第一篇：踐行新理念,提高常態(tài)課堂教學(xué)有效性

注重教學(xué)常規(guī)，提高常態(tài)課教學(xué)的有效性

陵口中心小學(xué) 朱學(xué)軍 郵編212353

常態(tài)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，即指在新課程理念指導(dǎo)下，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程資源、教學(xué)條件以及課堂實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、合理適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用適合課堂需要與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施中，要做到目標(biāo)明確，思路清晰，過程流暢，突顯重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，使平常課堂教學(xué)效益最大化。那么，如何才能使常態(tài)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更能凸顯其有效性呢？我最大的感受還是要從教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)。

一、備課——有效性的前提

面對(duì)新教材，我通常是這樣做的：拿到教材后，首先對(duì)教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，分析、了解本冊(cè)教材在整個(gè)小學(xué)知識(shí)體系中的地位，本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的水平是什么？然后了解每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、習(xí)題的難易程度等等，做好以上思路備課后，再進(jìn)入到具體的每一節(jié)課的備課，在具體的備課時(shí)注重以下三性：

1.有效體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。

我覺得我們備常態(tài)課的教案應(yīng)該把著重點(diǎn)放在這節(jié)課的“雙基”知識(shí)的確定及如何來落實(shí)上，這一點(diǎn)不但要明確，更要從后面的教學(xué)過程中很好地體現(xiàn)出來，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)之本，對(duì)其他方面如：情感、價(jià)值觀、數(shù)學(xué)思想等等的要求，我們要心中有數(shù)，充分考慮每節(jié)課中要從哪些方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)中要留取充分的時(shí)間、精力用在對(duì)學(xué)生、教材、教法、學(xué)法的研究上，體現(xiàn)常態(tài)課的簡(jiǎn)潔性和最優(yōu)化。

2.切合實(shí)際體現(xiàn)針對(duì)性。

現(xiàn)在有很多專家名師精心設(shè)計(jì)出很多高水平的教學(xué)預(yù)案，我覺得 1

他們具有一定的指導(dǎo)性，但不一定具有使用的普遍性，我們不要不加思考地照搬照用、畢竟每個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)不同，每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，我們可以有選擇地取舍。備課關(guān)鍵還是要關(guān)注自己的教學(xué)對(duì)象——本班學(xué)生，分析本班學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，抓住本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，一是考慮學(xué)生的情感起點(diǎn)，對(duì)即將講解的內(nèi)容學(xué)生的興趣怎樣？他們關(guān)心的話題是什么？在日常生活中積累了哪些豐富的感知？二是考慮學(xué)生的技能起點(diǎn)是否具備了進(jìn)行新課學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)技能？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？差異如何？沒掌握的有哪些？確定知識(shí)的重點(diǎn)；三是考慮學(xué)生的全員參與，哪些問題可以通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)來解決？哪些地方需要老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？哪些問題可以或需要展示延伸？預(yù)見學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣備出來的課才有針對(duì)性。

例如，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的“數(shù)字編碼”一課，單從教材來講，只涉及到了郵政編碼和身份證編碼的基本內(nèi)容介紹，而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們接觸到的編碼應(yīng)用卻非常廣泛，如：電話號(hào)碼、商品條形碼、車牌號(hào)碼、火車車次、飛機(jī)航班號(hào)、書號(hào)、藥品包裝盒生產(chǎn)批號(hào)等等，而這些對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說大多都是陌生的，也沒有什么知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們課前查閱有關(guān)資料大多也沒有條件，課前我跟他們聊天了解到學(xué)生都感到新鮮、好奇，感興趣，針對(duì)這些，我做了兩個(gè)準(zhǔn)備：①讓學(xué)生自發(fā)組織分幾個(gè)小組行動(dòng)，分別負(fù)責(zé)了解各種數(shù)字編碼的知識(shí)，②我自己則查閱有關(guān)資料，做足了課前準(zhǔn)備，收獲了一節(jié)師生愉悅的高效課。

二、上課——有效性的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說過這樣一句發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不存在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，因此，在課堂教學(xué)中我們要注重兩個(gè)調(diào)控：

