第一篇：新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革

湖北省赤壁一中 宋滿秀

摘要 適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，全面改課，實現(xiàn)“三案”教學(xué) 關(guān)鍵詞 新課程 改課 “三案”教學(xué) 基本模式 做法 體會

自2009年湖北省全面進(jìn)入高中新課程改革以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)開創(chuàng)了全新的課程觀、教育觀和學(xué)生觀。在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了很大的變化，這給高中教師的課堂教學(xué)提出了新的要求、帶來了新的挑戰(zhàn)。而我們作為赤壁一中——湖北省級示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。我們一路邊學(xué)邊改、不斷摸索，課改進(jìn)展還算較為順利，態(tài)勢良好。特別是2013年春我校全面改課，實現(xiàn)“三案”教學(xué)?！叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“教案”與“練案”。學(xué)有“學(xué)案”；教有“教案”；練有“練案”；三案分而不離，互為補(bǔ)充，形成一個整體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。半年來，我們高一化學(xué)組在全體化學(xué)老師的支持和配合下，實現(xiàn)“三案”教學(xué)還算較為順利，且有一定的成效。同時我們也感到新課改是困難的，因為我們?nèi)狈?jīng)驗；新課改又是成功的，因為它給我們帶來了很多新的變化?，F(xiàn)將“三案”教學(xué)的基本模式及我們的幾點做法與體會和各位同仁交流一下。

一、“三案”教學(xué)的基本模式

1、新知預(yù)習(xí)，生成問題——落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

“三案”提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)及公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題由科代表收集上交給老師。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問題，以積極的思維狀態(tài)進(jìn)入課堂；教師可以根據(jù)學(xué)生的問題有針對性地設(shè)計和組織課堂教學(xué)。

2、設(shè)計情景，激發(fā)沖突——點燃學(xué)生思維的火花

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的發(fā)展。

3、自主探究，展示交流——讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者

在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師要把學(xué)生引入到：探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑的主動學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動。

4、精講點撥，歸納總結(jié)——講教師該講的對學(xué)生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理：一是點撥，二是精講。做到“三講、三不講”?！叭v”是指：講重點；講難點；講易錯、易混、易漏點；“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講；

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解

達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，重點展示、講評解題的思維過程；針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行矯正。

6、課后反思，自我監(jiān)控——寫學(xué)習(xí)反思日記

每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行書面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問的知識，并進(jìn)行有針對性的鞏固和彌補(bǔ)。

二、新課改背景下實施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點做法

1、先議后教、先學(xué)后教。

先議后教是指嚴(yán)格落實每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。

先學(xué)后教是指學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到以下四點：一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫“學(xué)案”；四練，基礎(chǔ)演練。多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，課本上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。我們的觀點是，學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己自學(xué)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；又可以節(jié)省下課堂時間，去集中精力突破難點；同時，對樹立學(xué)生的自信心具有重要的意義。

2、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景。

一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將它放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的同時，就會將鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動接受。因此，教師在編寫“學(xué)案”時要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。

① 通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景

實驗是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。生動鮮明的實驗現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。

② 運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)中可以把與新知識學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。

3、在課堂上改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。這樣可以讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。

三、新課改背景下實施高中化學(xué)“三案”教學(xué)的幾點體會

1、實施“三案”教學(xué)初期暴露出來的問題和困惑

問題一：教師慣性思維的頑固化：新模式變成“穿新鞋，走老路”； 問題二：課改行為的極端化：“一言堂”變成“滿堂問”，“填鴨式”變成

“放羊式”，“師灌”變成了“生灌”；

問題三：交流合作的形式化：無價值的論題、無自主的交流、無組織的討論； 問題四：展示內(nèi)容的全盤化：不經(jīng)選擇、合盤托出；

2、實施“三案”教學(xué)帶來的可喜變化 ①促進(jìn)了教師的全面發(fā)展

一學(xué)期來，新課改——“三案”教學(xué)的啟動為師生提供了一個全新的視角，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了全新的變化。教師的教學(xué)理念在更新，教師的角色在轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，課堂教學(xué)的方法越來越靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。新課程改變了教師的權(quán)威地位，教師面對新課程，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。

