第一篇：新課程背景下如何構(gòu)建高中課堂淺議

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構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議熊建新高中歷史長沙明德中學(xué)1597428760

4構(gòu)建高中歷史新課程課堂淺議

【摘要】建國以來，我國已經(jīng)進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育的改革，而第八次也就是我們正在進(jìn)行的新課程改革是一次全方位的改革，旨在實(shí)現(xiàn)由以知識教育為主向知識教育與文化教育相結(jié)合，以文化教育為主的教育模式的轉(zhuǎn)變。在此背景下，我校為了深化教育改革，提出了“三生”課堂的教學(xué)改革。為了響應(yīng)學(xué)校的號召，我們歷史組對如何構(gòu)建“三生”歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索和思考。

關(guān)鍵詞：新課程“三生課堂”歷史課堂

什么是“三生”課堂呢？簡而言之，“三生”課堂即指“生命化、生態(tài)化、生存化”教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是一種“以人為本”的教學(xué)模式。但“三生”課堂又不僅僅是一種教學(xué)模式或教學(xué)方法，而是一種教育理念、一種教育思想，它是具有基于學(xué)生、成就學(xué)生的特征?！叭闭n堂教學(xué)不止是對學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練，而是充分體現(xiàn)人的自主，尊重學(xué)生獨(dú)特個性的教學(xué)方式。在這樣的理念引導(dǎo)下，我對于歷史學(xué)科的“三生”課堂教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的思考。

尊重個性，把課堂演繹成一個師生共同成長的舞臺。

在人們的習(xí)慣里，課堂是學(xué)生的課堂，往往把尊重學(xué)生的個性發(fā)展作為衡量老師對新課程理念把握和理解程度的標(biāo)準(zhǔn)。誠然，作為教師，在教育教學(xué)中，我們肯定要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。但是歷史“三生”課堂模式下，我們也要體現(xiàn)不同教師的個性，歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型的要求，而不是一個模式下教師個性盡失，所有老師一個套路，結(jié)果使“三生”課堂陷入樣板化課堂中。比如：有激情且口才出眾的老師，上課時可根據(jù)課型多以生動的語言、激揚(yáng)的情緒帶動學(xué)生；沉默內(nèi)向且思維縝密的老師，上課時可根據(jù)需要多讓學(xué)生思考的空間，然后老師稍作串講、提升??總之，不管何種方式，根據(jù)自己的個性，能讓學(xué)生喜歡歷史，提升學(xué)生的文科素養(yǎng)和歷史思維就符合“三生”課堂的理念。

創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維。

歷史作為一門人文學(xué)科，歷史課堂中除了一些歷史人物、歷史年代等歷史知識需要機(jī)械記憶外，學(xué)生更需要的是了解與認(rèn)識更多的歷史人物與歷史事件，以及在此基礎(chǔ)上對歷史事件的意義、歷史發(fā)展規(guī)律的探究。而在新課程改革后的歷史課本刪繁就簡，只提供了框架式的模塊知識，如果教師只是局限于課本知識，那么學(xué)生所得的知識極其有限，歷史課堂也就變得索然寡味，《歷史課標(biāo)》所提及的各種目標(biāo)只是空中樓閣。所以在歷史課堂上，教師必須為學(xué)生提供充足的歷

史資料，或者老師布置學(xué)生去搜集與課堂相關(guān)的歷史資料。

如我在講必修三第八單元《文學(xué)繁榮》一課中，從“你讀過哪些世界名著？對哪本名著印象深刻？為什么？”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，集中學(xué)生的課堂注意力；為了讓學(xué)生對文學(xué)作品的背景和特點(diǎn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，我為學(xué)生提供了具有代表性的《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》《等待戈多》等作品圖片或文字資料，通過呈現(xiàn)、朗誦、感受和老師講解的方式，創(chuàng)設(shè)情趣盎然、氣氛活躍的歷史情境，使文學(xué)人物變得有血有肉、生動豐滿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，也受到了一次文學(xué)的熏陶。事實(shí)證明，這樣的歷史才是真實(shí)的、生動的、學(xué)生易于接受的和學(xué)生喜歡的歷史課堂，也只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會有興趣對歷史展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。只有這樣，才真正的尊重了學(xué)生的生命，還課堂以原生態(tài)。

