第一篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

職工子弟初中王俊紅

我校實(shí)施了《語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》，開始學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我便一直致力于培養(yǎng)班級孩子們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學(xué)，??我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲?；仡欉@段日子，我們初二全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點(diǎn)滴成績現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

中學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子 們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強(qiáng)知識積累，把知識“加”起來。

在教學(xué)中，針對我們初二學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時每周二下午大課間活動后我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。

從每次期末測試成績來看，我們班的語文成績從各方面都比平行班高出許多，優(yōu)秀率特殊高，從卷面上看出學(xué)生書寫比較工整清晰，基礎(chǔ)知識部分錯號很少，作文內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生用詞正確，文章語言生動，現(xiàn)在學(xué)生作文已經(jīng)是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動，讓學(xué)生從中受益非淺。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動可以說是為實(shí)現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：語文主題教學(xué)心得

語文主題教學(xué)心得

合澗三中王汝賢

主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。主題教學(xué)法就是要通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識框架，設(shè)計(jì)全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。

基本模式

引出話題——梳理話題——確定主題——自主探究——反饋交流——賞讀領(lǐng)悟

基本程序

1、確立主題。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中要解決的問題,確立有適度范圍的,能夠反映問題本質(zhì)的主題。

2、構(gòu)想研究階段。針對主題特點(diǎn),以一種探索實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,嘗試各種不同的創(chuàng)造方式。從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)、色彩肌理、材料工藝、技術(shù)運(yùn)用、敘述方式、價值取向,情感思索、生活環(huán)境等諸方面不加限制的進(jìn)行可行性和可能性的探索、實(shí)驗(yàn)研究。

3、創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段。在前階段對主題多向研究的基礎(chǔ)上，將獲得的豐富資料和設(shè)計(jì)元素從設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)語言、表現(xiàn)形式、實(shí)用功能、技術(shù)方法、行業(yè)與市場等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究。最終形成能夠體現(xiàn)主題思想有個性，有原創(chuàng)，切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

4、工藝制作階段。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，對多種可尋得的工藝技術(shù)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行工藝性和藝術(shù)性的并關(guān)照工藝性的藝術(shù)呈現(xiàn)。研究與實(shí)驗(yàn)，從而選擇能夠使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作方法。

5、展示交流。把主題研究與創(chuàng)作的整個過程和最終結(jié)果以展示的形式，清晰完整的闡釋設(shè)計(jì)作品的形式與內(nèi)涵。通過這種與公眾交流的方式回饋信息,以利改進(jìn)。

首先要確定主題，主題要和時代有密切關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣而且比較現(xiàn)代，使學(xué)生愿意學(xué)，教師易控制學(xué)生進(jìn)步方向。

然后制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是由教學(xué)小組成員一起共同討論結(jié)果，針對整個教學(xué)的總課程，對整個教學(xué)課程有充分思考，要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終達(dá)到一個什么樣的水平，這是課程總體要達(dá)到的目標(biāo)。然后要確定單元目標(biāo)，將總目標(biāo)細(xì)分，確定每一個單元的單元目標(biāo)，再細(xì)分到每一個教案，對每一節(jié)課都有一個目標(biāo)，這個教案可以是幾個連貫的課節(jié)的總體，稱階段目標(biāo)。階段目標(biāo)是每一節(jié)課的授課使學(xué)生達(dá)到一個什么樣的水平，針對階段目標(biāo)確立評估標(biāo)準(zhǔn)，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)能力。

教學(xué)特色

（1）主題教學(xué)法是動態(tài)的主題教學(xué)法有一條主線，但沒有固定模式。課程的組織及教學(xué)是能動的，自始至終是在一個不斷演變和拓展的進(jìn)程中完成的。而服裝時尚意味著一種“變化”和“時效性”，因此變化的規(guī)律性和方法的合理性成為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，怎樣開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛意識，是教學(xué)的最終目標(biāo)。

（2）注重研究過程、掌握最終結(jié)果

后現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是以人為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個性化的研究方式，讓學(xué)生在過程中找到適合自己的方法，目的是學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來獲取和發(fā)展知識，逐步形成個性化的風(fēng)格。即過程管理與目標(biāo)管理并重，在過程中學(xué)習(xí)方法，積累信息捕捉靈感，通過合理、有效的研究過程得出良好的結(jié)果。教師通過這種形式給學(xué)生一種推動，并通過主題創(chuàng)作的表達(dá)展現(xiàn)出學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。

主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生個人基于實(shí)際而不是基于理論的探究思路，并要求學(xué)生是以一個職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