②促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

“三案”教學(xué)實施以來，學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)生動活潑、形式多樣，上課學(xué)生思考問題多、學(xué)生展示多、交流討論多、活動探究多、小組合作多、師生互動多，教師啟發(fā)點撥多、問題引導(dǎo)多、表揚(yáng)鼓勵多。學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗，帶來的是一種成功的喜悅。

以上只是我們在課改中的一些簡單的做法及膚淺的認(rèn)識，但新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

第二篇：新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂1

新課程背景下高中化學(xué)學(xué)科如何構(gòu)建和諧課堂

【摘要】在教育改革不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。構(gòu)建和諧課堂是實現(xiàn)和諧教育的第一步，是構(gòu)建和諧社會的要求。

【關(guān)鍵詞】和諧 課堂 教學(xué) 途徑平等 幽默 氛圍

著名教育家陶行知說過：“教學(xué)方法是：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得豐富的學(xué)問；解放他的時間，不能把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，讓他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情?！痹诮逃母锊粩噙M(jìn)行，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育層出不窮的今天，教育改革的最終目的是什么？是構(gòu)建和諧教育。那么如何構(gòu)建和諧教育？我覺得應(yīng)先從構(gòu)建和諧課堂的角度多思考。

一．什么是和諧課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師對學(xué)生掌握知識的程度給予了極大的關(guān)注，而學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等往往被忽略了。這種知與能的失調(diào)，直接后果就是“高分低能”；從長遠(yuǎn)來看，則使學(xué)生喪失了可持續(xù)發(fā)展的潛力。

和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進(jìn)步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征。體現(xiàn)在和諧的課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。課堂教學(xué)過程中，課堂設(shè)計要統(tǒng)觀全局，有梯度、有層次；在新知的引入、問題的設(shè)計、知識的講解、習(xí)題的指導(dǎo)等方面，要考慮到不同層次的學(xué)生，實行作業(yè)分層，讓尖子生能吃得飽，后進(jìn)生能跟得上，即：讓尖子生學(xué)活，讓后進(jìn)生學(xué)會。

二、構(gòu)建和諧課堂的途徑

（一）構(gòu)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系

1、把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，積極引導(dǎo)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授與被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體。這種關(guān)系嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，教師處于絕對權(quán)威的地位，要建立新型的師生關(guān)系，就必須對教師和學(xué)生的關(guān)系重新定位?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人、發(fā)展的人，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以學(xué)生為本，致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，允許他們各抒己見，創(chuàng)造一種開放、寬容的課堂氣氛。

這一點杜郎口中學(xué)的做法給了我們深刻的啟示，他們真正意義上的做到放開手腳，讓學(xué)生成為課堂的主人。規(guī)律學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法學(xué)生自己去總結(jié)，思路學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生去解決。他們撤掉講臺搬掉講桌，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。讓學(xué)生在這種平等、民主、合作的新型課堂中暢所欲言、動手動腦，充分體驗著學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

2、把學(xué)生當(dāng)作朋友，真情相待

教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在教學(xué)中，才能自始至終參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)中和學(xué)生同甘共苦，和學(xué)生一起討論、排疑解難。而且只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。教師要做學(xué)生的朋友，就必須改變傳統(tǒng)思想，放下高高在上的架子，走到學(xué)生身邊，走到學(xué)生中間，信任學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。當(dāng)教師對學(xué)生傾注全部的熱情后，必將獲得學(xué)生情感的回報。教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系融洽，教師在課堂教學(xué)的組織管理中就能得到學(xué)生的配合和支持，學(xué)生也樂于接受教師的指導(dǎo)。

有一位教育家說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師的鼓勵對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

