第一篇：高中英語教學論文 如何培養(yǎng)學生的自信心

如何培養(yǎng)學生的自信心

一位哲學家說的好：誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的社會品質，在21世紀，擁有它是對人才素質的基本要求。學生成長過程中，精神的核心是自信。學生有了自信，才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅動下，會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業(yè)的最好老師；有了它，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品質等方面有差距時，主體內心會產(chǎn)生一種強烈的比較愿望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產(chǎn)生強大的動力。一個人的自信一旦得到很好的愛護與培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環(huán)境影響，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。在教學中我主要采取了以下措施培養(yǎng)學生的自信心。

一、榜樣的力量鼓舞學生，樹立學習信心

教師可通過介紹科學家立志獻身科學，不怕挫折失敗，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇斗爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結合身邊平凡的人不平凡的事跡來鼓勵和熏陶學生。特別要舉一些自學成才的例子激勵學生。如：馬克思為研究俄國的社會現(xiàn)狀，50多歲了開始學習俄語，沒用一年的時間，便精通了俄語，實現(xiàn)了他研究俄國現(xiàn)狀的目標。再如：“瘋狂英語”的創(chuàng)始人——李陽，小時侯，他只是一個普通的孩子。1986年，進入大學后的李陽，英語連續(xù)兩個學期不及格，大學二年級即將結束的時候，他已是13門功課不及格。他覺得很丟人，告訴自己必須從灰色的生活中突圍出來，發(fā)誓要通過4 個月后舉行的國家四級英語考試。從此，他開始了他的瘋狂之路。在近4個月的時間里，李陽復述了十多本英語原版書，背誦了大量四級考題。每天李陽的口袋里裝滿了抄著各種英語句子的紙條，一有空就拿出來嘮叨一番。從宿舍到教室，從教室到宿舍，李陽的總是在不停地運動著。在當年的英語四級考試中，李陽只用了50 分鐘就答完了試卷。并且成績高居全校第二名。李陽堅持他的“瘋狂英語”之路，后來成為廣州地區(qū)最受歡迎的英文播音員和中國翻譯工作者協(xié)會最年輕的會員。通過實例讓學生真正明白“世上無難事，只怕有心人。”的哲理，鼓勵學生樹立遠大理想，發(fā)奮學習，做對國家、社會、家庭有用的人才，從而使他們充滿學習信心，產(chǎn)生強烈的成才意識和自學意識。

二、滿懷希望對學生進行正確的積極的評價。對于學生的好奇心，要正面引導，不要讓學生失望；比如，在圣誕節(jié)的前夕學生們都在盲目地為這個西方的節(jié)日忙著準備什么，其實這是個讓他們了解西方文化的好時機，如果在這個時候把這個節(jié)日的來歷以及這個節(jié)日傳說故事講給學生，那樣既增加了學生的興趣，又可以起到學生容易掌握的效果，何不是一舉兩得？要多給他們表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。在講到英語教學中的外來詞時，如SOFA,KUNGFU時有意識地讓他們說出更多他們知道的其他詞，在學習中起到更好的拓展效果。當他們說出時盡管比較簡單，但是從他們的臉上可以洋溢出出人意料的自信。教師要尊重學生、相信學生，不單純以分數(shù)高低評價學生。尤其在每次期中期末考試結束時，有的老師會因為成績不好的同學拉了分數(shù)而感到特別生氣，可是我認為這個時候應該給這些學生更多的不是批評、指責，而應該承認學生的個別差異，讓學生看到自己的長處，從而產(chǎn)生自信，克服自己的困難。我相信如果給學生總是鼓勵相信他們也會承認自己還有能力把知識學會。

三、利用集體的力量，培養(yǎng)學生的自信。青少年都希望得到他人的積極評價。當他受到集體的尊重而體會到精神上的滿足時，自信就萌發(fā)了。因此教師應堅決制止同學之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，應鼓勵學生相互尊重、相互欣賞。在課堂教學中，有意識的安排一些GROUPWORK,讓那些較差的學生感受到自己在同學的幫助下，可以完成一些任務，讓他們相信

