第一篇：英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

英語學(xué)科復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2010年5月中下旬，我們英語學(xué)科復(fù)習(xí)課調(diào)查小組對(duì)全校部分班級(jí)的英語復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀進(jìn)行了一次問卷。

一、數(shù)據(jù)匯總

本次調(diào)查共發(fā)放問卷62份，回收有效問卷62份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，情況如下：

1、復(fù)習(xí)課有無制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的有20人，占40.32%

（2）無制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的有10人，占16.12%

（3）有時(shí)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的有42人，占67.74%

2、認(rèn)為“復(fù)習(xí)課”對(duì)自己英語學(xué)習(xí)有幫助的有50人，占80.65%

3、在復(fù)習(xí)課中有厭學(xué)情緒的有40人，占64.52%

4、復(fù)習(xí)課相對(duì)新授課：

（1）認(rèn)為更枯燥的有39人，占62.9%

（2）認(rèn)為差不多的有18人，占29.03%

（3）認(rèn)為更有趣的只有5人，占8%

二、初步分析

從以上統(tǒng)計(jì)不難看出，大部分學(xué)生對(duì)英語復(fù)習(xí)課都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有少數(shù)人沒有制定。認(rèn)為復(fù)習(xí)課有幫助的學(xué)生占了大半以上，這就說明學(xué)生也知道復(fù)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。有一半以上的學(xué)生在英語課中有厭學(xué)情緒。同時(shí)與新授課作比較，同樣是一半以上的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課更枯燥，說明教師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)上缺少精心的設(shè)計(jì)，沒有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，所以讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效率低下，沒有達(dá)到真正的復(fù)習(xí)鞏固作用。

三、解困建議

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性。

（2）把握好教材，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)要少而精，要有針對(duì)性。

（3）在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主題地位，擺脫教師獨(dú)“唱獨(dú)角戲”。

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以采用多式多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：游戲、表演、歌曲、比賽、猜謎等。在教學(xué)中可適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣等。

第二篇：英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

說明：調(diào)查表數(shù)量較多，無法全部統(tǒng)計(jì)，我重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)分析有效的、有個(gè)性的調(diào)查表。畢竟是讓學(xué)生、家長(zhǎng)給我們教師打分，盡管是無記名，還是有不少學(xué)生或家長(zhǎng)不愿表達(dá)自己真實(shí)意思，有些表格幾乎都是A，這些表格我作為無效表，只能作參考。所謂有個(gè)性的的表格，從打的等級(jí)中可看出不少B、C等，不隨大流。因此，我的統(tǒng)計(jì)分析中，更注重的是這些等級(jí)的出現(xiàn)頻率。如果教條的按各個(gè)等級(jí)統(tǒng)計(jì)，除個(gè)別選項(xiàng)外，90%以上均為A級(jí)，并不能反映真實(shí)的信息，因此我主要從數(shù)百?gòu)堈{(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析一些有價(jià)值的的信息。

一．學(xué)生方面

1．調(diào)查表

⑴絕大部分同學(xué)對(duì)英語課較為感興趣，認(rèn)為英語老師授課能引人入勝，課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅，對(duì)學(xué)生的思考積極鼓勵(lì)，課堂上有機(jī)會(huì)提問和發(fā)表觀點(diǎn)，課堂教學(xué)效率較高，授課中能激發(fā)求知欲，十分注重思維能力方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們課內(nèi)提出的問題認(rèn)真解答，能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)富于啟發(fā)性，善于課題引入，方法科學(xué)、恰當(dāng)、新穎，有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為適中，但有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)過重或過輕。

⑵部分同學(xué)評(píng)價(jià)我們?nèi)握n老師對(duì)待同學(xué)是批評(píng)為主，課上提出的問題挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，對(duì)作業(yè)和考卷的評(píng)價(jià)啟發(fā)性不強(qiáng)，布置課堂練習(xí)，當(dāng)堂完成較少，引導(dǎo)同學(xué)們課外閱讀、嘗試解決實(shí)際問題、運(yùn)用課外資料、生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)還不多。⑶對(duì)任課教師上課態(tài)度班級(jí)間差別較大，可見與不同教師個(gè)人性格有較大關(guān)系。也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為某老師上課時(shí)挖苦諷刺或呵斥學(xué)生，上課發(fā)言機(jī)會(huì)較少。

