第一篇：高一7上半期考試分析

興義一中2016屆高一（7）班2013——2014學年度

第一學期期中考試總結(jié)

班主任：陳勇

一、基本情況：

高一（7）班在本次半期考試中，綜合考評在各年級排名第十九，與第一次相比，原地踏步，沒有進步。在考試的所有科目中：語文、政治相對較好；數(shù)學、英語有所進步；物理、地理、歷史相對穩(wěn)定；生物、化學相對較弱。但比第一個月有所進步：第一個月較分班成績進步排20名，此次較第一次進步排10名。

二、取得的成績：

1、此次考試在第一次的基礎上共有34人取得不同程度的進步。

2、特別是一些原來排名較后的學生取得了不小的進步，如代時鳳由1096進步到580共進步580名、劉應娟由1014進步到648共進步386名、劉丹由1319進步到1209共進步110名等。

三、存在的問題：

1、從成績分布來看，1000名以后共20人，人數(shù)較多。

2、從各科成績分析，7班學生的學習目標不是很明確，自信心不足，個別學科上課較沉悶。

3、分班時的優(yōu)等生狀態(tài)不穩(wěn)定，由于種種原因造成這些學生成績變化很大，有些學生退步幅度太大，如趙巾由94名降到183共退步94名、余博由643降到1062共退步419名等。

4、個別學科與年級相差較大，如化學的及格率18.0%較年級的27.8%低了9.8個百分點、生物的及格率21.3%較年級的55.2%低了33.9個百分點。

四、下階段的措施：

1、首先，重視薄弱學科的指導與督促，加強與科任教師的交流。

2、狠抓課堂學習紀律和晚修紀律，強化學生的學習習慣的培養(yǎng)。

3、利用班會課和平時的談話，激勵學生，制定計劃，樹立信心。

4、密切與家長的聯(lián)系，對退步較大的優(yōu)生進行心理輔導，讓他們起到領(lǐng)頭羊的作用。

5、增強班級集體凝聚力，以團結(jié)之風帶動班級的進步，營造奮發(fā)向上的班級學習氛圍。

6、開展有益的課外活動，培養(yǎng)學生特長和興趣，讓學生能夠快樂地學習。

7、向衡水中學學習，真正做到“入室則靜，入座即學。”

第二篇：高一物理考試質(zhì)量分析

高一物理考試質(zhì)量分析

本次期末考試試題總量為20個題，其中單選題12道，填空、實驗題7道，解答題5道。答卷分題統(tǒng)計分析如下：

選擇題

第1題考查學生關(guān)于曲線運動的認識，考生正確率80.2%

第3題考查學生對于開普勒第三定律的認識，正確率92.5%

第6題考查學生物體做曲線運動的圖像，比較有新意，正確率50%第10題 考查學生關(guān)于勻速圓周運動的掌握，難度較高，正確率12.5% 填空題

第11題 研究兩顆人造衛(wèi)星繞地球做圓周的題，題意較簡單，正確率81.3%第15題根據(jù)物體的受力情況來解物體的運動狀態(tài)，是綜合考查題。正確率41.3%

解答題

第18題物體做平拋，根據(jù)平拋運動的動力學方程求解難度適中，正確率38.6%

第19題通過對物體的壓力和向心力的求解來解決物體的運動狀態(tài)，是一道綜合考察題，難度適中，正確率27.5%

第20題考察學生對萬有引力中的應用，題比較新穎，難度適中但學的不是太好，正確率9.8%

評價和建議：

本學期期中測試屬水平測試，試題應注重考查基本知識的識別和在現(xiàn)，能力要求不宜太高，本份試卷基礎知識覆蓋全面，但能力要求明顯過高，題是好題但不宜與高一上學期使用，這些剛?cè)腴T的學生，跟應把握好能力層次的要求保護好學習的積極性。