穿針引線，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)深度。

現(xiàn)在，我們?nèi)匀挥胁糠掷蠋煱选叭闭n堂教學(xué)簡單固化為一種模式：學(xué)生自學(xué)就是讓學(xué)生自己學(xué)，教師沒有應(yīng)有的點(diǎn)撥；學(xué)生討論就是讓學(xué)生自由的討論，教師沒有恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升；學(xué)生探究就只局限于學(xué)生自己的探究認(rèn)識，教師沒有及時給予適當(dāng)?shù)囊晖卣?。這樣的模式只是形似“三生”課堂，沒有“三生”課堂的內(nèi)涵和神韻。因?yàn)閷v史考試制度的改革，使得大多數(shù)學(xué)生對歷史的認(rèn)識少而淺，缺乏深層的了解和橫向的聯(lián)系，所以在歷史教學(xué)中，教師的適時點(diǎn)撥、合理引導(dǎo)、適度提升，領(lǐng)悟“三生”課堂的真正內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂上受到一次“生命或生存化”教育，同時也有益于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

我在講必修三第三單元《輝煌燦爛的文學(xué)》時，我以表格的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課本了解并分析不同時期我國的文學(xué)成就、產(chǎn)生原因等，之后，我在讓學(xué)生分組講述時，學(xué)生講的是頭頭是道，如果這堂課就此結(jié)束的話，那學(xué)生收獲了一些零散的知識點(diǎn)，對于學(xué)生的成長和思維的培養(yǎng)益處不大。而我在此基礎(chǔ)上，我對每組學(xué)生的講述做了一個簡評，對每個時期的文學(xué)也做了一些必要的補(bǔ)充，并提出了兩個問題讓學(xué)生合作探究，得出結(jié)論?！拔覈膶W(xué)發(fā)展的趨勢如何？透過中國古代文化特色與社會存在的關(guān)系，概括影響文化發(fā)展的主要因素?！?這樣，不僅讓學(xué)生對我國古代輝煌燦爛的文學(xué)有了一個整體認(rèn)識，而且還提升了學(xué)生的思維層次，活躍了課堂氣氛。

所以，歷史自學(xué)課不是學(xué)生簡單的對歷史知識的羅列，而是通過老師的串講加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；也不是讓學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知停留在淺層次認(rèn)識中，而是通過老師的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律，帶著學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化拓展課堂內(nèi)容。

自主思考、自然生成，展現(xiàn)原生態(tài)課堂的精彩。

在很多的課例中，很多老師都會注重自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是又往往讓學(xué)生完全按照老師預(yù)設(shè)的知識格局提出問題，使整個課堂都處在教師的預(yù)設(shè)之中。其實(shí)，盧梭說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”中國著名數(shù)學(xué)家楊樂也提到：“國內(nèi)的教育，學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個很長的過程，是一個比較自然的過程?！睂?shí)際上，如果允許學(xué)生發(fā)揮的話，學(xué)生的問題會大大超出教師的預(yù)設(shè)，所以教師必須解決學(xué)生提出的各種問題而且又不偏離課堂主線，這就要求教師有足夠的知識儲備，靈活駕馭課堂的能力，抓住學(xué)生提問的閃光點(diǎn)，促成課堂的精彩生成。比如我講到《戰(zhàn)爭與和平》中二戰(zhàn)的希特勒時，有學(xué)生講到：希特勒很了不起，他白手起家，登上權(quán)力的頂峰，可見其才能非凡；且在他的領(lǐng)導(dǎo)下，德意志民族迅速強(qiáng)大起來，他發(fā)動戰(zhàn)爭也是為了民族利益而戰(zhàn)，應(yīng)該得到歷史的肯定。對此，我沒有立即加以評論，而是要求同學(xué)課后去查閱資料：法西斯分子的暴行；二戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難；奧斯維辛集中營；恐怖主義等。第二次上課時，我再要學(xué)生談自己查資料后的感受，學(xué)生普遍認(rèn)識到：生命的脆弱，應(yīng)該好好珍惜；維護(hù)國家和民族的利益但不能損人利己；希特勒為首的法西斯分子和當(dāng)今的恐怖主義一樣，是對人類文明的挑釁和毀滅??通過學(xué)生的思考，學(xué)生的思想無疑得到了一次洗禮，其人生價值觀自然得到了升華！

這樣的課堂，沒有盆景工藝式的纏扎，沒有馴技強(qiáng)化般的鞭打，以創(chuàng)新的教學(xué)方式點(diǎn)到為止，不偏離主線，做到收放自如，造就學(xué)生張揚(yáng)的個性——這才是真正的“三生”課堂，沒有固定的模式，卻在原生態(tài)的狀態(tài)下多了一些精彩。

貼近生活，讓學(xué)生感受歷史的現(xiàn)實(shí)魅力。

曾經(jīng)有一位北京師范大學(xué)的教授在編制《青少年中國歷史知識現(xiàn)狀》專項(xiàng)調(diào)查中指出“歷史本來是很生動的，但是我們現(xiàn)在的教學(xué)和考試卻把歷史變成了死記硬背，使許多孩子從小對歷史產(chǎn)生了抵觸情緒”；是“某種程度上的應(yīng)試教育把‘活’的歷史教‘死’了”。那么究竟如何才能真正使歷史 “死”而復(fù)“活”呢？這就必須創(chuàng)設(shè)生活化的歷史課堂，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中包含了課堂生活，從而對歷史課堂產(chǎn)生一種親近感。