1.有效調(diào)控非預(yù)設(shè)生成。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，有了精心的預(yù)設(shè)，就可能有精彩的生成，但我們老師手中拿的是已知的教材，而面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生未知的答案，課堂教學(xué)具有不可預(yù)測(cè)性，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些預(yù)料不到的“意外”，這些“意外”很容易一閃而過，如果我們老師能及時(shí)抓住契機(jī)，在最短時(shí)間內(nèi)靈活地作出相應(yīng)的變動(dòng)，把“生成性資源”轉(zhuǎn)化為“課程資源”，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，獲取非預(yù)設(shè)生成的意外收獲。

如在教學(xué)完一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的規(guī)律后，有這樣一道選擇題：一個(gè)數(shù)乘0.06，積與另一個(gè)因數(shù)比較？A大于 B小于 C無(wú)法比較。學(xué)生的回答大多數(shù)是B，教師的預(yù)設(shè)也是B?？善袀€(gè)學(xué)生說有不同意見：他認(rèn)為應(yīng)該選擇C，理由是這一個(gè)數(shù)也可能是0，那就無(wú)法比較了！我當(dāng)時(shí)也一愣，可我并沒有避開學(xué)生的不同觀點(diǎn)，順勢(shì)將問題推給了全班同學(xué)，讓他們討論一下這位同學(xué)的說法是否正確。學(xué)生們通過激勵(lì)討論，形成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，的確題目中沒說明這個(gè)數(shù)是什么數(shù)，就可能是0，所以應(yīng)該選擇C。到此我還沒有收?qǐng)觯窃僮穯枺耗敲慈绻乙x擇B，原來的題目要怎樣改？學(xué)生經(jīng)過剛才的討論，很自然的想到只要在一個(gè)數(shù)后面加個(gè)括號(hào)（0除外）。

在上述教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自主選定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的課前預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，老師果斷地放棄了預(yù)設(shè)以滿足學(xué)生探究的欲望，收到了意想不到的效果，學(xué)生的探究興趣才更加濃厚，探究的過程才更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)才更加精彩，從而取得意想不到的課堂效果。

2.有效調(diào)控學(xué)困生。

在一個(gè)班級(jí)里，由于受智商、情商、接受能力、家庭背景等因素的影響，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出這樣那樣的差異，相對(duì)而言，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，思維靈活、學(xué)習(xí)興趣濃，教師在課堂上不用花去太多時(shí)間去指導(dǎo)他們；相反，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，不愿動(dòng)腦筋，總想等待別人的答案。因?yàn)橛胁町?，教師要在一?jié)課內(nèi)兼顧所有，讓所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果是不太可能的，如何合理地利用課堂教學(xué)來縮小這些差異呢？我覺得在課堂中有效地調(diào)控好學(xué)困生不失為一種好方法。

首先，在課前我們教師多了解他們的學(xué)習(xí)需要，了解他們的喜愛，課堂上多讓他們體驗(yàn)成功、多鼓勵(lì)他們思考問題和提出問題，在備課時(shí)，相應(yīng)地在簡(jiǎn)單問題加上標(biāo)注由誰(shuí)來回答，在練習(xí)中提醒自己要留意哪位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施備課中的“預(yù)設(shè)”。

其次，盡量在每節(jié)課中留幾分鐘獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。在獨(dú)立作業(yè)時(shí)間里，優(yōu)等生可以做當(dāng)天的作業(yè)或一些拓展性的練習(xí)，學(xué)困生可以做最基礎(chǔ)的模仿性的練習(xí)或一些簡(jiǎn)單的綜合練習(xí)，教師則進(jìn)行有針對(duì)性的、及時(shí)的輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)障礙時(shí)我們可以輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了進(jìn)展或失去了熱情時(shí)我們可以輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到真正的內(nèi)化時(shí)我們可以輔導(dǎo)。

三、作業(yè)——有效性的反饋

數(shù)學(xué)作業(yè)有著十分重要的作用，它是檢查我們課堂教學(xué)有效性程度的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，我們可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，反饋出我們的教學(xué)效果，從而能更好地設(shè)計(jì)好下一節(jié)課的教學(xué)預(yù)案。因此我覺得我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)要做到高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目。如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)：（1）春池春水滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春茂戲春風(fēng)。這首詩(shī)中“春”字比全詩(shī)總字?jǐn)?shù)少（）%。（2）請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ)：百里挑（）；百發(fā)百（）。這兩道題融合了語(yǔ)文知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也學(xué)到了數(shù)學(xué)上學(xué)不到古詩(shī)和成語(yǔ)的知識(shí)，學(xué)生的興趣更為濃厚。綜合性練習(xí)通過相關(guān)學(xué)科的整合，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

