第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺探如何提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

淺探如何提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

內(nèi)容摘要：

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感知事物，這時(shí)他們對(duì)事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，富有成效。

關(guān)鍵詞：

提高農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

正文：

作為語(yǔ)文老師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文其實(shí)不難學(xué)，學(xué)生想要把語(yǔ)文成績(jī)提高上去其實(shí)是件較容易的事情；可事實(shí)卻不如所愿，相當(dāng)一部分學(xué)生，特別是農(nóng)村初中學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)老提高不了，后進(jìn)生的面也較廣，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)也遠(yuǎn)沒(méi)有其他科目那么多。這究竟是怎么回事？在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談才發(fā)現(xiàn)，這一切歸根究底都是“興趣”惹的禍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。

一、興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的作用

興趣是人對(duì)事物的向往和迷戀，積極探索追求的一種心理傾向。它是推動(dòng)學(xué)生求知識(shí)，不斷探求真理而帶有情感色彩的意向活動(dòng)。帶有明顯的情緒性，動(dòng)力性和指導(dǎo)性。興趣并不完全是由先天決定的，而且多數(shù)是后天形成的。其產(chǎn)生與發(fā)展都源于個(gè)體自身的需要和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，外界的刺激只起影響作用。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與發(fā)展也是這樣的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感知事物，這時(shí)他們對(duì)事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，富有成效。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生和老師構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，而農(nóng)村學(xué)生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學(xué)生的興趣和志向正處在一個(gè)最佳的培養(yǎng)方面，而他們對(duì)新事物的接受能力特別強(qiáng)，情感易受他人感染。而所謂的后進(jìn)生，其實(shí)除了一小部分是智力問(wèn)題外，大多數(shù)是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。因此在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還為其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

（一）語(yǔ)文教師要端正自己的角色，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生敬佩的老師。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感不感興趣，很大程度是由語(yǔ)文教師決定的。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師只顧自己照本宣科，絲毫不顧及學(xué)生的感受，完全把學(xué)生放一邊，課后就通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)壓學(xué)生。這樣，即使學(xué)生之前對(duì)語(yǔ)文較感興趣，也會(huì)因此而磨滅，又何談讓原來(lái)對(duì)語(yǔ)文不怎么感興趣的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須要端正自己的角色，與時(shí)俱進(jìn)。

首先，語(yǔ)文教師要涉獵群書，有淵博的知識(shí)?！耙o學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水！”而且，這桶水得不停的更新，補(bǔ)充。語(yǔ)文教師知識(shí)淵博了，才能引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，出口成章。這樣，才能讓學(xué)生敬重你、仰慕你，才有可能對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，語(yǔ)文教師要完全領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這樣，語(yǔ)文教師才可能在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

再次，語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)文源自生活，語(yǔ)文就是對(duì)生活的反映。教師融入了社會(huì)生活，才能讓自己不落伍，才能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，源源不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；學(xué)生尊敬、愛(ài)戴、信任教師。這樣，師生在課堂教學(xué)中和諧相處，1張弛有度，彼此之間心有靈犀、心情舒暢，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一個(gè)重要途徑?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教是為了不教。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。

1、以教材為本，采用靈活多變的教法。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，對(duì)不同的教與學(xué)方式的反應(yīng)也有著截然不同的態(tài)度。在使用教材的過(guò)程中，一定要注意教、學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)。葉圣陶先生早就主張?jiān)趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，課上提出問(wèn)題開(kāi)展討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！毙抡n程的實(shí)踐也證明，這種“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎。取得了很好的效果。

2、著眼于誘導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)習(xí)的心理需求的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

3、著力于引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際恰當(dāng)?shù)匕颜Z(yǔ)文知識(shí)由淺入深地分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

(三)在農(nóng)村中學(xué)大力開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的諸要素中，語(yǔ)文能力是核心因素。說(shuō)到底，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)要通過(guò)他理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)出來(lái)，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開(kāi)實(shí)踐，語(yǔ)文能力的形成也是如此。造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村中學(xué)大力開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，例如：課前三分鐘口語(yǔ)交際、詩(shī)歌朗誦，寫作大賽、實(shí)踐活動(dòng)、辦手抄報(bào)、書寫展覽等活動(dòng)培養(yǎng)、檢測(cè)學(xué)生的各種能力，開(kāi)拓學(xué)生視野。應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。另外，也只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。此外，在活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也自然越來(lái)越濃。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒(méi)有效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中，充分展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)與人格魅力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，去滿足他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求和欲望，讓他們不斷地感受和體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基[2001]17 號(hào)（2001 年 6 月 7 日發(fā)布）