原蘇聯(lián)教育家贊可夫曾強(qiáng)調(diào)：“生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿””；課堂教學(xué)的根基在于社會生活，必須扎根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，只有這樣，才能避免課堂教學(xué)成為與外部世界隔絕的封閉的“象牙塔”。而新課程為教師創(chuàng)設(shè)了一個平臺，新課程體系擯棄了傳統(tǒng)的課程視野，建構(gòu)基于生活世界的教育學(xué)，提出教育就是對生活的對話、體驗(yàn)、理解。

如何才能使歷史走向“生活化”？美國著名的教育家約翰?杜威曾經(jīng)一針見血地指出：“扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方

式和事務(wù)分離開來?！焙苊黠@，他在這里強(qiáng)調(diào)的就是歷史教學(xué)必須要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界相結(jié)合，進(jìn)行生活化拓展。所以，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生零距離接觸歷史，并能很好的實(shí)現(xiàn)對課堂歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會生活意識。

如胡老師在講授《羅斯福新政》推行“以工代賑”的措施時，他說：面對“當(dāng)時主張用直接發(fā)放救濟(jì)款的方式進(jìn)行救濟(jì)，認(rèn)為用投資工程的方式進(jìn)行救濟(jì)國家投入太多，會加重經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的說法，羅斯福說了這樣一段話：“政府為興建公共工程而付出的工資花在全國的商店里，經(jīng)過商店又到批發(fā)商那里，通過批發(fā)商付給工廠，通過工廠付給勞動者工資，通過他們又花在商店里。商業(yè)活動的輪子又運(yùn)轉(zhuǎn)起來，火車又上了軌道”。再聯(lián)系到2008年為了克服世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我們政府投資4萬億，擴(kuò)大內(nèi)需（包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生工程、長沙舊城區(qū)的改造和擴(kuò)建、地鐵工程的建設(shè)等等）來促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的繁榮。

教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓歷史課堂不再枯燥，使學(xué)生真正覺得歷史不再是一門死記硬背的沒有用的學(xué)科，從而增加對歷史課堂的興趣，他們才會熱情的參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到“以史為鑒”的目的。

總之，“三生”課堂，是為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，從歷史課堂中領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生，只有從歷史搜尋中引發(fā)自己的淚水和笑聲，只有通過歷史教學(xué)撥動學(xué)生的心弦演奏多彩的生命時，學(xué)生才會真正熱愛歷史老師和歷史課堂，才會真正熱愛歷史和生命。

【參考書目】

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社 2001年第5期

《初中新課程教學(xué)法》北京：開明出版社 2003

《新世紀(jì)教育啟示錄》 天津教育出版社2000

《新課程的理念和創(chuàng)新》北京：高等教育出版社 2003

第二篇：新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂1

新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂

【摘要】在教育改革不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。構(gòu)建和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的第一步，是構(gòu)建和諧社會的要求。

【關(guān)鍵詞】和諧 課堂 教學(xué) 途徑平等 幽默 氛圍

著名教育家陶行知說過：“教學(xué)方法是：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得豐富的學(xué)問；解放他的時間，不能把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，讓他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”在教育改革不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。那么如何構(gòu)建和諧教育？我覺得應(yīng)先從構(gòu)建和諧課堂的角度多思考。

一．什么是和諧課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等往往被忽略了。這種知與能的失調(diào)，直接后果就是“高分低能”；從長遠(yuǎn)來看，則使學(xué)生喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。

和諧課堂是以教室為載體，以“體驗(yàn)與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進(jìn)步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征。體現(xiàn)在和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。課堂教學(xué)過程中，課堂設(shè)計要統(tǒng)觀全局，有梯度、有層次；在新知的引入、問題的設(shè)計、知識的講解、習(xí)題的指導(dǎo)等方面，要考慮到不同層次的學(xué)生，實(shí)行作業(yè)分層，讓尖子生能吃得飽，后進(jìn)生能跟得上，即：讓尖子生學(xué)活，讓后進(jìn)生學(xué)會。

二、構(gòu)建和諧課堂的途徑

（一）構(gòu)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系

1、把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，積極引導(dǎo)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授與被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體。這種關(guān)系嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，教師處于絕對權(quán)威的地位，要建立新型的師生關(guān)系，就必須對教師和學(xué)生的關(guān)系重新定位?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以學(xué)生為本，致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，允許他們各抒己見，創(chuàng)造一種開放、寬容的課堂氣氛。

