第一篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題分析和解決對(duì)策

摘要: 英國(guó)論文寫(xiě)作列舉一些英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題，涉 及論丈選題、資料收集篩用、寫(xiě)作方法、英語(yǔ)文字表達(dá)等方面，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，提出相關(guān)的 解決對(duì)策。關(guān)健詞:英語(yǔ)專業(yè);論文寫(xiě)作;問(wèn)題分析;解決對(duì)策

英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，是他們最后學(xué)習(xí)階段 的重要一環(huán)。這既是對(duì)整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，也是一個(gè)有益于他們今后學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng) 研究能力和一定理論思維的過(guò)程。然而，這卻是畢業(yè)生和指導(dǎo)教師均感困難的一環(huán)，存在諸多問(wèn)題。由 于畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)的難度和復(fù)雜度，及學(xué)生自身知識(shí)能力水平的局限及其對(duì)論文寫(xiě)作的陌 生等原因，使他們?cè)趯?xiě)作中面臨各種困難，主要涉及選題、收集篩選資料、論文寫(xiě)作方法、英語(yǔ)的書(shū)面 表達(dá)等方面。其中任何一環(huán)出錯(cuò)，都會(huì)影響論文的順利寫(xiě)作，甚至造成論文寫(xiě)不下去。筆者結(jié)合指導(dǎo)多屆 英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)這些問(wèn)題的思考，進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

一、調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析

筆者曾對(duì)貴陽(yáng)學(xué)院外語(yǔ)系01,02,03級(jí)的部分畢業(yè)生進(jìn)行 過(guò)畢業(yè)論文隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，要求他們就論文寫(xiě)作中有哪些主要的困難、寫(xiě)論文后有哪些主要收 獲等問(wèn)題做出盡可能詳盡的回答。共收回14份有效答卷。筆者對(duì)這些答卷進(jìn)行了仔細(xì)的歸納分析，學(xué)生普遍感到收集資料費(fèi)時(shí)而盲目，不知如何有效合理地運(yùn)用資料，難于處理論點(diǎn)與論據(jù)(資料)的關(guān)系。他們也知道有些觀點(diǎn)要用理論性權(quán)威性強(qiáng)的資料來(lái)支撐，但又不知 何為理論性權(quán)威性強(qiáng)的資料。有的學(xué)生甚至不能將參考文獻(xiàn)與自己所要論述的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。有的學(xué)生 能獲得較豐富的資料，但最后卻讓資料淹沒(méi)了觀點(diǎn)，結(jié)果是本末倒置。學(xué)生在論文作文寫(xiě)作中的第二大 困難分別是涉及選題和寫(xiě)作方法兩個(gè)方面的困難，百分比均為36%。為便于敘述，現(xiàn)分而述之。選題兩 方面的困難是由于學(xué)生的知識(shí)不系統(tǒng)不深人造成的，他們雖然學(xué)習(xí)了三年多的專業(yè)課題，但一旦要深人 地論述某一方面的問(wèn)題，如英美文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等，根本就不知道要“研究”什么間題，更 談不上所謂“問(wèn)題意識(shí)”。他們對(duì)論題可能涉及的范圍往往是一知半解。學(xué)生們?cè)诒硎鏊麄冊(cè)诖_定選題時(shí)的感 受時(shí)，“一頭霧水”、“沒(méi)思路”、“茫然”等是他們常用的詞匯。

寫(xiě)作方法方面的困難，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作 程式缺乏了解而造成的。雖然畢業(yè)論文不過(guò)是學(xué)術(shù)論文的“習(xí)作”，但基本要求應(yīng)是一樣的。從問(wèn)卷調(diào) 查反饋的信息看，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)怎樣整合資料，謀篇布局，展開(kāi)論述，還是心中沒(méi)底的。他們常常不知 道如何將收集到的論文材料按照論文的規(guī)范要求進(jìn)行合理組織，安排篇幅和段落，如何對(duì)每一部分的觀點(diǎn) 做層進(jìn)式論述，使論文的部分之間、段落之間、句子之間達(dá)到邏輯的銜接，從而完成一篇規(guī)范完整的論 文。學(xué)生往往產(chǎn)生如下一些問(wèn)題:

1,“遺留問(wèn)題”:這是指學(xué)生因?yàn)闆](méi)有選題得當(dāng)，摘要 沒(méi)有寫(xiě)好而造成的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有把論題思考透徹，一旦開(kāi)始寫(xiě)作，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，或是不能展開(kāi)思路，或是思路離題。

2、知識(shí)水平問(wèn)題:學(xué)生由于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)全面，功底薄弱，一旦展開(kāi)論述，就 會(huì)捉襟見(jiàn)肘，如有的學(xué)生論述中英成語(yǔ)的翻譯時(shí)，會(huì)暴露出中文成語(yǔ)知識(shí)方面的欠缺，或由于功底薄弱，只能是老生常談，在自己的論文中反映不出自己的積極主動(dòng)的思考過(guò)程和活躍新穎的思維。

3、論文寫(xiě)作 方法掌握問(wèn)題:由于學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)術(shù)論文的基本程式，就不知道怎么提出論點(diǎn)、列舉論據(jù)、進(jìn)行論證，即使有了資料也派不上用場(chǎng)。

“英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)困難”一項(xiàng)，未在O1級(jí)學(xué)生中獲得數(shù)據(jù)，筆者對(duì)此的解釋是 :這四名受查學(xué)生均為平時(shí)成績(jī)和畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)或良的學(xué)生，文字表達(dá)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是很困 難的。但事實(shí)上，從O1級(jí)學(xué)生的總體成績(jī)判斷，他們中感到英語(yǔ)文字表達(dá)困難者的比例只會(huì)略低于后一 屆的33%。從此欄可看出，感到英語(yǔ)文字表達(dá)困難者的比例在逐屆上升，在03級(jí)學(xué)生中達(dá)到42%。我們 可看一個(gè)旁證:大連海事大學(xué)外語(yǔ)系進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)徽觀調(diào)查。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)2003屆共60篇學(xué)士論文進(jìn)行了 評(píng)估分析。指導(dǎo)這屆學(xué)生論文的16位教師對(duì)這些論文的選題、結(jié)構(gòu)及論證方法、語(yǔ)言運(yùn)用逐項(xiàng)評(píng)議 和打分，計(jì)分等級(jí)為優(yōu)(4分)、良(3分)、中(2分)、差(1分)。統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生得分最低的是語(yǔ)言運(yùn)用項(xiàng)，僅有

2.7分,需補(bǔ)充說(shuō)明的是，接受筆者問(wèn)卷調(diào)查的這14個(gè)學(xué)生中，畢業(yè)論文得“優(yōu)”者5人得“良”者6人得“中”者2人,得“中”或“及格”者有一人。

二、解決對(duì)策

1、選題:面對(duì)論文寫(xiě)作，學(xué)生往往有無(wú)從下手的茫然，這首先在論文的選題上表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生根本就不知道選什么題目，有的選題太大太空(如《翻譯與文 化》，《成語(yǔ)的翻譯》)，有的題目與正文內(nèi)容不完全吻和(如《口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)》寫(xiě)的是口語(yǔ)的學(xué)習(xí);《翻譯 與寫(xiě)作》只寫(xiě)翻譯，而沒(méi)有涉及寫(xiě)作，更沒(méi)有分析清楚翻譯與寫(xiě)作二者之間的關(guān)系及互相促進(jìn)作用)，有的 題目又太小太窄(如只論述一、二個(gè)翻譯技巧)，有的題目貌似新穎，但實(shí)際上學(xué)生很難寫(xiě)出一篇有新 意的論文，最后還得推倒前文，重新從傳統(tǒng)的原有的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。造成這些情況的原因，往往是由于學(xué)生沒(méi) 有對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)行思考，或不夠深人仔細(xì)，更缺乏對(duì)所論及學(xué)科的發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)的掌握。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，熟悉資料，分析論題，更要從學(xué)生的自身水平等方面確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo) 題。標(biāo)題可以說(shuō)是論文的“文眼”，確定了標(biāo)題，也就有了合適的思路，也方便往后的資料收集整理和論 述的展開(kāi)。因此，選題十分關(guān)鍵。我們可按照下面的思路來(lái)確定選題:

(1)縮小題目范圍:題目:民主—限制性的題目:民主的進(jìn) 展—縮小的題目:美國(guó)民主的進(jìn)展—最后確定的題目:在未來(lái)二十年美國(guó)民主的進(jìn)展

(2)題目要具有引人注目的效果，不要平淡:平淡的題目 :Where is wind energy being used?引人注目的題目:Does investing in wind energy make economicsense?

(3)題目要實(shí)在有據(jù)，勿空泛抽象:空泛抽象的題目:Iscapital punishment moral?實(shí)在有據(jù)的題目:Should capital punishment deter crimesl'1?經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)題目的“最小化”，一來(lái)可以明確寫(xiě)作的 中心和方向，二來(lái)學(xué)生收集資料時(shí)也可有的放矢。

2、材料的收集篩選:學(xué)生可通過(guò)書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行各種調(diào)查等渠道收集資料。只要是有關(guān)選題，資料越多越好，然后從中篩選最恰當(dāng)有力的材料。這可 從以下幾個(gè)方面著手:(1)瀏覽書(shū)籍。瀏覽一本書(shū)的序、跋、目錄等部分，發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，就讀讀 該章的開(kāi)始和結(jié)束的段落，了解內(nèi)容大意和作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作風(fēng)格和研究方法，從這些方面判斷此書(shū) 是否提供適合選題的客觀信息。(2)瀏覽論文。看論文是發(fā)表在什么檔次的期刊上，什么是其目標(biāo)讀者，并閱讀摘要和結(jié)語(yǔ)部分。(3)瀏覽網(wǎng)站。瀏覽網(wǎng)站的主頁(yè)、內(nèi)容和鏈接，考慮其信譽(yù)度，尤其注意網(wǎng)站 上次更新的時(shí)間?！?/p>

3、論文寫(xiě)作方法:“根據(jù)寫(xiě)作的性質(zhì)來(lái)分類，研究論文 是一種含有很強(qiáng)的論證因素的論說(shuō)文”。}e1論文的這一性質(zhì)決定了它相應(yīng)的寫(xiě)作方法。而在論文的寫(xiě)作階 段，由于學(xué)生不熟悉寫(xiě)作程式和規(guī)范，造成這一階段問(wèn)題頗多，這反映出學(xué)生在知識(shí)和能力的種種缺陷，只有克服這些缺陷，一篇合格的論文才成為可能。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)指導(dǎo)他們按照學(xué)術(shù)論文的基本要求來(lái) 進(jìn)行論文寫(xiě)作。首先，在導(dǎo)言或第一段提出自己對(duì)論題的看法和分析思路，最好回顧一下已有的研究進(jìn) 展;其次，通過(guò)組織運(yùn)用充分而有力的資料，對(duì)論題進(jìn)行論證;最后，得出論文的發(fā)現(xiàn)或結(jié)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò) 程中，應(yīng)要求學(xué)生依照論文的程式，展開(kāi)對(duì)間題的分析和研究，并提出解決問(wèn)題的看法。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，論文的論據(jù)就會(huì)逐步豐富，論證就能逐步合理展開(kāi)，論點(diǎn)也才會(huì)逐步突出鮮明起來(lái)。