[2]霍懋征.霍懋征語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編[M].人民教育出版社，1983

[3]吳孝亮.談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文，2008.[4]中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法研究[M].長(zhǎng)春：東北大學(xué)出版社，2006.[5]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺探《背影》何以成經(jīng)典

淺探《背影》何以成經(jīng)典

〔內(nèi)容提要〕《背影》一文自發(fā)表以來(lái)一直成為人們傳誦的經(jīng)典，筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)積累和認(rèn)識(shí)，試從標(biāo)新立異，真情的自然流露，感傷的基調(diào)三個(gè)方面進(jìn)行探討?！碴P(guān)鍵詞〕經(jīng)典；標(biāo)新立異；真情；傷感。

朱自清的《背影》自發(fā)表以來(lái)，一直成為廣大中國(guó)學(xué)生爭(zhēng)相傳誦的佳作，以至于家喻戶曉。為什么這么一篇只有一千五百來(lái)字，看上去樸實(shí)、平淡、無(wú)奇，寫法上酷似中學(xué)生作文的文章，多年來(lái)一直成為經(jīng)典呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及反復(fù)探究，認(rèn)為不外乎以下幾個(gè)方面的因素：

一、標(biāo)新立異

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花”。（鄭板橋語(yǔ)）《背影》就是這樣一株標(biāo)新立異的二月花。

首先，它避開(kāi)了時(shí)代文學(xué)的主流。作者寫作此文時(shí)，正值于新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期。這一時(shí)期的文學(xué)，充滿了鮮明的反對(duì)封建專制主義的斗爭(zhēng)意識(shí)，而高高在上的男權(quán)正是封建專制主義的表現(xiàn)形式之一，自然而然地遭到了強(qiáng)有力的批判。因此，這一時(shí)期的文學(xué)作品中，父親就是一個(gè)“壞爸爸”，也可以說(shuō)“壞爸爸”的形象充斥于一時(shí)，這時(shí)，朱自清先生卻在眾多的讀者都在為父親這一形象嘆惋時(shí)，卻寫出了這么一個(gè)讓人可感可親的“好父親”，自然讓人們有了一種“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的感覺(jué)，以至于把這一形象深深地印入自己的腦海中。

其次，刻畫人物的角度新。眾所周知，對(duì)于人物的描寫，一般都是從正面進(jìn)行描寫。就是歷來(lái)被人們稱贊描寫人物最成功的作品——《水滸傳》，雖號(hào)為“一百單八張面孔，”但也未能逃脫對(duì)人物進(jìn)行正面刻畫。而朱自清先生卻從人物的背影來(lái)刻畫，通過(guò)從人物背

部所看到的那樸實(shí)的衣著，蹣跚的步態(tài)來(lái)表現(xiàn)出一個(gè)年邁的父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。雖說(shuō)用筆不多，但人物的情感卻躍然紙上，卻給讀者留下一個(gè)難忘的背部形象，這也正是朱先生的高明之處。

再次，塑造的形象新。中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的仁孝國(guó)度，子女對(duì)父母的摯愛(ài)自是不必多說(shuō)的。然而縱觀古今，贊揚(yáng)母愛(ài)如何偉大的作品可以說(shuō)是舉不勝舉，什么“慈母手中線，游子身上衣”，什么“世上只有媽媽好”等等，不一而足，可要說(shuō)起贊揚(yáng)父愛(ài)的文章，幾乎呈現(xiàn)出一片空白。可以說(shuō)，人們只知有“螽斯鳴叫，雄雞啼唱”，卻不知父愛(ài)之偉大，而朱自清先生卻填補(bǔ)了這一空白，給人們塑造了一個(gè)平凡而又偉大的父親，那對(duì)于一向講究孝道的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，其欣喜自是如何呢？所以文章一發(fā)表，人們便爭(zhēng)相傳誦。

二、真情的自然流露

人們常說(shuō)“文以情傳”。真情是文學(xué)作品的生命，缺乏了真情，作品也就失去了生存的可能。而《背影》一文，卻無(wú)一處不給人感到充滿一種“父慈子孝”之情，但作者的高明之處就在于并未直抒其意，更沒(méi)有空話套誘，而是把真情在不經(jīng)意中流露出來(lái)。你看，車站送別，父親其未對(duì)兒子顯出多大的熱情，更沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但那五句如話家常的樸素話語(yǔ)以及不顧年老體邁過(guò)鐵道買橘的情節(jié)，父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情不就淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了嗎？而作為兒子，一個(gè)已二十歲且深愛(ài)傳統(tǒng)文化教育的知識(shí)分子，雖深知男兒有淚不輕彈，但看到父親那蹣跚的背影，看到父親那感傷的信，眼淚卻不知覺(jué)地流了出來(lái)，那兒子對(duì)父親的關(guān)心。對(duì)父親的牽掛，不就也顯現(xiàn)出來(lái)了嗎？文章有如此豐富又細(xì)膩的情感，又怎能不感動(dòng)讀者，使讀者愛(ài)上它呢？