四、反思——有效性的提高

古語(yǔ)說得好：“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得?！蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)初始教學(xué)預(yù)案時(shí)，難免有這樣或那樣的不足，因此我們需要反思，上完一節(jié)課后，如果我們能靜下心來剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，一定能有效地促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提高自身的教學(xué)能力，從而提高我們課堂教學(xué)的高效性。

第二篇：踐行科學(xué)發(fā)展觀,提高課堂教學(xué)有效性

踐行科學(xué)發(fā)展觀，提高課堂教學(xué)有效性

新一輪課程改革為課堂教學(xué)的改進(jìn)和重組提供了廣闊的背景和重要契機(jī)。重新組合和構(gòu)建課堂教學(xué)，其核心是教學(xué)觀念的問題。過去課堂上教師充當(dāng)主體作用，思想和觀念既不適應(yīng)新教材的教法，更不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展。因此，我在教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，統(tǒng)籌兼顧，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。課堂是教育教學(xué)的主陣地。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)過程中不斷提升課堂教學(xué)有效性的一些做法。

一、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

“無(wú)水無(wú)以成江河，少知無(wú)以成教師。”我初教化學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠用，總覺得腹中空空。步入課堂，面對(duì)好問的學(xué)生，我常因不能解答他們的疑難或是不能把知識(shí)點(diǎn)講得更深、更廣而苦惱。這些窘迫促使我把書籍作為自己成長(zhǎng)的土壤，把教研當(dāng)作成長(zhǎng)的途徑，上網(wǎng)涉獵信息也成為我學(xué)習(xí)的重要手段。

1、仔細(xì)研讀化學(xué)相關(guān)書籍，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺。

我認(rèn)真閱讀化學(xué)教學(xué)大綱，揣摩新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教學(xué)對(duì)“三個(gè)維度”的要求。我堅(jiān)持字斟句酌地研究教材、教參，把每一節(jié)課都按照“六步三環(huán)”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，寫成詳案，開頭如何導(dǎo)入、采用什么方法傳授新知、操作實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、鞏固與練習(xí)的內(nèi)容等我都仔細(xì)推敲，努力找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。我感到化學(xué)需要記憶的東西很多，學(xué)生若靠死記硬背自然感覺枯燥無(wú)味，很難收到良好的效果。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生找出易混淆的知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深刻地記憶它們的共性與個(gè)性。如學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，把性質(zhì)、制法、裝置圖及所用儀器的名稱、反應(yīng)原理、收集方法和用途與學(xué)生邊講邊歸納，列成表格。在以后的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生易同樣的方法把二氧化碳、一氧化碳列成表格，以達(dá)到條理清楚，一目了然，通過學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括問題的能力。

2、用心學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)，激活課堂教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。操作實(shí)驗(yàn)成功了，一節(jié)課就成功了一大半。每堂課前，我堅(jiān)持讓同組老師指導(dǎo)我試做實(shí)驗(yàn)，設(shè)想會(huì)出現(xiàn)什么問題，又該怎樣解決，盡量通過正確的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。我由于試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足難免在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)

出現(xiàn)點(diǎn)小“意外”，我往往將此轉(zhuǎn)化為最佳教學(xué)情境。比如，在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過程中，我在管口塞得棉花有點(diǎn)少，水槽里的水有點(diǎn)變紅，我讓學(xué)生觀察此現(xiàn)象，并以此情境為反面教材教育學(xué)生記得在管口塞一團(tuán)棉花。這樣也激發(fā)學(xué)生關(guān)注試驗(yàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、參加教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

我有計(jì)劃地聽同組有經(jīng)驗(yàn)教師的課，取得事半功倍的效果。課堂上，我不僅可以學(xué)習(xí)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的高招技法，而且我觀察學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生在每節(jié)課的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)處，有利于我更精細(xì)的備教材、備學(xué)生。課后，我還將聽課筆記與我的教材比較，進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)更合理的導(dǎo)語(yǔ)、教法。同時(shí)，我通過自己做課讓大家評(píng)課的過程，更快得認(rèn)識(shí)到自己更多的不足，鞭策我進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷完善。