從學(xué)術(shù)論文要遵循固有的寫(xiě)作規(guī)則這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論 文可以說(shuō)是“學(xué)術(shù)八股文”。當(dāng)然這只是針對(duì)其寫(xiě)作程式而言，而在寫(xiě)作程式這個(gè)“平臺(tái)”上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué) 生積極地、有創(chuàng)造性地思維。對(duì)本科生論文的總體要求應(yīng)為:適當(dāng)?shù)倪x題，正確的語(yǔ)言，規(guī)范的格式，充實(shí) 的內(nèi)容。因考慮到本科生知識(shí)現(xiàn)狀，一般不作創(chuàng)新要求。‘”然而，要求英語(yǔ)專業(yè)本科生能寫(xiě)出一篇觀點(diǎn)正 確、思路清晰、符合學(xué)術(shù)論文基本寫(xiě)作要求的畢業(yè)論文來(lái)，是衡量其是否達(dá)到合格的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。并且，由此 培養(yǎng)起來(lái)的“研究方法確實(shí)是對(duì)任何一個(gè)熱愛(ài)追求知識(shí)的人的最有用的方法。

4、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá):這是學(xué)生論文寫(xiě)作碰到的主要困難之 一。而且，“經(jīng)過(guò)教師的耐心細(xì)致的指導(dǎo)，論文選題的改進(jìn)比較容易見(jiàn)效，論證方法就較難，而語(yǔ)言運(yùn)用 能力則更需要長(zhǎng)期的積累。教師指導(dǎo)不可能替代學(xué)生遣詞造句，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的低下是寫(xiě)好畢業(yè)論 文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動(dòng)

機(jī)的一大根源。如何加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)整個(gè)教學(xué) 體系中面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題”?！痹斐蛇@一困難的原因至少有三個(gè):(1)學(xué)生一般的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ) 寫(xiě)作能力較差。(2)學(xué)生對(duì)論題涉及的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不熟悉。(3)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的特有語(yǔ)言風(fēng) 格和行文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯要求沒(méi)有掌握。因此，在學(xué)生的論文中，涉及一般的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤比比 皆是，包括低級(jí)錯(cuò)誤。專業(yè)概念也不能用相應(yīng)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，行文風(fēng)格語(yǔ)體也不恰當(dāng)，如太口語(yǔ)化。為克服他們的這些缺陷，應(yīng)教給他們論文的語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)，都“具有清楚，簡(jiǎn)潔和客觀的 特征，這是教授英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一直得到強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)”。

在表達(dá)學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)要求客觀具體，不要 主觀色彩。如不宜寫(xiě)The temperature is very high，而應(yīng)寫(xiě)The temperature of the lab is 40 degreescentigrade;wolf just like any other species that isnot endan-gered.為達(dá)到清楚、簡(jiǎn)潔和客觀的論文語(yǔ)言要求，在語(yǔ)法上 可運(yùn)用下列一些方法:(1)用名詞或名詞短語(yǔ)代替動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ);(2)用一ing形式的動(dòng)詞代替時(shí)間狀語(yǔ) 從句和結(jié)果從句等;(3)用一ing形式的動(dòng)詞代替其謂語(yǔ)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定語(yǔ)從句，用一ed形式的動(dòng)詞代 替其謂語(yǔ)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定語(yǔ)從句;(4)用不定式代替目的狀語(yǔ)和標(biāo)語(yǔ);(5)用名詞代替名詞性從句;(6)運(yùn) 用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同樣，在詞匯上應(yīng)注意以下一些方面:(1)用避免語(yǔ)義重復(fù)多余、空洞夸張的詞匯;(2)使 用有助于簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)的詞匯(如不寫(xiě):There is another videotape that tells the story ofCharles Darwin and introduces the theory ofevolutiori.而寫(xiě):Another videotape tells the story of Charles Darwinand introduces the theory of evolution);(3)避免用 行話和委婉語(yǔ);(4)避免用理語(yǔ)、方言和不正規(guī)的英語(yǔ);(5)一般不用 簡(jiǎn)寫(xiě)形式;(6)避免有性別歧視或種族歧視傾向的詞匯，用詞要注意淡化或回避這些概念;(7)用詞要專 門(mén)具體?！鄙厦婢陀⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。英國(guó)論文寫(xiě)作由于掌握的資料十分有限，這種分析還是很膚淺的，但也可以反映出問(wèn)題的大概情況。由于英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文的涉及面很廣，是學(xué)生和教師面臨的經(jīng)常任務(wù)，希望提出的問(wèn)題能引出更多的關(guān)注，并有助于 問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：民族地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題和對(duì)策

[摘 要]實(shí)習(xí)周記由于學(xué)生、教師、教學(xué)和學(xué)校的投入不足,英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的趨勢(shì),表現(xiàn)為選題質(zhì)量不高、研究深度不夠、語(yǔ)言質(zhì)量不佳、結(jié)構(gòu)格式不規(guī)范以及抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重等。提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策包括:加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,提高專業(yè)理論水平;改革課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo);適當(dāng)延長(zhǎng)論文指導(dǎo)時(shí)間;加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理;加強(qiáng)過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度;加大經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;問(wèn)題;對(duì)策

一、引 言

畢業(yè)論文是高等師范院校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、指導(dǎo)與答辯,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力,而且可以使他們了解科學(xué)的研究方法,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,提高適應(yīng)工作崗位的教學(xué)能力和科研水平。因此,畢業(yè)論文工作對(duì)提高高師人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。國(guó)家教育部歷來(lái)十分重視大學(xué)生畢業(yè)論文工作,已將畢業(yè)論文列為本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。然而,隨著擴(kuò)招加劇,就業(yè)壓力加大,目前民族地區(qū)高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文整體水平呈下降趨勢(shì),畢業(yè)論文工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題,分析其產(chǎn)生的原因,并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出一些改革對(duì)策。

二、當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)論文選題質(zhì)量不高。很多高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生害怕寫(xiě)與教育教學(xué)有關(guān)的畢業(yè)論文,這恐怕與學(xué)校的課程設(shè)置有關(guān)。受所謂“復(fù)合”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響,有些師范院校開(kāi)設(shè)了很多與“師范”沒(méi)有關(guān)系的課程,如“外貿(mào)”、“法律”、“新聞”等,而與師范生就業(yè)技能密切相關(guān)的教師教育類課程卻不多,因此,學(xué)生缺乏系統(tǒng)的外語(yǔ)教育理論知識(shí),理論儲(chǔ)備不足,未能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的教學(xué)問(wèn)題。四年下來(lái),只學(xué)了一門(mén)“英語(yǔ)教學(xué)法”,外加“教育學(xué)”和“心理學(xué)”,所以,多數(shù)學(xué)生回避這方面的課題。有些學(xué)生在選題時(shí)脫離實(shí)際,不懂得從自己熟悉的問(wèn)題和實(shí)踐中去尋找研究課題,致使論文泛泛而談,沒(méi)有多少實(shí)際意義。還有些選題落伍過(guò)時(shí),將一些早已達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題作為新問(wèn)題進(jìn)行研究,沒(méi)有多少學(xué)術(shù)價(jià)值”[1](p126)。其他選擇語(yǔ)言文學(xué)文化翻譯等方面課題的,也因理論根基不深而導(dǎo)致選題質(zhì)量不高,普遍存在寬泛、狹窄、陳舊、空洞等缺陷。

2.畢業(yè)論文的研究不夠深入。許多畢業(yè)論文的研究局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或方法介紹,停留在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象或教學(xué)過(guò)程的描述上,不能超越現(xiàn)象把握規(guī)律,所以科研價(jià)值有限。畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)差,這與學(xué)生的專業(yè)理論水平薄弱有直接關(guān)系。有些高校由于師資條件限制,許多專業(yè)理論課開(kāi)不出,學(xué)生在某些領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)不扎實(shí),反映在畢業(yè)論文中要么就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或羅列一大堆事實(shí),不懂得歸納、概括、抽象為理論;要么就是無(wú)病呻吟,大段引用他人的理論觀點(diǎn),不懂得用別人的理論來(lái)說(shuō)明自己要解決的問(wèn)題,不懂得將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到有理有據(jù)。由于專業(yè)理論、教育教學(xué)理論欠缺,多數(shù)畢業(yè)論文所闡述的內(nèi)容主要是一些人們已知的語(yǔ)言現(xiàn)象、教學(xué)方法等規(guī)則性和程序性的東西,未能獨(dú)立提出新的見(jiàn)解,論文成果難免空洞而膚淺[1](p125)。

3.畢業(yè)論文語(yǔ)言質(zhì)量不佳。擴(kuò)招后英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,生源質(zhì)量下降,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí),基本功不過(guò)硬,所以在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候,凡是學(xué)生自己寫(xiě)的地方普遍是錯(cuò)誤連篇,根本沒(méi)有詞法、句法、章法可言,完全是憑著感覺(jué)寫(xiě)。有些學(xué)生干脆將別人的文章直接翻譯成英語(yǔ),不但翻譯痕跡多,而且翻譯錯(cuò)誤也多?！白g文”用詞不當(dāng),句式單調(diào),時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣使用混亂,甚至連基本的主謂語(yǔ)一致關(guān)系都搞不清楚。文章前后不銜接、不連貫,過(guò)渡不自然的,也絕非個(gè)別現(xiàn)象。由于畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng),要求使用準(zhǔn)確、清楚、精練的語(yǔ)言,或敘述、或議論;或歸納、或演繹。但有些學(xué)生不了解科研論文的文體特征,將畢業(yè)論文的語(yǔ)言與一般的說(shuō)明文甚至和文學(xué)作品的語(yǔ)言混為一談,堆砌華麗辭藻,喜用描寫(xiě)手法,隨意主觀抒情等,背離了畢業(yè)論文的文體規(guī)范。