用心 愛心 專心

第二篇：論文學生自信心的培養(yǎng)

一個眼神所引發(fā)的教育問題

——淺談學生自信心的培養(yǎng)

豐樂學區(qū)楊政平

【摘要】

老師都希望自己的學生能夠樣樣都行，出類拔萃；能夠勇敢的展現(xiàn)自我，無拘無束；而這些都需要學生有足夠的自信。學生自信心理的培養(yǎng)，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

【關鍵詞】自信心培養(yǎng)

【正文】

以前，在我的班級中，總有這么一些同學：他們不愛提問，也不愛回答問題；對班集體中發(fā)生的事情漠不關心；遇到什么都好像若無其事。有好長一段時間我都不能夠理解，為什么他們的反應如此的冷漠，對一切都無所謂呢？

面對這個問題，我召開了一次班會，讓學生用一句簡單而又準確的話評價一下我們學校的老師。在我一再的鼓勵和引導下，學生終于由竊竊私語開始大膽的說起來——有的說校長和藹可親；有的說女王老師溫柔漂亮；有的說男王老師活潑可愛：有的說權老師嚴肅認真……我認真地聆聽著同學們由衷的評價，心想：他們懂得用自己的眼光去感受了，會怎樣評價我呢？我惴惴不安的盼望著，可是先前的那種討論聲音逐漸消失了，教室里又一次恢復了平靜。當我用目光去注視他們時，發(fā)現(xiàn)很多同學都膽怯的低下了頭。學生懼

怕我的事實不言而喻擺在了我的面前，剎那間我感到自己與學生之間的距離是那么的遙遠。

這一次偶然的眼神相對中，我感受到了點滴。這在平時，我根本沒有留心到。我回想起平時與學生的相處的情景：我總是一臉嚴肅；多數(shù)情況下總是用批評去處理學生犯下的錯誤，很少鼓勵他們；總抱怨他們做得不夠好，要求太高……所有這些都讓學生陷入了深深的自卑當中。同時也使我陷入了深深的思考當中。我渴望學生的理解與愛戴，渴望學生的生機與活力，渴望他們能學有所成，渴望他們健康快樂。可是因為我的疏忽，我的處世態(tài)度和方法的不當，讓我的愿望和結果背道而馳。面對這尷尬的一幕，留給我的不僅是自責，反?。桓菍Ψ椒ê蛻B(tài)度急需改變的探究。

要想從這個困境當中擺脫出來，我想要做的應當是學生自信心理的培養(yǎng)。

學生自信心理的培養(yǎng)，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的自信心呢？

一、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信。

平時的生活和學習中，處處充滿了鍛煉的好機會，只要讓學生體驗到成功，就可以增加他們的自信心。這學期我主要從以下兩個方面作出了嘗試：一是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因而，他們對班級的事務常常抱著觀望，有時甚至漠不關心的態(tài)度。實行輪流班委制，每月一輪換，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部。二是交給學生辦的事,我一般不要插手，而是靜觀其變，做出必要的指導。比如，打掃衛(wèi)生時，我把權力交給當班的衛(wèi)生委員，交給他必要的管理方法，讓他盡力設法分配并加以督促，這樣既節(jié)省時間，又不推諉扯皮，還省去了班主任的煩惱。再比如，為了豐富學生的閱讀量，增加學生的知識量，培養(yǎng)學生的興趣。我主張他們辦“手抄報”，于是先自己辦了兩份風格截然不同的“手抄報”，給他們分析了兩分報的特點，做了個示范，然后分了小組進行比賽。結果有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，“手抄報”很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛煉中不斷增強了自信心理。