主題教學(xué)法研討會主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會培訓(xùn)心得

春光明媚，來到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點(diǎn)評。此次學(xué)習(xí)，給我的不光是心靈上的震撼，更是自身的反思。

教學(xué)三年了，讀課標(biāo)，看教參，是我上課的所有依據(jù)，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規(guī)中矩的，雖有教有學(xué)，有問有答，卻總?cè)缫惶端浪?，觀摩了八位老師的課堂教學(xué)，我才恍然發(fā)現(xiàn)：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！李虹霞老師的“統(tǒng)合教學(xué)法”、韓興娥老師的“海量閱讀”、王增艷老師的“一片帶多篇教學(xué)法”、畢英春老師的“1+x閱讀教學(xué)展示”、代吉娥老師的“單元整體教學(xué)展示”、李海梅老師的“詩歌教學(xué)”、尹宜梅老師的“融情教學(xué)展示”、于永正老師的“簡單語文教學(xué)”。在這八位老師的課堂上，有以下這四位老師的課深深地感染著我。

一、第一次聽韓興娥老師的課，給我的震動之大是始料不及的。這是位典型的山東女子，中等個子，一笑臉就紅，說話輕言細(xì)語，樸實(shí)得近于憨態(tài)。她用的教材是《中華上下五千年》，每一篇“課文”都是由一小段文言文和相關(guān)的白話歷史資料兩部分組成。韓興娥老師平靜得如一潭波瀾不驚的湖水，從容自若，她先讓學(xué)生“開火車”讀一遍，糾正了錯誤讀音，然后便由學(xué)生自由朗讀。每篇都由學(xué)生主持，教師只做簡單引領(lǐng)。一生讀古文，一生隨口翻譯，韓老師只是插一句點(diǎn)撥的話，不長時間，便要求學(xué)生背誦古文，并就文中的一些問題進(jìn)行爭辯。她提出一個問題，學(xué)生搶先發(fā)表個人意見，假如達(dá)不成共識就會引發(fā)爭論，學(xué)生的思辨欲望被激活了，她卻成了旁觀者。如此教學(xué)看似“不求甚解”，其實(shí)教學(xué)容量之大，學(xué)生獲益之多，是我在其他課堂之上絕少見到的。

二、李虹霞老師執(zhí)教的《前人學(xué)習(xí)的啟示》，將語文教學(xué)“統(tǒng)合”，創(chuàng)設(shè)一種全新的語文教學(xué)法。教學(xué)伊始，孩子們盡顯特色才藝，古箏、豎笛、詩朗誦、葫蘆絲、小合唱拉開了一節(jié)精彩課程的序幕，接著學(xué)生們踴躍誦讀課前準(zhǔn)備的關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)典詞句，然后孩子們利用小組自制課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)展示、之后學(xué)習(xí)兩篇古文《紀(jì)昌學(xué)射》、《奕秋學(xué)奕》。在我看來，他們學(xué)古文如行云流水，酣暢自然，學(xué)習(xí)過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程。這節(jié)課的高潮部分是最后小練筆環(huán)節(jié)，李老師給定四個主題、讓孩子們寫一篇小古文，不到十分鐘的時間，它們個個躍躍欲試，盡顯成果，伴隨著他們的朗讀會場內(nèi)不斷響起熱烈的掌聲。

三、畢英春老師用一節(jié)課的時間執(zhí)教兩篇主題接近的課文《橋》、《金色的魚鉤》，第一篇精講從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，接著用這個方法略講第二篇，她的高明之處在于找到了兩篇課文同點(diǎn)，第二篇缺少環(huán)境描寫，從而給孩子提供了練筆素材，填補(bǔ)文本的空白。他們豐厚的語文素養(yǎng)絕對不是一朝一夕所能練就的，而是幾年來老師與學(xué)生共同努力的成果。

四、于永正老師是我們深深摯愛的老前輩。72歲高齡的他與其說 在給學(xué)生授課，不如說他在給老師們傳法。于老師整個教學(xué)過程簡潔明了，但卻精益求精，從回答問題的組織語言到書寫生字的認(rèn)真規(guī)范，從朗讀課文的童真童趣到小練筆的小練筆的字斟句酌，他都是那么認(rèn)真，不放過一個問題。于老師特別重視課文朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，于老師循循善誘地指導(dǎo)和學(xué)生一起合作讀出了童真，讀到重情處，還會加上一些夸張的動作，儼然一位精益求精的“老頑童“形象。