4.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)格式規(guī)范性不夠。民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文中絕大多數(shù)都是定性研究,定量研究幾乎沒(méi)有。有些學(xué)生在校期間根本沒(méi)有看過(guò)任何與英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物,不了解最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,不了解學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)格式。原因恐怕是沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課,沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練。事實(shí)證明,只靠普通意義的“英語(yǔ)寫(xiě)作”課是不夠的。畢業(yè)論文畢竟不是普通意義的作文寫(xiě)作,有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)要求。作為學(xué)術(shù)論文,畢業(yè)論文需要使用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的格式。但是很多學(xué)生的畢業(yè)論文格式不規(guī)范,缺少內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、致謝、誠(chéng)信聲明等。參考文獻(xiàn)的格式也是五花八門(mén),根本不符合要求。

5.畢業(yè)論文中的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來(lái),畢業(yè)論文中拼湊、抄襲、剽竊之風(fēng)愈演愈烈,出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象[1](p125),根本原因是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),監(jiān)控措施不力。有些學(xué)生僅用幾天時(shí)間就拼湊完一篇畢業(yè)論文。還有些學(xué)生甚至通過(guò)向本校或其他學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生“購(gòu)買(mǎi)”或“借閱”畢業(yè)論文當(dāng)作自己的畢業(yè)論文上交。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)論文的情況也時(shí)有發(fā)生。

三、影響英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析

1.學(xué)生投入不足。目前,多數(shù)高師院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文工作都是安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生找工作最繁忙、最沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的時(shí)期,所以給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。學(xué)生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業(yè)論文放到了次要的地位。那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生由于認(rèn)為畢業(yè)論文已不太重要,對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。而有些用人單位要求前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)2-3個(gè)月的“就業(yè)實(shí)習(xí)”甚至提前半年上崗,致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文[2](p78)。

2.教師投入不足。由于連年擴(kuò)招,民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,規(guī)模迅速擴(kuò)大,而教師總量并沒(méi)有隨之增長(zhǎng),所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加。為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,各校采取了一些措施,比如規(guī)定具有中級(jí)職稱以上的教師才具備指導(dǎo)資格,所以,有資格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)十幾個(gè);此外,由于論文指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)比較集中,而指導(dǎo)教師還承擔(dān)有繁重的課程教學(xué)和科研任務(wù),所以有的教師在論文指導(dǎo)上不夠認(rèn)真,時(shí)間和精力投入不足,從而影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量[2](p78)。另一方面,有些指導(dǎo)教師本身學(xué)術(shù)水平和科研能力有限,從來(lái)不搞科研,不寫(xiě)論文,不了解學(xué)科發(fā)展前沿,對(duì)專業(yè)新理論新觀點(diǎn)不甚了了,而且責(zé)任心不強(qiáng),指導(dǎo)不到位,很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.教學(xué)投入不足。主要指教學(xué)管理上的投入不足。民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本上還是以專業(yè)外語(yǔ)院?；蚓C合性院校為模式,沒(méi)有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語(yǔ)教師素質(zhì)有關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論課程幾乎沒(méi)有,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論體系架構(gòu),看不懂外語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)著作或相關(guān)文獻(xiàn),教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力低下。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),往往將畢業(yè)論文作為一個(gè)孤立的封閉的環(huán)節(jié),沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍較弱,撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)難以有所創(chuàng)新。

4.學(xué)校投入不足。指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校在畢業(yè)論文上投入過(guò)少,為論文服務(wù)的配套設(shè)施跟不上,其中最明顯的就是圖書(shū)館和校園網(wǎng)的建設(shè)。圖書(shū)資料沒(méi)有及時(shí)更新,過(guò)期過(guò)時(shí),缺乏參考價(jià)值。校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后,信息檢索手段落后,學(xué)生無(wú)法便捷地利用電子資源,也會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[3](p135)。

四、提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)理論水平“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié),而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題”。[4](p34)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力[4](p18)。畢業(yè)論文可以集中反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于深厚的基本功,沒(méi)有過(guò)硬的基本功作保障,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單靠畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。所以,無(wú)論是基礎(chǔ)階段還是高年級(jí)階段,教學(xué)必須堅(jiān)持為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力服務(wù)的原則,注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,提升專業(yè)理論水平。不管是英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程還是相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程,在教學(xué)時(shí)都要注意訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題的創(chuàng)新能力?！皩I(yè)課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方

面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力;要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì),對(duì)不同的意見(jiàn)和看法要采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度。在教學(xué)中要多開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程”。[4](p13)此外,要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)或小課題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程考核方式上大膽改革,高年級(jí)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課應(yīng)該采取課程論文、口頭表述、討論答辯等形式,訓(xùn)練學(xué)生論文寫(xiě)作和答辯的能力,將學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中,提高畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量。

(二)改革課程設(shè)置,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上偏重于一般的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí),整個(gè)課程體系師范特色不明顯。除了一門(mén)“英語(yǔ)教學(xué)法”外,其他相關(guān)課程幾乎沒(méi)有。外語(yǔ)教育教學(xué)理論的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)研究能力的低下,而沒(méi)有一定的教學(xué)研究能力,教學(xué)就會(huì)滿足于經(jīng)驗(yàn),停滯不前,提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變成無(wú)源之水。學(xué)生畢業(yè)論文多是經(jīng)驗(yàn)之談,沒(méi)有理論支撐;多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),沒(méi)能上升到理論的高度。所以,課程設(shè)置除了考慮培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)外,必須注意豐富他們的外語(yǔ)教學(xué)理論,提高外語(yǔ)教學(xué)研究的能力。目前,這一類課程的開(kāi)發(fā)還比較滯后,有必要對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行合理調(diào)整,除了通常所開(kāi)的普通教育學(xué)類課程外,可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的與外語(yǔ)教育教學(xué)有關(guān)的系列課程,形成一個(gè)教師教育課程模塊,比如:第二語(yǔ)言習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教師行動(dòng)研究、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐、英語(yǔ)教育科學(xué)研究方法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)研究能力,突出師范特色;另一方面也可以為學(xué)生拓寬畢業(yè)論文選題思路,提高論文的理論底蘊(yùn)。針對(duì)畢業(yè)論文選題、結(jié)構(gòu)格式和文體不規(guī)范等問(wèn)題,應(yīng)在原來(lái)“英語(yǔ)寫(xiě)作”課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課,作為必修課,安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力強(qiáng)的教授擔(dān)任主講,系統(tǒng)講授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的規(guī)范以及方法技巧,比如如何選題,如何查資料,如何確定具體的研究問(wèn)題,如何進(jìn)行論證,如何使用規(guī)范的文體語(yǔ)言,如何正確合理地引用和標(biāo)注各種參考文獻(xiàn),如何撰寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞,如何表示致謝和誠(chéng)信聲明等等,既涉及有關(guān)的理論知識(shí),又需要學(xué)生去實(shí)踐,使學(xué)生得到比較正式的學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,可以邀請(qǐng)坊間專家學(xué)者介紹學(xué)術(shù)前沿和治學(xué)方法,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。通過(guò)多種形式來(lái)豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備,為畢業(yè)論文工作做好充分的前期準(zhǔn)備。

(三)提前選題,適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間目前,民族地區(qū)高師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)論文工作大都安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般為6周。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料、思考課題和撰寫(xiě)論文,而且為了避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的影響,可以提前選題時(shí)間,延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)間。具體做法是,在第七學(xué)期即要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的研究興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行初步選題。另外,多數(shù)高師院校都是在第七學(xué)期組織教育實(shí)習(xí)。所以鼓勵(lì)學(xué)生將教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文選題結(jié)合起來(lái),學(xué)生可以帶題參加實(shí)習(xí),也可以在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn),這樣根據(jù)實(shí)踐來(lái)立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中尋找到自己最熟悉的課題,容易找到切入點(diǎn),在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)就可以避免無(wú)病呻吟的傾向。而且,把畢業(yè)論文選題與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),也是對(duì)他們進(jìn)行的教育科研的最好訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),提高他們用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[2](p79)。由于選題提前,整個(gè)論文指導(dǎo)時(shí)間也就在無(wú)形中延長(zhǎng)了,雖然教師的指導(dǎo)工作量加大了,但是,因?yàn)闀r(shí)間上有保障,論文的指導(dǎo)質(zhì)量必然會(huì)跟著提高。

(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師。指導(dǎo)方法是否適當(dāng)、指導(dǎo)工作是否到位將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制[2](p79),[1](p127),明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利。學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定指導(dǎo)教師資格及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù),規(guī)定對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)及指導(dǎo)方式,并要求師生填寫(xiě)詳細(xì)的指導(dǎo)記錄卡,記錄指導(dǎo)日期、內(nèi)容、形式等,作為檢查和監(jiān)控的內(nèi)容。指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé),全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、確定研究方向、介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、有待解決的問(wèn)題;負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn),搜集有關(guān)資料,介紹與論題有關(guān)的參考資料以及獲取的方法;負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理,理出頭緒來(lái),找出規(guī)律來(lái);負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式進(jìn)行寫(xiě)

作;負(fù)責(zé)認(rèn)真審閱并填寫(xiě)有針對(duì)性的鑒定意見(jiàn);負(fù)責(zé)指導(dǎo)論文答辯;負(fù)責(zé)指導(dǎo)修改;負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育[5](p156),加強(qiáng)論文寫(xiě)作的全程指導(dǎo)與監(jiān)控,力求杜絕學(xué)生抄襲、剽竊或購(gòu)買(mǎi)論文等情況的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)明確獎(jiǎng)懲措施,對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)工作缺失的教師及時(shí)調(diào)整并予以懲罰。

(五)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,強(qiáng)化過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度指導(dǎo)教師應(yīng)不定期地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作進(jìn)行進(jìn)度檢查,并要求學(xué)生定期地將論文階段性成果以電子文檔的形式或當(dāng)面交給教師,教師對(duì)其進(jìn)行批改后提出指導(dǎo)意見(jiàn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣既可以防止學(xué)生的抄襲,又可以及時(shí)地關(guān)注學(xué)生論文的寫(xiě)作進(jìn)度,掌握論文寫(xiě)作過(guò)程,及時(shí)把握論文結(jié)果的正確性[6](p145)。同時(shí),學(xué)校教務(wù)處或系部應(yīng)組織有關(guān)人員對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期的檢查或抽查,對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析,提出改進(jìn)措施。嚴(yán)格畢業(yè)論文評(píng)審與答辯制度。加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保證,學(xué)校或系部應(yīng)完善畢業(yè)論文工作規(guī)范和管理制度,制定切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,同時(shí)成立相關(guān)管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以保證制度的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行[1](p127)。畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束后,由指導(dǎo)教師和評(píng)審人分別根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱,都通過(guò)后才能參加答辯。系部必須成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì),負(fù)責(zé)論文答辯的組織和評(píng)判工作。答辯時(shí)可以實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避制度。為了保證畢業(yè)論文成績(jī)搶定客觀、公正,應(yīng)該制定成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系,規(guī)定指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組各自的評(píng)分項(xiàng)目和分值,以及在論文總成績(jī)中所占的比例。答辯結(jié)束后,系答辯委員會(huì)還應(yīng)對(duì)各小組答辯成績(jī)和論文成績(jī)進(jìn)行綜合平衡,對(duì)優(yōu)秀論文或不達(dá)標(biāo)論文進(jìn)行重新審定,以確保論文成績(jī)公平公正。