2．問卷調(diào)查

⑴學(xué)生較為喜歡的課目是：英語（可能與學(xué)科調(diào)查是英語有關(guān)）、數(shù)學(xué)，也有不少同學(xué)對(duì)語文、物理、化學(xué)、歷史感興趣。主要原因是英語、語文較為實(shí)用，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)、訓(xùn)練人的思維，物理與生活較為貼近，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣，歷史故事豐富多色彩。

⑵受學(xué)生尊重的老師具有以下共性

上課嚴(yán)肅，下課和藹可親，使學(xué)生輕松；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，批評(píng)學(xué)生注意方式；既嚴(yán)厲又詼諧幽默；關(guān)心體貼學(xué)生、不體罰；一位同學(xué)說：因?yàn)樗鹬匚覀儯晕覀冏鹬厮?。少?shù)同學(xué)談到教師的教學(xué)水平。

⑶理想的課堂：教師講解生動(dòng)有趣，同學(xué)積極參與，教師把復(fù)雜的知識(shí)用通俗易懂的方法教給同學(xué)，偶爾來一點(diǎn)幽默，使乏味的學(xué)習(xí)變得活潑。更多的學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍：親切、輕松、活躍、有趣，積極交流。

二．家長(zhǎng)方面

1．調(diào)查表

大部分家長(zhǎng)對(duì)我們的教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛等作出了充分的肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)正確率等方面滿意度也較高。但對(duì)教師在關(guān)注個(gè)體差異，注意面向全體，啟發(fā)引導(dǎo)、創(chuàng)造較好的課堂氣氛等方面還有待提高，對(duì)學(xué)生勤于思考、樂于交流等方面還不夠滿意。

2．家長(zhǎng)建議

老師對(duì)學(xué)生再嚴(yán)厲一些（這一點(diǎn)與學(xué)生不同），增加學(xué)生壓力，引導(dǎo)學(xué)生課間多用英語交流，提高學(xué)生的口語水平。在課后作業(yè)量上，對(duì)不同教師，有所不同，有些要求增加，而有些要求減少。

三．英語課堂教學(xué)建議

通過對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)查，我們可以看到我們成功的、做得較好地方，也發(fā)現(xiàn)我們的一些不足，需要改進(jìn)的地方。對(duì)此，我提一些不成熟的建議：

1．提高英語口語運(yùn)用能力。

作為課堂教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者和組織者的教師如果能使用純正、流利的英語去組織學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，無疑會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽地用英語去交流。

教師在課堂教學(xué)中從課前問候、下課再見到課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)注意英語口語的運(yùn)用。一開始可簡(jiǎn)單些，對(duì)學(xué)生不理解的可用手勢(shì)、眼神提示學(xué)生，也可適當(dāng)加以漢語解釋。然后逐步過渡到整個(gè)課堂除新、難知識(shí)的講解外，都用英語去指導(dǎo)。當(dāng)然，老師和學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)適應(yīng)的過程，需在平時(shí)教、學(xué)中逐步提高。

2．?dāng)U大知識(shí)面。

新版教材加大了語篇輸入量，內(nèi)容很廣泛，涉及科技、教育、文化、地理、風(fēng)俗等多方面知識(shí)。教師應(yīng)多了解“原汁原味”的英語材料，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用豐富的知識(shí)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的“文化氛圍”。

3．掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入人們的生活。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。讓學(xué)生在豐富有趣的科技環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要、學(xué)習(xí)的重要，從而增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

4．適度調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)。

改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)experience、實(shí)踐practice、參與participation、合作co-operation與交流communication的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)習(xí)能力的過程。

5．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，便課堂教學(xué)成為使學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

作為教師的我應(yīng)準(zhǔn)確把握“理想課堂“的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。與各方教師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋找，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為“理想課堂”做一些探索。

第三篇：英語現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2

《信息技術(shù)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。在新形勢(shì)下，英語教學(xué)尤其為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語的普及也成為大勢(shì)所趨。孩子們從小就開始學(xué)習(xí)英語，很多條件較好的學(xué)校都配備有專門用于英語教學(xué)的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚，在良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子們可以打下良好的英語基礎(chǔ)。那么，在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀又是如何的呢？為了探究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的有效性，我對(duì)自己所在學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

1．對(duì)象：陜西省商洛市商州城關(guān)小學(xué)三至六年級(jí)部分學(xué)生和8名英語教師。

2．內(nèi)容：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)有效性研究。3．方法：發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問卷共500份，492份為學(xué)生調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷500份，回收率達(dá)100%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體分析