回顧對比我的課堂教學(xué)，主要是對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣的分析。課堂上大多數(shù)時間用來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言、指導(dǎo)方法淡化，無論是理解內(nèi)容還是語言學(xué)習(xí)，都存在目標(biāo)泛化、落實(shí)不到位的現(xiàn)象，問答式的教學(xué)方式淡化了學(xué)生的主題地位。久而久之，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，磨沒了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。我們在一篇篇課文上下功夫，有時雖然做得很精彩，但終究時間有限。課外閱讀的時間就變得非常有限，課外閱讀就流于形式。統(tǒng)合教學(xué)、海量閱讀、整體單元教學(xué)使我們耳目一新，她們把語文教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，組合成一個整體?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟”，“腹有詩書氣自華?！毙W(xué)階段大量的經(jīng)典背誦，上千萬字的閱讀量，學(xué)生怎能沒有豐厚的人文積淀，深厚的文化素養(yǎng)。學(xué)后知不足，濰坊之行給我留下的不只是震撼，還有深深的思考。我的課能否也按這樣的方法上？怎樣均衡課文中的詳略點(diǎn)進(jìn)行取舍?我們的差生該怎么辦?，用“一頭霧水”來形容我此時的心情一點(diǎn)也不為過，希望在以后的摸索中，能有“柳暗花明”的一天。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)一點(diǎn)心得

語文主題學(xué)習(xí)一點(diǎn)心得

合澗三中

王汝賢

最近聽了林州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯華麗老師《人與動物那些事》、《古詩詞三首》兩節(jié)主題學(xué)習(xí)課。驚嘆于侯老師駕輕就熟的課堂駕馭能力和學(xué)生們在課堂上默契的合作、展示與分析和分辨思維。我對語文主題學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)了解，后來我查閱了一些資料，和其他老師的視頻課堂，對語文主題學(xué)習(xí)有了更深一步的了解，實(shí)施新課改以來，新的教學(xué)理念正在逐步更新著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？從這次參加小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中我找到了目標(biāo)和方向。

結(jié)合自己的教學(xué)體會，我把對語文主題學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得與大家分享。

一、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

首先要改革備課制度和方法，探索我們自己的“主題學(xué)習(xí)”備課模式，設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教學(xué)方案，提倡老師進(jìn)行單元備課，用學(xué)案代替教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中侯老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示，侯老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及于永正老師的“簡單”的教學(xué)技藝都給我留下了深刻的印象。從現(xiàn)在開始，我也要學(xué)習(xí)名師之長，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，根據(jù)學(xué)案師生共同學(xué)習(xí)課文；先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級匯報，交流共享；老師針對學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指

導(dǎo)，必要時適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容，最后總結(jié)提升，只有這樣我們的課堂才會更簡單、更高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，真正體現(xiàn)輕松的課堂

“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

三、注重讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文主題學(xué)習(xí)” 注重讀寫結(jié)合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分

利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn)，達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會。侯老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的練筆能力。如果我們的學(xué)生也從低年級入手練習(xí)，那么到了高年級習(xí)作就不成問題了，用于老師的話說就是“書是讀出來的，文章是作出來的” 這不是一舉兩得嗎？

在今后的教學(xué)工作中，我一定取人之長、補(bǔ)己之短，逐步探索新的教學(xué)方法，讓我的教學(xué)更加簡單有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂多彩！

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)反思

初中語文主題閱讀教學(xué)反思

開展初中語文主題閱讀教學(xué)是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過語文主題閱讀教學(xué)，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展初中語文主題閱讀教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。

初中語文主題閱讀教學(xué)，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。在語文主題學(xué)習(xí)閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。

語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學(xué)生接觸它們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀過程中間接的獲取了生活經(jīng)驗(yàn)，從而獲得了對生活的豐富的認(rèn)識和體驗(yàn)。從這個意義上說閱讀是一種生活的學(xué)習(xí)，是一種生命的成長。因此我們提倡要與文本，要與作者進(jìn)行對話。為什么要進(jìn)行對話呢？因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)更多的是對文學(xué)的一種解讀，在解讀中真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，這樣才能體會他們的思想和情感。同時，大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，形成流暢的語感。這個時候?qū)W生的閱讀、表達(dá)都能夠得到相應(yīng)的提高，這樣學(xué)生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。

學(xué)生在大量閱讀的過程中，實(shí)際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進(jìn)而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學(xué)生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！倍覀兘處熞矐?yīng)該讓學(xué)生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進(jìn)行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。

總之，語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。久而久之，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質(zhì)的飛躍。