(六)加大經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境學(xué)校在嚴(yán)格管理學(xué)生畢業(yè)論文工作的同時(shí),也要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,完善各種服務(wù)配套措施,特別是圖書(shū)館、資料室和校園網(wǎng)的建設(shè)。學(xué)校圖書(shū)館和系部資料室每年都要訂購(gòu)一定數(shù)量的新書(shū)或?qū)W術(shù)期刊,使教師和學(xué)生能及時(shí)了解到本專業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新理論,為畢業(yè)論文注入新的要素。此外,學(xué)校也要注意加快校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室的建設(shè),方便學(xué)生查閱和利用各種電子資源,提高畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),直接反映專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。搞好畢業(yè)論文的教學(xué)、寫(xiě)作與指導(dǎo)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)階段的一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程,應(yīng)該引起學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校需要加大投入,搞好基礎(chǔ)建設(shè);教師需要認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé),提高指導(dǎo)水平;而學(xué)生必須端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義, 實(shí)習(xí)周記認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待畢業(yè)論文。只有齊抓共管,才能形成合力,才能切實(shí)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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第三篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)論分析

摘要: 英國(guó)論文寫(xiě)作通過(guò)評(píng)析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教材中的18篇范文,發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)部分的文章在選題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言或格式等方面存在不同程度的問(wèn)題。建議加強(qiáng)這個(gè)層次的學(xué)術(shù)寫(xiě)作教材建設(shè),提高范文及其評(píng)論的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文;范文

一、引 言

高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組制定的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱(2000)》指出:“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語(yǔ)撰寫(xiě),長(zhǎng)度為3000~5000個(gè)單詞,要求文字通順,思路清晰,內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見(jiàn)解?！盵1]然而,目前一般院校中等水平的學(xué)生要完成一篇符合大綱要求的畢業(yè)論文都感到相當(dāng)困難[2],主要原因在于專業(yè)規(guī)模發(fā)展過(guò)快,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增,學(xué)生總體水平難免下降,整體教學(xué)水平也跟不上;又因就業(yè)市場(chǎng)需要,在英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)中,以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)用性課程(如跨學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)等)發(fā)展較快,而英語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等理論性課程則被相對(duì)淡化。

“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課一般只授18~36學(xué)時(shí),在這樣有限的時(shí)間內(nèi),教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文化的不同領(lǐng)域里做好畢業(yè)論文,高質(zhì)量教材的作用就顯得更加突出。一本優(yōu)秀的本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教材,應(yīng)該簡(jiǎn)要說(shuō)明論文寫(xiě)作的原則、最基本的研究方法和每一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作要領(lǐng),還應(yīng)提供豐富的參考資料索引。此外,附加精選的范文并作評(píng)注,尤其重要。這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)既能減輕教師的備課負(fù)擔(dān),又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)出版的此類教材,多側(cè)重于理論指導(dǎo),在實(shí)用性很強(qiáng)的范文介紹和評(píng)注方面卻不盡如人意。本文擬通過(guò)評(píng)析收集到的范文,總結(jié)一些典型的問(wèn)題,供同仁們?cè)趯W(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)和教材編寫(xiě)中參考。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作教材提供范文的概況本文的研究對(duì)象為文獻(xiàn)[3]~[9]共7本英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教材(4本為英文版,3本用漢語(yǔ)撰寫(xiě))中的范文和部分選題范例。這些教材中除文獻(xiàn)[5]只提供了5個(gè)研究課題的綱要外,其余每本都提供至少1篇完整的范文,共計(jì)18篇,選題涉及英語(yǔ)專業(yè)的各個(gè)主要領(lǐng)域,篇幅最短的約1100英文詞,最長(zhǎng)的達(dá)1萬(wàn)詞以上。其中文獻(xiàn)[3]~[4]提供的3篇范文附有編者的點(diǎn)評(píng)和總評(píng),文獻(xiàn)[8]~[9]提供的9篇范文只附總評(píng),而文獻(xiàn)[1]~[2]、[5]~[7]提供的6篇范文未加任何評(píng)述。

三、畢業(yè)論文范文評(píng)析總體看來(lái),上述畢業(yè)論文寫(xiě)作教材提供的多數(shù)范文達(dá)到了大綱要求,尤其是

A Rainbow Across theSouls Between Male and Female, The Obtrusion

ofTranslators[8]97-116,171-185, Treatment of Oral Per-formance Errors by Different

University LanguageLearners[3]等篇,選題恰當(dāng),主題明確,結(jié)構(gòu)合理,表達(dá)流暢。但作為寫(xiě)作教材中的范文,不少方面仍欠完善,需要編者加以評(píng)點(diǎn)和討論,并提出具體的修改建議,否則很容易誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。本文擬就這些范文中的題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及格式規(guī)范等諸方面的典型問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和探討。

1.選題選題恰當(dāng)與否是論文寫(xiě)作的首要因素。

在教材選用的范文中,部分選題偏離了專業(yè)范圍,或過(guò)于陳舊,或過(guò)于寬泛,因此推薦價(jià)值不大或不宜推薦。偏離專業(yè)范圍是畢業(yè)論文寫(xiě)作的大忌。英語(yǔ)專業(yè)涉及面很廣,復(fù)合型課程設(shè)置還包括不少交叉學(xué)科,如用英語(yǔ)講授的教育、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)等課程。但是英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生要獲得的畢竟是文學(xué)學(xué)士學(xué)位,學(xué)位論文的主題當(dāng)然應(yīng)該與語(yǔ)言、文學(xué)直接相關(guān),英語(yǔ)既作為研究工具,又是研究對(duì)象。若僅僅用英語(yǔ)寫(xiě)作,研究的卻是其他學(xué)科的內(nèi)容,則只能作為該學(xué)科的一項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)成果,不能取代英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)位論文。在所收集的教材中,有的介紹了E-shoppingaround us, How to succeed like Bill Gates, Protectthe forest[5]等,此類主題的寫(xiě)作提綱遠(yuǎn)離了英語(yǔ)專業(yè)的框架。有一篇題為T(mén)eamwork in English Learn-ing[9]187-219的范文,通篇談?wù)撈胀ń逃龑W(xué)的合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐,幾乎沒(méi)有涉及作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。這樣的合作學(xué)習(xí)方法論證可以用于任何人文、社科甚至理工科的教學(xué),與英語(yǔ)教學(xué)法中的合作學(xué)習(xí)研究只是打了個(gè)“擦邊球”而已。另有一篇題為Charles Macklin’s Shylock[7]244-249的范文,綜述關(guān)于1741年2月14日麥克林在倫敦的戲劇舞

臺(tái)上成功塑造《威尼斯商人》中夏洛克形象的報(bào)道和評(píng)論,旨在“考察麥克林對(duì)夏洛克這個(gè)人物形象的把握和討論他創(chuàng)作這個(gè)角色的總體效果”[7]244。文章并未剖析莎士比亞戲劇人物的性格特征,而是集中介紹演員對(duì)作品理解的傳達(dá)方式以及他“對(duì)舞臺(tái)表演流派創(chuàng)新和發(fā)展的貢獻(xiàn)”[7]247。因此,這篇文章作為戲劇表演藝術(shù)專業(yè)的英文讀書(shū)報(bào)告尚可,選作范文去指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作,顯然是“走題”了。題材陳舊是范文選題中的另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

文學(xué)范文共6篇,取材范圍自文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞到20世紀(jì)上半葉伍爾夫的作品,無(wú)一當(dāng)代作家和作品;文學(xué)批評(píng)方法也多為淺顯的文本分析,觀點(diǎn)缺乏新意。當(dāng)然不朽的文學(xué)作品對(duì)不同的時(shí)代、不同的讀者總能提供新的啟示,優(yōu)秀的范文也可在某些方面有所突破。但提供范文更重要的任務(wù)應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生多接觸當(dāng)代作家的作品,因?yàn)檫@些作品能直接反映當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)狀、人們的思想方式和文學(xué)發(fā)展趨勢(shì),有時(shí)代感;語(yǔ)言表達(dá)也直接體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生可以即學(xué)即用。另一方面,許多當(dāng)代作品尚無(wú)定論,讀者理解見(jiàn)仁見(jiàn)智,發(fā)揮想象的空間較大,提供這樣題材的范文有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同樣,在翻譯和文化類的范文中,像“英語(yǔ)成語(yǔ)的漢譯”[9]172-186和“英漢禁忌語(yǔ)文化成因的對(duì)比”[8]218-260之類的話題已是老生常談,各種教材、專著、期刊文章乃至學(xué)位論文中的類似論述屢見(jiàn)不鮮,學(xué)生作者能做到的不外乎綜述現(xiàn)有的研究成果,很難提出自己的見(jiàn)解。再者,范文話題過(guò)大,也是學(xué)生選題中的一個(gè)典型問(wèn)題。若將上述話題集中到某一類成語(yǔ)的翻譯、某一類禁忌語(yǔ)的對(duì)比,則可在有限的篇幅內(nèi)作更深入的討論。文學(xué)類中也有題目過(guò)大的范文,如TheCharms of the

Adventures of Tom Sawyer[4],似乎要全面論證馬克?吐溫這部名作的魅力,但文章內(nèi)容只是討論此書(shū)對(duì)兒童讀者的吸引力。此類問(wèn)題最簡(jiǎn)單的解決辦法就是縮小這個(gè)題目?？傊?作為范文的選題,應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)啟他們“小題大做”的寫(xiě)作思路,激起他們的研究欲望。選題不當(dāng)?shù)姆段男枰窊Q。

2.內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

好的選題需要充實(shí)的內(nèi)容和合理的結(jié)構(gòu)來(lái)完成論述。范文的層次應(yīng)該適合學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與水平,過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響其示范效果。林奈爾提供的《關(guān)于口語(yǔ)糾錯(cuò)方法》[3]一文,始于導(dǎo)語(yǔ)、文獻(xiàn)綜述、提出假說(shuō),再說(shuō)明研究方法和結(jié)果,最后通過(guò)討論來(lái)驗(yàn)證和修正假說(shuō)、得出結(jié)論并指出研究中存在的不足。這是一篇短小精煉(約4000詞)、結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)及論證都較充分的研究報(bào)告,很適合作為本科層次的范文。而另一篇討論寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師如何反饋意見(jiàn)及學(xué)生如何參與評(píng)價(jià)的范文Using