4、積累化學(xué)資料，勤學(xué)善思

在聽課過程中，各位前輩對(duì)教材內(nèi)容適時(shí)適機(jī)的拓展延伸讓我佩服，提醒我資料的潰乏，應(yīng)建立化學(xué)資料集。我開始有目的、有計(jì)劃地多看、多做、多整理近幾年來各省市中考試題。中考題敘述嚴(yán)謹(jǐn)，貼近社會(huì)生活，反映科技前沿。我分析考題所考查的知識(shí)點(diǎn)，歸類、匯編。這樣為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了恰當(dāng)?shù)睦}，為輔導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了豐富的信息。由此，更激發(fā)學(xué)生研究中考試題，感受中考命題趨勢(shì)。學(xué)生見多識(shí)廣，能舉一反三，增強(qiáng)他們迎接中考的信心。

通過多方面、多渠道的學(xué)習(xí)，我越來越充實(shí)，越來越沉浸于探索化學(xué)教育教學(xué)的氛圍中。學(xué)生們熱切求知的目光，解惑之后的愉悅，鼓勵(lì)我繼續(xù)學(xué)習(xí)、鉆研、探索。

二、在導(dǎo)課中激趣

教學(xué)是門藝術(shù)，只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。課堂導(dǎo)課藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。我在落實(shí)“六步三環(huán)”的教學(xué)模式時(shí)，對(duì)情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)踐中有以下的一些具體做法：

1、直接引入式

任何一節(jié)課都有重難點(diǎn)，而這些又是授課的關(guān)鍵。我為幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，常常從重難點(diǎn)入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如，在講述《性質(zhì)活潑的氧氣》一節(jié)時(shí)，我開門見山地說：“氧氣是同學(xué)們非常熟悉的一種物質(zhì)，一提到氧氣，大家就會(huì)聯(lián)想到供給呼吸和支持燃燒等，是生活或生產(chǎn)中都是

不可缺少的，今天我們就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途?！边@樣，將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于老師的講述，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

2、承上啟下式

知識(shí)之間是相互銜接地。我利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過回顧舊知識(shí)自然引入新課的導(dǎo)課也是我常用的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)《如何正確的書寫化學(xué)方程式》一節(jié)的引入，我首先復(fù)習(xí)提問質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容與守恒原因。在此基礎(chǔ)上再問：“是否所有的化學(xué)反應(yīng)原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個(gè)數(shù)相等？”這樣，通過復(fù)習(xí)很自然就引入了書寫化學(xué)方程式的難點(diǎn)----配平。這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新課講解的內(nèi)容埋下伏筆。

3、故事導(dǎo)入式

有些課節(jié)內(nèi)容平淡，單調(diào)而分散，我為了激發(fā)學(xué)生投入課堂，我豐富自己的閱讀，通過一個(gè)個(gè)趣味故事或化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講授《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)，我講述了發(fā)生在阿爾卑斯山“殺狗洞”的故事，為什么狗一進(jìn)洞就會(huì)離奇地死亡？故事的神秘馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的激情，本節(jié)課當(dāng)然收到了好的效果。這些故事讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到學(xué)化學(xué)不是簡(jiǎn)單枯燥的記憶元素符號(hào)、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念。從而讓他們更愿意進(jìn)入課堂狀態(tài)，愿意聽老師講。再例如導(dǎo)入《走進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界》一課時(shí)，我講居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國(guó)精神；我國(guó)在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年等史實(shí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、創(chuàng)設(shè)情景式

例如第四單元課題4《化合價(jià)和化學(xué)式》這一課題內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生理解困難，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，我在引課時(shí)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們熟悉地情景，問：“現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡(jiǎn)便的方式認(rèn)識(shí)對(duì)方？”同學(xué)們異口同聲地說：“名片”，通過名片我們馬上就能知道對(duì)方的姓名、職業(yè)、電話等，我又問：“那么物質(zhì)的‘名片’又是什么？”學(xué)生們?cè)诜e極的思考，我適時(shí)地點(diǎn)出：“物質(zhì)的名片就是化學(xué)式，那什么是化學(xué)式？通過化學(xué)式我們又能得到那些信息？”自然而然引入了新課。通過情景創(chuàng)設(shè)課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)新知識(shí)也有了極