三、傷感的基調(diào)

“感傷意識(shí)”在中華民族傳統(tǒng)文化中占主流地位，充滿感傷的文學(xué)作品更易于被傳統(tǒng)文化中的受眾所接受。屈原賦《離騷》，韓非作《孤憤》，賈誼哭長(zhǎng)沙，曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，梁?；?，無(wú)不抒發(fā)了哀怨之情，充滿感傷色彩，從而也使得作品永遠(yuǎn)被人們流傳。而《背影》一文，正好順應(yīng)了中華民族的文化習(xí)慣，把一個(gè)傳統(tǒng)的嚴(yán)父形象寫得悲憫動(dòng)人，滿足了人們的感傷情感。文章開(kāi)篇就交待了家中一連串不幸的遭遇：“祖母死了”，“父親的差使交卸”，“還了虧空”，“辦喪事”，這一系列的禍不單行就奠定了文章悲傷的感情基調(diào)。文章的最后同樣充滿了感傷：父親和我都是“東奔西走”，“老境頹唐”，并且父親自嘆“大去之期不遠(yuǎn)矣”，使人讀之不禁悲從中起。也正緣于此，它又怎能不被廣大讀者奉為經(jīng)典呢？

當(dāng)然，《背影》能夠成為經(jīng)典的原因是很多的，以上只是筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

主要參考書目：①《初中新課標(biāo)·語(yǔ)文優(yōu)秀教案》（八年級(jí)上冊(cè)）55－56頁(yè) 南方出版社

②《教師教學(xué)用書·語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)）54－66頁(yè)

人民教育出版社

第三篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂合作教學(xué)淺探

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語(yǔ)文課堂合作教學(xué)淺探

一、課題的提出

“啟迪智慧是人類的最高目的，是實(shí)現(xiàn)人類自決的最高造詣?！保ǖ聡?guó)·福祿培爾語(yǔ)）是的，“啟迪智慧”就是教育的根本目的，是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)。要培養(yǎng)有開(kāi)拓能力、創(chuàng)新精神的人才，離不開(kāi)語(yǔ)文課上有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練。近幾年來(lái)，小組討論的形式在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已屢見(jiàn)不鮮，那么，我們這種形式可否再深入一層、再進(jìn)一步呢？

本人在近幾年的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行了多種“合作教學(xué)”法：有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內(nèi)活動(dòng)式，也有校外實(shí)踐式。通過(guò)系列的“合作”，學(xué)生們受益匪淺，在各種較復(fù)雜和多變的條件下他們可以靈活地運(yùn)用各種基本活動(dòng)技能，手、口、腦同時(shí)工作、運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了機(jī)智、敏捷等品質(zhì)，發(fā)展了思維的判斷、記憶、想像的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成了根深蒂固的好習(xí)慣，擁有了活潑、愉快的情緒，形成了開(kāi)朗樂(lè)觀的性格，具有果斷、沉著、勇敢和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文課合作教學(xué)愈發(fā)顯出其必要性和重要性。

二、課題的思考

語(yǔ)文合作教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，歸根結(jié)底是從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)為一個(gè)社會(huì)人，我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不斷地讓學(xué)生合作，讓這些獨(dú)生子女們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)有獨(dú)特的思考。

語(yǔ)文合作教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，這正如沒(méi)有任何人能代替學(xué)生去吃、去喝、去消化食物以利健康成長(zhǎng)一樣，沒(méi)有任何人能代替他們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)，無(wú)論哪一方面任何人都不能越俎代皰。要讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)”中、在合作中促使他們?nèi)ネ笍氐亓私饨滩?，去深入地思考社?huì)，去全面地發(fā)展能力。

合作教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的智慧潛力。當(dāng)學(xué)生處于合作教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，其需要和興趣、情趣大大提高，漸漸地學(xué)會(huì)互相交流各種學(xué)習(xí)方法、思維方法，漸漸地學(xué)會(huì)多維求異的思維方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得能發(fā)散而流暢、能變通而有獨(dú)創(chuàng)、能從多方面多方向和各種信息來(lái)尋求多種答案，避免觀點(diǎn)、目的、心理和方法的定勢(shì)，從不同的觀點(diǎn)來(lái)看或分析問(wèn)題，這樣，與之相鋪相成的主動(dòng)性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性等能力也得到了鍛煉，學(xué)生的觀察力、分析力、推理力均可得到較大的提高。

