第一篇：如何活躍小學數(shù)學課堂氣氛發(fā)展小學生創(chuàng)新能力

如何活躍小學數(shù)學課堂氣氛發(fā)展小學生創(chuàng)新能力

數(shù)學教學過程，是一個充滿心里活動的過程。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗绾卧诮虒W過程中，利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學、善學的境界，這是值得每位數(shù)學教師不斷探究的一個課題。下面，結合我的教學實踐，將活躍課堂氣氛歸納為五“劑”。

一、幽默——活躍課堂氣氛的催化劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻鳎瑤熒榫w嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，產生所謂的“意義障礙”。教學中幽默是和諧師生之間關系，消除意義障礙的良藥，使學生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生之間的心理距離，達到“親其師而信其道”。例如：在教學長度單位的一節(jié)練習課上，我讓學生填合適的單位，一張床的長度是2（），有學生說是2厘米，我沒有馬上肯定對錯，而是開了個玩笑：“老師第一堂課就講過，同學們的小手指甲的寬約是1厘米，今天老師布置一個任務，晚上睡覺時就睡在自己的兩個小手指甲上，看看有誰能睡得下?！睂W生們哄堂大笑，那個說錯的同學馬上醒悟：“我知道了，不是 2厘米，而是2米！”同學們都會心地笑了。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來的教育功能。

二、游戲——活躍課堂氣氛的興奮劑

根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，游戲最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我們應面向全體學生，為學生創(chuàng)設一個競爭成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的游戲活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常創(chuàng)設 “奪紅旗”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽游戲，做得好的同學及時給予表揚。這樣，即活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握到了新知識。

三、情景——活躍課堂氣氛的美化劑

巧設情境，導入情趣。在教學開始，巧妙地編制學生喜聞樂見的童話故事、出示生動形象的情景圖片引入；讓問題寓于其中，使學生產生迫不及待地要學新知識的情感，激起學生探索的興趣。童話故事是小學生的最愛，把數(shù)學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學問題賦予情節(jié)、賦予生命，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機結合來創(chuàng)設情境。這種方法適合在低年級的學生中使用。根據學生的年齡特征，創(chuàng)設故事情境，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學習、去思考，激發(fā)學生的學習興趣。

四、動手實踐——活躍課堂氣氛的潤滑劑

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而興趣是最好的老師，是推動學生學習、啟動大腦思維的直接動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，激發(fā)學生的學習樂趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分地讓學生去實踐，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動的學習為積極主動的學習，達到潤滑課堂氣氛的效果。

五、適當?shù)谋頁P獎勵——活躍課堂氣氛的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是更應“偏愛”后進生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用鼓勵性的語言評價、表揚。這樣能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

總之，在數(shù)學教學過程中，只有充分利用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合班級學生實際，巧設情景，采取多樣化的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、積極，能使學生的數(shù)學素質得到全面、有效的發(fā)展，使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

第二篇：淺談如何活躍小學英語課堂氣氛

小學英語

淺談如何活躍小學英語課堂教學氣氛

一、師生互動活躍課堂氣氛

師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂充滿生機和活力。在課堂教學的互動中，教師與學生應是平等的活動參與者。要想活躍課堂氣氛，教師必須做到平易近人，和學生平等相處，縮短距離，消除學生的恐懼心理，師生之間要相互尊重，成為朋友。

如何通過師生互動活躍課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面著手： 1．利用音樂活躍課堂氣氛 熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發(fā)學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利于他們對新知識的獲取和保存。例如在教授完身體器官單詞：hand, leg, foot等時，我通過多媒體課件播放節(jié)奏歡快的英語歌曲《If you are happy》，師生一起跟著課件中的音樂與卡通人物邊唱邊舞，不僅拉近了老師與學生之間的距離，使學生放松了情緒，而且鞏固了所學知識，增加了教學的趣味性，這無形中活躍了課堂教學氣氛。

