第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)

[小學(xué)數(shù)學(xué)]如何改善數(shù)學(xué)課堂環(huán)境數(shù)學(xué)論文

雙山中心小學(xué)——雷珊

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)的概念就是教師耐心地講，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的課堂不利于學(xué)生思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的充分發(fā)揮。因此，改善課堂環(huán)境才能真正把學(xué)生從被動(dòng)的課堂活動(dòng)中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，它是本次新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、注重課堂提問(wèn)

提問(wèn)是改善課堂環(huán)境的一種主要形式。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是一種互動(dòng)過(guò)程，它能使不平等交往向平等交往轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中兩主體間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展，使學(xué)生的注意力始終處于活躍的積極狀態(tài)。

二、開(kāi)展個(gè)別交流。

在教學(xué)中，面對(duì)教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，不要急于讓學(xué)生回答，而是通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，再與同桌交流想法，以便對(duì)問(wèn)題有更深的理解后才讓學(xué)生回答。例如：教乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)出示：２５×１６，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌相互交流，相互評(píng)價(jià)。最后得出：２４×４×４、２５×２×８、２５×８×２等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生了解此類計(jì)算題簡(jiǎn)便算法的特點(diǎn)，更重要的是大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在平時(shí)的教學(xué)中，我還有目的地安排一些優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的交流，努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。這些措施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

三、其它途徑的交往。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，在課堂中積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，自制課件，為學(xué)生積極展開(kāi)人機(jī)交互活動(dòng)創(chuàng)造條件。

四、倡導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)的交流。

新課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，提高其綜合實(shí)踐能力。因此，切實(shí)提高學(xué)生與社會(huì)、自然的交往能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。參與社會(huì)實(shí)踐，就是把課本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。如學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分的知識(shí)以后，教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)購(gòu)買日常用品，培養(yǎng)學(xué)生貨幣換算計(jì)算能力，也可以讓學(xué)生明白每一分錢是來(lái)之不易的，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。

因此，我們必須盡快在師生共同的相互影響、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊過(guò)程中改善課堂環(huán)境，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“和美課堂”名師優(yōu)課學(xué)習(xí)心得

洪緒鎮(zhèn)龍莊小學(xué)李有為

9月23日，我們帶著期待的心情乘坐了近3個(gè)小時(shí)的汽車，前往徐州參加了“和美課堂”名師優(yōu)課活動(dòng)。這次活動(dòng)沒(méi)有讓我們失望，讓我們受益匪淺，下面我就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、大師的課堂——充滿笑聲與思考的課堂

全國(guó)特級(jí)教師吳正憲、徐長(zhǎng)青、俞正強(qiáng)、劉延革等分別為我們展示了《比的意義》、《數(shù)與形》、《雞兔同籠》和《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》等八節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，不時(shí)博得陣陣掌聲。尤其是吳正憲和徐長(zhǎng)青兩位老師，他們的課讓老師聽(tīng)得輕松愉快，不知不覺(jué)40分鐘就過(guò)去了，讓聽(tīng)者意猶未盡??

給我印象最深的還是著名特級(jí)教師吳正憲老師的《比的意義》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識(shí)，學(xué)生不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，還掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，一步一步將問(wèn)題深化，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟比的意義，深刻理解了比的意義和作用時(shí)時(shí)刻刻就在我們身邊。吳老師的課很注重學(xué)生思維的真正發(fā)生，很注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流互助。在課堂上，吳老師引導(dǎo)學(xué)生相互之間答辯，“你想問(wèn)什么？你問(wèn)他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問(wèn)題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生相互質(zhì)疑、相互解答的過(guò)程中，層層突破?；剡^(guò)頭來(lái)看，平時(shí)我們的課也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，我們課堂上也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，怎么吳老師“問(wèn)”的問(wèn)題，感覺(jué)就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是吳老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問(wèn)的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真，贊賞了對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑和超越；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，吳老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。

在徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)與形》教學(xué)中，處處彰顯了文化數(shù)學(xué)這一新理念。什么是數(shù)學(xué)引發(fā)孩子們的思考？常見(jiàn)的問(wèn)題卻是最難回答的問(wèn)題，我們學(xué)了數(shù)學(xué)這么多年但是有幾人能夠真正明白什么是數(shù)學(xué)呢？徐老師的這樣一個(gè)問(wèn)題，一下子就打開(kāi)了孩子的心靈。學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)既然要用，那么就可以用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此就是數(shù)學(xué)的“形”，只要數(shù)與形相結(jié)合就能讓孩子明白數(shù)是形的結(jié)晶，形是數(shù)的母體，數(shù)與形是無(wú)時(shí)無(wú)刻都分不開(kāi)的，這就需要我們不斷的研究，不斷的思考，如何運(yùn)用數(shù)與形上好我們的數(shù)學(xué)課，如何的真正讓孩子樂(lè)于上數(shù)學(xué)課，如何把數(shù)學(xué)真正的和生活相連接。