合作教學(xué)有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

課堂應(yīng)是素質(zhì)教育的最主要陣地，是培育有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才的搖籃。在語(yǔ)文課堂上采用合作教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在假想與真實(shí)的結(jié)合中滿足其對(duì)社會(huì)的好奇心和他們好虛構(gòu)愛(ài)模仿的愿望。當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和形式都贏得學(xué)生的興趣時(shí)，特別是當(dāng)他們急于措辭用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯時(shí)，學(xué)生的腦神經(jīng)處于最積極的活躍狀態(tài)，思維最為敏捷。此時(shí)，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考

用心愛(ài)心專心 1

能力，鼓勵(lì)他們談出自己的見(jiàn)解，這樣，學(xué)生就能充分體現(xiàn)受教育者的主體作用，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，不僅“學(xué)會(huì)”了，而且“會(huì)學(xué)”了。

合作教學(xué)可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學(xué)的共鳴度、興奮度。徐特立老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“說(shuō)服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，而是增加對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步的了解，以正確的知識(shí)來(lái)克服無(wú)知的盲動(dòng)?！贝搜缘弥?/p>

合作教學(xué)可以使面向全體學(xué)生的輻射面更廣，盡最大可能地使絕大部分學(xué)生都學(xué)有所得，使每個(gè)學(xué)生得到提高和發(fā)展，達(dá)到合格甚至有個(gè)性特長(zhǎng)。

語(yǔ)文合作教學(xué)有利于社會(huì)發(fā)展的需要。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)在是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們現(xiàn)在教學(xué)的目的無(wú)可非議的就是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，培養(yǎng)不墨守成規(guī)，推陳布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁的人才。

教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)好社會(huì)生活的本領(lǐng)，從而使整個(gè)社會(huì)能夠有一個(gè)良好的人際關(guān)系。我們的中學(xué)教育就是要讓那些獨(dú)生子女們掌握社會(huì)生活的知識(shí)，塑造健康人格，提高諸方面的才能，這才能塑造良好的社會(huì)公民，營(yíng)造出和諧的社會(huì)人際關(guān)系，我們每個(gè)人才能過(guò)上良好的社會(huì)生活。

合作教學(xué)正是鑒于上述的情況而設(shè)定的。

三、課題的操作

“合作教學(xué)”是一種輔助性教學(xué)方法，是有目的、有系統(tǒng)地把知識(shí)寓于合作中，不僅可以活躍氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

合作教學(xué)過(guò)程中需注意的一些基本原則：

1.教學(xué)前，教師要講清教學(xué)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)中，教師不宜多講，要讓學(xué)生充分自由想像，自己動(dòng)腦自己動(dòng)手，充分發(fā)揮其聰明才智和獨(dú)立性。

3.多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，增加成功感。

合作內(nèi)容：

1.情感合作，如相互介紹、討論心得等。通過(guò)合作過(guò)程中的交談、交流，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力和集體協(xié)作精神。

2.智力合作，如背詩(shī)、誦詞等。通過(guò)合作過(guò)程中的記憶、聯(lián)想，訓(xùn)練其記憶能力和想像能力，使他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，提高文化品位。

3.思維合作，如填字、猜謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、寫詩(shī)詞等，通過(guò)游戲過(guò)程中的想像、聯(lián)想，訓(xùn)練其想像能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)審美情趣。

4.創(chuàng)造合作，如以小組形式表演反映周圍生活的各種人、物、事，或直接參與到大眾生活中做一些課題，從而體驗(yàn)他們所不熟悉的社會(huì)生活，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，豐富知識(shí)。

合作示例：

（一）情感合作類

1.主題：我們?nèi)耸呛糜眩崭裉幪顢?shù)字）

用心愛(ài)心專心

2方式：自由組合式（以空格處所填數(shù)字為組合）

操作：任選一到二課時(shí)，讓學(xué)生們自由組合團(tuán)團(tuán)圍坐，不拘形式、不拘小節(jié)，先小組商量討論后全班交流，最后評(píng)選出最佳小組（組數(shù)不限，以培養(yǎng)積極性為主）主）。

要求：語(yǔ)言表達(dá)流暢，介紹完整，有真情實(shí)感，若生動(dòng)幽默更好。

說(shuō)明：此內(nèi)容可安排在高一年級(jí)（上）完成。

2.主題：“語(yǔ)文夏令營(yíng)”系列實(shí)用文

方式：自由組合式（至少五人以上）

操作：假擬校團(tuán)委與學(xué)生會(huì)為了培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文的興趣，提高同學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫交際能力，在征得校長(zhǎng)室同意后，爭(zhēng)取到了有關(guān)方面的支持，舉辦為期三天的“語(yǔ)文夏令營(yíng)”，請(qǐng)以籌備小組的身份籌劃一下工作的安排。