Writ-ten Teacher Feedback in EFL Composition Class-es[6]259-271,其作者是一位曾在日本教學(xué)的母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師,完全從教師的視角總結(jié)經(jīng)驗(yàn),盡管有理有據(jù),行文非常規(guī)范,但脫離了本科生的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗(yàn),作為范文并不合適。還有一篇介紹、對(duì)比傳統(tǒng)認(rèn)知法和信息處理認(rèn)知法的范文Two Cognitive Ap-proaches to Language Learning[7]268-282,通篇綜述心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的一些基本概念,既無(wú)理論深度,又無(wú)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)佐證。這種內(nèi)容比較抽象、空洞的文章也是不宜仿效的。本科生水平有限,應(yīng)該避免讓他們做以理論闡述為主的論文。范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中值得注意的問(wèn)題在于文獻(xiàn)綜述和引用、研究的社會(huì)意義及小標(biāo)題應(yīng)用等方面。文獻(xiàn)綜述旨在提供所做研究的理論依據(jù)及說(shuō)明相關(guān)研究和本研究之間的關(guān)系,為展開(kāi)自己的論述做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)既不能忽略,也不宜過(guò)度。文學(xué)類范文中的文獻(xiàn)綜述部分偏弱,而語(yǔ)言類范文中的綜述顯得過(guò)量。范文Bird Name-Its Semantic

Fea-tures & Cultural Connotations[8]126-152屬于說(shuō)明性的綜述,沒(méi)能提煉出具體的主題,也未明確交代研究目的,全文看似一篇以鳥(niǎo)類名稱為例證的語(yǔ)義學(xué)入門(mén)介紹。文中使用了許多現(xiàn)成資料,只有3處注明了來(lái)源,其中兩處還不在參考文獻(xiàn)之列。按照常規(guī),這篇文章前半部分的理論依據(jù)無(wú)須從零說(shuō)起,對(duì)一些語(yǔ)義學(xué)基本概念的說(shuō)明要作大幅刪減。另一篇范文Pragmatic Analysis of Tautology A is A[9]144-171多次引述了整段或整篇語(yǔ)料來(lái)討論其中個(gè)別重疊語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用意義,其實(shí)只需截取語(yǔ)料中的直接相關(guān)部分便足以說(shuō)明問(wèn)題,更多篇幅應(yīng)該用于深入討論這種句式中可能包含的說(shuō)話人的多種態(tài)度。文學(xué)批評(píng)屬于人文研究,作品思想的分析不能忽視其現(xiàn)實(shí)意義。一篇關(guān)于男女同體說(shuō)的范文在結(jié)論中簡(jiǎn)單提及了人類需要不斷調(diào)解內(nèi)心潛在的兩性矛盾,在此過(guò)程中得以自我完善[8]116。如果作者再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)議論,則能使主題進(jìn)一步升華,增加其研究?jī)r(jià)值。再如The Aesthetic Value of

UncleTom’s Cabin一文中,湯姆大叔被稱為“黑人美德的典范”[6]239,那么他慣于逆來(lái)順受的性格是否屬于一種美,在不同時(shí)代、不同情景、不同標(biāo)準(zhǔn)下又如何評(píng)價(jià)這種性格上的美與丑,是文中所缺的而又是人們頗感興趣的議題。適當(dāng)使用小標(biāo)題可使文章顯得脈絡(luò)清晰、層次分明。范文中有3篇未設(shè)小標(biāo)題,如Realism in O.Henry[7]250-266,全文約4000詞,從6個(gè)方面論證主題,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),理?yè)?jù)充分,但因沒(méi)用小標(biāo)題分節(jié),不免影響閱讀效果。文章標(biāo)題過(guò)多、過(guò)密也無(wú)必要,如Questioning and Teaching in Reading[8]196中有一頁(yè)僅200來(lái)詞,卻用了兩級(jí)共5個(gè)小標(biāo)題,像是羅列一串提綱,有的標(biāo)題下只有一句話。如果則減少標(biāo)題,改用主題句,或者擴(kuò)充各部分的內(nèi)容,問(wèn)題則不難解決。另需指出的是,范文中經(jīng)常出現(xiàn)上下兩級(jí)甚至三級(jí)標(biāo)題連續(xù)使用的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)避免。上下級(jí)標(biāo)題之間插入一段文字作為導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡,既是語(yǔ)篇銜接的需要,也是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的一種行文常識(shí)[10]45-46。

3.語(yǔ)言與文體

雖然不能苛求英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)無(wú)懈可擊,但是在范文中屢屢出現(xiàn)明顯的句法、用詞、時(shí)態(tài)等錯(cuò)誤而編者不作修正或點(diǎn)評(píng),顯然不妥。這里略舉幾例。

(1)題目歧義。例:Questioning and Teaching ofReading[8]194。根據(jù)范文的內(nèi)容,此標(biāo)題宜改為T(mén)heuse of Questions in the Teaching of Reading。

(2)連接形式錯(cuò)誤。例:Catherine’s love forHeathcliff has reached heights of wild passion, how-ever, she has become Edgar’s wife.[9]136應(yīng)改為...;however,...(3)句型及詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。例:He wants to set-tle a way to pay his enemies back.Only by this he cancure his pain.[9]135可改為He wants to find a way topay his enemies back.Only revenge can ease/stop hispain.(4)詞匯理解和用法錯(cuò)誤。例:He impendsdeath.[9]139應(yīng)改為He faces impending death.除語(yǔ)病外,范文在文體方面也有一些學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。

首先是隨意使用口語(yǔ)體,議論中多處出現(xiàn)it’s, we’d, can’t, doesn’t等縮合形式,以及在標(biāo)題或正文中使用像&這樣的代用符號(hào)。嚴(yán)格地說(shuō),除非在引語(yǔ)中,學(xué)術(shù)論文應(yīng)該盡量使用正式的書(shū)面文體。其次,同級(jí)小標(biāo)題的內(nèi)容或語(yǔ)言形式不平行,如

3.1 Translators’Attitude;

3.2 Intentions ofTranslators;

3.3 For the Consideration of TargetReaders[8]179-183。根據(jù)平行原則,后兩項(xiàng)可分別改為T(mén)ranslators’Intentions和Consideration for Tar-get Readers。還有些范文中的圖表插入很唐突,未用文字先行介紹圖表大意,也未加上明確的導(dǎo)語(yǔ)(如Table 3 illustrates?),使論述顯得不連貫,降低了可讀性。規(guī)范的寫(xiě)法應(yīng)該是先敘述,后列圖表,文字與圖表既可各自獨(dú)立地說(shuō)明問(wèn)題,又相輔相成,從而使論述更加清晰明了[10]98?？傊?范文的語(yǔ)言和文體需要進(jìn)行相當(dāng)?shù)木庉嫾庸?以免誤導(dǎo)學(xué)生。

4.格式規(guī)范我國(guó)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位論文并無(wú)統(tǒng)一的格式規(guī)定,各院校參照某些中文文獻(xiàn)格式制定自己的畢業(yè)論文格式規(guī)范。英語(yǔ)專業(yè)與其他學(xué)科不同,學(xué)位論文絕大多數(shù)用英語(yǔ)撰寫(xiě),所以還是應(yīng)該遵循國(guó)際通用的幾種英文論文格式:現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)論文格式(MLA格式,多用于人文類)、美國(guó)心理學(xué)會(huì)論文格式(APA格式,多用于社科類)或者芝加哥論文格式(CM格式),以示學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。本研究收集的18篇畢業(yè)論文范文中,有2篇既無(wú)夾注,又無(wú)參考文獻(xiàn)。筆者對(duì)其余16篇的文獻(xiàn)注釋狀況作了簡(jiǎn)單的分析和評(píng)議(見(jiàn)表1),發(fā)現(xiàn)完全嚴(yán)格按照某一種格式規(guī)范的范文數(shù)居然為零,能較好地使用一種格式的不到一半,這是一大缺憾。使用APA格式的范文居多,共10篇,使用MLA和CM格式的各3篇。其中MLA格式的使用情況最差,文章中夾注的作者名后都加上了出版年份而不是引文在文獻(xiàn)中的頁(yè)碼,原因也許是這些引文并非來(lái)自第一手資料,學(xué)生作者不求甚解,盲目轉(zhuǎn)抄。編輯、調(diào)整論文格式,顯示專業(yè)風(fēng)范,顯然要比改進(jìn)內(nèi)容和語(yǔ)言容易得多,只需認(rèn)真細(xì)致地照樣模仿,便可達(dá)到要求?？墒沁@項(xiàng)工作卻一直得不到應(yīng)有的重視,甚至在研究生的論文中,格式規(guī)范仍然是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題,很值得教師和教材編寫(xiě)者深思。

四、幾點(diǎn)建議

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是本科階段最后一項(xiàng),更是最重要的一項(xiàng)任務(wù)。完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)專業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要集合批判性和創(chuàng)造性的思維、合理的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、熟練的英語(yǔ)寫(xiě)作技能等多種因素。我們并不奢望一門(mén)“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課程能解決一切,也不能苛求主講教師精通英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)分支,因此需要信息豐富的教材,尤其是高質(zhì)量的各類范文,給教學(xué)雙方提供具體、實(shí)用的幫助,使學(xué)生盡快找到入門(mén)途徑,掌握要領(lǐng)和一定的竅門(mén)。

筆者對(duì)改進(jìn)論文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)提出以下幾點(diǎn)建議:第一,綜述、評(píng)論和分析是論文寫(xiě)作的3種基本手段[11],教材應(yīng)介紹這些方法的特點(diǎn)和具體步驟,并提供實(shí)例和參考資料。第二,寫(xiě)摘要和釋義是引用文獻(xiàn)資料的常用方法,教材應(yīng)提供正反兩方面的例子,說(shuō)明哪些形式可為楷模,哪些形式不可接受。第三,范文必須精選,但并非完美無(wú)缺。理想的水平可以略高于全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生(即把他們的畢業(yè)論文進(jìn)行一定的編輯加工), 英國(guó)論文寫(xiě)作篇幅控制在5000詞左右。第四,范文中的語(yǔ)病,包括句法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、表達(dá)不符合英語(yǔ)習(xí)慣等,應(yīng)盡量予以糾正或改寫(xiě);行文要點(diǎn)之處加以旁注和點(diǎn)評(píng);批評(píng)要中肯,內(nèi)容修改建議要具體。第五,不同類型的范文可分別采用MLA、APA或CM格式,每一種格式使用無(wú)誤、前后統(tǒng)一,真正起到示范作用。期待在英語(yǔ)教師和研究人員的共同努力下,寫(xiě)作教學(xué)研究逐步深入,教材不斷更新,畢業(yè)論文范文及其批評(píng)文章的質(zhì)量越來(lái)越好,為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科研方法和寫(xiě)好畢業(yè)論文提供方便。