數(shù)學(xué)課博大精深，上好數(shù)學(xué)課卻是難上加難。有深度的數(shù)學(xué)課，可能不是很好的高效課堂，但是追求高效課堂，卻很難突出數(shù)學(xué)的博大。如何讓兩者結(jié)合，互相共榮，我們還要繼續(xù)努力，向著理想的數(shù)學(xué)課追求、奮斗。

二、大師的語(yǔ)言—充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言

兩天時(shí)間，聽(tīng)了八位老師的課，還有8節(jié)講座，說(shuō)起來(lái)，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略了國(guó)內(nèi)幾位特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。

他們的課堂語(yǔ)言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲”?；仡^看看他們的語(yǔ)言，有些也是我們?cè)?jīng)用過(guò)的語(yǔ)言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言環(huán)境。

兩天的學(xué)習(xí)真是太短，沒(méi)有和大師們有好好交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)就結(jié)束了，真希望再有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這兩天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己的收獲很大。他們的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬(wàn)分敬佩！在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的最大的力量。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展落實(shí)有效訓(xùn)練

課程改革以來(lái)，廣大教師不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，校園充滿了生機(jī)和活力。不過(guò)，我們也清楚地看到，由于受傳統(tǒng)思想和其他一些因素的制約，課堂教學(xué)中還或多或少存在“學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很累，而教學(xué)效果卻并不理想”的現(xiàn)象。因此提升教學(xué)的有效性已成為深化課程改革的關(guān)鍵所在和根本要求。在網(wǎng)絡(luò)中用百度搜索“有效教學(xué)”，只用0.035秒的時(shí)間就能找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約1,490,000篇，說(shuō)明“有效教學(xué)”已成為我們廣大教育工作者共同追求的目標(biāo)和研究的話題。而有效訓(xùn)練則是有效教學(xué)不可分割的整體，是提高課堂教學(xué)效益的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，不少教師都曾經(jīng)用這樣一句名言激勵(lì)過(guò)自己的學(xué)生們：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！庇谩疤鎸W(xué)生負(fù)責(zé)”作為幌子，努力“壓榨”著學(xué)生體內(nèi)那點(diǎn)可憐的“汗水”，大量機(jī)械重復(fù)、偏難繁怪的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)壓給學(xué)生。重壓之下取得了所謂的高質(zhì)量，但學(xué)生厭煩，作業(yè)成為“負(fù)擔(dān)和累贅”，老師也常常為學(xué)生的搪責(zé)應(yīng)付頭痛。這樣的訓(xùn)練難道就是有效嗎？相反地，我們也有一些老師在“五嚴(yán)”背景下，教學(xué)敷衍了事，訓(xùn)練浮而不實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。面對(duì)“有效教學(xué)和有效訓(xùn)練”，我們需要反思：每一節(jié)課的教學(xué)、每一次作業(yè)的訓(xùn)練都有效嗎？為什么學(xué)生做過(guò)的練習(xí)反復(fù)出錯(cuò)呢？這些都需要我們回歸理性，冷靜思考，靜下心來(lái)深入研究、提出切實(shí)可行的措施。

“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。（清 顔元）”有效訓(xùn)練是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)的重要途徑。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。從這個(gè)意義上看，訓(xùn)練的有效性應(yīng)當(dāng)包括這樣四點(diǎn)：（1）訓(xùn)練的時(shí)間不在長(zhǎng)短，而在單位時(shí)間內(nèi)所有的訓(xùn)練是否都能盡力體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在；（2）訓(xùn)練的內(nèi)容不在深淺，而在教師對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的把握和定位是否精準(zhǔn)。（3）訓(xùn)練的作業(yè)不在多少，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過(guò)篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；（4）訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)不在輕重，而在于訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持及保持的程度。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為有效訓(xùn)練要從這幾點(diǎn)著手：

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確訓(xùn)練的方向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)家意志的一種體現(xiàn)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）提出數(shù)學(xué)課程的基本理念是：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

值得關(guān)注的是，在總體目標(biāo)上提出了“四基”的目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。近幾十年來(lái)，“雙基”已深入人心，對(duì)數(shù)學(xué)教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的。但從人的發(fā)展的角度考慮，特別從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的角度考慮，僅 1