（包括：申請(qǐng)書；活動(dòng)計(jì)劃；聘請(qǐng)書；請(qǐng)柬；海報(bào)或啟事；開(kāi)營(yíng)式發(fā)言稿；校報(bào)發(fā)布的新聞消息；寫信給同學(xué)交流感想????）

要求：注意各種實(shí)用文的格式。

說(shuō)明：此題宜安排在六月初，學(xué)生頗有積極性。

（二）智力合作類

1.主題：現(xiàn)代文閱讀出題訓(xùn)練

2.方式：四人小組式

操作：任選一短小精悍、易出練習(xí)的小品文，請(qǐng)四人小組閱讀并出題。

要求：可讓學(xué)生參照一些規(guī)范試題、在討論中進(jìn)行練習(xí)。

說(shuō)明：此題旨在讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，故而可將時(shí)間放寬些。

3.主題：古詩(shī)文常識(shí)競(jìng)賽

方式：四人小組式

操作：安排在兩堂連續(xù)的閱讀課上，第一堂課請(qǐng)小組出題，第二堂課小組間互相出題計(jì)分競(jìng)賽。

說(shuō)明：題目宜常識(shí)性的，不出偏題難題。

（三）思維合作類

1.主題：托物言志聯(lián)想訓(xùn)練

方式：四人小組式

操作：先用半課時(shí)講明何謂托物言志并舉例，如：竹、松、燭、荷、橋、塔等事或物，再以小組方式另舉事物并言其好處，多多益善。然后班級(jí)交流。

說(shuō)明：此題宜徹底打開(kāi)思路，愈廣愈好。

2.主題：成語(yǔ)翻新

方式：四人小組式

操作：在課上教會(huì)學(xué)生立新意方法（跳出舊俗，突破框框，勇于反常，言之成理），課后讓學(xué)生從成語(yǔ)中找出新意來(lái)，每個(gè)小組不少于四個(gè)。

說(shuō)明：此題學(xué)生較感興趣，所出題五花八門，可再專設(shè)一二課時(shí)全班交流，只要言之成理即可。

用心愛(ài)心專心

3（四）創(chuàng)造合作類

1.主題：假日項(xiàng)目設(shè)計(jì)

方式：自由組合式

操作：在放寒暑假之前，教師做一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)動(dòng)員。講明項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及要求，要求同學(xué)自作調(diào)查，自己思考，有自己獨(dú)特的思考?？勺饕欢纠ㄈ纾荷虾钦{(diào)查記、中國(guó)電視透視、超市風(fēng)景線、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新設(shè)計(jì)等）。

說(shuō)明：“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”一詞乃是借用，此題設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

2.主題：期中考試作文出題

方式：四人小組式

操作：教師先用一課時(shí)將以前有關(guān)期中考試的題目匯總印發(fā)給大家，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議出喜歡的題目并說(shuō)出道理（實(shí)際是讓學(xué)生從中找到一些出題的規(guī)律）。再請(qǐng)小組出題，小組間互相保密，佳者入選期中試題，小組成員以年級(jí)最高分計(jì)。

說(shuō)明：小組出題人各有職責(zé)：出題者要寫出題說(shuō)明；一人評(píng)題，文字應(yīng)不少于500；一人寫范文；一人評(píng)作文（要求有眉批、總批）。此題宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

用心愛(ài)心專心 4

第四篇：淺探初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

淺探初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

大冶市東岳中學(xué)陳金枝

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文新教材中，有一項(xiàng)內(nèi)容——“綜合性學(xué)習(xí)”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。它是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。

在教材實(shí)驗(yàn)中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的嶄新氣象和勃勃生機(jī)，與此同時(shí)我們也深深的感覺(jué)到，綜合性學(xué)習(xí)操作起來(lái)難度較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一節(jié)課上起來(lái)輕松，但它的功效卻遠(yuǎn)非一節(jié)普通的語(yǔ)文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動(dòng)課上出特色，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在此，我就如何在中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)作一些粗淺的探索：

一、在教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開(kāi)放性、拓展性。

綜合性學(xué)習(xí)要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語(yǔ)文的觀念，將語(yǔ)文教育的視線擴(kuò)展到校園內(nèi)外的語(yǔ)文課外活動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語(yǔ)文環(huán)境中。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)就生動(dòng)有趣。教師樂(lè)教，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。