3、把學(xué)生當(dāng)作老師，教學(xué)相長

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這是人類智慧的發(fā)展規(guī)律。新課程中的教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，而將是師生的互教互學(xué)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的眼界已越來越開闊，各種新名詞、新現(xiàn)象層出不窮，有的知識教師也不能回答。作為教師不能再認(rèn)為自己的知識絕對比學(xué)生豐富，“弟子未必不如師，師不必賢于弟子”教師可以把學(xué)生當(dāng)作自己的老師，在教學(xué)過程中達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)的目的。

總之新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)的是一種人與人的平等、民主、友愛與合作的關(guān)系，是人文的、和諧的關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，建立新型的師生關(guān)系是新課程實施和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)。

（二）構(gòu)建互尊、合作、競爭的生生關(guān)系 學(xué)生之間和諧對構(gòu)建和諧課堂也一樣重要，新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。同學(xué)間通過交流與合作，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

1、學(xué)生之間要學(xué)會互相尊重

尊重是友愛的前提，師生間的相互尊重是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，同學(xué)間的相互尊重也同樣重要。怎樣具體體現(xiàn)對別人的尊重，我要求當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，耐心聽，虛心學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)言同學(xué)想不起來時，學(xué)會耐心等待，不起哄，給他以思考的時間，給他以說的勇氣。當(dāng)其他同學(xué)有不懂的問題相問時，要耐心回答，盡己所能給予幫助。當(dāng)?shù)玫絼e人幫助后，要懂得感謝，讓尊重成為一種習(xí)慣，讓尊重成為一種美德。

2、建立合作小組，完善和諧課堂

通過小組合作、小組間交流，加強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。每個學(xué)生為力求小組成功，愿做任何促使小組成功的事，能力強(qiáng)的學(xué)生樂于主動幫助別人，能力差的學(xué)生愿意接受或主動尋求幫助。學(xué)生間互愛、互勉、互助蔚然成風(fēng)，生生間真正形成了平等、合作、競爭的氛圍。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學(xué)生。那么如何將該理念發(fā)揮到及至，我覺得開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程是較好的途徑。例如在去年高一開展的《生活中探究各種噴泉》、《食品與健康》研究性學(xué)習(xí)活動中，我刻意將學(xué)習(xí)主動、能力強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)欠主動、能力相對較弱的同學(xué)編成一組，讓他們共同完成相同的研究課題，并暗示小組之間最終要評出優(yōu)勝者。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，每個小組的每個成員都各盡所能、開動腦筋，最終都出色完成了結(jié)題任務(wù)。

（三）構(gòu)建溫馨、幽默、睿智的語言環(huán)境

幽默是課堂和諧的調(diào)味劑。教學(xué)語言幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)，對做一名好的化學(xué)教師是必不可少的，新的教學(xué)理念要求教師在課堂上要盡量少講，我是這么理解的，我們要 充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，少講讓他們覺得枯燥、乏味的話。但幽默且智慧的語言是需要的，幽默教學(xué)對學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。例如在講到原子核對核外電子的吸引能力時，我將自己比喻成核電荷數(shù)較小的原子核，將班主任比喻成電荷數(shù)較大的原子核，將坐在后排調(diào)皮的學(xué)生比喻成最外層電子，學(xué)生在哈哈大笑的同時，牢牢的掌握了知識點，后排的那些竊竊私語的同學(xué)也安靜聽課了。

幽默是課堂的潤滑劑，是師生間情感交流的手段，我們不應(yīng)為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用化學(xué)本身的動人事例來吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒不容易控制，過猶不及，這里需要教師能夠善于把握。

在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺時，除了可以走到旁邊個別提醒外，有時為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“振作一下精神，你將成為課堂中的一個活化分子”，這樣會起到很好的效果。但要注意的是不可濫用所謂幽默諷刺、挖苦學(xué)生，如果有意無意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會帶來極大的負(fù)面效應(yīng)，教師的人格魅力就會大打折扣了。

（四）構(gòu)建貼近生活的課堂氛圍

中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是為培養(yǎng)未來的化學(xué)家，也不是打造儲存大量化學(xué)方程式的人腦資料庫。而是要借助書本知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，通過觀察分析解決一些實實在在的問題，培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)有用的化學(xué)問題，為社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。教師可適當(dāng)列舉生活中的常見事例加深學(xué)生對抽象化學(xué)概念的理解。