這一點(diǎn)杜郎口中學(xué)的做法給了我們深刻的啟示，他們真正意義上的做到放開手腳，讓學(xué)生成為課堂的主人。規(guī)律學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法學(xué)生自己去總結(jié)，思路學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決。他們撤掉講臺搬掉講桌，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。讓學(xué)生在這種平等、民主、合作的新型課堂中暢所欲言、動手動腦，充分體驗(yàn)著學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

2、把學(xué)生當(dāng)作朋友，真情相待

教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在教學(xué)中，才能自始至終參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)中和學(xué)生同甘共苦，和學(xué)生一起討論、排疑解難。而且只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。教師要做學(xué)生的朋友，就必須改變傳統(tǒng)思想，放下高高在上的架子，走到學(xué)生身邊，走到學(xué)生中間，信任學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。當(dāng)教師對學(xué)生傾注全部的熱情后，必將獲得學(xué)生情感的回報。教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽，教師在課堂教學(xué)的組織管理中就能得到學(xué)生的配合和支持，學(xué)生也樂于接受教師的指導(dǎo)。

有一位教育家說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師的鼓勵對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

3、把學(xué)生當(dāng)作老師，教學(xué)相長

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這是人類智慧的發(fā)展規(guī)律。新課程中的教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，而將是師生的互教互學(xué)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的眼界已越來越開闊，各種新名詞、新現(xiàn)象層出不窮，有的知識教師也不能回答。作為教師不能再認(rèn)為自己的知識絕對比學(xué)生豐富，“弟子未必不如師，師不必賢于弟子”教師可以把學(xué)生當(dāng)作自己的老師，在教學(xué)過程中達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)的目的。

總之新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)的是一種人與人的平等、民主、友愛與合作的關(guān)系，是人文的、和諧的關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)。

（二）構(gòu)建互尊、合作、競爭的生生關(guān)系 學(xué)生之間和諧對構(gòu)建和諧課堂也一樣重要，新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。同學(xué)間通過交流與合作，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

1、學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重

尊重是友愛的前提，師生間的相互尊重是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，同學(xué)間的相互尊重也同樣重要。怎樣具體體現(xiàn)對別人的尊重，我要求當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言同學(xué)想不起來時，學(xué)會耐心等待，不起哄，給他以思考的時間，給他以說的勇氣。當(dāng)其他同學(xué)有不懂的問題相問時，要耐心回答，盡己所能給予幫助。當(dāng)?shù)玫絼e人幫助后，要懂得感謝，讓尊重成為一種習(xí)慣，讓尊重成為一種美德。

2、建立合作小組，完善和諧課堂

通過小組合作、小組間交流，加強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。每個學(xué)生為力求小組成功，愿做任何促使小組成功的事，能力強(qiáng)的學(xué)生樂于主動幫助別人，能力差的學(xué)生愿意接受或主動尋求幫助。學(xué)生間互愛、互勉、互助蔚然成風(fēng)，生生間真正形成了平等、合作、競爭的氛圍。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點(diǎn)撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學(xué)生。那么如何將該理念發(fā)揮到及至，我覺得開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是較好的途徑。例如在去年高一開展的《生活中探究各種噴泉》、《食品與健康》研究性學(xué)習(xí)活動中，我刻意將學(xué)習(xí)主動、能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)欠主動、能力相對較弱的同學(xué)編成一組，讓他們共同完成相同的研究課題，并暗示小組之間最終要評出優(yōu)勝者。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，每個小組的每個成員都各盡所能、開動腦筋，最終都出色完成了結(jié)題任務(wù)。

（三）構(gòu)建溫馨、幽默、睿智的語言環(huán)境

幽默是課堂和諧的調(diào)味劑。教學(xué)語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)，對做一名好的化學(xué)教師是必不可少的，新的教學(xué)理念要求教師在課堂上要盡量少講，我是這么理解的，我們要 充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，少講讓他們覺得枯燥、乏味的話。但幽默且智慧的語言是需要的，幽默教學(xué)對學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。例如在講到原子核對核外電子的吸引能力時，我將自己比喻成核電荷數(shù)較小的原子核，將班主任比喻成電荷數(shù)較大的原子核，將坐在后排調(diào)皮的學(xué)生比喻成最外層電子，學(xué)生在哈哈大笑的同時，牢牢的掌握了知識點(diǎn)，后排的那些竊竊私語的同學(xué)也安靜聽課了。

幽默是課堂的潤滑劑，是師生間情感交流的手段，我們不應(yīng)為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用化學(xué)本身的動人事例來吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒不容易控制，過猶不及，這里需要教師能夠善于把握。