調(diào)查的情況顯示，總體狀況是良好的，特別是教師對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵的理解和應(yīng)用多媒體教學(xué)情況、學(xué)校教師參與信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)研究的態(tài)度與熱情等方面都令人滿意，實(shí)施多媒體教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)是可行的。從歷次公開觀摩教研活動(dòng)中所展示的課來看，都得到了較好的體現(xiàn)，教學(xué)效果顯著高效。

（二）現(xiàn)狀分析

1．普遍認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

本調(diào)查顯示，有100%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)省時(shí)高效。同時(shí)，學(xué)生也可以參與其中，既可以發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，也可以共享資源，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

有100%的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件聲像并茂，形象直觀，好懂易學(xué)。學(xué)生喜歡在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)習(xí)新知的比例占100%。對(duì)大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是件有趣的事情，如果能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)新知，既有趣又有效，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

2．教師普遍認(rèn)為制作多媒體課件的時(shí)間、精力不夠，方法欠缺。在調(diào)查中，我看到，100%的老師表示能夠在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件。但是時(shí)間和效果不好把握，難以駕馭，有時(shí)候反而會(huì)起到負(fù)面影響，干擾課堂秩序的進(jìn)行。

（1）教師的計(jì)算機(jī)水平不高，多媒體課件制作有一定的缺陷。（2）多媒體課件在各個(gè)環(huán)節(jié)中使用不夠均衡。

（3）老師發(fā)掘制作多媒體課件方法欠缺。部分教師課堂教學(xué)僅限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準(zhǔn)，偏離兒童的生活，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)逐漸失去了活力。

3．教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性不高，渠道較窄。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性不高，渠道較窄。平時(shí)疲于備課、上課、批改作業(yè)。通過自學(xué)報(bào)刊雜志的形式來提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新自己的教育教學(xué)理念的教師不到60%。這就要求我們要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，拓寬教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的渠道，縮小班額，積極開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。

四、相關(guān)問題及對(duì)策

（一）教師的認(rèn)識(shí)問題及對(duì)策

調(diào)查顯示，教師對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)”的認(rèn)識(shí)帶有一定的狹窄性、片面性和浮淺性，如何提高教師對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，豐富他們對(duì)這項(xiàng)教學(xué)改革的情感體驗(yàn)，這就需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是組織教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》，領(lǐng)會(huì)其理念精髓；二是加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)的宣傳力度；三是組織一些影響廣泛、切合實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織有關(guān)優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)和邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研人員來校培訓(xùn)等；四是舉辦或參加各個(gè)層次的專題公開觀摩教研活動(dòng)；五是扎實(shí)開展校本研究和培訓(xùn)工作；六是開展同事之間的互幫互學(xué)活動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高；七是繼續(xù)做好個(gè)人的自學(xué)、自修、自研工作。

（二）教改實(shí)驗(yàn)的監(jiān)管問題及對(duì)策

調(diào)查顯示，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的頻率不是很高，使用的方式上也有所偏差等，這就需要做好以下幾項(xiàng)工作：一是提高教師對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可行性和重要性的認(rèn)識(shí)；二是要求每位教師每個(gè)學(xué)期至少都要開展一次“將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)”的包含說課、研課、上公開課、評(píng)課和課后反思等環(huán)節(jié)的專題活動(dòng)，以及一定量的互聽互評(píng)活動(dòng)；三是在學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)教案等材料中要求體現(xiàn)有關(guān)“將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)”實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要定期與不定期相結(jié)合，深入課堂聽隨堂課和“推門聽課”；五是在考試、評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)多媒體教學(xué)理念的理念。

（三）將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)問題及對(duì)策

調(diào)查顯示，教師對(duì)“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)”理解基本上是正確的，根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》的培養(yǎng)目標(biāo)，在“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)”要讓教師們領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)理念：一是教學(xué)情境的“三個(gè)超越”：①可以適當(dāng)?shù)爻健氨镜亍边@個(gè)空間的限制。②可以適當(dāng)?shù)爻健耙延H歷”這個(gè)時(shí)間的限制。③可以適當(dāng)?shù)爻健霸趯W(xué)兒童”這個(gè)年齡界限。二是要掌握教學(xué)的特點(diǎn)：①形象逼真。“形象逼真”并不意味著所有情境都必須是生活真實(shí)情境的再現(xiàn)。②情意真切?！扒椤北仨氈哺诮滩募吧钪?。③意境廣泛?！比　扒榫场倍蝗　扒榫啊?，其原因就在于情境要具有一定的深度和廣度。三是運(yùn)用多媒體基本做法。①創(chuàng)設(shè)直觀性情境。②創(chuàng)設(shè)描述性情境。③創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。④創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。

