣，歷史故事豐富多色彩。

⑵受學(xué)生尊重的老師具有以下共性

上課嚴(yán)肅，下課和藹可親，使學(xué)生輕松；對學(xué)生多鼓勵，批評學(xué)生注意方式；既嚴(yán)厲又詼諧幽默；關(guān)心體貼學(xué)生、不體罰；一位同學(xué)說：因為他尊重我們，所以我們尊重他。少數(shù)同學(xué)談到教師的教學(xué)水平。

⑶理想的課堂：教師講解生動有趣，同學(xué)積極參與，教師把復(fù)雜的知識用通俗易懂的方法教給同學(xué)，偶爾來一點幽默，使乏味的學(xué)習(xí)變得活潑。更多的學(xué)生強調(diào)課堂的氛圍：親切、輕松、活躍、有趣，積極交流。

二．家長方面

1．調(diào)查表

大部分家長對我們的教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平、對學(xué)生的關(guān)愛等作出了充分的肯定，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)正確率等方面滿意度也較高。但對教師在關(guān)注個體差異，注意面向全體，啟發(fā)引導(dǎo)、創(chuàng)造較好的課堂氣氛等方面還有待提高，對學(xué)生勤于思考、樂于交流等方面還不夠滿意。

2．家長建議

老師對學(xué)生再嚴(yán)厲一些（這一點與學(xué)生不同），增加學(xué)生壓力，引導(dǎo)學(xué)生課間多用英語交流，提高學(xué)生的口語水平。在課后作業(yè)量上，對不同教師，有所不同，有些要求增加，而有些要求減少。

三．英語課堂教學(xué)建議

通過對課堂教學(xué)學(xué)生與家長的調(diào)查，我們可以看到我們成功的、做得較好地方，也發(fā)現(xiàn)我們的一些不足，需要改進(jìn)的地方。對此，我提一些不成熟的建議：

1．提高英語口語運用能力。

作為課堂教學(xué)活動指導(dǎo)者和組織者的教師如果能使用純正、流利的英語去組織學(xué)生的語言實踐活動，無疑會為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽地用英語去交流。

教師在課堂教學(xué)中從課前問候、下課再見到課堂每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)注意英語口語的運用。一開始可簡單些，對學(xué)生不理解的可用手勢、眼神提示學(xué)生，也可適當(dāng)加以漢語解釋。然后逐步過渡到整個課堂除新、難知識的講解外，都用英語去指導(dǎo)。當(dāng)然，老師和學(xué)生都應(yīng)有一個適應(yīng)的過程，需在平時教、學(xué)中逐步提高。

2．?dāng)U大知識面。

新版教材加大了語篇輸入量，內(nèi)容很廣泛，涉及科技、教育、文化、地理、風(fēng)俗等多方面知識。教師應(yīng)多了解“原汁原味”的英語材料，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，運用豐富的知識材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的“文化氛圍”。

3．掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入人們的生活。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。讓學(xué)生在豐富有趣的科技環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)到知識的同時讓其認(rèn)識到知識的重要、學(xué)習(xí)的重要，從而增強其主動學(xué)習(xí)意識。

4．適度調(diào)整課堂教學(xué)重點。

改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗experience、實踐practice、參與participation、合作co-operation與交流communication的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學(xué)習(xí)能力的過程。

5．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，便課堂教學(xué)成為使學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

作為教師的我應(yīng)準(zhǔn)確把握“理想課堂“的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。與各方教師交流，取長補短，共同尋找，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為“理想課堂”做一些探索。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告

鎮(zhèn)康縣電大工作站小學(xué)教育專業(yè)2010春姓名：張錦芳學(xué)號：

調(diào)查目標(biāo)：通過對南傘鎮(zhèn)田壩完小教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的一些問題?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，提出今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施。

調(diào)查時間：2012.3.3-----2012.4.2

調(diào)查對象：鎮(zhèn)康縣南傘鎮(zhèn)田壩完小

調(diào)查方式：訪談法、觀察法、現(xiàn)場調(diào)查法等

一、基本情況

學(xué)?；厩闆r：

學(xué)校占地平方米，現(xiàn)有校舍3間，建筑面積平方米，操場面積平方米，硬化路面平方米，綠化面積平方米。還有音、體、美器械室等功能用房。學(xué)校已有各類教學(xué)儀器余件，總價值萬元；學(xué)校有圖書冊。

教師基本情況：

學(xué)?，F(xiàn)有七個教學(xué)班，學(xué)生人，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師11人，其中：中專學(xué)歷2人，大專學(xué)歷5人，本科學(xué)歷5人，有縣級骨干教師3名。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解教學(xué)工作的現(xiàn)狀，學(xué)校組織了課堂教學(xué)評價小組，對11名教師進(jìn)行了聽課，掌握了我校課堂教學(xué)的大致情況，總體情況如下：

（一）、經(jīng)過組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、數(shù)學(xué)實行“四步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法、語文實行“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法、接受鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)形式，大部分教師的教學(xué)思想、觀念正在逐步更新。但是在實際教學(xué)中，當(dāng)面有個體差異的學(xué)生時，一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）、在教學(xué)過程中，把教學(xué)過程看作師生互動的過程。注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，這些教學(xué)觀的變化多數(shù)教師只是有理論上的認(rèn)識，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實踐中去。因此，多數(shù)教師的教學(xué)依然是以教師講解為主，學(xué)生只是被動地接受理論知識，師生間的互動不夠。

（三）、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們對部分教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，如數(shù)學(xué)新教材中的“擺一擺，想一想”“排一排，想一想”等目標(biāo)有拔高的感覺。如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學(xué)習(xí)題不能機械練習(xí)又不會設(shè)計情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學(xué)無法定位，不知如何進(jìn)行教學(xué)，這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

（四）、教師備課存在抄教案的現(xiàn)象，部分教師備課只是為了應(yīng)付上級相關(guān)部門的檢查，盲目追求形式，單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。很多教師的教案的與課堂教學(xué)有很大出入，寫的是一回事，講的又是另一回事。

（五）、在作業(yè)布置與批改上，教師們大多能按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。低年級基本上不布置家庭作業(yè)，且作業(yè)形式靈性多樣。

三、改進(jìn)措施

（一）、要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀。

落實素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，需要教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學(xué)生懂得理論，更要使學(xué)生懂得如何產(chǎn)生理論。

（二）、要為教師提供教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的技術(shù)支持

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有通過切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師的教從單一的傳授式教學(xué)發(fā)展為主體性、創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)從“接受式”、“維持性”學(xué)習(xí)發(fā)展為自主性、探究性、合作式學(xué)習(xí)，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學(xué)模式。學(xué)校加強合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的操作模式和具體策略以及成功的教學(xué)方式方法策略，對全體教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使教師能夠從依葫蘆畫瓢到在實踐中逐步探索、改革、總結(jié)，為我所用，因人而已、因課而異、靈活運用、化為己有。

（三）、建議加大教師培訓(xùn)力度，使教師接受新知識、新觀念，從而運用到課堂教學(xué)中，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，逐步適應(yīng)新課程的要求。

（四）、要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的前提，就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對教材研究的傾向。

教師要充分認(rèn)識備課的重要性，課堂教學(xué)的高效率，在于進(jìn)行充分備課。備課時要充分考慮：如何設(shè)計引入，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維等，總之，新課堂教學(xué)改革是任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷學(xué)習(xí)和實踐，共同努力，使教師更會教，學(xué)生更易學(xué)。