在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺時，除了可以走到旁邊個別提醒外，有時為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“振作一下精神，你將成為課堂中的一個活化分子”，這樣會起到很好的效果。但要注意的是不可濫用所謂幽默諷刺、挖苦學(xué)生，如果有意無意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會帶來極大的負(fù)面效應(yīng)，教師的人格魅力就會大打折扣了。

（四）構(gòu)建貼近生活的課堂氛圍

中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是為培養(yǎng)未來的化學(xué)家，也不是打造儲存大量化學(xué)方程式的人腦資料庫。而是要借助書本知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，通過觀察分析解決一些實(shí)實(shí)在在的問題，培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)有用的化學(xué)問題，為社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。教師可適當(dāng)列舉生活中的常見事例加深學(xué)生對抽象化學(xué)概念的理解。

例如在講述“外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時”很多同學(xué)剛開始都會有這樣幾個疑問：升高溫度和加入催化劑對化學(xué)速率有何影響？為什么會這樣變化？對反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)有何影響？此時如果不想一點(diǎn)好的辦法，學(xué)生可能越聽越糊涂。為了避免上述情況的發(fā)生，可用生活中的例子加以形象的比喻：升高溫度相當(dāng)于利用補(bǔ)課、熬夜等途徑讓基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績提高，變得符合要求，所以可加快反應(yīng)速率同時提高了反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)；加入催化劑則相當(dāng)于降低了切分線，例如原來60分及格而現(xiàn)在30分就可以及格，所以可以加快化學(xué)反應(yīng)速率和提高活化分子百分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生能較容易的理解這樣的問題。

在講《氯氣的性質(zhì)》新授課時，結(jié)合2005年京滬高速公路槽罐車相撞造成氯氣泄露事件，和學(xué)生探討氯氣的性質(zhì)。在講《二氧化硫的性質(zhì)和作用》新授課時，結(jié)合重慶酸雨事件，以及用二氧化硫漂白前后的銀耳圖片對比，和學(xué)生探討二氧化硫的性質(zhì)。在講Fe2+ 和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化時，結(jié)合切開的蘋果在空氣中會生銹現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討。

現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，人類社會在發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)和提出的種種問題，我們化學(xué)教育工作者不能對此視若罔聞。打開的潘多拉魔盒——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀——能源問題、伸向文明的黑手——核武器和化學(xué)武器的泛濫??諸如此類的問題，都是當(dāng)代人類社會的重大問題，與我們每個人都休戚相關(guān)。這些都可以在課堂設(shè)計中有所體現(xiàn)，將我們的化學(xué)課堂變得更加貼近生活、貼近社會需要、貼近學(xué)生個體需要。

構(gòu)建和諧課堂，讓絕大部分學(xué)生都能積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動完成課后任務(wù)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，這是所有教育工作者所希望看到的。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，堅持慣徹落實(shí)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：金汝來《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維高效》 王敏勤《和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式》

第三篇：新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

在新課改實(shí)施的過程中，各種在傳統(tǒng)教育中隱藏著的弊端不斷浮出水面。高中物理是一門重要的課程，因此，在新課改背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，以適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足時代的要求，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使我國的教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。在多年的高中物理教學(xué)中，筆者努力研究教法，在此就新課改下物理課堂的高效課堂作一些論述。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的必要性

當(dāng)代的高中生雖然個性比較強(qiáng)，但是對于物理的重要性還是有足夠的認(rèn)識的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，無法積極地參與課題教學(xué)與活動，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費(fèi)了高中生寶貴的時間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的目標(biāo)，對知識的理解不透徹，有些物理問題還沒有解決就進(jìn)入另一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。長時間積累下去，就會使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)該遵循的幾項(xiàng)基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。2.落實(shí)新課改理念，從實(shí)處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。3.時刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)過程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計對于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對知識結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進(jìn)一步達(dá)到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有一個深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實(shí)施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴(yán)重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認(rèn)為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)會能力都是有高有低的，他們對知識的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績上就分出了層次。如果教師在講解知識的過程中采取相同的難易程度，就會使程度較好的學(xué)生覺得沒難度，沒意思，程度較差的學(xué)生覺得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個問題得到圓滿解決。

如“理想氣體定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了“噴泉實(shí)驗(yàn)”：假設(shè)在500ml的燒瓶內(nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時間。手松開之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時空氣溫度、壓強(qiáng)、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)時緊密相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)形象的特點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)過程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得的。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無法認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。雖然不經(jīng)過親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，但是他們的實(shí)踐能力沒有得到任何培養(yǎng)和提高，這對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。

那么，教師應(yīng)該如何實(shí)施高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機(jī)會，可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來替代學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的感受。