例如在講述“外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時”很多同學(xué)剛開始都會有這樣幾個疑問：升高溫度和加入催化劑對化學(xué)速率有何影響？為什么會這樣變化？對反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)有何影響？此時如果不想一點好的辦法，學(xué)生可能越聽越糊涂。為了避免上述情況的發(fā)生，可用生活中的例子加以形象的比喻：升高溫度相當(dāng)于利用補(bǔ)課、熬夜等途徑讓基礎(chǔ)差的學(xué)生的成績提高，變得符合要求，所以可加快反應(yīng)速率同時提高了反應(yīng)物活化分子百分?jǐn)?shù)；加入催化劑則相當(dāng)于降低了切分線，例如原來60分及格而現(xiàn)在30分就可以及格，所以可以加快化學(xué)反應(yīng)速率和提高活化分子百分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生能較容易的理解這樣的問題。

在講《氯氣的性質(zhì)》新授課時，結(jié)合2005年京滬高速公路槽罐車相撞造成氯氣泄露事件，和學(xué)生探討氯氣的性質(zhì)。在講《二氧化硫的性質(zhì)和作用》新授課時，結(jié)合重慶酸雨事件，以及用二氧化硫漂白前后的銀耳圖片對比，和學(xué)生探討二氧化硫的性質(zhì)。在講Fe2+ 和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化時，結(jié)合切開的蘋果在空氣中會生銹現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討。

現(xiàn)實生活的豐富多彩，人類社會在發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)和提出的種種問題，我們化學(xué)教育工作者不能對此視若罔聞。打開的潘多拉魔盒——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀——能源問題、伸向文明的黑手——核武器和化學(xué)武器的泛濫??諸如此類的問題，都是當(dāng)代人類社會的重大問題，與我們每個人都休戚相關(guān)。這些都可以在課堂設(shè)計中有所體現(xiàn)，將我們的化學(xué)課堂變得更加貼近生活、貼近社會需要、貼近學(xué)生個體需要。

構(gòu)建和諧課堂，讓絕大部分學(xué)生都能積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動完成課后任務(wù)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，這是所有教育工作者所希望看到的。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，堅持慣徹落實新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：金汝來《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂 實現(xiàn)教學(xué)多維高效》 王敏勤《和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式》

第三篇：新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探

新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探

北京市第二十一中學(xué) 柯伯裕

摘要：在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)工作，對高中化學(xué)課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行探討，闡述化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一般性原則，介紹課堂導(dǎo)入經(jīng)常采用的一些策略方法，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生積極思維，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué) 高效 策略

隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，不能靠加班加點跟學(xué)生耗時間這種簡單的體力勞動的低效教學(xué)，而應(yīng)該向課堂的四十分鐘要效益，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這無疑對廣大一線的化學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。它要求教師必須精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，知識新授，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。只有這樣，高中化學(xué)課堂教學(xué)，才能走上“有效、優(yōu)效、高效”的道路。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！彼栽谥T多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。

所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，有意識，有目的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。正如語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑可為整堂化學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則：

1、課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點和難點，努力做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師能夠真正理解課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的作用，保證課堂的導(dǎo)入應(yīng)始終與所授內(nèi)容保持鏈接，更好服務(wù)于自身教學(xué)。同時，還要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對學(xué)習(xí)后續(xù)知識所起的作用。

2、導(dǎo)入的時間不宜過長。心理學(xué)相關(guān)研究表明，課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20—25分鐘，因此這一時間段是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，與此相對應(yīng)，教師的導(dǎo)入時間一般占用3—5分鐘即可，應(yīng)簡約明快，明確在導(dǎo)入時應(yīng)對學(xué)生講什么，要學(xué)生說什么，抓緊課堂時間。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在幾分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探尋，迅速自覺地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，增強(qiáng)教學(xué)效果。有的教師在導(dǎo)入上耗費(fèi)太多的時間，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進(jìn)程，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點都不突出，影響教學(xué)效果。