（四）課堂使用不夠充分的問題及對(duì)策

調(diào)查顯示，教師在使用多媒體教學(xué)教學(xué)大多集中在“設(shè)計(jì)情境，激趣導(dǎo)疑”和“明確要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“拓展延伸，開闊視野”這三個(gè)環(huán)節(jié)中，在“自主探究，小組合作”與“評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中很少或完全沒有使用。針對(duì)目前這種情況，除了保持目前的“狀態(tài)”外，還應(yīng)要求教師認(rèn)真研究，充分發(fā)掘資源，合理實(shí)施適度的將多媒體運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

五、建議

（一）學(xué)習(xí)充電

1．一方面走出去，拓寬視野。2．一方面請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)習(xí)借鑒。

（二）探究方法

1．立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘教材中的學(xué)習(xí)資料。2．立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料。

（三）課堂實(shí)踐，立足實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷多媒體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。1．運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．積極探索信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)，掌握科學(xué)的教學(xué)理念及方法方法，提高解決問題的能力。

3．設(shè)計(jì)有效可行的拓展延伸，讓學(xué)生開闊視野，為學(xué)生的創(chuàng)新打造平臺(tái)。

第四篇：英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國(guó)英語教學(xué)發(fā)展起步較晚,發(fā)展制度和發(fā)展基礎(chǔ)都不是很完善,但是由于近些年來對(duì)英語教學(xué)的重視程度日益增加,因此英語教學(xué)在我國(guó)教學(xué)內(nèi)容中占到了很重要的作用,英語教學(xué)也發(fā)揮著重要價(jià)值,推動(dòng)著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對(duì)我國(guó)青少年造成了極大的影響。

農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀影響了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高,影響了教育均衡發(fā)展的推進(jìn)。為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查對(duì)象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。

一、違背“以人為本”的現(xiàn)象普遍存在

隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學(xué)理念越來越受到重視。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，以人為本的教學(xué)思想已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多違背“以人為本”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：以教材為本。有些教師過于重視教材，總認(rèn)為教材內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容，于是以生詞多、閱讀量大、難以完成任務(wù)為由，在課堂上減少學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，唯恐少講幾個(gè)單詞、少講幾個(gè)句子就會(huì)影響學(xué)生英語水平的提高。

這種教材觀顯然是不對(duì)的。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)的材料，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材。通過對(duì)教材的分析和研究，把握教材的要旨，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要敢舍敢取，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。

現(xiàn)象之二：以教案為本。有些教師上課時(shí)過分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序組織教學(xué)，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

這種課堂教學(xué)盡管滿堂轟轟烈烈，我認(rèn)為也不是一堂好課。因?yàn)榻處熓`了學(xué)生的思維，學(xué)生不能充分發(fā)表自己的想法。這些教師所考慮和關(guān)注的只是自己的教，而不是學(xué)生的學(xué)；是以自己的“教”為中心，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心；不能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而形成綜合運(yùn)用語言的能力。

現(xiàn)象之三：認(rèn)為“失敗是成功之母”。有些教師過于相信“失敗—努力—進(jìn)步—再失敗—再努力—再進(jìn)步”這一規(guī)律。他們?cè)谡n堂評(píng)估和測(cè)試中喜歡難為學(xué)生，唯恐其過關(guān)，唯恐其驕傲自滿。

其實(shí)，這是一種消極的教學(xué)方式。對(duì)有些學(xué)生來說，可能“失敗就是成功之墳?zāi)埂?。一次次失敗可能使一些學(xué)生喪失自信心，挫傷其積極性。相反，一次成功往往會(huì)使一個(gè)學(xué)生終生難忘，變消極為積極，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

兩極分化現(xiàn)象的形成是不是也有這方面的原因呢?我想這是一個(gè)值得考慮的問題。

二、課堂教學(xué)互動(dòng)性差

現(xiàn)在的課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生共同參與，所以說我們應(yīng)建立起一種互動(dòng)、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了互動(dòng)效應(yīng)。比如在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地“ask”學(xué)生，學(xué)生對(duì)答如流，但我們的老師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“ask”教師、學(xué)生之間互相“ask”，致使互動(dòng)局面難以形成。