在授課時(shí)，要注意拓寬學(xué)科視野，加強(qiáng)各科知識(shí)的整合，把其他學(xué)科的知識(shí)引渡并融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。如《蓮文化的魅力》中有關(guān)千年古蓮發(fā)芽之謎，學(xué)生可以通過(guò)生物課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決；《背起行囊走四方》又把語(yǔ)文和地理連在了一起。

盡管現(xiàn)行教材每學(xué)期都安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材提供的幾次，而應(yīng)關(guān)注身邊的課程資源。例如：四川發(fā)生特大地震，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的災(zāi)民面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛(ài)”的綜合性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會(huì)較強(qiáng)。又如，我們還可結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)雷鋒月”、“安全月”、“弘揚(yáng)民族精神月”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)靈活性。

我們要嘗試開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情節(jié)型的、活動(dòng)型的，綜合各種門類的知識(shí)技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們將各科知識(shí)融會(huì)貫通，教師可以針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，采取多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。電視上很多大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的欄目和表現(xiàn)形式都可以在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)，如“幸運(yùn)52”、“開(kāi)心辭典”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“辯論賽”、“表情動(dòng)作猜詞（成）語(yǔ)”、“戲劇小品”等。例如：我在《探索月球奧秘》的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬“幸運(yùn)52”節(jié)目的活動(dòng)。我做主持人，邀請(qǐng)5位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾，隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

再如《走上辯論臺(tái)》可組織辯論賽；《獻(xiàn)給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說(shuō)不盡的橋》可寫調(diào)查報(bào)告或科技小論文；此外還可以采用手抄報(bào)的形式展示學(xué)習(xí)的成果。

三、在教學(xué)中，要重視教師的指導(dǎo)作用。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對(duì)話與交流。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)。甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。

首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。

其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。不要強(qiáng)求劃一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件來(lái)考慮，不能增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。

例如，在 《成長(zhǎng)的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì) 性，往往會(huì)無(wú)功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折?？梢?jiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

四、在教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過(guò)程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體發(fā)展過(guò)程?！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。

每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布臵，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4.上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5.寫作；6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。

注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

五、在評(píng)價(jià)方式上，要體現(xiàn)整體性、多元性和多樣化。

在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師往往把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的掌握上。我想，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合；應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性

評(píng)價(jià)為主；應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)的全面性；應(yīng)注重個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步；應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握及各種能力的情況。

第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方式參與；四是學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生是否善于傾聽(tīng)、理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)。

第三、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

首先，學(xué)生互評(píng)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)習(xí)小組的合作伙伴，他們對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程有切身的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更加切合實(shí)際；

其次，學(xué)生自評(píng)。除同學(xué)互相評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)等進(jìn)行自評(píng)，從而正確認(rèn)識(shí)自己；

再次，教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中僅是一個(gè)參與者，而不是作為一個(gè)一言定乾坤的裁判。可采用學(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)。它作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。有不少問(wèn)題需要我們改變觀念、不斷探索，只要我們明確這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)原則，掌握它的特征和指導(dǎo)方法，在實(shí)踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)淺探

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)淺探

教育教學(xué)論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱

朗讀是通過(guò)視覺(jué)、大腦、發(fā)聲器官把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語(yǔ)言，再通過(guò)聽(tīng)覺(jué)作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關(guān)學(xué)科的興起與發(fā)展，朗讀作為一種教學(xué)手段，越來(lái)越受到人們的重視。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其語(yǔ)法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學(xué)意義，是由語(yǔ)詞作為刺激物所建立起來(lái)的一種條件反射（或叫第二信號(hào)系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時(shí)，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時(shí)大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時(shí)所應(yīng)用的感覺(jué)器官有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，而默讀只有視覺(jué)參與。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見(jiàn)，朗讀作為一種教學(xué)手段確實(shí)不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，朗讀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的任務(wù)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，近年來(lái)本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)朗讀教學(xué)作了一些膚淺的探索。現(xiàn)略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質(zhì)、習(xí)慣的訓(xùn)練

1、激發(fā)興趣

興趣是入門的向?qū)А＠首x實(shí)驗(yàn)首先從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手。我經(jīng)常組織同學(xué)們利用晨讀課和一些課處時(shí)間，欣賞優(yōu)秀的朗讀錄音。如著名電影藝術(shù)家孫道臨的《古羅馬的斗技場(chǎng)》，中年小說(shuō)播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學(xué)欣賞》節(jié)目等。還經(jīng)常在課內(nèi)播放中學(xué)語(yǔ)文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴(yán)，令人膽寒；或風(fēng)趣詼諧，意味深長(zhǎng)；或激昂慷慨，奔放豪邁……無(wú)不字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。有時(shí)，我還將自己或?qū)W生的優(yōu)秀朗讀錄音播放給同學(xué)們聽(tīng)。以縮小同學(xué)們與名家的距離，增強(qiáng)信心。通過(guò)這些欣賞或鑒賞的方式，同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)了出來(lái)。教室內(nèi)外，時(shí)?？梢月?tīng)到抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲。