大興趣。

班里有位學(xué)生名叫史合金，智力較好，但有點(diǎn)自傲，不善于向他人學(xué)習(xí)。我在講授合金的概念及特性內(nèi)容時(shí)，提問他；“什么是合金？”他回答了。我乘勝追擊：“那你為什么叫合金呢？”他楞住了，臉開始變紅。我說：“你父母是用心良苦啊！他們希望你能像‘合金’，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，更加完善啊！”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高漲了。經(jīng)歷這樣的情境之后，該生的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸變得虛心、踏實(shí)。

5、實(shí)驗(yàn)演示式

生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣喚起注意的有效手段之一，也是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的極佳方法。例如，在探究微粒的性質(zhì)時(shí)，我通過操作高錳酸鉀擴(kuò)散到水中，濃氨水使無(wú)色酚酞試液變紅，酒精與水混合總體積變小的實(shí)驗(yàn)，變抽象的內(nèi)容更直觀，學(xué)生很快接受了本節(jié)課的重點(diǎn)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，導(dǎo)課并無(wú)固定不變的模式，教師只要用恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，就能為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)很好的服務(wù)。

三、在關(guān)愛中信任

要提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為還要作好課后輔導(dǎo)工作。初中生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，我嘗試耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想教育工作，我把做學(xué)生思想教育貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)和幫助，因人而宜的施與情感教育。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，努力做到：

1、從友善開始

當(dāng)看到學(xué)生沒精神時(shí)，問一問是不是沒吃早飯？叮囑他們?cè)顼埡苤匾?；?dāng)看到學(xué)生臉變得很紅時(shí)，摸一摸他的腦門兒，若發(fā)燒了給他找藥或讓他們看醫(yī)生；當(dāng)看到學(xué)生衣著不整時(shí)，我?guī)退麄兝侠?，翻出衣領(lǐng)??這些友善的細(xì)節(jié)換來了學(xué)生的健康與微笑，他們與我更加貼心，更樂于接受我的教育。

2、從贊美著手

所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。初中生的學(xué)習(xí)情緒易受到外因的干擾，自我排解能力較弱。我經(jīng)常到班級(jí)走一走，傾聽他們的處境、想法和困擾，設(shè)身處地的表示理解和尊重，并且?guī)椭麄兎治?，信任他們的潛在能力，鼓?lì)他們?cè)趯?shí)踐中勵(lì)煉，在磨練中成長(zhǎng)。這樣，我更進(jìn)

一步縮小與學(xué)生的心理距離，學(xué)生的依賴感增強(qiáng)了。

愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容，不放任。在批評(píng)學(xué)生之前，我先審視自己做得怎么樣，先談我的不足，再對(duì)他們提出要求，師生互相監(jiān)督，共同改正，有利于“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有誠(chéng)信、有自制力的人。

“ 選擇了就應(yīng)該無(wú)悔，去做了就應(yīng)該做好?！弊鳛橐幻贻p的共產(chǎn)黨員，我在工作中力行腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)，虛心求教，尊重學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索，不斷反思，努力落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

儲(chǔ)備知識(shí)技能

提高教學(xué)實(shí)效

XXXXXXX XXXX 2009年2月22日

第三篇：提高歷史常態(tài)課課堂教學(xué)的有效性

提高歷史常態(tài)課課堂教學(xué)的有效性

浙江省慈溪市滸山中學(xué) 毛曙君

在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了邁進(jìn)理想的大學(xué)，為了拿個(gè)高分?jǐn)?shù)，我們這些老師和學(xué)生們每天都是早6點(diǎn)晚10點(diǎn)地應(yīng)付著多如牛毛的題海，分?jǐn)?shù)是命根，惡補(bǔ)、狂做的現(xiàn)象屢見不鮮。我們的學(xué)生就是最工具化、機(jī)器化，沒有活力、創(chuàng)造力，被扼殺天性的孩子。如何做好減負(fù)增效，45分鐘常態(tài)課課堂就是教學(xué)的生命所在?！皬膶W(xué)科入手，從學(xué)生入手，從課堂入手”，① 扎根于課堂，向課堂教學(xué)要效率是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下應(yīng)做好的第一要?jiǎng)?wù)。