三、新舊知識(shí)聯(lián)系性差，不能形成語段或語篇

英語學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。而語言能力的形成，需要日積月累，需要新舊知識(shí)的聯(lián)系，需要一定語言知識(shí)的整合。但是在課堂教學(xué)中，部分教師往往只注重支離破碎的語言知識(shí)的傳授，不注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和語段或語篇的整體性。我們應(yīng)使學(xué)生形成整體概念，以達(dá)到綜合語言能力形成的目的。

四、教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)不如人意。

廣大的農(nóng)村初中英語教師仍然在按照傳統(tǒng)的觀念，陳舊的方法，開展日常教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注過多，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)太少，學(xué)生仍處于單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。究其原因，農(nóng)村初中因受升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，講究所謂的“社會(huì)效益”，而忽視了對(duì)教師進(jìn)行新《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳、培訓(xùn)工作。教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容知之甚少，不能在教學(xué)工作中滲透新《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。因而，英語教學(xué)陷入盲目性，不能從根本上改變英語教學(xué)“耗時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象。

五、師資力量薄弱。

近幾年，農(nóng)村中小學(xué)英語專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小學(xué)部分專業(yè)對(duì)口、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語骨干教師流失情況嚴(yán)重，農(nóng)村初中的英語師資力量日顯薄弱，就拿本校來說，現(xiàn)在上講教師就只有五個(gè)，其中兩名教師已有五十多歲了，幾年以后，如果老師退休不再此教學(xué)，就只有三名上講教師，到時(shí)會(huì)是如何的一種情況，讓人擔(dān)憂。且由于農(nóng)村小學(xué)和初中規(guī)模不大，經(jīng)常出現(xiàn)由其他學(xué)科教師來兼任英語教學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教師的要求，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中小學(xué)現(xiàn)有英語師資力量是非常薄弱。

六、學(xué)校設(shè)施缺乏。

教學(xué)條件差，教研意識(shí)淡薄，將制壓著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。利用電腦的聲音、影像、圖形、文字等能最大限度地為學(xué)生提供良好的聽說氛圍和有意義的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。然而，農(nóng)村初中教學(xué)條件一般比較差，不具備滿足英語教學(xué)需要的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和必要的教學(xué)軟件,致使教育技術(shù)不能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。大部分農(nóng)村初中的英語教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。久而久之，教師的教和學(xué)生學(xué)的積極性都大受打擊，從而影響到教學(xué)的效果。

七、學(xué)生興趣難以培育和保持，學(xué)生對(duì)英語科目感到難和厭。在現(xiàn)在從事的教育工作學(xué)校中會(huì)看到部分的學(xué)生對(duì)英語的迷惑，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，他們的態(tài)度是無趣和無所謂，上課時(shí)這部分的學(xué)生會(huì)在下面發(fā)呆，聽不懂老師的英文教學(xué)，哪怕只是一少部分英語課堂用語，當(dāng)老師詢問時(shí)，學(xué)生會(huì)直說：“老師，我真的一點(diǎn)也聽不懂老師在講什么內(nèi)容……?！甭牭竭@樣的回答，讓本人陷入思考，作為一名從事農(nóng)村教育教學(xué)的工作者，是不是我們的教學(xué)方法有問題無法讓學(xué)生喜歡我們的科目？是不是我們的教材有問題，對(duì)于學(xué)生來說太難呢？試比較，城區(qū)學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸英語，而農(nóng)村孩子幾乎沒有這樣的環(huán)境，他們法感受英語的價(jià)值。其重要原因是我們農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有能及時(shí)開設(shè)英語課，就算是開有英語也是一周兩三節(jié)，且由非專業(yè)老師授課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的教學(xué)設(shè)施，因此，學(xué)生直到上初中還有多數(shù)學(xué)生感覺是從未接觸過英文，這時(shí)再用我們初中的課程開始上課，學(xué)生對(duì)英文根本一無所知，就更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然就可想會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解最后厭學(xué)英語的情況出現(xiàn)了。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，更走近“大綱”所提倡的素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為，首先，要從小學(xué)英語著手，那就得開設(shè)小學(xué)英語課程，在小學(xué)英語的開設(shè)中要注意了解幾方面的情況：的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。

在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。

城市的家長(zhǎng)們大都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，而農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是以后的事，特別是小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，更何況英語，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：高中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

高中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

高中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

調(diào)研形式：

通過聽課與學(xué)生零距離接觸交流溝通、與任課教師交流溝通、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、了解學(xué)校計(jì)算機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)配置情況。