有“雙基’已經(jīng)不足以讓我國(guó)的基礎(chǔ)教育繼續(xù)領(lǐng)先于世界，也不足以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新要求。對(duì)數(shù)學(xué)“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的強(qiáng)調(diào)，是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏曾闡述這樣的觀點(diǎn)：在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后沒(méi)什么機(jī)會(huì)可用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，銘記在心的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、研究方法和看問(wèn)題的角度等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終身。因此，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，除了重視數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等顯性的知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維方式等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、形成習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練中，不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解讀教材，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。

“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施有效教學(xué)和有效訓(xùn)練的重要資源。”我們很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，都在研究教材，超越教材，努力實(shí)現(xiàn)“用教材教”。同樣，只有很好地把握教材，才能突出訓(xùn)練重點(diǎn)，給孩子“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。徐斌老師曾提出三點(diǎn)：學(xué)習(xí)與尊重教材、領(lǐng)悟與理解教材、處理與創(chuàng)生教材。張丹老師提出：帶著思考去研讀教材，“讀你千遍不厭倦”——第一遍以成人的角度去讀；第二遍以作者的角度去讀；第三遍以孩子的角度去讀。

從有效訓(xùn)練的角度來(lái)看，我們解讀教材要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定訓(xùn)練重點(diǎn)：新知教學(xué)前，重點(diǎn)在于根據(jù)新知所必要的基礎(chǔ)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，縮短新舊知識(shí)之間的距離，促進(jìn)新知的正遷移；新知教學(xué)中，重點(diǎn)在于根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的自我結(jié)構(gòu)；新知教學(xué)后，重點(diǎn)在于根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。

三、分析學(xué)情，把握訓(xùn)練的層次 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，不針對(duì)學(xué)情的教學(xué)和訓(xùn)練策略往往都是教師的一廂情愿，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)，所以教師掌握了學(xué)情，課堂才有根，教學(xué)和訓(xùn)練才會(huì)有實(shí)效。分析學(xué)情要從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面全面分析。從新舊知識(shí)的聯(lián)系和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，明確新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性差異出發(fā)，把握教學(xué)的著力點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練的深度、難度和廣度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，可以采取必要的補(bǔ)救措施，或適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，“下要保底，上不封頂”，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。新授課由于必須在一定的教學(xué)

時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，訓(xùn)練的重點(diǎn)一般建立在對(duì)多數(shù)學(xué)生都切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)。而練習(xí)課則可以較好地解決好優(yōu)等生尚未滿足的求知欲望，與后進(jìn)生達(dá)到教學(xué)要求的矛盾，注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，去滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正落實(shí)因材施教。

四、優(yōu)化形式，精選訓(xùn)練的素材。

應(yīng)試教育的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，不但沒(méi)有“熟能生巧”，反而是“熟能生笨”甚至“熟能生厭”，喪失了學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)、品嘗學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的成功和樂(lè)趣，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是有效訓(xùn)練的必然要求?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的。”練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不斷變革創(chuàng)新，進(jìn)行了許多有益嘗試。

作業(yè)的內(nèi)容要豐富。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活。作業(yè)的選材，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景，可以從現(xiàn)實(shí)生活、相關(guān)學(xué)科等領(lǐng)域進(jìn)行選材。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。

作業(yè)的形式要多樣。著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與游戲、操作、調(diào)查、設(shè)計(jì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。

作業(yè)的呈現(xiàn)要新穎。通過(guò)情境、對(duì)話、表格等形式，做到圖文并茂、新穎活潑（低年級(jí)的作業(yè)更應(yīng)做到這一點(diǎn)）。設(shè)計(jì)“游歷數(shù)學(xué)樂(lè)園”“數(shù)學(xué)闖關(guān)大行動(dòng)”等游藝形式，將作業(yè)巧妙地串連起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的“游樂(lè)”、“比拼”過(guò)程中完成作業(yè)。作業(yè)的指導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)趣味性的名稱，如”火眼金精”、“專家門診”、“擇優(yōu)錄取”等也可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)作業(yè)的呈現(xiàn)方式時(shí)，也不能盲目追求新異性和多樣性。

另外，要嚴(yán)格控制訓(xùn)練總量，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，保證課堂訓(xùn)練有足夠的時(shí)間和飽滿的內(nèi)容。教師要換學(xué)生出“題?！倍搿邦}海”，在比較、甄別和遴選的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵，充分發(fā)揮練習(xí)和訓(xùn)練的功能。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，保證訓(xùn)練的質(zhì)量

態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量的提高有很大的影響?，F(xiàn)在一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，很馬虎。“磨刀不誤砍柴功”，我們要舍得花時(shí)間和精力，做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外也要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高訓(xùn)練效果。