2.巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鐘“全身肢體反應法”（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，“TPR”兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特征，讓學生們通過跑、跳、做來學英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，學生學習情緒主動，注意力持久。例如，在教學身體器官單詞finger，hand, arm?時，為了讓學生學得輕松，記得牢固，我讓學生跟著我邊讀邊做動作： “一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand?”特別是一些男同學，在學到arm時，還特地顯示了一下他們手臂的小肌肉呢。在這節(jié)課中，我恰當?shù)剡\用了肢體語言，所學單詞隨動作脫口而出，教詞匯收到了“快、好、牢”的效果。

實踐證明，利用肢體語言教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師肢體語言的互動下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學習英語變?yōu)榉e極學習英語，同時活躍了課堂教學氣氛。

3.師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什么英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧愿當“群眾演員”了，這樣不能調動起學生學習的積極性和主動性，他們的語言交際能力也就得不到應有的提高。針對這種現(xiàn)象，我靈活組織一些全班性的表演活動，并且讓自己也參與其中。例如：在練習對話“ How are you ? I’m fine, thank you?！睍r，我先帶著學生一起讀，熟悉句子，然后指名學生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起用所學的會話演一對很久沒有見面的朋友互相問候的場景，在我的引導下，他雖然聲音小，但是卻完整地表演完了整段會話，之后我對他說：“我們倆合作真愉快！you are very good!”學生們看到我表揚了這位膽子小的同學，馬上信心十足，紛紛舉手要和我一起合作表演，我讓他們分組合作表演，在表演的過程中，課堂氣氛也熱烈起來了。

二、創(chuàng)設英語教學情境，活躍課堂氣氛

由于現(xiàn)實生活中嚴重缺少學生英語學習的環(huán)境，因此，在小學英語課堂教學中，教師們應該創(chuàng)設各種教學情境活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地學習。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有 1

很多，我們可以根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法。下面介紹的是我教學中常用的幾種方式：

1、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設直觀的語言情境

要使小學生能夠在40分鐘的時間內集中注意力學習，教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設情景。現(xiàn)代化的教學手段為我們提供了有力的工具，我們可以利用多媒體把文字、圖像、聲音等呈現(xiàn)在學生面前，把靜止的事物活動化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，使學生從機械、呆板記單詞、學英語的環(huán)境中解脫出來，全身心融入課堂，提高課堂教學效果。例如我在教學各種顏色的單詞時，我想呈現(xiàn)一道雨后彩虹。由于下雨時的情景，課堂上難以再現(xiàn)，所以我預先搜集了下雨的聲音，再用Flash制作成課件，用多媒體來呈現(xiàn)這道雨后彩虹，當我一播放課件，學生的注意力一下子被吸引了，通過彩虹中各種顏色的呈現(xiàn)，他們一邊發(fā)出驚嘆，一邊迅速說出相關顏色的英文單詞，這樣讓學生們通過視覺，聽覺，更形象地感受到彩虹的特點，使學生能牢固地記住這幾種表示顏色的單詞。課堂氣氛也隨著這道聲形兼?zhèn)涞挠旰蟛屎缍查g鮮活起來。

2.運用各種實物、模型、卡片、簡筆畫等，提供直觀的視覺情境

在小學英語教學中，利用各種實物、模型、卡片、簡筆畫等進行教學，形象直觀，給學生帶來了直接的視覺沖擊，可以很好地調節(jié)課堂氣氛，加深學生對所學內容的印象。如在學習鉛筆、鋼筆這些學習用品時，老師可以拿出實物。學生在教師的引導下，指著實物說“pencil , This is a pencil。pen ,This is a pen.”學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解單詞和句子的意思；在學五官的單face ,eye, ear等時，我在黑板上畫了一張簡筆臉譜，請一位同學上臺按照老師提示的單詞畫上相應的五官，其他同學觀看后，也躍躍欲試，課堂氣氛也隨之活躍起來?？梢姡喒P畫不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生記憶，提高了學習效率。

3.通過模擬實際生活場景，提供直觀的生活情境 我們在教學中巧用實際生活中的情境，可以使學生有身如其境的感覺，感受到生活離不開英語，英語就在生活之中，從而體驗到英語的應用價值，體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學好英語的積極性和自信心。如：在教學“My classroom ”時，剛好四年級的學生剛搞完班級衛(wèi)生，所以我就模擬了他們剛搞勞動的場景，通過開門、擦窗戶、擦黑板等，學習了classroom中的door，window，board等單詞，因為有了切身體會，同學們也很快掌握了open the door, clean the window等短語。在這節(jié)課中，我通過再現(xiàn)了他們搞勞動的生活場景，把所學內容與他們的生活緊密聯(lián)系起來，所以，學生學習的積極性非常高，領悟得非?？?，課堂氣氛也在這直觀的生活情境中活躍起來。