調(diào)研人員：

高中信息技術(shù)學(xué)科教研員；

電化教學(xué)教研員；

全天候教師，省級(jí)學(xué)科帶頭人，信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽指導(dǎo)教師的高級(jí)教師；

參與吉林省會(huì)考題庫(kù)的命題工作的高級(jí)講師。

調(diào)研對(duì)象：

本地區(qū)與高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的人員（教師、學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)等），教材、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施等。

前言隨著高中課程改革的逐步展開，信息技術(shù)學(xué)科也將伴隨著，教育教學(xué)改革的推進(jìn)而將與時(shí)俱進(jìn)，尤其，在搶占教育制高點(diǎn)的過程中，這個(gè)學(xué)科所起的作用不可低估。對(duì)這一學(xué)科的重視程度，某種意義上反映出學(xué)校總體的綜合素質(zhì)，尤其體現(xiàn)全員（全體教職工和全體學(xué)生）的信息素養(yǎng)。

然而，忽視信息技術(shù)學(xué)科或者對(duì)該學(xué)科的地位、性質(zhì)及在素質(zhì)教育中所起到作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了新課程的要求，有的學(xué)校甚至嚴(yán)重滯后于課程改革的進(jìn)程。所以，通過本次調(diào)研，力求發(fā)現(xiàn)或者尋求一個(gè)一線教師、教育教學(xué)研究部門及教育行政部門都能認(rèn)同的通道，使信息技術(shù)在高中教育教學(xué)改革中最大化地發(fā)揮作用，讓學(xué)校在重視信息技術(shù)學(xué)科中受益，并且達(dá)到搶占教育教學(xué)制高點(diǎn)的目的。本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足或不正確的問題是較為突出的，特別是信息技術(shù)教師自身就認(rèn)識(shí)模糊，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的順利進(jìn)行，直接影響著對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、教師隊(duì)伍

1、承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)任務(wù)

高中信息技術(shù)學(xué)科的任課教師在上課之前，首先要面對(duì)的教材。由于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中大部分內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)、初中都或多或少地接觸過，而且水平嚴(yán)重參差不齊。因此，調(diào)整教材就成為上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，往往就在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。關(guān)于這一點(diǎn)后面還要詳細(xì)講到，在此不贅述。

2、制作課件

所有信息技術(shù)教師均不同程度地承擔(dān)著分內(nèi)、分外的課件制作任務(wù)，大量的工作甚至延續(xù)到課堂以外，直至業(yè)余時(shí)間。其實(shí)，信息技術(shù)學(xué)科教師早就參與到學(xué)科整合的工作中來了，只不過承擔(dān)了大量的幕后工作，在轟轟烈烈的教育教學(xué)改革浪潮中，信息技術(shù)扮演著重要的、不可缺少的角色。

3、機(jī)房維修

計(jì)算機(jī)房可謂學(xué)校學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要標(biāo)志之一。自然受到各方面的高度重視，但由于諸多方面的限制，使得人員配置及相應(yīng)的素質(zhì)要求不匹配，這時(shí)信息技術(shù)教師又理所當(dāng)然地承擔(dān)了部分或全部工作，這方要因?qū)W校的具體情況不同，教師所承擔(dān)部分而不同，尤其老三室的人員素質(zhì)嚴(yán)重不適應(yīng)新三室的需要，造成了局部人員短缺。

4、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)

網(wǎng)絡(luò)維護(hù)通常包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是硬件系統(tǒng)的維護(hù)；二是系統(tǒng)軟件的應(yīng)用和基本維護(hù)。大的環(huán)節(jié)由電腦公司等專業(yè)人士完成了，其中大量的日常維護(hù)工作全部由信息技術(shù)教師承擔(dān)或部分承擔(dān)，其中有條件的學(xué)校配備了專職教師，大多數(shù)學(xué)校都由信息技術(shù)教師兼任。