二、讓學生在集體生活中感受自我，培養(yǎng)自信。

在我的班級評比欄中，不僅有個人評比欄，而且有集體評比欄。這兩個爛的主題思想是一致的：在集體中培養(yǎng)學生自信與自立的意識。讓學生意識到，他們是集體的一個重要組成部分，集體的榮譽離不開每個人的努力。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。一是不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。二是從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。我要求每個學生每天必須整齊佩戴紅領巾，著

裝整潔；走路、做事都抬頭挺胸。時時、處處都打造出一個成功、自信的自我形象。

三、讓學生以名人為榜樣認識自我，培養(yǎng)自信。

科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”?！叭齻€小板凳”的故事也已是家喻戶曉。當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第三個，前兩個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我們要讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。毛主席就有“會當擊水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壯語。我們有什么理由不相信自己呢？

四、讓學生在不斷總結中完善自我，培養(yǎng)自信。

小學生所經(jīng)歷的事情并不多，感知和認知能力也比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結果心理準備，不要因成功而忘乎所以，也不因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結經(jīng)驗；失敗了，更要認真吸取教訓，引導學生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。我今年所帶的四年級中，有相當一部分同學作文成績差，尤其在期中考試后，對作文喪失了信心，在他們當中流傳著這樣一句話：“提起寫作文，我的頭就疼”。我耐心細致地幫助分析作文成績差的原因，通過分

析得知，這些同學有的不愛看書，特別是不愛看課外讀物，有的不愛摘抄好詞好句、寫日記，有的平時不善于觀察，等等。由于找到了原因，通過有針對性的訓練，使這些學生改掉了不良習慣，現(xiàn)在作文逐漸得到了好轉。學生不再懼怕作文了，而是想辦法寫作文，對作文逐漸產(chǎn)生了興趣，樹立起了自信。

這是我在教學中的點滴體會，還很稚嫩，還很膚淺。

總之，教學中有待改善的地方還有很多很多，需要注意的問題也層出不窮，我們只有用心去聆聽，用心去體會才能不斷完善自我。

一個眼神所引發(fā)的教育問題——淺談學生自信心的培養(yǎng)

涌泉小學楊政平

第三篇：如何培養(yǎng)學生自信心

如何培養(yǎng)學生學習自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關注學生的內心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質和健康的個性品質。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關注的一個問題。

作為教師，首先我們要從轉變自身觀念做起。在教育教學過程中，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學生的學業(yè)進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每位學生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進學生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。

4、學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創(chuàng)設，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。

具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：

1、學生的自學環(huán)節(jié)。通過預習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。結果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。

3、多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們去肯定他。所以平日要注意找學生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學。他們不舉手，或許是由于他們不會、也或許是不敢，如果不給他們機會，他們將會永遠沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e了，也不怕。我會接著說：“誰來幫他把答案補充的更完整？”、“誰有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會出來了。

4、用其代價鼓勵的方法肯定他的進步。我們班有兩個同學，剛進班時字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點點寫好，一個星期下來，兩個同學的字體果然較之初進班時進步飛速。家長也打來電話對孩子的進步表達了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績不是衡量孩子好壞的唯一標準。有些孩子屬于除了成績其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實不是的。你看看那些在賽場上拼命為我們班級爭得榮譽的孩子，誰敢說他們不是最棒的？我們應該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長意識到：學生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長，幸福地度過自己的一生。只要學生有進步，有發(fā)展，就值得肯定，就應受到表揚和鼓勵。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學的，這種比較只會使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會喪失殆盡。學校在家長會上也應當多表揚學生的長處和優(yōu)點，給學生以自信，給家長以鼓舞，從而使學生在家庭和學校的共同配合下不斷地走向成功。

面對激烈的社會競爭，我們必須要正確引導好孩子，讓孩子時刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應未來社會的需要。

第四篇：農(nóng)村學生自信心培養(yǎng)小論文[范文模版]