三、以游戲渲染課堂氣氛

游戲活動深受學生的喜歡，把適當?shù)挠螒驊糜诮虒W之中，能激發(fā)學生的學習興趣，增進學生學習英語的信心，而且可以緩解課堂上的緊張情緒，活躍課堂氣氛。讓課堂教學內容在學與“玩”中交融為一體，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在游戲中，學生的情緒不僅高漲，而且對所學的知識更加牢固，充分體現(xiàn)了活動的合作性和互動性。

英語小游戲多種多樣，但我認為設計游戲時，要充分考慮到教學內容的側重點，有目的，有計劃地進行游戲。如：在學習Hello第一課時，我設計了“擊鼓傳花”游戲：鼓聲停止時，拿到紅花及藍花的2位同學互相打招呼，并交換花朵做禮物，鞏固練習了“Hello，my name is? ,Goodbye”短句，課堂氣氛在游戲中推向到高潮。

在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強學生學習英語的興趣和熱情。充分利用一切教學手段，使學生在活潑、輕松、愉快的課堂氛圍中學習，成長。這樣，我們最關注的課堂教學氣氛也才會真正的活躍起來。

第三篇：如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來

如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來

融水縣融水鎮(zhèn)中心校

黃秋歲

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?

關鍵詞：小學語文

課堂教學

創(chuàng)設情境

氣氛活躍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設情境調動課堂氣氛

小學生具有好奇心強，活潑好動的特點，作為老師就要發(fā)揮學生的這些非智力因素在學習中的作用，在教學中努力創(chuàng)設教學情境，讓學生在玩中學，在學中玩，在課堂上創(chuàng)設教學情境的方法有很多，每一位老師都應該根據自己班級學生的實際選擇適合自己的方法，形式要生動活潑，抓住新鮮的事物，以恰當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。我在教學《葡萄溝》的時候，就創(chuàng)設了去旅游的情境，讓一個小組的孩子帶領去旅游，通過孩子的介紹了解到葡萄溝，我又設計了一個摘葡萄，吃葡萄的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中體會了在葡萄溝的快樂。整節(jié)課學生的情緒高漲，既學習了知識，又提高了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛。

二、把微笑帶進課堂

情緒是最能感染別人的，教師的情緒又會直接影響到學生，所以教師在課堂上要營造良好的氣氛，“把微笑帶進課堂”教師充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

三、游戲增強課堂教學的趣味性

課堂是教師語言的天地，是教師傳授知識的陣地，如果課堂教師一味地說教，學生長時間會感到疲憊，造成了課堂氣氛的沉悶。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。使平靜的課堂也蕩起圈圈漣漪，孩子的內心也燃燒起智慧的火花。

四、動手操作調動課堂氣氛 學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

五、用多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃果樹瀑布》一課時，為了讓學生真實地感受黃果樹瀑布的美景。教師可以尋找一些黃果樹的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃果樹瀑布的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

六、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

我國教育在長期受應試教育的影響下，一些教師本身就不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師總是在唱獨角戲，下面的學生安靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更加活躍。

七、多樣式的朗讀，提高學生的學習興趣

語言課堂教學中朗讀是每節(jié)課必不可少的內容，通過朗讀來理解課文內容，體會課文的思想感情。所以課堂上的朗讀也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有的老師上課出除了采用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不再用其他的朗讀方式了。這樣的課堂從表面上看還是很有活力的，可是學生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度思考，就是我們成人，要每一天的語文課上都是老一套的朗讀，找不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭就不會很高。這就需要我們老師要靈活改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，我們可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，例如講小松鼠在儲存糧食時，老師可以這樣說：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”這樣貼近孩子們那好奇心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言鮮明、生動、幽默風趣，學生聽起來會精神振奮，課堂氣氛會活躍。

八、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻：

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第四篇：小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