第三篇：高一數(shù)學期末試卷考試分析2013

高一數(shù)學期末試卷考試分析

2013.1.31

這次期末數(shù)學試卷檢測的內(nèi)容是非常全面的，有廣度更有深度，相關(guān)內(nèi)容的高考熱點問題涉及廣，能如實徹底反映出學生對數(shù)學知識的掌握情況。在這次考試中全年級共有1246名學生參加，平均分為35.3分，及格率是1.5％。從考試成績來看比預期的要低許多。

一、試卷特點：

本次試卷,無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出題者的別具匠心。試卷從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測必修

一、必修四（第二章除外）的數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。試卷體現(xiàn)了以下四個共同特點。

1．試題符合高考考綱的要求。

2．以中等題居多，容易題較少，難題較我們平常增多了一點且分散。

3．試題靈活，考的知識細節(jié)多，難題綜合性強。

4．深入考查了“數(shù)形結(jié)合”思想和“化歸轉(zhuǎn)化”思想。

二、卷面分析

從卷面看，可以分為兩大類，第一類是通過選擇、填空題來進行檢測，第二類解答題，主要是考查學生的計算能力、解題方式方法以及應用知識的能力。選擇題10個，每個5分共50分。填空題5個，每個5分，共25分。解答題6個，共75分。

1．從全卷上看，主要靠選擇題得分。在數(shù)學試卷中，選擇題主要考查了集合、函數(shù)、三角的基本內(nèi)容，學生得分平均分在20分左右，主要失分的題為1、6、8、9、10五題，其中第9,10題相對而言較難一些，而第1、6題都是見過的題目，第8題綜合性強，但分解成3個小題的知識點以前均做過的。經(jīng)過我們組分析認為失分的原因有3點：1.基礎知識還不是很扎實；2.學生審題不是很仔細；3。學生對知識的靈活應用也不是很重視。

2.填空題得分情況差，第14、15題幾乎不得分，能做對3個的就為最好的了，多數(shù)只能對1題。第11題多數(shù)做了的均忘了a=0的情況，導致0分。第12、13題考查了學生對三角函數(shù)兩角和差公式及湊角問題的掌握，發(fā)現(xiàn)計算能力及轉(zhuǎn)化能力差，而且正負問題也是出差錯多，像13題能得到結(jié)果

公式使用失誤。

3.此次解答題的測試，學生得分之間差異不是很大，題目考查范圍很全面，每題都有靈活之處，且“陷阱”多。第16題第一小題解不等式許多學生出錯，雖然高二才會系統(tǒng)講不等式的解法，但教師講過“數(shù)形結(jié)合”，“符號法則”解二次不等式，可見學生沒掌握好。而第二小題集合B是空集的情況容易被學生忽視。第17題是導學案里見多的三角函數(shù)題型，可問題是有許多學生在變形時化不成同一個角。第18題三角函數(shù)化簡求值題型，得分多為4分或8分，開方不討論正負情況的錯誤較典型，也有許多由已知條件不知求正弦值和余弦值解第2小題。第19題是大題中做最差的，尤其是定義域給學生42的有一些，但應該是負的，誘導9

設的陷阱可大了，第2問考根的分布，對我們這樣基礎學生思維還較難達到這樣的高度，即使曾講過。第20題與第18題一樣得分較好點，20題第1小題是證明題，要從求證結(jié)果發(fā)現(xiàn)需將2α+β拆成α+（ɑ+β）從而證開去，要不就無從下手。第21題是函數(shù)性質(zhì)題，是最后一題雖然更容易，可有許多學生沒先做，應試習慣還有待改進，第1小問題得分較好，而第2小題學生不會了，雖然在第一次月考時考過，時間久了沒印象也不知這樣去應用奇偶性和單調(diào)性。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1.立足于教材，扎根于應用。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，能學到應用知識的能力，把握好?？嫉闹攸c，熱點問題。

2.教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在復習課的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從能聽懂到能解題，能想到解題思路。