3.多元化的教學(xué)評論。一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，即評價的真實(shí)性、及時性、層次性。及時性的評價是對學(xué)生進(jìn)步的肯定，但對于不足之處，也應(yīng)及時評價，激勵其更好地參與到學(xué)習(xí)中。但要注意對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)。真實(shí)性的評價是對于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對性的評價，切勿過高或過低，否則學(xué)生將會滋生驕傲或厭學(xué)心理。層次性的評價則是讓每位學(xué)生都能找到自身的不足和發(fā)展，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情參與到物理學(xué)習(xí)中來。

總之，探討新課改背景下的高中物理高效教學(xué)有著十分重要的意義，作為教師必須按照我國教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，始終以新課改理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，以不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：新課程背景下高中美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

新課程背景下高中美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見

摘要：有效教學(xué)理念的提出與實(shí)施給我們廣大美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中提供了理論指導(dǎo)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，在新課程改革背景下的高中美術(shù)課堂中實(shí)施有效教學(xué)越發(fā)重要。本文結(jié)合我在美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的實(shí)踐中，圍繞教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)手段等三方面對課堂有效性作簡要論說。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 教學(xué)手段

有效教學(xué)（effective teaching）理念受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，起源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？高中美術(shù)教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，學(xué)生通過美術(shù)課的教學(xué)是否得到了應(yīng)有的發(fā)展。

有效教學(xué)理念的提出與實(shí)施給我們廣大美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中提供了理論指導(dǎo)，同時也帶來了挑戰(zhàn)：新課程教學(xué)如何才能體現(xiàn)出新意?新課程教學(xué)怎樣才能真正做到科學(xué)、有效? 本人作為一名美術(shù)教師，曾經(jīng)與同事進(jìn)行過多次探討。結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，我個人認(rèn)為，要想真正提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還是應(yīng)從美術(shù)教學(xué)的一些基本環(huán)節(jié)做起。下面我就從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)手段三方面對課堂有效性談一下自己淺顯的看法，以求同仁賜教。

三、有效的運(yùn)用教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。如今，多媒體設(shè)備已廣泛應(yīng)用于我們的美術(shù)課堂教學(xué)中，和傳統(tǒng)相比，多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。自從有了多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍了。尤其是在高中美術(shù)鑒賞課，學(xué)生頗為受益。

有一段時間我在上高中美術(shù)鑒賞課時幾乎每節(jié)課都在使用多媒體教學(xué)，取得一定效果的同時也發(fā)現(xiàn)了一些弊端：如課堂上與學(xué)生缺乏溝通；多媒體帶來的大量的知識信息量，沖淡和淹沒了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；助長了教師不板書及學(xué)生不記筆記的惰性等。在新課程背景下的高中美術(shù)課堂里，如何有效的運(yùn)用教學(xué)手段成了我們思考的問題，我們既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。我認(rèn)為比較有效的教學(xué)手段就是將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。

1.注意掌握講課的速度，注重與學(xué)生溝通。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，容易使講課速度放快，使得在課堂教學(xué)的過程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”，忽略了與學(xué)生的交流，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過程中適當(dāng)?shù)胤怕Z速，注意與學(xué)生溝通，要用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.使用多媒體教學(xué)時應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。好的板書有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達(dá)某個問題。另外教師告要訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分, 哪些是不需要記錄的部分，以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前乃至今后多方面的發(fā)展和成長。對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！彼?，在新課改的過程中，我們每一位立志基礎(chǔ)美術(shù)的教育工作者，要從實(shí)際出發(fā)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷探索，不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，開辟高中美術(shù)教育教學(xué)新局面。

參考資料：

1.鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

2.左藤正夫著，鐘啟泉譯《教學(xué)原理》 3.葉瀾《重建課堂教學(xué)過程觀》 4.葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》

5.紀(jì)洪廣《多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵》

第五篇：新課程背景下如何學(xué)習(xí)高中歷史課

新課改背景下如何學(xué)習(xí)高中歷史課

汪世勇（貴州師大附中歷史教研組）

摘要：普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次是掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 “普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！比欢?，長期以來，歷史，作為一門學(xué)科，卻始終叫同學(xué)們“丈二和尚摸不著頭腦”。而關(guān)于歷史學(xué)習(xí)方法，也僅僅簡單地停留在機(jī)械重復(fù)、簡單背誦的層面。長此以往，勢必會形成一個誤區(qū)：歷史似乎只是與時間、人物、地點(diǎn)、事件、結(jié)果、意義、影響、評價等等有關(guān)，而從未與興趣、知識、素養(yǎng)等結(jié)成一種緣分！