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

濟源市承留鎮(zhèn)實驗小學

馮姣姣

李艷玲

摘要: 自信心是一個人獲取成功的精神支柱, 是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的動力,是其獲得成功的關鍵。缺乏自信心就如同缺乏在各種能力發(fā)展上的積極主動性。一個沒有自信心的孩子在今后的人生中是不會快樂的，也是很難感受到幸福的。多給孩子一張自信的笑臉，多給孩子送去一個信任的眼神,在每個孩子的心底里播種一顆自信的種子,促使他們在課堂上更大限度地發(fā)揮積極性和主動性,幫助孩子獲得自我認識和自我認同是使孩子產(chǎn)生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,知道自己也有值得別人學習的地方,他們的自信才會建立起來。關鍵詞:

學生

自信心

農(nóng)村是個廣闊的天地，在這個純天然環(huán)境中生長的孩子，沒有大城市孩子廣聞多識，沒有大城市孩子的多才多藝，可是他們卻有著過人的膽識，有著特有的認識世界的洞察力。我們常常低估農(nóng)村孩子自我觀察與學習的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動感到驚訝，但在我們的家長贊嘆自己的孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導師地位，凡是在自己以為有一些知識的領域，對孩子的觀點大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確，哪里知道我們的孩子聰明得很，尤其由于沒有被既定的理論與觀點“點拔”過，他們思路開闊，常對事物有驚人的理解與洞察力，有時顯示出比我們成年人高明得多的見解。十幾歲的孩子處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽及教育盲目很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。

一般來說，缺乏自信心的孩子有如下表現(xiàn)。

1．害怕去面對新的事物。認為自己缺乏能力，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負。

2．總是過分依賴熟悉的成人，不敢獨自去面對事情，缺乏獨立生活能力。比如，10歲左右以前的孩子一般都是父母的“跟屁蟲”，總怕家長不帶他，相反大一些的孩子總怕家長帶著他。

3．對日常生活中的一些變化感到不安，煩惱，沒有足夠的能力來適應這些變化。

4．當有人提問時，常低頭不語，害怕面對別人的關注，總想躲開別人的注意。比如在大人的社交場合，有的孩子總是往媽媽的身后躲，很難從容的問候別人。

5．很難與伙伴建立友好關系，表現(xiàn)的很孤獨。6．對自己特別挑剔，不滿意自己的行為結果。

應該看到，缺乏自信心對孩子的成長是極為不利的，它往往使得一個原本頗具才華，極有希望的孩子因怯懦退縮而得不到良好發(fā)展。那么作為教師應如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應當讓他自己做?！焙⒆拥?歲時，便已有了強烈的要求“我自己來”的愿望，家長應勢利導，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學習能力和發(fā)展?jié)摿?，從而培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，孩子能做好的事，放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬不要嫌孩子這干得不好，那干得不對，甚至干脆不讓孩子插手。否則不但剝奪了孩子學習，發(fā)展機會，無異是在向孩子暗示：你沒有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理?，F(xiàn)在有些孩子到了高中甚至到了大學，都不知到鍋開，衣服臟了不會洗，只好帶回家送給父母洗，或者要家長陪著生活。

可想而知，就是他們大學畢業(yè)了又怎么能獨立完成工作，工作中遇到困難他們又如何去面對呢!

（二）讓孩子分擔適當?shù)募覄铡?/p>

孩子雖小，但也應讓他做一些力所能及的家務。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學習潛能。俗話說，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常常“不自量力”，但這種“我自己來”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長認為他行，相信他行，孩子就自然會產(chǎn)生自信并主動去動手動腦，勇于探索、嘗試、從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點，家長應常說“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來”的需求。

二、對孩子要多作肯定性評價

孩子判斷能力較弱，老師心理暗示是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。培養(yǎng)自信，最好的方法是讓學生得到肯定和贊賞，即使同時指出不足也不要緊；反之，經(jīng)常性的否定和指責，就會逐漸消滅自信。