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第四篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的突出問(wèn)題與對(duì)策綜述

摘 要：英國(guó)留學(xué)論文英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)此普遍感覺(jué)不安與憂慮。然而，針對(duì)這一窘?jīng)r，基于印象的抱怨多而改進(jìn)的具體措施少。我們以中國(guó)石油大學(xué)（華東）英語(yǔ)專業(yè)的 為分析樣本，從題目意義闡述、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)角度考察學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。本研究表明：（1）在畢業(yè)論文的這三個(gè)基本環(huán)節(jié)上，存在著很多明顯的缺陷；（2）由于責(zé)任混淆，導(dǎo)師和學(xué)生卻都能夠心安理得地對(duì)這些缺陷視而不見(jiàn)。針對(duì)這些突出的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 題目意義 格式規(guī)范

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[1]（p14）指出，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。盡管被賦予這樣的重要意義，但是，近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)界普遍感覺(jué)不安與憂慮。這種不安與憂慮在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)戴煒棟教授在“首屆華東地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)”（2004 年 11 月在上海召開(kāi)）的發(fā)言上尤其反映明顯。他坦言，在剛剛完成的本科教學(xué)評(píng)估中①，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)都是 A 級(jí)，但惟有畢業(yè)論文例外，為 B 級(jí)。

全國(guó)重點(diǎn)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文尚且未能達(dá)到優(yōu)等，其他高校的不盡人意自然可想而知。

然而，盡管英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂的狀況已存在有年，然而，對(duì)于導(dǎo)致論文質(zhì)量平庸或低下的癥結(jié)，人們的看法卻依然停留在模糊的印象化的階段。有些媒體文章甚至以為，問(wèn)題的關(guān)鍵是畢業(yè)論文撰寫(xiě)與找工作的時(shí)間沖突[2]。

我們認(rèn)為，籠統(tǒng)地將論文質(zhì)量責(zé)任推給學(xué)生是有欠公允的，因?yàn)?，畢業(yè)論文中畢竟是兩方面責(zé)任相結(jié)合的產(chǎn)物，即導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立研究和寫(xiě)作。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系畢業(yè)論文為分析基礎(chǔ)，本文試圖說(shuō)明，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的各種因素，是可以進(jìn)行責(zé)任分解的。導(dǎo)師和學(xué)生各自的基本責(zé)任區(qū)域劃分清楚后，因?yàn)榭梢载?zé)有攸歸，論文質(zhì)量提高才會(huì)有堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，我們才有可能提出改善水平的具體應(yīng)對(duì)措施。研究方案描述

本研究的抽樣對(duì)象是中國(guó)石油大學(xué)（華東）2003 屆全部畢業(yè)生的 42篇學(xué)士學(xué)位論文。中國(guó)石油大學(xué)（華東）自 1996 年起開(kāi)始招收英語(yǔ)本科學(xué)生，從 2000 年首屆到 2005 屆共 6 屆畢業(yè)生畢業(yè)，2003 屆基本是居中地位，因此可以比較客觀地代表其前后幾屆畢業(yè)論文的實(shí)際水平和面貌。

本研究的目的是試圖在畢業(yè)論文中將導(dǎo)師與學(xué)生的最基本的責(zé)任盡量相互分離，由此使導(dǎo)師和學(xué)生在論文的總體質(zhì)量中的責(zé)任可以比較清楚地確定和劃分，進(jìn)而使其責(zé)有攸歸。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文可以劃分為三個(gè)最基本的責(zé)任區(qū)域。其一是導(dǎo)師對(duì)論文題目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這體現(xiàn)在導(dǎo)師下達(dá)給學(xué)生的《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱《任務(wù)書(shū)》上，其中包括論文題目、論文內(nèi)容與要求、以及文獻(xiàn)查閱要求。關(guān)于這一點(diǎn)，歐陽(yáng)周等[3]（p29）說(shuō)的很明確，“畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，一般都是由指導(dǎo)老師提出”。

其二仍是導(dǎo)師的責(zé)任區(qū)域，即確保畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)格式規(guī)范。其三是學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)畢業(yè)論文中英語(yǔ)的正確表達(dá)，這是學(xué)生的責(zé)任區(qū)域。

本研究選擇的這三個(gè)責(zé)任區(qū)域，即《任務(wù)書(shū)》、“格式規(guī)范”和“英語(yǔ)的正確表達(dá)”，還有一個(gè)重要的考慮，那就是研究的客觀性。由于《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》、論文的格式規(guī)范和畢業(yè)論文的語(yǔ)言表達(dá)都是中國(guó)石油大學(xué)（華東）的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文所要求的必要成分，所以，對(duì)于這三個(gè)因素的評(píng)論和結(jié)論都能得到實(shí)例的佐證支持。導(dǎo)師指導(dǎo)方面的問(wèn)題

如同前文所述，我們認(rèn)為，導(dǎo)師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是下達(dá)《任務(wù)書(shū)》，從題目上把握論文的方向和質(zhì)量；其二是把握論文的規(guī)范格式。本研究發(fā)現(xiàn)，在體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的這兩個(gè)方面，存在著許多問(wèn)題。

2.1 導(dǎo)師下達(dá)的《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》不言及題目理論意義和現(xiàn)實(shí)意義中國(guó)石油大學(xué)（華東）《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》有 3 項(xiàng)內(nèi)容，1）論文題目；2）論文內(nèi)容與要求；3）文獻(xiàn)查閱要求。對(duì)其中第 1 和第 3 項(xiàng)的意義，沒(méi)有理解分歧余地。但對(duì)于第 2 項(xiàng)“論文內(nèi)容與要求”，導(dǎo)師們理解分歧較大。

我們認(rèn)為，《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》中的“論文內(nèi)容與要求”的核心內(nèi)容首先應(yīng)該是指出論文題目的理論和實(shí)踐意義；然后，在此基礎(chǔ)上提出所要解決的問(wèn)題。這個(gè)觀點(diǎn)，與學(xué)術(shù)論文和科學(xué)研究方面的權(quán)威論述和見(jiàn)解是相吻合的?！度绾螌?xiě)研究論文與學(xué)術(shù)報(bào)告》的作者 Slade[4]（p3）明確地強(qiáng)調(diào)，“導(dǎo)師應(yīng)確認(rèn)論文題目的重要意義”。劉潤(rùn)清[5]（p43）指出，論文選題時(shí)“首先，課題本身要有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。” 歐陽(yáng)周等[3 ]（p30）的觀點(diǎn)是，導(dǎo)師應(yīng)該“說(shuō)明選題的理由”。穆詩(shī)雄等[6]（p 287-88）提出的“命題確切”也同樣含有這樣的意義。

本研究統(tǒng)計(jì)表明，65%指導(dǎo)教師對(duì)“論文內(nèi)容與要求”的理解是正確或基本正確的，也就是說(shuō)，其中包括了對(duì)題目的理論意義的解釋說(shuō)明。但是，也有約 35%的指導(dǎo)教師所下達(dá)的《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》中沒(méi)有提及論文題目的理論和實(shí)踐意義。

2.1.1 將“論文內(nèi)容與要求” 理解成了“一般要求 + 論文簡(jiǎn)要提綱”

其中，約 25%的導(dǎo)師所給的“論文內(nèi)容與要求”其實(shí)寫(xiě)成了“一般要求 + 論文簡(jiǎn)要提綱”的格式。注意，該格式中沒(méi)有對(duì)題目意義的解釋說(shuō)明，典型的代表形式如下：

General requirements:

1.The author must do careful study of the related theories and do creativethinking about , and take scientific attitudes towards the research.2.Use the words of your own and plagiary is forbidden.3.Write the thesis in accordance with the specific format and finish it intime.Specific requirement:

This thesis must include the following aspects:

（1）Background of the study（2）Source and development of the theory（3）Application and discussion of the theory（4）Conclusion2.1.2 將“論文內(nèi)容與要求”理解成“論文結(jié)構(gòu)列舉 + 論文簡(jiǎn)要提綱”

約 10%的導(dǎo)師將“論文內(nèi)容與要求”理解為對(duì)論文的各組成部分的列舉加論文提綱，這種格式同樣也沒(méi)有對(duì)題目意義的解釋說(shuō)明。典型的代表形式大致如下：

This graduation thesis should include the following seven parts: 1)Frontcover;2)Acknowledgement;3)Abstract;4)Table of contents;5)The mainbody;6)Bibliography;7)Evaluative comments by the supervisor.The main body of the thesis consists of three main parts.1)The distinctivefeatures of the author;2)The writing style of the author;3)The origins andsources of the author’s style.In the second part, the writing style of the author’stwo types of poetry should be analyzed.不難看出，在 2.1.1 和 2.1.2 中所列的問(wèn)題中,無(wú)論是“一般要求”還是“論文結(jié)構(gòu)列舉”，都沒(méi)有提及論文的題目意義。其后的“具體要求”直接給出了一個(gè)比較具體的論文框架提綱，這不僅有越俎代庖之嫌，而且仍然沒(méi)有涉及題目意義。

2.2 導(dǎo)師對(duì)格式不規(guī)范的失察2.2.1 文中注釋所涉文獻(xiàn)與文后“參考書(shū)目”數(shù)量不符在論及論文中的引文注釋與參考書(shū)目的關(guān)系時(shí)，穆詩(shī)雄等[6]（p57）說(shuō)的非常清楚：“一般來(lái)說(shuō)，凡是沒(méi)有被你引用的書(shū)目都不應(yīng)該列入?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)，論文正文中注釋所涉文獻(xiàn)與文后的參考書(shū)目數(shù)量不符比較普遍。這個(gè)問(wèn)題有三種情況。其一，畢業(yè)論文正文中沒(méi)有涉及任何文獻(xiàn)，而文后開(kāi)列的書(shū)目往往長(zhǎng)達(dá)十幾種之多。其二，畢業(yè)論文正文中所引文獻(xiàn)不過(guò)一、二種而已，而文后開(kāi)列的書(shū)目同樣長(zhǎng)達(dá)十幾種之多。其三，畢業(yè)論文的正文中引用或注釋涉及到了某種文獻(xiàn)，而被引用的文獻(xiàn)卻沒(méi)有開(kāi)列在文后的參考書(shū)目中。相對(duì)而言，這樣的情況比較少。表 1 是分類統(tǒng)計(jì)：