常態(tài)課，應(yīng)區(qū)別于公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、比武課，它既沒有作秀的嫌疑，也少了試上、重復(fù)、改進(jìn)、展示這樣繁雜的步驟；臺(tái)下既沒有評(píng)委、觀眾，也不會(huì)有捧場(chǎng)者和批評(píng)者。它擁有的僅僅是師生面對(duì)面。老師是課程的導(dǎo)演、制作人，學(xué)生既是演員，有時(shí)也兼做導(dǎo)演。常態(tài)課的教學(xué)活動(dòng)是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程、探索學(xué)習(xí)方法和促進(jìn)情感升華的重要載體。教學(xué)活動(dòng)最根本的目標(biāo)就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此常態(tài)課要提效，必須特別重視其不可重復(fù)性和生成性的特點(diǎn)。

由于常態(tài)課不可重復(fù)性的特點(diǎn)，我們的教學(xué)演示、改進(jìn)就必須做在進(jìn)課堂前的備課環(huán)節(jié)中。

備足課程資源

歷史課程資源包括教材、史料、遺跡等物質(zhì)資源，也包括師生、社會(huì)人士等人力資源，來源豐富多樣，“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)”。②歷史學(xué)科是涉足多領(lǐng)域的學(xué)科，有效地開發(fā)和利用課程資源對(duì)學(xué)生的歷史思維和興趣的培養(yǎng)尤為重要。豐富的課程資源能讓學(xué)生多視角、多形式、多層次的看待歷史事件、人物，不僅掌握人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，而且能形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)合考慮學(xué)生實(shí)際 所謂“成長(zhǎng)不可替代”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)又是不可替代的心理活動(dòng)過程。因此，細(xì)致地分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平，以及心理發(fā)展水平，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，做學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性記錄是一個(gè)極好的方法，它能為下一次課堂教學(xué)的開展提供一個(gè)快捷的鏈接，也有助于動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生的成長(zhǎng)。

重視問題設(shè)計(jì)的作用

問題是思維體操、頭腦風(fēng)暴。搭橋式、過渡式的問題是引路者；基礎(chǔ)性的問題是墊腳石；趣味性的問題能使學(xué)生更投入；哲理反思類的問題能讓思維更活躍或更上層樓。問題的呈現(xiàn)方式可以是互問、搶答等多種。多個(gè)問題的出現(xiàn)可以由淺入深，使學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得圓滿解決。

常態(tài)課同時(shí)又具有生成性的特點(diǎn)，備課環(huán)節(jié)無(wú)論如何細(xì)致周到，都不能完全覆蓋教學(xué)過程的方方面面。不然，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)又會(huì)死灰復(fù)燃。備課環(huán)節(jié)只能作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程才是真正的關(guān)鍵所在。

設(shè)計(jì)情景

情景設(shè)計(jì)是學(xué)生能走近歷史、觸摸歷史的一種有效方法。在開課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入式情景，有助于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，盡快調(diào)動(dòng)積極情緒的“神入”；在課程中設(shè)計(jì)活動(dòng)式情景，促使學(xué)生維持高水平心理投入狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程是全身心的、輕松而又活躍的；在結(jié)尾設(shè)計(jì)開放式問題情境，不僅考慮到因材施教，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生，而且有助于課堂教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高。

如我在設(shè)計(jì)《民主政治的搖籃---古代希臘》一課時(shí)，開課先打出中國(guó)和希臘兩張地理圖，以及文字資料：

大海給了我們茫茫無(wú)定、浩浩無(wú)際和渺渺無(wú)限的觀念……他們被激起了勇氣，要去超越那有限的一切。大海邀請(qǐng)人類從事征服，從事掠奪，但是同時(shí)也鼓勵(lì)人類追求利潤(rùn)，從事商業(yè)。平凡的土地、平凡的平原流域把人類束縛在土壤上，把他卷入無(wú)窮的依賴性里邊．

------黑格爾《歷史哲學(xué)》

故久于海上者，能使其精神日以勇猛，日以高尚。此古來瀕海之民，所以比于陸居者活氣較勝，進(jìn)取較銳。

------梁?jiǎn)⒊兜乩砼c文明之關(guān)系》

討論：

一、你能用一些詞描述古希臘或古中國(guó)嗎？

二、根據(jù)兩張地理圖，你能概述這兩地的地理分布情況嗎？

三、所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，你認(rèn)為古希臘和古中國(guó)的居民可能從事著怎樣的生產(chǎn)勞動(dòng)或有怎樣的生活方式？