【摘要】在21世紀知識經濟的新時代，作為“人類靈魂的工程師”肩負著培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托。新一代接班人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，直接關系到主義現(xiàn)代化建設和進程。因此，在數(shù)學教學中要著力于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入開展，九年義務教育課標準明確指出“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。”創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要.以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質教育的必然要求和有效途徑.只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調動了學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。因此，在數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學生的主體作用，在數(shù)學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數(shù)學教學中，教師更要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間；鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

六、要努力培養(yǎng)學生的興趣

二、加強“操作”訓練，使學生學會創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就是要以多向、逆向思維為主，是由模仿到創(chuàng)造的轉變。在教學中，教師通過對學生的正確引導，增強他們的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教師要根據學生對知識的掌握程度，設置他們感興趣的問題，使學生通過思考探索能自己得出問題的答案。通過學生的自主探索，提高了他們分析問題和解決問題的能力，增強了對知識的理解和掌握程度，進一步提高了創(chuàng)新能力。教師在教學中應充分利用這種需要來提高學生的觀察能力，使學生有新的發(fā)現(xiàn)。教師要注意發(fā)展學生的想象力，因為一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始。教師還要注重學生的動手操作能力，操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)調的活動，在這個過程中，手使腦得到發(fā)展，變得更加明智。

三、轉變觀念，放開手腳，大膽嘗試

當今課程改革的大潮中，教師應樹立新的教育觀念，從傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學方式轉變?yōu)橐龑W生自主探究實踐的啟發(fā)式教學，使學生的學習方式多樣化，使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。改變那種傳統(tǒng)的“灌輸―接受，聽講一一背誦一一練習一一再現(xiàn)教師傳授的知識”的教學方式；改變那種在課堂上不斷提醒學生“注意聽講”，把學生控制在自己的指揮棒下，這樣學生的情感、思維、創(chuàng)新意識將會被抹殺，使他們缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。創(chuàng)新教育就是要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。只有這樣才能夠讓學生大膽實踐，自由獨立地思考，放手操作，促進學生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍

要使學生積極主動地探索知識，必須建立民主平等、友好合作的師生關系，創(chuàng)設能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币l(fā)揮學生的創(chuàng)新精神就必須改變舊的教學式，舊的教學模式教師雖然起到主導作用，但卻限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教學的課堂里，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創(chuàng)新學習的設計師和引路人。作為設計師和引路人就必須為學生創(chuàng)設平等、民主的學習氛圍，因為良好的課堂氛圍可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返，還可以使學生奔馳在知識的大草原上，產生一種崇高、悠揚而心曠神怡的美好向往，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛。使學生在這種學習氛圍中產生探究新知識的興趣，并發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生著想，使學生在輕松愉快的學習氛圍中增強自信，提高創(chuàng)新能力，在這樣輕松愉快的氛圍中，有利于學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，有利于學生、師生之間的多向交流，集思廣益，取長補短。學生在沒有心理負擔和心理壓力的環(huán)境下，敢于暢所欲言，各抒己見，勇于發(fā)表獨立的見解，有利于促進創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、以疑為線索，以思為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”沒有問題就難于誘發(fā)和激起求知欲，學生也就不會深入思考。正所謂“學源于思，思源于疑”，新基礎教育明確指出通過學生“質疑”可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批叛的創(chuàng)新精神，質疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多工作發(fā)明創(chuàng)造都源于質疑。少年兒童天真好奇，凡事都愛問為什么，作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題，只有這樣才有利于激發(fā)學生的求異思維能力創(chuàng)造思維，從而有交地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學教學中對學生要給壓力、給任務，為他們創(chuàng)造施展才能的機會，讓他們在學習過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認識自我價值，激發(fā)學習興趣。只有培養(yǎng)了學習興趣，學生的思維才能沖出定勢，數(shù)學教學與學習過程才會有創(chuàng)造的火花。

參考文獻

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第五篇：小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學校聯(lián)系電話：***

摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學校要注重從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程標準提出數(shù)學的教學要關注學生的興趣和經驗，反映數(shù)學知識形成過程，為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使學生更好的掌握數(shù)學知識，提高自己的能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、國內外小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內涵 現(xiàn)今，無論是國內還是國外，小學數(shù)學教學方法大多都采用講授法教學。國內還是國外的小學數(shù)學課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學方法最終是為了讓學生更好的學習。大家都注重調動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學要面向全體學生，重視兒童的個別差異問題。但國外講求避免“多次單調的重復”，認為教學方法要注重科學有效，要加強理解和各部分知識之間的聯(lián)系，練習和復習要得當。而中國講求熟能生巧，只有多練學生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對小學數(shù)學教學手段的改革也不完全一樣。但無論是國內還是國外，人們都很重視應用激發(fā)學生的思維能力的手段來提高學生的學習能力，因為人們越來越發(fā)現(xiàn)這些對于小學生學習的重要性了。所以培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力是非常重要的。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識經濟時代教育的主題是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。在基礎教育中推行素質教育,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力已經是刻不容緩的任務。數(shù)學教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑,讓學生敢想、敢說、敢問,促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學數(shù)學中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識,是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題,也

[1]是素質教育的必然要求?！笔紫纫ぐl(fā)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。21世紀的今天，國際競爭的核心將是知識創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當今，社會已經進入了知識經濟時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板，已不適應時代發(fā)展。發(fā)展學生個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質，是教育發(fā)展的必然，也是素質教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎。[2]

新課程改革強調:“教學是教與學的交往,互動。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師由教學中的主角轉向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學

[3] 生發(fā)展的促進者?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學理念,教師應創(chuàng)設師生互動的氛圍,努力成為

學生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,盡可能地營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵學生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個學生都有機會展示自己的個性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學中可多采用舉例、提問的方式來引導學生獨特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學生的“有效”思維。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力

1.營造和諧氛圍，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造學習

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學環(huán)境。良好的課堂教學環(huán)境是培育學生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學校是否真正推行素質教育的試金石。心理學的研究表明:學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系,而課堂教學的情境又是影響學生情緒的重要因素。這就要求教師要根據教學內容創(chuàng)設情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學生進入最佳學習狀態(tài),使學生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是主角, 少

數(shù)學生是配角,大多數(shù)學生是觀眾、聽眾。這種教學模式下的課堂教學過度地突出了教師的主導地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主、合作的課堂教學氛圍和師生關系,營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學生積極主動地探求知識,是喚起學生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。[4]

學生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?、尊重、理解和信任學生，讓學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時時體驗成功的喜悅?！?[5] 這樣能使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。要相信學生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時間和空間,每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。如學生在學習“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

2.創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

學習的過程首先是一個思維的過程,而小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教師要有意識地設疑，使學生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。

例如，在教學 “長方體的認識”一課時，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學生的積極性立刻被調動起來。然

后引導學生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。學生每人都有一套學具，在教學中讓學生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點以及長、寬、高等的特征。我還讓學生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。學生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學生學會某個知識，而應該是一個創(chuàng)新思維的起點?！伴L方體的認識”一節(jié)，學生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學生的創(chuàng)新活動沒有停止。應該有三分之二的學生還在擺弄學具。試想，他們放學后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應該使學生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學圓柱體積計算時有意安排三種實驗，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生在緊張愉快的實驗思考之后，有學生回答：當圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚之后，有學生提出質疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個問題，同學們可以從實驗中解決。(學生利用教師準備好的實驗器材，再次進行實驗)。這樣就激發(fā)了學生勇于實踐和積極探索的精神，促進知識的深化。

因此,結合小學生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認知規(guī)律,在教學中,我們應當創(chuàng)設生動有趣的活動情境,激發(fā)學生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學生引導到參與探索新知識的活動中來,在引導學生參與學習的過程中,幫助他們學會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學習中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時,在具體的教學實踐中,教育者要多給學生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學生的好奇意識和創(chuàng)新意識,比如,通過給學生介紹阿基米德洗澡時而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時壺蓋掀動受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機等科學史上的創(chuàng)新實例,鼓勵學生敢于幻想,敢于實驗。總之,學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設計教學環(huán)節(jié)和教學活動時要最大限度地調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學知識的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導學生積極參與，大膽設想，豐富想象，學生的創(chuàng)新能力一定能得到加強。

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