表 1：論文正文所引文獻(xiàn)與文后“參考書(shū)目”所列文獻(xiàn)數(shù)目不符的狀況

2.2.2 文中夾注格式的不規(guī)范問(wèn)題中國(guó)石油大學(xué)（華東）的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文要求使用文中夾注。畢業(yè)論文中最常見(jiàn)的問(wèn)題有兩種。其一是，論文引用或涉及具體觀點(diǎn)或論點(diǎn)時(shí)，僅給出著者和出版年而無(wú)具體頁(yè)碼。茲舉 3 例：

例 1：（劉炳善，1981）例 2：（林承璋 1997）例 3：（Walker, 1979）其二是，夾注中列出了作者全名。而《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（2004 年第 1期）[7] 的學(xué)術(shù)論文“稿件格式要求”說(shuō)得很清楚，夾注中“英文作者的用其姓”。茲舉畢業(yè)論文中夾注列出作者全名的 3 個(gè)例子：

例 1：（David C.Scott, 1997:10）例 2：（Stephen L.Levison, 1993:100）例 3：（Jacob L.Mey, 1993:10）2.2.3 “參考書(shū)目”格式方面的不規(guī)范問(wèn)題參考書(shū)目中涉及的技術(shù)性因素較多，我們將研究?jī)H僅限制在最基本的因素上，即：作者的條目安排，書(shū)名的標(biāo)志等。

穆詩(shī)雄等[6]（p57-58）說(shuō)，“準(zhǔn)備論文參考書(shū)目時(shí)，每一條目開(kāi)始寫(xiě)作者的姓，然后是名”；“姓與名之間用逗號(hào)分開(kāi)，后面加句號(hào)”?！锻庹Z(yǔ)教學(xué)與研究》（2004 年第 1 期）的“稿件格式要求”明確地說(shuō)，“外文書(shū)名以斜體書(shū)寫(xiě)”。對(duì)于這些最基本的格式規(guī)范，不少畢業(yè)論文卻屢屢反其道而行之。

a)英文作者先名后姓：

Jane Austen, Pride and Prejudice, Oxford University Press, ForeignLanguage Research and Teaching Press, 1996.W.& R.Chambers, Chamber Effective English, world publishingcorporation, Beijing, 1993.[原文如此]

b）英文作者姓和名之間無(wú)逗號(hào)隔開(kāi)：

Carroll John B 1956 Language, Thought and Reality: Selected Writings ofBenjamin Lee Whorf Cambridge, Mass.MIT Press.[原文如此]

Chomsky Noam, 1968, Language and Mind, New York Harcourt, Brace &World.c）英語(yǔ)書(shū)名既不用斜體標(biāo)志、也不用下劃線標(biāo)志：

Annette T.Rubinstein.American Literature.Foreign Language Researchand Teaching Press [原文如此]

除了上述非常刺目的典型錯(cuò)誤之外，還有不少其他問(wèn)題，例如，在同一個(gè)參考書(shū)目中，有的英文著作排列時(shí)是先名后姓，有的則先姓后名；對(duì)于中文著作，不僅給了出版年，還給了出版月，弄得畫(huà)蛇添足、不倫不類。

限于本文篇幅，文獻(xiàn)書(shū)目中的各種問(wèn)題就不能一一列舉了。

出現(xiàn)如此多的格式規(guī)范問(wèn)題，原因可以歸結(jié)為兩個(gè)。其一是導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)這樣的錯(cuò)誤聽(tīng)之任之；其二是導(dǎo)師自己對(duì)于這些學(xué)術(shù)規(guī)范也不甚了然，這樣的錯(cuò)誤雖然擺在那里，導(dǎo)師卻不能敏銳地給予指出。學(xué)生寫(xiě)作中的基本表達(dá)問(wèn)題

雖然臨近本科畢業(yè)，有些學(xué)生的語(yǔ)言基本功并沒(méi)有真正解決好。一些基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言問(wèn)題在畢業(yè)論文中仍然時(shí)有所見(jiàn)。茲舉幾類典型錯(cuò)誤如下：

（1）主語(yǔ)與謂語(yǔ)動(dòng)詞不呼應(yīng) With the entrance of our country into the WTO, the total amount ofinternational trade in our country have increased rapidly.Tales from Shakespeare are a book by Charles Lamb.（2）句式不完整與修飾次序的誤置However because the length of the paper is limited, and my knowledgeto vague linguistics is not enough profound.（3）懸垂修飾語(yǔ)Before marrying Angel, a letter was written to tell him that ?（4）詞類的誤用?who is lively but pennilessly.?and it is also this novel that makes him great succeed in his time.（5）連寫(xiě)句（run-on sentence）Dickens had an unlucky childhood life is harsh, bitter and sad.Sciences have literal meanings the literal meaning of a sentence is ?4 討論與對(duì)策我們認(rèn)為，導(dǎo)致目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意的狀況，導(dǎo)師與學(xué)生責(zé)任混淆不清是最根本原因之一。由于責(zé)任混淆不清，所以一旦出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，要么是導(dǎo)師和學(xué)生都能夠不承擔(dān)責(zé)任，要么將學(xué)術(shù)問(wèn)題混淆為其它問(wèn)題，本末倒置地將一些社會(huì)因素如學(xué)生畢業(yè)前找工作等推論為畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的首要原因。的確，畢業(yè)論文應(yīng)該以有獨(dú)立見(jiàn)解、有創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值為目標(biāo)。但是，千里之行，始于足下。如果獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值是我們的目標(biāo)，那么我們必須首先解決好題目意義、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。而解決這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的問(wèn)題的前提則是必須厘清導(dǎo)師和學(xué)生各自的責(zé)任區(qū)域。

導(dǎo)師有責(zé)任提供給學(xué)生具有理論和實(shí)踐意義的畢業(yè)論文題目，并且有責(zé)任以類似《中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》那樣的客觀的形式闡釋該題目的理論和實(shí)踐意義。如果不能做到這些，無(wú)論是由于其資質(zhì)不濟(jì)或是由于責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)師自己應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。

導(dǎo)師有責(zé)任確保學(xué)生的畢業(yè)論文符合學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。畢業(yè)論文不符合學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范，而導(dǎo)師卻對(duì)此熟視無(wú)睹，那么，無(wú)論是由于導(dǎo)師本人對(duì)學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范不甚理解或是由于其責(zé)任心不強(qiáng)而放任學(xué)生不遵守格式規(guī)范，這個(gè)責(zé)任應(yīng)該由導(dǎo)師承擔(dān)。

學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己畢業(yè)論文中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)負(fù)責(zé)。盡管導(dǎo)師在審閱畢業(yè)論文時(shí)有義務(wù)指出那些文法的不妥之處，而且當(dāng)學(xué)生不知如何修改欠妥的文法時(shí)，導(dǎo)師也可以提出具體的修改方法，但是，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的文法錯(cuò)誤的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)該止于此。歸根結(jié)底，畢業(yè)論文的作者畢竟是學(xué)生本人；要求導(dǎo)師親自為學(xué)生修改畢業(yè)論文中所有的文法錯(cuò)誤是不合理的，提出那樣的要求幾乎無(wú)異于迫使導(dǎo)師捉刀代筆了。

導(dǎo)師和學(xué)生在題目意義、格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)這三個(gè)基本因素上責(zé)任分明，這就為師生雙方更和諧地配合實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文更高層面的目標(biāo)奠定了一個(gè)健康和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)基礎(chǔ)距離獨(dú)立見(jiàn)解、英國(guó)留學(xué)論文創(chuàng)新和有科學(xué)價(jià)值的目標(biāo)尚遠(yuǎn)，但這畢竟是朝著正確方向邁出的一個(gè)重要步驟。

注 釋：

① 2004 年戴煒棟教授在首屆華東地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上作了演講，題目為“高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估方案”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社；北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.[2] 周凱.專家建議取消本科論文[N].中國(guó)青年報(bào)，2004-3-29.[3] 歐陽(yáng)周等.畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)作指南[M].長(zhǎng)沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1996.[4] Slade，C.2000, Form and Style: Research Papers, Reports andTheses[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.[5] 劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.[6] 穆詩(shī)雄等.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.[7] 外語(yǔ)教學(xué)與研究編輯部.稿件格式要求[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，（1）.

第五篇：高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘 要:英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。會(huì)計(jì)論文網(wǎng)站從闡述畢業(yè)論文的重要意義和作用入手,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討,據(jù)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:高校 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對(duì)策

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)業(yè)情況的評(píng)估和學(xué)生綜合能力的考查,也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、理論和技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和科研創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來(lái),隨著論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語(yǔ)論文，博士論文qq1422600067高等院校不斷擴(kuò)招,教育資源日趨緊張,本科教育的整體質(zhì)量面臨巨大的挑戰(zhàn),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量也受到了一定程度的沖擊。那么,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生如何能寫(xiě)出反映自身學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及文字表達(dá)水平的高質(zhì)量畢業(yè)論文呢?筆者結(jié)合自己多年指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了分析,并提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)措施。

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題

歸納起來(lái),主要表現(xiàn)在六個(gè)方面:

1.主觀上不重視目前,畢業(yè)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文思想上的忽視和態(tài)度上的不認(rèn)真是一個(gè)普遍的問(wèn)題。在一些學(xué)生看來(lái),畢業(yè)論文無(wú)異于教師留的課后作業(yè)、一篇文章而已,只要能按時(shí)完成就“交差”了,根本不和指導(dǎo)老師聯(lián)系,更談不上聽(tīng)取意見(jiàn)。

同時(shí),高校對(duì)論文管理以及評(píng)分制度不嚴(yán),更是給畢業(yè)論文增加了不少“注水”成分。再者,在我國(guó)高等教育體制中,畢業(yè)論文大多是安排在第八學(xué)期,而此時(shí)正是學(xué)生忙于為求職就業(yè)奔走的時(shí)候,二者權(quán)衡,畢業(yè)論文必然被放到了從屬地位。指導(dǎo)老師多為畢業(yè)生的任課教師,因?yàn)轭櫦皩W(xué)生正面臨就業(yè)問(wèn)題,不忍將其論文分?jǐn)?shù)打得過(guò)低,這又在一定程度上助長(zhǎng)了對(duì)畢業(yè)論文忽視之風(fēng)。