3、導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)同學(xué)的實際生活，盡量做到直觀化。高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”、從實際到理論的過渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

4、教師對待課堂導(dǎo)入要靈活多變，課堂導(dǎo)入因人因時因教材不同，方法不拘一格。還要考慮課題的類型和特點，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點等，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，調(diào)動學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

下面就根據(jù)我在使用高中新課程化學(xué)教材（人教版）進(jìn)行教學(xué)的一些體會和感受，談一談進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一些具體的策略。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些具體策略

1、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可引起學(xué)生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案?！笔謾C(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機(jī)，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時，是一個實用性很高的方法。在講到簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學(xué)生眼前。同時，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。

這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)；同時，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

2、實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用科學(xué)實驗也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。所謂“實驗導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實驗導(dǎo)入新課，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。

3、舊知識導(dǎo)入

“溫故而知新”。舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學(xué)生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的制備時，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學(xué)畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

4、利用熱門話題、新聞事件導(dǎo)入

在化學(xué)教學(xué)中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué)，會使學(xué)生充滿探究的欲望。低碳經(jīng)濟(jì)、能源危機(jī)、新材料、新科學(xué)等熱門話題既是全社會關(guān)注的熱點問題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。例如，在講到《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》一節(jié)時，我以介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學(xué)生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)——諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。在實際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點和話題導(dǎo)入課堂，也會取得不錯的效果。

5、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入指教師講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景，讓學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。例如，在選修1化學(xué)與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個科學(xué)家的探險故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病?；疾〉拇瑔T留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？”上述教學(xué)情景的設(shè)計，引起學(xué)生對野果成分的好奇，引導(dǎo)學(xué)生對維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。當(dāng)然，作為課堂導(dǎo)入的故事首先必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，同時要求教師的語言講求藝術(shù)性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學(xué)中取得應(yīng)有的效果。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法，習(xí)題演練法，討論法等等，這里不一一贅述。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、觀察記錄、畫圖?！芭d趣是最好的老師。”重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1．葉晨，尹文治，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)計[J]，中學(xué)化學(xué)教與，2008(1).2．王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).3.康玉林，新課之前話導(dǎo)入[J]，素質(zhì)教育論壇，2008(7).

第四篇：新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探

新課程背景下高中化學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略初探

柯伯裕 北京市第二十一中學(xué)（100007）

內(nèi)容摘要：

在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效，優(yōu)效，高效”的道路，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)工作，對高中化學(xué)課堂教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行探討，闡述化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一般性原則，介紹課堂導(dǎo)入經(jīng)常采用的一些策略方法，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生積極思維，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

主題詞：化學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué) 高效 策略

正文：

隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必然要走一條“有效，優(yōu)效，高效”的道路，不能靠加班加點跟學(xué)生耗時間這種簡單的體力勞動的低效教學(xué)，而應(yīng)該向課堂的四十分鐘要效益，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這無疑對廣大一線的化學(xué)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。它要求教師必須精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入，知識新授，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。只有這樣，高中化學(xué)課堂教學(xué)，才能走上“有效，優(yōu)效，高效”的道路。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！彼栽谥T多教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的地位。

所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，有意識，有目的運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為，是課堂的起始環(huán)節(jié)。正如語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使學(xué)生投入到尋求探索的課堂活動中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑可為整堂化學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則：

1、課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點和難點，努力做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師能夠真正理解課堂導(dǎo)入在整節(jié)課堂教學(xué)中的作用，保證課堂的導(dǎo)入應(yīng)始終與所授內(nèi)容保持鏈接，更好服務(wù)于自身教學(xué)。同時，還要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對學(xué)習(xí)后續(xù)知識所起的作用。