好習(xí)慣受益終生。訓(xùn)練過(guò)程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。從“聽(tīng)、說(shuō)、想、練”等方面入手，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整表達(dá)數(shù)學(xué)思維，善于從多角度獨(dú)立思考，規(guī)范、整潔書寫等良好習(xí)慣。

嚴(yán)格而自由。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練組織管理的好壞，不僅體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，更直接影響

訓(xùn)練效果。訓(xùn)練形式再多樣，內(nèi)容再豐富精彩，如果學(xué)生不愿意或不認(rèn)真參與，訓(xùn)練就沒(méi)有質(zhì)量，而且形成習(xí)慣就很難改變。所以，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，既要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，又要嚴(yán)格要求。

六、及時(shí)反饋，提高訓(xùn)練的成效。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。所有的“訓(xùn)練”是為了學(xué)生的“掌握”，而教師及時(shí)的反饋、點(diǎn)評(píng)又可以使訓(xùn)練的效果得到充分的發(fā)揮。通過(guò)反饋，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥。在課堂訓(xùn)練中，加強(qiáng)巡視，搜集信息，及時(shí)“調(diào)節(jié)”。作業(yè)批改提倡全批全改，及時(shí)反饋（有的學(xué)校要求教師做到作業(yè)批改“不過(guò)夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完）。而對(duì)那些課務(wù)重（如擔(dān)任兩個(gè)班主科教學(xué)）的教師，提倡著眼效益，多元批改。如可采用師生共批、輪流面批（由于每次批作業(yè)總是要請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)面批，使學(xué)生有了一點(diǎn)小的壓力），自批互批（針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)），隨堂批改（簡(jiǎn)單的作業(yè)可通過(guò)小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等。最好讓學(xué)生都有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問(wèn)題要適時(shí)講評(píng)，安排二次練習(xí)。講評(píng)時(shí)不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢，具體可分三點(diǎn)：第一是不講類（簡(jiǎn)單的題）；第二是略講類（難度中等的題）；第三是詳評(píng)類（對(duì)難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要展示教師的思考與分析，給學(xué)生留下深刻的印記）。

評(píng)價(jià)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生保持向上的心態(tài)，就會(huì)消除因?yàn)橛?xùn)練的枯燥而產(chǎn)生的倦怠感?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

隨著研究和探討的深入，有效教學(xué)和有效訓(xùn)練的話題內(nèi)涵和外延在不斷拓展和深化，有效教學(xué)和有效訓(xùn)練的目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)要靠廣大教師的傾情付出。教師們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂(lè)著”的人生體驗(yàn)；只有深諳苦與樂(lè)的辯證法，才能打開(kāi)通向職業(yè)幸福的按鈕！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)2010

小學(xué)數(shù)學(xué)2010-2011學(xué)下學(xué)期教研工作總結(jié)工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，本學(xué)期即將結(jié)束。總體來(lái)看，數(shù)學(xué)教研組全體教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)。圍繞“有效教學(xué)”這個(gè)核心，立足校本，全員參與，關(guān)注課堂，注重實(shí)踐，深入探索新課程改革，收到了很好的效果。具體總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，本學(xué)期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外，曾慧華等幾位老師參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)取市、縣優(yōu)秀教師的整理和復(fù)習(xí)課，了解并把握了復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)。還有大部分的老師參加縣里組織的教學(xué)研討課聽(tīng)課活動(dòng)，老師們通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法，并將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中來(lái)，提高我們的教學(xué)水平。

二、創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率。

本學(xué)期我們各位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。本著這一原則，本學(xué)期我組開(kāi)展了各種教研活動(dòng)。我組的楊、吳等幾位教師主動(dòng)承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課，每節(jié)課都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，其他數(shù)學(xué)教師積極參與觀課、議課。四月份，我組陳麗娜等教師參加校組織的片段教學(xué)比賽，并獲二等獎(jiǎng)，這次大賽讓我們感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的感性教學(xué)，引發(fā)我們思考如何妥善處理感性教學(xué)與理性教學(xué)等問(wèn)題，實(shí)踐證明開(kāi)展這種教學(xué)研討既能提高教師的自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高課堂效率，達(dá)到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。

三、抓實(shí)常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

本學(xué)期我組一共開(kāi)展了三次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教法，學(xué)情分析、反思心得、集體備課，以此來(lái)矯正疏漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提升的目的。常規(guī)檢查3次，分別為期初、期中、期末。教研組組織4次輔導(dǎo)，自查。最終每位教師都有任教所有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、主科教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改登記冊(cè)、錯(cuò)例冊(cè)、學(xué)困生輔導(dǎo)、優(yōu)秀生輔導(dǎo)記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方案、期中、期末測(cè)試成績(jī)分析、聽(tīng)課18節(jié)以上、案例、論文1篇、公開(kāi)課1節(jié)等材料，順利并漂亮的通過(guò)縣里的教學(xué)規(guī)范化檢查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真，作業(yè)批改仔細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。