筆者以為，歷史，作為一門學(xué)科，更作為一門高考學(xué)科，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不應(yīng)該如此這般，歷史的學(xué)習(xí)，毫無疑問，應(yīng)該是一件快樂的事情?。≡诖?，筆者愿將學(xué)習(xí)歷史的個人經(jīng)驗(yàn)及心得與大家一同分享。

一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育是什么，往簡單的方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝袊逃胰~圣陶先生如此說道。大量的研究表明，作為社會的人，他可以是一個個體，也可以是一個群體，其成功或者失敗，主要的原因，不在于這個人的智力水平，而主要取決于這個人是否有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此看來，作為一名中學(xué)生，若要取得我們所期待的成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)是其中的必備條件。

高中，人生一個極其重要的學(xué)習(xí)階段。其間，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我認(rèn)為主要包括課前預(yù)習(xí)、課上聽課、課后復(fù)習(xí)等基本環(huán)節(jié)。

1、課前預(yù)習(xí)，對于一個高中學(xué)子，是學(xué)習(xí)歷史的第一環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，其主要的目的是對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的、宏觀上的掌控。如此一來，到了上課時分，同學(xué)們就會做到有目標(biāo)性地聽課，有目的地聽教師關(guān)于每一個知識點(diǎn)的講解，集中主要精力攻克新課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。如此看來，學(xué)習(xí)新課前務(wù)必做好課前的預(yù)習(xí)工作。那么，如何做好預(yù)習(xí)呢？

首先，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀新課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對照關(guān)于知識點(diǎn)（或歷史的一些術(shù)語的解釋；或知識點(diǎn)的簡介等等）注釋，參考課后練習(xí)題。如此，可以精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)。

其次，預(yù)習(xí)時，可以聯(lián)系相關(guān)歷史或者其它文史類知識，了解所要學(xué)習(xí)的知識的主要內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。

再次，筆記，是學(xué)習(xí)的一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)，做好筆記，也是完成預(yù)習(xí)的重要條件。在預(yù)習(xí)的過程中，我們不妨把那些我們認(rèn)為的疑難問題，一字不落地用筆寫在書上的空白部位或筆記本里，為正式地上課作好充分地準(zhǔn)備。

最后，課前預(yù)習(xí)的過程中，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

當(dāng)然，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕的努力就能做到的。作為高中階段的學(xué)生，我們必須知道“冰凍三尺非一日之寒”這個道理。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的學(xué)子，必須堅持每天預(yù)習(xí)，否則，失敗可能就會在你不經(jīng)意的時候來到你我的身邊。

2、上課時認(rèn)真聽講，是學(xué)習(xí)歷史的重中之重，關(guān)鍵處的關(guān)鍵。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在上課之前，必須準(zhǔn)備好上課時所需要的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書及學(xué)習(xí)用具等等。只有這樣，我們才能做到上課時的認(rèn)真聽講。否則，課堂上的亂象就會叢生，或借書、或借筆記本、或借筆、或龍門陣四起。如此這般，這課，會有著怎樣的效果，我們不得而知。所以，上課的時候，要準(zhǔn)備好我們所需要準(zhǔn)備的用具。

聽課時，我們要專心聽老師對于各個知識點(diǎn)的講解和同學(xué)們關(guān)于一些問題的發(fā)言，要積極思考我們在課堂上遇到的每一個問題，并積極地回答問題和討論問題。不要羞澀于自己的意見，自己有想法，要敢于發(fā)表，做到敢想敢講。

再有，隨堂筆記。在做這一項(xiàng)工作的時候，注重學(xué)習(xí)要點(diǎn)的記錄，務(wù)必做到準(zhǔn)確性、完整性。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)心得與教師對新教材的講解加以對照比較，強(qiáng)化知識的記憶與理解。若有錯誤或者不對的地方，需糾正自己之前的認(rèn)識，不斷加強(qiáng)、提高我們的自學(xué)能力。如果對學(xué)習(xí)的一些知識或者難題有疑問，可以及時在課上向老師提出，也可以在課后與老師或者同學(xué)們探討。這樣一來，可以解決一些我們個人苦思冥想也想不出來的問題，甚至強(qiáng)化對于知識的理解。

3、課后復(fù)習(xí)，是檢驗(yàn)鞏固已學(xué)知識的重要方法。

一節(jié)課上完后，同學(xué)們要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不能一概而論。但為了同學(xué)們搞好復(fù)習(xí)，在這里，筆者姑且將復(fù)習(xí)的種類分為以下三種：一天一復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。在我看來，復(fù)習(xí)的階段不同，其目的與要求也會有所不同。并且，在不一樣的階段，效果也不盡相同。