2、導(dǎo)入的時間不宜過長。心理學(xué)相關(guān)研究表明，課堂上學(xué)生的有意注意一般只能持續(xù)20—25分鐘，因此這一時間段是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，與此相對應(yīng)，教師的導(dǎo)入時間一般占用3—5分鐘即可，應(yīng)簡約明快，明確在導(dǎo)入時應(yīng)對學(xué)生講什么，要學(xué)生說什么，抓緊課堂時間。在形式上，可以通過一個小小的懸念、一則有趣的故事或一個清晰的實驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在幾分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知探尋，迅速自覺地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的最佳境地，增強(qiáng)教學(xué)效果。有的教師在導(dǎo)入上耗費(fèi)太多的時間，造成課堂結(jié)構(gòu)混亂，影響了整節(jié)課的進(jìn)程，喧賓奪主，使得教學(xué)目的和教學(xué)重點都不突出，影響教學(xué)效果。

3、導(dǎo)入的素材和內(nèi)容要貼近大多數(shù)同學(xué)的實際生活，盡量做到直觀化。高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”、從實際到理論的過渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

4、教師對待課堂導(dǎo)入要靈活多變，課堂導(dǎo)入因人因時因教材不同，方法不拘一格。還要考慮課題的類型和特點，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點等，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，調(diào)動學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

下面就根據(jù)我在使用高中新課程化學(xué)教材（人教版）進(jìn)行教學(xué)的一些體會和感受，談一談進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的一些具體的策略。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一些具體策略

1、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可引起學(xué)生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案?！笔謾C(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機(jī)，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時，是一個實用性很高的方法。在講到簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學(xué)生眼前。同時，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)；同時，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

2、實驗導(dǎo)入 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用科學(xué)實驗也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。所謂“實驗導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實驗導(dǎo)入新課，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動中靈活掌握，恰當(dāng)引導(dǎo)，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。

3、舊知識導(dǎo)入

“溫故而知新”。舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學(xué)生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的制備時，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學(xué)畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

4、利用熱門話題、新聞事件導(dǎo)入

在化學(xué)教學(xué)中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué)，會使學(xué)生充滿探究的欲望。低碳經(jīng)濟(jì)、能源危機(jī)、新材料、新科學(xué)等熱門話題既是全社會關(guān)注的熱點問題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實際的習(xí)慣。例如，在講到《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》一節(jié)時，我以介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學(xué)生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽(yù)——諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。在實際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點和話題導(dǎo)入課堂，也會取得不錯的效果。

5、故事導(dǎo)入 故事導(dǎo)入指教師講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景，讓學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。例如，在選修1化學(xué)與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個科學(xué)家的探險故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病?；疾〉拇瑔T留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？”上述教學(xué)情景的設(shè)計，引起學(xué)生對野果成分的好奇，引導(dǎo)學(xué)生對維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生的認(rèn)知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。當(dāng)然，作為課堂導(dǎo)入的故事首先必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，同時要求教師的語言講求藝術(shù)性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學(xué)中取得應(yīng)有的效果。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如開門見法，習(xí)題演練法，討論法等等，這里不一一贅述。

總之，教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。我們教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、觀察記錄、畫圖?！芭d趣是最好的老師?！敝匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1．葉晨、尹文治，《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)計”，中國人民大學(xué)書報資料中心，2008年第1期;2．王后雄，《化學(xué)教學(xué)》“高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究”，《化學(xué)教學(xué)》編輯部，2008年第7期 總255期;3.康玉林.《素質(zhì)教育論壇》“ 新課之前話導(dǎo)入”2008年第7期。

第五篇：高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革實驗與研究

高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革實驗與研究

——以“合作探究”為核心的“

3、5二十字”教學(xué)策略

內(nèi)容提要：《化學(xué)“

3、5二十字”教學(xué)策略》是為進(jìn)一步落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合我市實際情況和高中化學(xué)教學(xué)特點，確立的以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主旨，以“合作探究”為核心的教學(xué)策略?！?”即落實“三維目標(biāo)”：落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；落實過程與方法教育目標(biāo)；落實情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)?！?”即堅持“五個貫穿始終：情感教育貫穿始終；文化育人貫穿始終；探究體驗貫穿始終；展示交流貫穿始終；習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終?！岸帧奔炊纸虒W(xué)環(huán)節(jié)：定向自學(xué)、合作探究、展示交流、精講歸納、反饋提高。本教改旨在改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作和終身學(xué)習(xí)的能力。本教學(xué)策略適合當(dāng)今社會的發(fā)展對教育教學(xué)的要求。