四、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時(shí)間和心血。除了培優(yōu)補(bǔ)差外，每個(gè)教師還指定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差計(jì)劃、轉(zhuǎn)差有記錄，有總結(jié)。本學(xué)期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學(xué)困生。由于我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學(xué)困生很多，學(xué)校又沒(méi)有給我們安排補(bǔ)差的時(shí)間，所以數(shù)學(xué)教師們只有利用課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)差，特別是臨近期末考試這段時(shí)間。很多教師利用中午休息時(shí)間給差生補(bǔ)課，確實(shí)很辛苦，也很難得。好在，工夫不負(fù)有心人，從這次期末復(fù)習(xí)情況來(lái)看，這些學(xué)生都有較大的進(jìn)步。說(shuō)明補(bǔ)差效果很好。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)

分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了分餅的活動(dòng)，并分為兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)活動(dòng)是3個(gè)餅分給4個(gè)人，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，要在具體的操作活動(dòng)中去理解，有兩種具體的分法。第二個(gè)活動(dòng)是把9個(gè)餅分給4個(gè)人，可以在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上去展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上揭示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，再介紹帶分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在豬八戒分餅的活動(dòng)中，體會(huì)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。

2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：

1、圓形紙片10余張，小剪刀。

2、動(dòng)手剪一剪，動(dòng)腦想一想，一邊看書、一邊完成預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：

3個(gè) —

是（），5個(gè) —

是，也就是（）7里有（）個(gè)，9個(gè) —

是（）

2、看書中37頁(yè)上面的圖，用幾句話編一個(gè)小故事，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我編的故事是：

提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：。

3、嘗試解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢杂脠A形紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。把剪的過(guò)程畫下來(lái)。把這個(gè)過(guò)程說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，我這樣說(shuō)：我先把

，所以 每人分到

張餅。

4、如果上面的問(wèn)題你都解決了，你真聰明，豬八戒會(huì)謝謝你的。但如果是9張餅?zāi)兀棵咳擞址值蕉嗌購(gòu)堬災(zāi)兀?畫一畫，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？

5、讀書38頁(yè)上面部分的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并舉例子。真分?jǐn)?shù)—— 舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)： 假分?jǐn)?shù)—— 舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)： 帶分?jǐn)?shù)—— 舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)：

6、檢驗(yàn)自學(xué)的效果。嘗試做書中38頁(yè)練一練。教學(xué)流程：

1、檢查課前準(zhǔn)備情況：

●

圓形紙片和剪刀（帶來(lái)了的同學(xué)舉手）●

預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況（小組長(zhǎng)檢查，匯報(bào)情況）●

回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。指名回答。

2、情境導(dǎo)入：

●

根據(jù)書中主題圖講一個(gè)故事，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。●學(xué)生可以先交流，再全班匯報(bào)。（生：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路上，好心人給了3個(gè)餅，豬八戒要想把它平均分成4份，該怎么分呢？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)兀浚?/p>

3、操作中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)產(chǎn)生：

●利用紙片代替餅進(jìn)行分一分的操作活動(dòng)，實(shí)踐感知中解決問(wèn)題。（生小組合作完成，并互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。）●集體匯報(bào)怎么分的？舉手發(fā)言，可以結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)第3題說(shuō)。（用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生做的過(guò)程，邊說(shuō)邊做。亦可多問(wèn)他生來(lái)敘述這個(gè)過(guò)程，感知真分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。）

4、操作中體驗(yàn)假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生： ●

方法同上。

● 介紹— = 2—結(jié)合分餅的過(guò)程來(lái)理解。并說(shuō)明讀法和寫法。

5、讀書，揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念?！?/p>

看書38頁(yè)上面部分內(nèi)容。

●

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的。

●

用自己的語(yǔ)言在全班說(shuō)一說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并舉例子。

6、做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。書中38頁(yè)練一練的3道。●

根據(jù)圖形填寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。理解整體1指誰(shuí)，平均分成了幾分，取了幾份。

●

第二題，讓學(xué)生寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。

●

第三題，可以投影出來(lái)，讓學(xué)生講解，教師總結(jié)。

7、小結(jié)。

本課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，我們是用什么樣的方法探索出來(lái)的？

8、拓展、鞏固。

ppt展示練習(xí)，小組討論完成，再集體匯報(bào)訂正。