2、提高素質(zhì)

同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)出來(lái)了，但要使這興趣長(zhǎng)盛不衰，必須科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)法提高其朗讀素質(zhì)。因此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真考查，根據(jù)同學(xué)們的朗讀基礎(chǔ)，將其分為好中差三類。在教師輔導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們傳幫帶的作用。在具體訓(xùn)練中，分三個(gè)階段按具體要求進(jìn)行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實(shí)際狀況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生普通話水平普遍較差，漢語(yǔ)拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準(zhǔn)字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓(xùn)練。要求做到發(fā)音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復(fù)，不顛倒。打好表情朗讀的基礎(chǔ)。訓(xùn)練方法：一是通過(guò)課內(nèi)糾正，課外收聽(tīng)廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點(diǎn)是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別等等。二是補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使同學(xué)們準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。三是錄音對(duì)照，將同學(xué)中讀音不準(zhǔn)的與正確的錄音進(jìn)行比較，使同學(xué)們?cè)诒容^中得到提高。四是通過(guò)累計(jì)積分的方式促使同學(xué)們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準(zhǔn)確流暢。

這是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。這一階段訓(xùn)練的方法主要是欣賞領(lǐng)悟，講解示范，錄音對(duì)比，反復(fù)訓(xùn)練。為了使同學(xué)們做到速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，句讀分明，準(zhǔn)確流暢。我分期給他講解、示范了語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語(yǔ)法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學(xué)們?cè)谛蕾p錄音或收聽(tīng)收看廣播、電視節(jié)目時(shí)注意領(lǐng)悟。每隔一段時(shí)間就選出幾個(gè)同學(xué)不同時(shí)期的錄音進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，使同學(xué)們看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關(guān)于朗讀的妙語(yǔ)真經(jīng)，就是“不要去念字兒，而要去說(shuō)事兒”，這是準(zhǔn)確流暢朗讀的要領(lǐng)，我把這理兒講給同學(xué)們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說(shuō)事兒。經(jīng)過(guò)艱難地訓(xùn)練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準(zhǔn)確流暢，而且要準(zhǔn)確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽(tīng)者都受到熏染。這階段的訓(xùn)練方法基本上與第二階段相同。為了使同學(xué)們的朗讀水平盡量進(jìn)入較高的層次，我給同學(xué)們講感情朗讀的幾個(gè)因素：如語(yǔ)調(diào)的高低抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢緩急、音量的強(qiáng)弱輕重、音調(diào)的長(zhǎng)短頓挫、音色的滑潤(rùn)顫啞，以及腔調(diào)的設(shè)計(jì)、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎(chǔ)所形成的不同的情感：或親切愛(ài)憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚(yáng)，或風(fēng)趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學(xué)們掌握一定的朗讀理論依據(jù)，同時(shí)結(jié)合課文反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭用是倒敘的手法，引出了“我”對(duì)敬愛(ài)的周總理的深切回憶。教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛(ài)的周總理對(duì)人民群眾的階級(jí)深情。④每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我眼前；每當(dāng)我想起它，就不由的回想起那激動(dòng)人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應(yīng)讀得深沉而緩慢。②句是一個(gè)否定的判斷句，要讀得先抑后揚(yáng)。③句是對(duì)全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個(gè)詞語(yǔ)要讀重音。接著兩句“每當(dāng)……就……”對(duì)排，旨在引出往事，朗讀節(jié)應(yīng)稍加快。兩個(gè)“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應(yīng)讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應(yīng)讀得節(jié)奏急促，以表現(xiàn)“險(xiǎn)情”，尤其是那個(gè)“刷”字，要表現(xiàn)出周總理急速拉開(kāi)車窗簾了解情況的急切心情。而對(duì)周總理外貌神態(tài)描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開(kāi)頭呼應(yīng)贊揚(yáng)周總理平易近人、深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的高貴品質(zhì)和一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的本色，應(yīng)用深情贊揚(yáng)的感情來(lái)朗讀。

反復(fù)的示范練習(xí)，使同學(xué)們基本上能根據(jù)不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內(nèi)容、情節(jié)、句式的不同，變換