因此，教師與學生相處時，特別是老師和家長一定要讓學生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。有一個故事一直在我的內心深處回蕩。有一個孩子在學校成績很不好，也很頑皮，每次開家長會時，教師總是說她的這也不是，那也不是，可是，這位母親回到家里總是說，今天我到學校老師又夸你進步了，就是在母親一次又一次的善意的謊言中，孩子慢慢的找到了自信，最終考取了名牌大學，成為國家的棟梁。英國心理學家羅森塔爾在美國一所學校做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學生名單交給老師。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

三、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個贊許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。

四、幫助孩子客觀理性全面的把自己同伙伴相比較。人無完人，凡事不能求全責備，要求完美，學會評價，拓寬評價體系和標準，客觀對待和接納孩子的遺傳因素、生理因素、體質因素、智商因素、性格因素、特長愛好和文化課成績。

五、發(fā)現(xiàn)孩子的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都可能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者?！泵總€學生都有自己的一技之長，細心的教師就注意學生的“獨特方式”，及時發(fā)現(xiàn)他們的某種特長、潛能，熱情的因勢利導，并及時的加以肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段來強化它、發(fā)展它，并把這種信息及時的傳遞給學生，讓他意識到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強百倍。只要學生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

六、不要求過高,給孩子創(chuàng)造更好環(huán)境.家長普遍對孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。父母對孩子發(fā)展所確立的標準要適應，應考慮自己孩子本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標準去要求孩子。標準過高孩子達不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。定的目標要讓孩子努努力就能夠得著，再努努力就能超越自己，實現(xiàn)自己的夢想。另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急于求成，也是不實際的，忽視了孩子的發(fā)展是一個漸進的或曲折的過程。孩子做事總從不會到會，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過高、過急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成龍、盼女成鳳的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向攀比。例如，每當發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說；“瞧，某某比你學習好！某某比你唱得好！”“某某畫得比你強多了！某某比你懂事多了！”??以別人的優(yōu)勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

因為，孩子們的發(fā)展速度與方向存在著個體差異性，年齡越小，個體差異越大，孩子在發(fā)展上各有長短，要求自己的孩子處處強過別人，是非常不實際的，家長們千萬別作這樣的攀比.做到以上幾點,我們有理由相信能夠解決農(nóng)村孩子的自信心不足的問題.只有充分的自信才是取得更大成功的基石.參考目錄: 1.《開啟孩子的心扉》

2.《心理健康指導》

3.《教育心理學》

4.《給教師的建議》

淺談農(nóng)村孩子自信心的培養(yǎng)

單位：濟源市承留鎮(zhèn)實驗小學姓名：馮姣姣電話：

李艷玲

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第五篇：如何培養(yǎng)學生自信心

如何培養(yǎng)學生的自信

自信是每個人成功快樂的第一秘訣。作為老師，特別渴望自己的學生都可以成功，都擁有快樂。那么，如何培養(yǎng)學生的自信呢？

管理學理論上有一條“二八定律”，它包含的意思是：促使一個人進步，應該給他20%的壓力和80%的動力。20% 的壓力來自批評和懲罰，80%的動力來自肯定和獎勵。

通常情況下，肯定比懲罰更容易使人建立自信心，更容易調動人的積極性。所以，培養(yǎng)學生自信的一個重要途徑是——肯定他。

1.鼓勵學生接受自己，多肯定自己。

接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，總是有非常大的一份無力感。

2.提醒自己，多肯定學生。

（1）用平等的態(tài)度、輕松的微笑，平靜和平穩(wěn)的聲調，可以讓學生感覺到老師對自己的肯定。

（2）在學生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的動機或肯定他的情緒。

（3）經(jīng)常在學生做事時，不斷低聲地用簡單的言語給他一些鼓勵，例如，“好”、“對了”、“做得很好”、“就是這樣”

培養(yǎng)學生自信心的其他途徑：

1、練習當眾發(fā)言。

2、練習正視別人的眼睛。

3、練習抬頭挺胸的走路姿勢。

4、練習咧嘴大笑。