一天一復(fù)習(xí)，其主要目的是鞏固上課時所學(xué)到的新知識，因此，在這個階段，我們的學(xué)生必須做到及時整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，做到知識不留盲點(diǎn)、不留死角。

階段性復(fù)習(xí)的目的主要是使已學(xué)到的知識更加的條理化、系統(tǒng)化、模塊化。在這一階段，主要是以周、月、季等為單位，對每一單元、每一章節(jié)知識的強(qiáng)化理解，復(fù)習(xí)時需做到知識類比、歸類，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，新學(xué)知識和已學(xué)知識的聯(lián)系，做到融會貫通。在階段性復(fù)習(xí)時，特別要注意運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的養(yǎng)成，一方面，強(qiáng)化的已學(xué)知識的記憶；另一方面，深化對已學(xué)知識的理解。

總復(fù)習(xí)的目的是對一個學(xué)所學(xué)的知識全面進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，所以，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，我們的學(xué)生，需要對照教材的要求，根據(jù)已制定的作息時間安排表，安排好復(fù)習(xí)的時間。并且，要制定好符合實(shí)際情況并且可以進(jìn)行實(shí)際操作的復(fù)習(xí)規(guī)劃，對已學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查遺補(bǔ)漏，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，以期實(shí)現(xiàn)對知識的全面掌握。

二、歷史學(xué)習(xí)，要掌握有效的學(xué)習(xí)方法

走訪調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)之所以對學(xué)習(xí)歷史這么學(xué)科表示頭疼，究其原因，只因?yàn)闅v史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要繁瑣的記憶與背誦。毋庸置疑，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，確實(shí)需要那些繁瑣的記憶。不為別的，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究而言，記憶的東西越多，就越富有創(chuàng)造力?！叭巳绻麤]有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！边@是近代以來法國著名啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說過的話。其間，彰顯出來的，是記憶的真諦，也充分表明了記憶與背誦的功力在歷史這一門學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。

對于高中歷史學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾種：

1、材料學(xué)習(xí)法。指的是在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，學(xué)生應(yīng)充分應(yīng)用各種方法，積累大量的歷史材料（或圖文，或文物等等皆可），并形成一個較為系統(tǒng)的知識體系。在這一學(xué)習(xí)方法中，搜集、整理、歸納、質(zhì)疑、比較和識記等是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如此一來，學(xué)生可以更深刻、準(zhǔn)確地體驗(yàn)、感知、理解和闡釋歷史，并培養(yǎng)我們中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱愛歷史這么學(xué)科。

2、觀察學(xué)習(xí)法。顧名思義，學(xué)生運(yùn)用自己的觀察能力從歷史材料中獲取有效信息的方法。觀察能力是人類認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)，也是思維和創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容，是對歷史發(fā)展過程中先民留下來的實(shí)物、歷史圖畫和歷史發(fā)展過程中所處的環(huán)境等的觀察。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過觀察實(shí)物，包括原始性實(shí)物、再造性實(shí)物，如文物、遺址等，并聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)習(xí)過的歷史知識，以期培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和洞察力，從而為學(xué)生思維力和想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展做鋪墊。

3、思辨學(xué)習(xí)法。歷史，作為一門學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的，不僅在于讓學(xué)生掌握必要的知識與具備相應(yīng)的能力，更重要的是，讓學(xué)生根據(jù)史料，獨(dú)立思考，釋讀歷史，解讀歷史，認(rèn)知?dú)v史。要做到這一點(diǎn)，就需要我們的學(xué)生能運(yùn)用思辨學(xué)習(xí)的方法來提高自己的歷史思維能力。其中，分析、綜合、比較、抽象、概況等形式，有意識的培養(yǎng)自己的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，從而解讀歷史、釋讀歷史、認(rèn)知?dú)v史，甚至解讀身邊所發(fā)生的人和事，并形成自己獨(dú)到的思辨能力、判斷能力和解決實(shí)際問題的能力。

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法。即指讓我們的中學(xué)生通過社會調(diào)查、參觀訪問、情景模擬和解釋現(xiàn)實(shí)問題等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是事先要有充分的計劃和準(zhǔn)備。只有做好充分準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法才會獲得理想的效果。在這一環(huán)節(jié)，調(diào)查、訪問等等，可以

是學(xué)校組織，也可以學(xué)生自行安排，總之，達(dá)到效果即可。

總而言之，歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，不可同一而論。在學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生，可能會有著不同的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?，無論任何一種方法，只有用到了對的人身上，才會有明顯的效果。以上論斷，僅供參考。同學(xué)們只有根據(jù)自身的實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)歷史的法寶，才是好方法。

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（作者簡介：汪世勇，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)高中歷史教師，中學(xué)二級教師職稱。）（來源：《中國教育科學(xué)》2015年3期）