2.選題無(wú)新意《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000年5月版)指出,對(duì)畢業(yè)論文評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)?？梢?jiàn)創(chuàng)新意識(shí)在畢業(yè)論文中的重要性。然而,某些指導(dǎo)教師圖方便,提供一些已經(jīng)使用多年的題目供學(xué)生選題,致使畢業(yè)論文選題毫無(wú)新意可言,缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3.理論知識(shí)不夠,專業(yè)水平低畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)業(yè)情況的總結(jié),應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)水平和造詣。然而,大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文都過(guò)于簡(jiǎn)單,不僅沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn),有的甚至連大綱要求的3 000~5 000個(gè)單詞都達(dá)不到。在論文答辯時(shí),對(duì)老師提出的問(wèn)題回答不得要領(lǐng),答非所問(wèn)的現(xiàn)象比比皆是。這也充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所選的論文題目沒(méi)有進(jìn)行深入研究,掌握的知識(shí)量不夠。

4.英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差,缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中另一個(gè)顯著問(wèn)題就是學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較差。當(dāng)前,各高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)焦點(diǎn)大多放在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力上,而忽視了寫(xiě)作這一重要的語(yǔ)言輸出和交際手段。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,要一下子撰寫(xiě)出這種對(duì)結(jié)構(gòu)和遣詞造句都有著嚴(yán)格要求的長(zhǎng)篇學(xué)術(shù)論文來(lái),對(duì)畢業(yè)生尤其是那些語(yǔ)言功底薄的學(xué)生而言是十分困難的,最終寫(xiě)出的論文也必定是寫(xiě)作粗糙,缺乏學(xué)術(shù)性和可讀性的。

5.信息搜索手段單一,資料匱乏巧婦難為無(wú)米之炊。在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生們反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題就是資料的匱乏,尤其是英文原版資料的缺乏。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生在選題時(shí)具有一定的盲目性,選擇自己有興趣的題目來(lái)做,而沒(méi)有基于所能觸及的文獻(xiàn)信息選題。這就必然造成開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)感到找不到資料。二是大多數(shù)學(xué)生的資料來(lái)源僅限于學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū),忽略了學(xué)術(shù)期刊,尤其是西文學(xué)術(shù)期刊。

6.師資不足,教學(xué)條件不充分這是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中所面臨的又一挑戰(zhàn),也是高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。近年來(lái)高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)不斷增加,造成師生比例相對(duì)失調(diào),尤其是英語(yǔ)專業(yè)教

師資源更是緊缺。這些教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),同時(shí)又要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文。如此大的工作量使得他們用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間和精力偏少,對(duì)待論文指導(dǎo)工作重視也不夠。這勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響到論文的質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.注意積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情要以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,增加學(xué)生寫(xiě)作的信心,使他們對(duì)論文寫(xiě)作的重要性及實(shí)際意義有更深刻的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)那些語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱或?qū)懽髂芰Σ粡?qiáng)的學(xué)生要給予更多的關(guān)照,使他們明白會(huì)計(jì)論文網(wǎng)站這是在本科階段能夠檢驗(yàn)他們書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)有效的手段,是最能鍛煉綜合寫(xiě)作能力的階段,是使他們?cè)诒究齐A段再次提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的最好也是最后的一個(gè)機(jī)會(huì),通過(guò)諸如這樣的激勵(lì)方法目的是最終提高他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),實(shí)踐證明積極的寫(xiě)作情感在這一階段顯得更為重要。

2.明確研究方向,科學(xué)合理選題首先,英語(yǔ)專業(yè)的論文要符合該專業(yè)的研究方向(如英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文化、翻譯理論與實(shí)踐等),各個(gè)學(xué)校對(duì)具體的專業(yè)方向都有明確的規(guī)定。學(xué)生選題時(shí)必須以此方向?yàn)榇笄疤?否則在題目初審時(shí)就會(huì)被否定。其次,要仔細(xì)考慮選題是否具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性。成功的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作旨在提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,所有這些能力與創(chuàng)新性都有密切的聯(lián)系。論文的創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)過(guò)去沒(méi)發(fā)現(xiàn)或沒(méi)分析過(guò)的問(wèn)題。論文的題目基本上能夠反映出該論文是否具有創(chuàng)新性,所以應(yīng)該在有限長(zhǎng)度的論文題目中充分體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。具體地講,如果選題與英美文學(xué)方向相關(guān),就應(yīng)該在大量收集相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上尋找某一部作品中某一個(gè)研究角度的突破口,提出新的見(jiàn)解。如果選題與英語(yǔ)教學(xué)法有關(guān),就可以使用不同的研究方法研究已有的課題。然后使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)將其反映在題目中。但是就學(xué)術(shù)研究性體現(xiàn)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新性內(nèi)涵的多寡而言,還要考慮到論文寫(xiě)作者是本科生和英語(yǔ)專業(yè)這兩個(gè)因素,從他們所輸入的理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面來(lái)看,有別于該專業(yè)的研究生或博士生,輸入量直接影響輸出量,所以無(wú)論是管理單位還是論文指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)這兩方面的期望值的認(rèn)識(shí)應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性,否則如果確定的目標(biāo)高于學(xué)生的實(shí)際水平,從選題一開(kāi)始學(xué)生就很有可能失去論文寫(xiě)作的信心,寫(xiě)作情感受到一定的負(fù)面影響。第三,解決選題范圍的控制和難度的適中問(wèn)題。一般來(lái)講,題目以小、窄為宜。由于受到時(shí)間和能力的限制,如果題目過(guò)大,就難以把握寫(xiě)作中心,論文就會(huì)論文網(wǎng)提供畢業(yè)論文，碩士論文，英語(yǔ)論文，博士論文qq1422600067缺乏邏輯性或緊湊感,甚至是支離破碎。不過(guò),選題的大小是相對(duì)的,可小題大做,反之亦然,這個(gè)“度”還需寫(xiě)作者本人根據(jù)具體情況來(lái)把握。論文的難度主要取決于寫(xiě)作者本人的能力高低。寫(xiě)作者一定要考慮到本人的能力和水平,特別是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文一般要用英語(yǔ)來(lái)完成(《大綱》規(guī)定論文長(zhǎng)度為3 000~5 000個(gè)單詞,要求文字通順、思路清晰),包括論文答辯,所以,這也要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力(尤其是英語(yǔ)思維能力)和口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此在確定選題難度時(shí),不能走任何一個(gè)極端,要考慮周全,過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響寫(xiě)作的質(zhì)量。

3.掌握正確的資料搜集和整理歸納方法一是自學(xué)和老師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,同時(shí)建議論文指導(dǎo)老師給予系統(tǒng)或具體的指導(dǎo),做到有的放矢,然后學(xué)生本人進(jìn)行實(shí)踐。在這方面教師有必要進(jìn)行耐心的指導(dǎo),如介紹一些常用的搜索引擎及查找方法(如數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索可以有多種檢索途徑:時(shí)間范圍、期刊類別、題名、作者等)。因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,所以還可以向他們推薦國(guó)外較常用的網(wǎng)站。檢索結(jié)果往往是雖然材料搜到不少,但具有學(xué)術(shù)性、可靠性、權(quán)威性、代表性的資料卻相對(duì)較少,即沒(méi)有主次之分。所以要想使占有的文獻(xiàn)具有上述特點(diǎn),最好是從檢索核心期刊(如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)中的核心期刊)開(kāi)始,核心期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值高,能夠代表該研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新成果。在此基礎(chǔ)上,再繼續(xù)查找非核心期刊,以彌補(bǔ)一些漏洞,使占有的資料更全面。檢索足量文獻(xiàn)之后就要對(duì)文獻(xiàn)分析整理歸納,去偽存真,去粗取精。相對(duì)來(lái)說(shuō),這是一項(xiàng)非常繁瑣復(fù)雜的任務(wù)。整理的程序和方法并不是絕對(duì)的,但是最好從主要的內(nèi)容開(kāi)始,不要離開(kāi)論文的中心?？?/p>

以按照一定的順序做目錄和索引卡片,也可以在分類后保存到計(jì)算機(jī)上不同的文件夾中。同時(shí)注意要在理解文獻(xiàn)資料的前提下摘錄所需要的內(nèi)容,否則如果是一知半解或者斷章取義,那么在利用文獻(xiàn)資料時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的干擾并且影響寫(xiě)作質(zhì)量。

4.堅(jiān)持使用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作之前指導(dǎo)老師要有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)。其一是必須要讓學(xué)生明確摘要與正文中的引言在內(nèi)容和功能上的實(shí)質(zhì)性區(qū)別:摘要是對(duì)論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的陳述,引言是簡(jiǎn)要說(shuō)明該研究的背景、目的、意義、方法、內(nèi)容范圍等,因此摘要在內(nèi)容的選擇、語(yǔ)言的概括性、結(jié)構(gòu)的安排等具體操作上要多加模仿和訓(xùn)練。

其二是把握好關(guān)鍵詞的數(shù)量(一般3~5個(gè))(下轉(zhuǎn)第35頁(yè))和內(nèi)容(一般為標(biāo)題和摘要中的核心詞語(yǔ))。其三是注意各級(jí)標(biāo)題的表達(dá)方式(名詞或名詞短語(yǔ)式)、內(nèi)容選擇(表達(dá)嚴(yán)密性以及與其他標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系)和字?jǐn)?shù)控制(高度的簡(jiǎn)練概括)。其四是論文中的語(yǔ)言表達(dá)要避免口語(yǔ)化的表述,同時(shí)注意人稱、時(shí)態(tài)等的正確使用。最后是參考文獻(xiàn)要規(guī)范化。學(xué)生要依據(jù)管理單位采用的某種規(guī)范嚴(yán)格操作,重視文獻(xiàn)的排序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)、大小寫(xiě)、期刊頁(yè)碼表示和文獻(xiàn)引用的準(zhǔn)確性等方面,同時(shí)老師要認(rèn)真檢查指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)部分是否規(guī)范是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度是否認(rèn)真的檢驗(yàn),因?yàn)檫@部分與學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力關(guān)系不大,主要就是態(tài)度的問(wèn)題,因此為了在這部分師生都少走彎路,指導(dǎo)老師可以一開(kāi)始就向?qū)W生明確該部分在成績(jī)?cè)u(píng)定中所起的作用,以使他們盡可能保證這一部分的寫(xiě)作質(zhì)量。本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程,特別是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn),因?yàn)榭陀^上他們要受到寫(xiě)作語(yǔ)言的限制,無(wú)論書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力多么強(qiáng),外語(yǔ)學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)也不能達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)的水平,這無(wú)疑給他們的實(shí)際寫(xiě)作額外增加了一定的難度。論文指導(dǎo)老師和學(xué)生都要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),特別是指導(dǎo)老師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作情感,分別從宏觀上和微觀上提出解決問(wèn)題的可行策略,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,使他們順利通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作并提升綜合素質(zhì)。