出不同的語(yǔ)調(diào)和情感。

3、培養(yǎng)習(xí)慣

為了鞏固和提高同學(xué)們的朗讀素質(zhì)，使之養(yǎng)成喜愛(ài)朗讀的習(xí)慣，長(zhǎng)期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開(kāi)始朗讀實(shí)驗(yàn)至今（其中因故停止實(shí)驗(yàn)兩年），我們共舉辦班級(jí)演講賽12次，一般一學(xué)期3次。每次演講賽要求全體同學(xué)參加，多利用課外時(shí)間，有時(shí)也在語(yǔ)文課時(shí)間舉行。

二是要求學(xué)生每月至少寫一篇有關(guān)朗讀的收獲體會(huì)。從實(shí)驗(yàn)至今一共收有1100多篇收獲體會(huì)。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見(jiàn)地。如許露同學(xué)在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場(chǎng)面或急聚變化的場(chǎng)面，表現(xiàn)緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現(xiàn)人物的機(jī)警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場(chǎng)面，表現(xiàn)苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應(yīng)于說(shuō)明文、議論文以及記敘文中一般性的交待?！边@些收獲體會(huì)中還有36篇優(yōu)秀的或上過(guò)校園墻

報(bào)或在校園廣播站播出。

三是語(yǔ)文考試總分中包含朗讀積分。平時(shí)累計(jì)占期中、期末總分的5%。

四是長(zhǎng)期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進(jìn)行朗讀知識(shí)講座。兩年的朗讀實(shí)驗(yàn)中我作了12次朗讀專題講座（一般一學(xué)期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質(zhì)的訓(xùn)練》、《朗讀與交際能力》，還組織學(xué)習(xí)了著名電視節(jié)目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

二、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必須注重的問(wèn)題。教學(xué)證明：朗讀運(yùn)用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語(yǔ)文教學(xué)的具體運(yùn)用中應(yīng)注意些什

么呢？

首先，要確定那些內(nèi)容更適合朗讀教學(xué)。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》等文質(zhì)兼美的抒情散文和詩(shī)歌。應(yīng)以朗讀為教學(xué)的主要方式。通過(guò)朗讀，既可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育，收到講解所不能達(dá)到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。我想道理恐怕就在于此。

對(duì)揭示文章主旨的段落要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如方紀(jì)的《揮手之間》，作者在對(duì)主席在機(jī)艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動(dòng)作作了細(xì)致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學(xué)時(shí)就要求同學(xué)們反復(fù)朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點(diǎn)睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個(gè)人安危于不顧的偉大精神；表現(xiàn)了這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)間、領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無(wú)比親密的感情；以及他們?yōu)閲?guó)家民族而敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的精神。從而領(lǐng)悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學(xué)們?cè)谶@方面摸著了

些規(guī)律，掌握了鑰匙。

對(duì)需要背誦記憶的篇章或語(yǔ)段要反復(fù)朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對(duì)剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群。帶著笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑?shī)句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩(shī)？

象這樣綜合運(yùn)用排比、反問(wèn)、擬人、比喻、引用等修辭手法，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察得來(lái)的飽含著勞動(dòng)樂(lè)趣的，充滿著奇麗聯(lián)想的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀、朗誦，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，還是語(yǔ)法修辭運(yùn)用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

講前朗讀，能使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)探測(cè)新舊知識(shí)的聯(lián)系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內(nèi)容，領(lǐng)悟新知識(shí)的內(nèi)蘊(yùn)。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯(lián)想的作

用。

三、朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過(guò)兩年的朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)感顯著增強(qiáng)了，他們的辨音能力、辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能力、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達(dá)意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對(duì)比班的學(xué)生有顯著提高。學(xué)生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強(qiáng)了、恰切了，提高了學(xué)生的寫作水平。如張霞同學(xué)原來(lái)寫作基礎(chǔ)較差，一提寫作就頭痛。經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，她的語(yǔ)感提高極快，對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國(guó)中學(xué)生日記大賽，獲得了“優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)”。朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有效地提高了農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)證明，加強(qiáng)朗讀教學(xué)確有助于提高農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平。我想后面的統(tǒng)計(jì)對(duì)照表是應(yīng)該能說(shuō)明這一問(wèn)題的。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地提高了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，而且產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。其一，對(duì)普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動(dòng)作用。其二，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)了具有一定朗讀水平和交際應(yīng)變能力較強(qiáng)的人才。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)照表（略）

說(shuō)明:

1、表中“應(yīng)得分”是指畢業(yè)統(tǒng)考題的總分或題中該知識(shí)點(diǎn)的分值，“實(shí)得分”指班級(jí)均分。

2、表中“語(yǔ)法知識(shí)”包括詞法、句法、句群和文言句式等語(yǔ)法內(nèi)容。