5、生成相應(yīng)的教學(xué)資源

隨著教育改革的需要，所有學(xué)科資源嚴(yán)重不足，已經(jīng)制約相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，為此，各學(xué)科教師都結(jié)合實(shí)際開發(fā)了自主設(shè)計(jì)生成的素材包，信息技術(shù)教師又成為該項(xiàng)工作的重要生力軍，承擔(dān)了大量繁重、復(fù)雜的基礎(chǔ)工作，為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了最基本的平臺(tái)，使各學(xué)科教師能夠充分利用素材包開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使抽象的概念生動(dòng)形象；枯燥的事物或過程描述通過計(jì)算機(jī)模擬展示，讓教學(xué)極富情趣；危險(xiǎn)的、不可模擬的實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)模擬，可以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感……。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的要求將越來越高，提高全員（學(xué)生、教職工）的信息素養(yǎng)，關(guān)系到課程改革所涉及的諸多問題，所以，進(jìn)一步普及信息技術(shù)和全面提高教師的信息素養(yǎng)就是極待解決的問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段絕大部分任課教師仍然依賴于信息技術(shù)教師，否則課件和相應(yīng)的素材包難以自主完成。

6、不同程度地參與信息技術(shù)與學(xué)科整合目前，所有參與信息技術(shù)與學(xué)科整合的信息技術(shù)教師，都是被動(dòng)參與，沒有明確的目的性。并且，由于課程整合設(shè)計(jì)是以各學(xué)科教師的理念為主，沒有真正體現(xiàn)信息資源的充分整合及效益的最大化，使得整合的效果以牽強(qiáng)，生硬的感覺。

為此，我們提出讓信息技術(shù)學(xué)科教師主動(dòng)參與學(xué)科整合，變被動(dòng)為主動(dòng)，把單純的技術(shù)支撐，變成全方位的技術(shù)服務(wù)和教學(xué)信息滲透，真正做到教學(xué)資源整合的最大效益，使教師、學(xué)生和學(xué)校都受益，使課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)出新模式。

7、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性大

（1）教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定，原因是多方面的，其中有教師自身的因素，更多的是來自學(xué)校的內(nèi)部人才缺口。隨著計(jì)算機(jī)全方位的滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域，全員的信息素養(yǎng)就成了極待解決的問題，信息技術(shù)教師就成了各部門爭(zhēng)搶的快餐人才，這也就極大地影響著信息技術(shù)學(xué)科正常的教育教學(xué)工作的連續(xù)性，特別是教學(xué)質(zhì)量難以保證。

所以培養(yǎng)穩(wěn)定的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，形成年齡梯次，勢(shì)必成為學(xué)校的人才儲(chǔ)備庫(kù)，不會(huì)出現(xiàn)短缺或臨時(shí)亂抓人來用，影響教育教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)學(xué)科，遠(yuǎn)不止是技術(shù)型課程，而是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主的綜合性學(xué)科。

（2）年輕教師大多數(shù)為非師范類畢業(yè)生，教學(xué)上隨意性大，缺乏規(guī)范的教學(xué)基本功訓(xùn)練；尤其是自身素養(yǎng)極待提高，無論是對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的理解，以及對(duì)新課程理念的深入挖掘，尤其是將其真正滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

二、教學(xué)資源

能夠自主開發(fā)教學(xué)資源的學(xué)校還屬少數(shù)，并且已開發(fā)的資源庫(kù)大都較為單一，特別是基本處于教育科研階段，并未在教學(xué)一線廣為利用，也就是普遍反映的形式主義。

三、教學(xué)硬件配置

計(jì)算機(jī)室的建設(shè)受諸多因素的制約，比如：資金、技術(shù)、校舍以及技術(shù)的更新速度、軟件對(duì)硬件的配置要求等等。

也就是說，機(jī)房的建設(shè)永遠(yuǎn)也難于適應(yīng)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

目前，只有少數(shù)學(xué)校有部分條件開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，還不能面向所有學(xué)科。但是，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)和所有學(xué)科，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科整合是大勢(shì)所趨，因而滿足最基本的網(wǎng)上教學(xué)的需要是個(gè)基層學(xué)校的本分之一。否則，學(xué)校將很難適應(yīng)馬上到來的高中課程改革的需要和進(jìn)程。

四、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是我們教育教學(xué)的主體，一切都應(yīng)以學(xué)生為中心，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)放在首要的位置，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使高中生掌握比較全面的收集、整理、加工、展示多種信息的基本技能和相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)，以及基本的虛擬領(lǐng)域的道德行為規(guī)范等，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)的基本技能和相關(guān)的思想（學(xué)習(xí)策略方面），從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)的情況是高中階段的學(xué)生，由于學(xué)生來源的不同掌握信息技術(shù)的程度存在著很大的差異。大致分為如下幾類：

(1）五成以上的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)基本掌握了現(xiàn)行高中課程的基本技術(shù)；