四、德國(guó)哲學(xué)家黑格爾和中國(guó)維新志士梁?jiǎn)⒊J(rèn)為這兩類民族各有什么性格？由什么因素決定？你認(rèn)為他們的分析正確嗎？

課堂教學(xué)過程表明，對(duì)遙遠(yuǎn)的古希臘歷史，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)是少而模糊的，用比較低的臺(tái)階來“隨便說說”古希臘，再結(jié)合一些圖片，如特洛伊木馬、荷馬史詩(shī)、米諾斯王宮等直觀、形象的展示，較能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在課程中間，談到希臘公民的特點(diǎn)時(shí)，我采用了學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，設(shè)計(jì)場(chǎng)景自由選擇角色的方法。場(chǎng)景如下：

古奧運(yùn)會(huì)開幕了，街上行走的都是興高采烈的希臘公民，智者蘇格拉底坦著胸津津有味地觀看著精彩的比賽：擲鐵餅的、跑步的…… 我，一個(gè)成年男子更喜歡…… 我，一個(gè)成年女子…… 我，一個(gè)悲哀的奴隸……

這時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，一個(gè)同學(xué)站起來選擇角色和動(dòng)作，其余的同學(xué)馬上找出依據(jù)來評(píng)判對(duì)錯(cuò)。由此，自然也描述出了公民的特點(diǎn)。再加入，“我參加體育運(yùn)動(dòng)，代表***城邦，如果我得勝了，人們視我為……，我要……”作一個(gè)語(yǔ)言上的擴(kuò)展，“人是城邦的動(dòng)物”的結(jié)論自然得出。

在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，我的開放性問題是：古希臘給我的啟示：擇地而居？還是擇古而居？學(xué)有余力的同學(xué)可以做一番探索：是地域特點(diǎn)決定文明進(jìn)程？還是古希臘是特別理想的文明之邦？

在情景設(shè)計(jì)的過程中，地方史資料、時(shí)政方面的新聞等等都可以作為素材，最大程度地引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生不僅行動(dòng)（可能是被動(dòng)的），更要心動(dòng)（主動(dòng)地投入?yún)⑴c），使他們的思維真正活躍起來。把課堂還給學(xué)生，他們的主體地位才能彰顯。

問題和史料的呈現(xiàn)可隨機(jī)安排，方式可多樣 老師盡可能備了較充分的課，掌握著多于課本的資料，并不意味著他是上帝，給不給學(xué)生蘋果看他愿不愿意。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔佐者，應(yīng)似朋友---提一些建議；似引路人---提供一些史料，反問一些問題；似同學(xué)者---共商問題，留存疑惑。教師的多角色變化旨在操控課堂教學(xué)，隨機(jī)生成教學(xué)步驟，使學(xué)生能“參與---投入---有所得”。俗話說，一分耕耘一分收獲，我們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一分耕耘必有一分收獲，他們收獲的不一定是分?jǐn)?shù)，可能是成功的喜悅，被認(rèn)可的驕傲，或者是非要弄清疑惑、爭(zhēng)論的一份探究精神和興趣。這種情感，是非智力因素方面的成長(zhǎng)，是影響學(xué)生一輩子的素質(zhì)，也是幫助課堂學(xué)習(xí)有效性提高的十分重要的條件，不可或缺。

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，所應(yīng)考慮的不僅是備課的環(huán)節(jié)、上課的環(huán)節(jié)，還應(yīng)有師生的評(píng)價(jià)、反思，常態(tài)課的每一堂課雖不可重來，但吃一塹長(zhǎng)一智，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)都是寶貴的財(cái)富。華東師大的許紀(jì)霖教授說：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！闭\(chéng)如此也，心如斯也。

參考資料：

①《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2006-4《我思，我行，故我在》李惠軍 ②《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社P32 ③《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》鐘啟泉等主編 華東師范大學(xué)出版社

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。《新課標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無(wú)疑問，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句贊美的短語(yǔ)，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無(wú)知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬(wàn)不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。