3.多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力，數(shù)形結(jié)合能力，化歸轉(zhuǎn)化能力。有的題認真做，再計算一遍，也許不一定會錯，但有時他們就是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4.多檢查學生對導學案的完成情況。布置的學習任務和作業(yè)，還需督促按時，按量完成，并及時講解大多數(shù)學生疑惑的地方，為學生排憂解難，并對常見題型結(jié)合學情進行強化訓練。

綜觀整體，這次期末數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，考查學生對高一必修1和必修4（第二章除外）知識掌握的廣度，深度的考查來說，本試卷確為一套好題，但對我校高一學生來說，考試成績并不理想，我們高一數(shù)學備課組全體教師將深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足之處。在繼續(xù)勤奮于教學同時，還需多總結(jié)，多做題，多鉆研教法。不僅要付出心血，更要向教學要質(zhì)量！下學期繼續(xù)努力，爭取考好來!

第四篇：2013高一地理期終考試質(zhì)量分析

高一地理期終考試質(zhì)量分析

高一地理備課組齊春平

一、基本情況

高一年級共有4個班，考試情況如下：全年級地理個人最高分為85.5分，最低分為34分，試卷難度系數(shù)適中。四個班平均分63.3分，基本達到考察要求。

二、試卷特點

1.結(jié)構(gòu)簡約合理

本試卷由50道選擇題和5道綜合題組成，分試題卷和答題卷兩部分，考試時間90分鐘，滿分100分。題目內(nèi)容覆蓋整個第一單元以及第二單元第三單元的第1—2節(jié)知識點，注重知識的應用，適合新課標要求。

2.題量適中，難易結(jié)合，突出基礎考查

試題涉及基礎知識應用，對學生的基礎考查效果明顯，突出主干知識。

3.注重讀圖分析能力的考查

本試卷中大部分試題與圖形結(jié)合，對于學生的讀圖能力要求較高，要求學生能夠通過讀圖獲取解讀信息，結(jié)合所學知識，應用所學知識。因此，在平時教學過程中應該注重讀圖能力訓練。

三、錯因分析

通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學生失分的原因有以下幾種：

1、審題不夠認真仔細或者粗心大意，導致作答錯誤。例如：3、6、7、21、30、31題；

2、學生基礎知識不扎實，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27題；

3、不善于動腦思考，不能迅速接受新事物、新知識背景。例如：21、28、39、40題；

4、學生運用知識分析問題、解決問題的能力不夠。不能做到學以致用，只是簡單、機械地死記硬背。例如：42題。

5、學習、考試態(tài)度不端正，作答馬馬虎虎和空缺。

6、少數(shù)學生不能理解題意，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

四、后段改進教學的措施

1、注重學生基本功訓練。及時反饋學生平時的學習和訓練問題，做好補缺補差工作。

2、加強學生基礎知識、基本技能訓練。重視單元過關(guān)，培養(yǎng)學生的地理學科能力，指導、幫助學生學會思考地理問題，重視知識形成和積累。

3、注重學生學習地理的興趣培養(yǎng)。教學中要重視創(chuàng)設問題情景，聯(lián)系社會和生活實際，改進教學方法和手段，使學生對地理學科感興趣。

4、抓好困難生的幫扶工作。對于后進生絕不放棄，盡力提高他們的學習成績。

5、加強學生讀圖分析能力培養(yǎng)。教師要針對教材和習題訓練培養(yǎng)學生形成多看圖、記圖、識圖、分析圖的習慣，教會學生從圖中獲取有效信息的解題技巧。

6、加強學生書面表達能力的培養(yǎng)。主要是正確運用學科術(shù)語，完善答題思路、步驟，書面語言規(guī)范性表述。

7、重視學生審題能力培養(yǎng)。試卷中文字、數(shù)字、圖表、地圖、設問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準是考試大