(2）兩成以上的學(xué)生根本沒學(xué)過信息技術(shù)課程的，比如來自縣、區(qū)的學(xué)生；

(3）還有一成左右的學(xué)生，從小學(xué)到初中經(jīng)歷了多種競(jìng)賽，成績(jī)突出，高中階段的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不適應(yīng)他們的需要。

五、存在的問題

1、教材：

高中階段信息技術(shù)學(xué)科教材存在著諸如：缺乏系統(tǒng)性，整體設(shè)計(jì)不充分，造成相當(dāng)一部分內(nèi)容重復(fù)講授，使教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，教師不愿意教的局面。

2、課堂教學(xué)：大部分同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣，而聽不懂的同學(xué)則放棄學(xué)習(xí)，課堂上（尤其是網(wǎng)上教學(xué)）任課教師就很難駕御課堂教學(xué)。

3、教師培訓(xùn)：

1）認(rèn)識(shí)問題：通過調(diào)研，我們認(rèn)為信息技術(shù)教師自身對(duì)本學(xué)科的模糊認(rèn)識(shí)就嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展。比如：認(rèn)為只教會(huì)學(xué)生操作技術(shù)就可以了，其余的事情與我們沒有關(guān)系。并沒有把技術(shù)引申到革命性的變革中，也就是說，在認(rèn)知領(lǐng)域可能引發(fā)的革命。如何通過課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)要投入大量的人力、物力進(jìn)行研究的迫切問題。也就是說，首先把教師的信息素養(yǎng)提高了，才能真正解決教學(xué)中極待解決的突出矛盾。

2）信息素養(yǎng)：培養(yǎng)任課教師的信息素養(yǎng)問題，今年來已經(jīng)受到各方面的廣泛重視，并且逐步開始進(jìn)行在教師的培訓(xùn)中的落實(shí)。但是，一個(gè)人信息素養(yǎng)的提高決非一兩次培訓(xùn)所能解決的了的，這是一個(gè)較為龐大的系統(tǒng)工程，理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)合過程是需要親身體驗(yàn)并還原的反復(fù)實(shí)踐的具體落實(shí)中完成的。

3）整合意識(shí)：隨著課程改革的逐步深入，各學(xué)科之間的相互滲透與融合，必將使得界限越來越不明顯，你中有我，我中有你的現(xiàn)象將普遍存在。特別是信息技術(shù)的普及和發(fā)展，使其成為與所有學(xué)科融合的重要特征之一，任何一個(gè)學(xué)科如果沒有很好地運(yùn)用信息技術(shù)，那在當(dāng)今社會(huì)是不可想象的。值得一提的是，整合意識(shí)的強(qiáng)弱與教師的信息素養(yǎng)關(guān)系極為緊密，因此，信息素養(yǎng)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

六、改進(jìn)建議

1、根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行分層次教學(xué)，使得不同的學(xué)生都能獲取與之相匹配的知識(shí)容量，真正使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本工具，信息素養(yǎng)成為學(xué)生受益終生的基本素質(zhì)之一；

2、教材的選擇上，應(yīng)更加靈活、多樣，更具人性化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的部分，作為知識(shí)擴(kuò)展的重要組成部分；

3、把課堂教學(xué)作為主要的突破口，通過課堂教學(xué)的改革，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)會(huì)現(xiàn)代的思維方式、交流方式和相關(guān)的法律法規(guī)、行為規(guī)范等基本素質(zhì)，此時(shí)教師的言傳身教就顯得更加重要了，也就是說，學(xué)生從模仿教師到自我約束，再到自我控制的良性自控與自我調(diào)節(jié)之中。所以，建議業(yè)務(wù)部門應(yīng)加大課堂教學(xué)的基礎(chǔ)研究工作，在條件還不充分的情況下，使課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)、體現(xiàn)信息素養(yǎng)較為充分的渠道，使學(xué)生得到最大化的教育實(shí)惠。

4、教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門都應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作，從資金、技術(shù)、軟件、硬件的支持，尤其是人員的培養(yǎng)和繼續(xù)教育是保證的基本和重要的前提。

5、建議將網(wǎng)絡(luò)作為課程開發(fā)與實(shí)施的主渠道，使學(xué)生更早地適應(yīng)其中的多種規(guī)則及行為規(guī)范，教師盡可能地基于網(wǎng)絡(luò)的開展教育教學(xué)。當(dāng)然，此項(xiàng)工作受多方面的制約，真正實(shí)施起來有相當(dāng)大的難度，可以在有條件的學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究，然后逐步擴(kuò)展。