本教改的背景及意義：

從社會的發(fā)展來看，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)是人們求生存的必備技能。教育的根本意義和價值即在于培養(yǎng)學(xué)生健康向上、主動適應(yīng)時代要求的人格，在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作和終身學(xué)習(xí)的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)習(xí)方式的變革是新一輪課改的核心，是真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的重大舉措。然而，現(xiàn)實的教育卻不容樂觀，教育的功能大多僅僅停留在傳承人類已有的科學(xué)文化知識，更多地體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確的答案和最好的處理方式，并將這些答案與方式運(yùn)用于日后的生活。它更多地是單

一、封閉的思維方式，僅追求知識存儲的量。學(xué)生只是知識信息的接受器，處在一種被動接受的學(xué)習(xí)地位上，重復(fù)和再現(xiàn)所學(xué)知識和技能。更為重要的是，這些做法還窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神受到壓抑，個性發(fā)展無從談起，素質(zhì)和能力都得不到更好的發(fā)展和提高。而當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正使世界變成一個不確定的變化的世界，它要求人們用一種開放的、多元的、主動的思維方式來應(yīng)對這一變幻的世界。

從我市的實際情況看，近年來我們化學(xué)學(xué)科積極地參加教科研活動，教育教學(xué)改革雖取得了長足的發(fā)展，但發(fā)展仍不平衡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有較大的市場。在部分老師身上仍然存在以下現(xiàn)象：重教法輕學(xué)法、重提問輕思維、重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)存有兩個極端：一是厭學(xué)；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)用功，埋頭做題，起早貪黑，效率極低。在這些現(xiàn)實問題的督促下，我們不得不進(jìn)一步去探討去完善更有效的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)途徑。

本教改的理論依據(jù)：

任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論作先導(dǎo)。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是根本，外因是條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生整個人（包括情感和理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個體行為，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動探究是主體參與的最重要行為。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，體現(xiàn)主體參與意識，落實主體地位。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”，“知其所以然”而且要讓學(xué)生“知其所用”。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題。從初中到高中，學(xué)生的獨(dú)立思維能力越來越強(qiáng)，他們喜歡討論、探究問題發(fā)生的來龍去脈，搞明白事物發(fā)展的前因后果。同時，心理學(xué)研究還表明，盡管中學(xué)生思維有較大的發(fā)展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，暴露思維缺陷，反饋存在的問題，然后在老師的引導(dǎo)和幫助下解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)模式及操作：

高中化學(xué)課堂教學(xué)的課型主要有新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種。“教學(xué)有法，教無定法”，實際教學(xué)中要根據(jù)不同課型的特點靈活運(yùn)用二十字教學(xué)策略，并有所側(cè)重。

課型一：新授課

化學(xué)新授課主要有概念理論新授課 和元素化合物新授課兩類。

1．概念理論新授課

基本模式：“定向自學(xué)—問題探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”。

高中化學(xué)知識中屬于基本概念基本理論的內(nèi)容很多，有的形成了獨(dú)立的單元，如物質(zhì)的分類、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修3）等等；有的穿插在元素化合物知識中，如有機(jī)化學(xué)中的烴、苯的同系物、醇、酚、醛、羧酸、酯等概念。因此，概念理論新授課這種課型非常普遍。在進(jìn)行概念理論新授課的教學(xué)時 應(yīng)主要采用“定向自學(xué)—問題探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