忌。

第五篇：2011學年第一學期高一歷史考試試卷分析

2012—2013學年上期高二歷史第一次考試試卷分析

安仁中學2011級歷史組

一、指導思想

試卷遵循新課程基本理念的要求，突出對歷史基礎知識和基本技能的考查，緊緊圍繞高一歷史核心知識，圍繞初步運用歷史基本能力來命制題目。

二、數(shù)據(jù)分析

試卷選擇題60分，非選擇題40分，從全校平均分和各檔人數(shù)分布情況看，全年級文科參考458人，歷史學科有110人及格，80分以上3人，80-70分25人，70-60分82人，最高分81分（2人），最低分0分，年級平均分48.8分，試題中等偏難，區(qū)分度較好。

三、試題特點

試卷比較科學，考查目標合理、明確，題目表述規(guī)范。容量比較適中，對于一個半小時，題量稍顯較大。題目的覆蓋面合理，幾乎覆蓋了所學的主干知識。材料選取嚴謹、有新意，材料題的梯度明顯。

1、注重基礎，貼近教材

試卷緊扣教材，注重考查歷史基礎知識和學科基本技能，注重對一些重要概念和結(jié)論的準確理解，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。試題客觀題部分大都是基于主干知識的考查。如主觀題31、32題主要考查學生對建國以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民為解決農(nóng)民問題所進行的探索，突出對主干知識的考查，問題也完全依托教材，試卷這樣設計的目的在于引導學生重視閱讀課本，以夯實基礎，從而提高學生的能力。

2、巧設情景，圖文并茂 隨著新課改的推進，各種新材料在高考試題中的運用越來越常見，所選材料廣泛，形式多樣，重視考查學生信息解讀、知識遷移能力。本卷材料選取多樣化，充分運用文獻、圖片、表格、評論等多種材料來命題，創(chuàng)設歷史新情境，注重題引的設置，強調(diào)讓學生走進歷史、感悟歷史，體現(xiàn)了試題的新穎性和可讀性。如選擇題的4、7、14、15、25充分利用圖表和圖片，又如選擇題1、2、5、6、8、9、10、11、12、17、18、19、20、22、23題充分利用文獻。

3、凸顯史觀，倡導課改

高中歷史新課程突出“三大史觀”：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀，這成為新課程下歷史教學和考試的重要特點，本次考試命題設計上也反映了這一特點。如主觀題33題有中國近代化進程，彰顯了高中歷史新課程改革倡導的精神和理念。

此外，試卷也顯性或隱性地考查時政熱點、歷史中至今仍對現(xiàn)實起著重要作用的學科熱點，如三農(nóng)問題，市場經(jīng)濟等。

四、學生存在問題

1、學生基礎知識不扎實

如選擇題2、7、9、13、17、19、22、27、29等題，考查學生對基礎知識的識記理解能力，但是大部分同學記不清楚或者不準確。

2、歷史學科能力較差（1）概括歸納能力較薄弱

如33題考查學生自明清以來中國主流思想的發(fā)展演變，考查學生閱讀史料、提取信息并概括歸納的能力，該題有較強的迷惑性，對學生的知識遷移、歸納能力要求較高。學生忽視“概述”“簡述”等這些關(guān)鍵詞或不會概述，只是羅列現(xiàn)象，寫得長篇大論，甚至照搬照抄材料內(nèi)容，很少概括歸納，導致失分。

（2）理解、分析能力普遍較差，字寫和表達能力亦有待于提高。（3）對階段性課程知識的認知、歸納與整合不足，對教材內(nèi)容理解不深入，易忘、易漏現(xiàn)象普遍存在。（4）、審題能力有待提高。

如選擇31題、32題，考查學生的對簡單材料的歸納概括，對書本知識的簡單再現(xiàn)，但是反映出我們的學生讀圖能力太差，很多同學沒有把題看清楚，造成遺漏問題。再如選擇題1、4、12、14、22等題學生根本沒有聯(lián)系圖片或者材料，沒有看清楚題干中的“正確”、“錯誤”、“不正確”等等。