定向自學(xué)：指在老師的指導(dǎo)下，為完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀（教材內(nèi)容或其它材料）、觀察（實物或圖片、模型）、實驗等多種方式進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生親身體驗思考的過程，主動嘗試解決問題并獲取新知識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活動固然是主要的，但絕不能淡化教師的作用。為提高教學(xué)效率，教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?；要控制合理的教學(xué)時間，提高課堂效率；要加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)（如讓學(xué)生用雙色筆標(biāo)出重點和難點等），要加強(qiáng)輔導(dǎo)，在巡視中留心學(xué)生的疑點，使后續(xù)的講解更有針對性。

問題探究：“問題是思考的起點”，問題探究的前提是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情景，圍繞某一概念或理論精心創(chuàng)設(shè)問題或問題組，創(chuàng)設(shè)的問題要具體明確、貼近學(xué)生的實際，要由淺入深、層層遞進(jìn)，要有啟發(fā)性、充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要具有可操作性、能調(diào)動學(xué)生全員參與，切忌“假、大、空”。問題探究的形式可靈活多樣：或問題組或圖片或投影或?qū)嶒灮虿牧系鹊?。關(guān)鍵是激活學(xué)生思維，真正讓學(xué)生大腦動起來。

如《苯的同系物》概念的學(xué)習(xí)可提供如下問題：

① 苯的同系物的結(jié)構(gòu)特點是什么？

② 苯的同系物與芳香烴、芳香族化合物的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

③ 苯的同系物的通式是什么？符合這一通式的是否都是苯的同系物？

④ 列舉一些有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式讓學(xué)生判斷是否是苯的同系物。

展示交流：定向自學(xué)和問題探究之后，教師不要急于進(jìn)行講解，要放手組織學(xué)生、為學(xué)生搭建一個展示交流的平臺，通過同位商量、分組討論等方式，讓學(xué)生將自己的思路、觀點和認(rèn)識以及學(xué)習(xí)中遇到的疑問呈現(xiàn)在同學(xué)面前。需要特別指出的是展示交流的目的不僅僅在于知識與技能層次，更在于落實新課程所確立的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，要通過展示交流，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，展示自我，敢于并善于表達(dá)自己的觀點和見解；學(xué)會欣賞，欣賞別人的優(yōu)點和長處；培養(yǎng)團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在團(tuán)體的互動中互相借鑒，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)。教師在巡回指導(dǎo)中要注意捕捉帶有普遍性的問題，提高后續(xù)講解的針對性。

精講歸納：所謂精講，就是講學(xué)生所需。針對學(xué)生存在的問題，一是適時啟發(fā)點撥，釋疑解難；二是抓住要害，講深講透。歸納是精講的延伸、鞏固與深化。

鞏固訓(xùn)練：以小結(jié)、練習(xí)等形式檢查落實學(xué)生對概念理論的掌握情況。

2．元素化合物新授課

基本模式：“定向自學(xué)—實驗探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”

元素化合物部分描述性知識較多，適合學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上還要精心設(shè)計針對性強(qiáng)和富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化、規(guī)納總結(jié)、遷移應(yīng)用。

在進(jìn)行元素化合物知識特別是化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時，要特別突出以實驗探究為核心的教學(xué)策略。既要重視教材中現(xiàn)有的實驗，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些針對性實驗，既要重視教師對實驗的演示，更要創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生多做實驗。實驗探究的方式主要有：

（1）先實驗后探究

如銅與硫酸反應(yīng)的探究可進(jìn)行如下設(shè)計

①把銅片分別加入盛有濃、稀硫酸的試管中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

②對兩試管同時加熱再觀察現(xiàn)象、再得出結(jié)論。

③對銅和濃硫酸的反應(yīng)通過溶液顏色的變化和把氣體通入品紅溶液的實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步探究該反應(yīng)的產(chǎn)物。

（2）先探究后實驗

如溴乙烷中溴元素的檢驗可進(jìn)行以下探究然后實驗驗證。①溴乙烷是否是電解質(zhì)？將其加入水能否電離出Br？②如何將溴元素轉(zhuǎn)化成Br-？

③請設(shè)計實驗方案檢驗溴元素的存在。

（3）邊實驗邊探究

如氯氣與水的反應(yīng)及氯水成分的探究性實驗-