（5）缺少行之有效的分析方法和解題技巧，答案“跑偏”現(xiàn)象十分突出。

4、歷史基本概念模糊，經(jīng)常寫錯別字。

5、備考意識相對淡薄。

不少學生仍然認為現(xiàn)在自己離高考還很遠，沒有重視；加上中考時歷史科分數(shù)按一定的比例來“打折”，對歷史科的認識還存在著誤區(qū)；考試之前不認真看書復習。再加上我們上學期的歷次考試對學生能力要求較低，很多學生在沒有看書復習的情況下也能夠考出高分，因此，就在學生新中形成了一個觀念：“歷史，不看書也行”。

五、對今后教學的思考

1、回歸教材、夯實基礎。

試卷不論怎么出，考查學生學科知識的掌握和運用學科知識解決問題的能力的原則不會變，教師要學會以不變應萬變，以教材為本，建議在適當?shù)臅r候可以考慮采用默寫的方式強化對一些重點難點知識的掌握。教師上課對主干知識有意識地進行系統(tǒng)的剖析，加強歷史概念內(nèi)涵和外延的分析，對易混、易錯知識點時常進行點撥，反復提醒學生注意。

2、強化訓練、培養(yǎng)能力

（1）要精講精練。選題要精，一定要選擇一些典型的試題進行變通訓練。

（2）加強對學生學習方法、答題方法指導。指導學生認真讀題，弄清題意，把題目“肢解”清楚。要讓學生養(yǎng)成一種學習的習慣，進行橫向、縱向聯(lián)系，歸類對號，一一落實到教材的章、節(jié)和子目。試題雖然千變?nèi)f化，但離不開用教材的內(nèi)容來解答。

（3）對于材料解析題，要讓學生明確“材料題答案從材料里來”，對于學生從未見過的新材料，一定要依據(jù)材料回答問題，把教材知識作為理解材料的參考背景。當然，有些材料題還需要結(jié)合教材中相關(guān)知識。（4）指導學生答題行文規(guī)范，文字簡潔通順，用歷史學科語言（包括術(shù)語），禁絕文學描寫類文字，或者自說自話，答題要求要論從史出，史論結(jié)合，答題要有條理，段落化、要點化、序號化。

（5）重視錯題分析，讓練習到位。個別題目在以前練習中做過，但學生錯了一次，還是繼續(xù)做錯。

3、優(yōu)化課堂、展現(xiàn)魅力

歷史遠離學生的生活經(jīng)驗，許多學生因?qū)W習歷史不得法，看得多忘得也快，考試時常出現(xiàn)腦子一片空白或張冠李戴，成績自然也難提高，教師要注重課堂教學效率，精心備好每一堂課，這是最重要的，讓歷史課堂成為“高效課堂”；教師要展現(xiàn)個人教學魅力，人格魅力，讓歷史課堂成為“魅力課堂”，學生只有從心底里佩服老師，才會真正喜歡歷史課，親其師才能信其道，學生主動學習興趣增長所帶來的教學質(zhì)量的提升是默寫效果無法比擬的，教師的個人魅力有著無比強大的吸引力，所以要提升學生學習效果，教師首先要全面提升自己！

4、加強團隊合作，發(fā)揮集體合力。

此次考試，反映出我們老師間的合作不夠，導致不同班級間的差距比較大。今后應加強合作，多聽課、評課。

5、從學生實際出發(fā)，降低教學標高。

要因地制宜地選用教學方法，堅持從學生實際出發(fā)，合理確定教學標高，通過建立知識體系來突破重點、難點、熱點。從“跳一跳摘果子”的角度，為學生提供有價值的、系統(tǒng)的訓練素材，構(gòu)建學生能力循序漸進的發(fā)展體系。