第一篇：論文語文課堂教學的導入淺探

閱讀教學的導入淺探

東涌鎮(zhèn)石基小學

何錫永

論文提要：

課前導入是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“大門”，這是學習知識的第一關。但課前導入往往被教師們忽視，認為這個環(huán)節(jié)無關重要。因此，本人針對這種現(xiàn)象，在論文中首先提出課前導入的重要性：能集中學生的注意力；能激發(fā)學生的學習興趣；能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習；能為新課的展開創(chuàng)設學習情境。課前導入雖只占整個課堂教學過程的幾分鐘時間，但它卻是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：

語文課堂教學

導入

重要性

有效方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币槐竞脮⒁徊亢秒娪?，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的。一堂成功的語文課同樣也需要精彩的課前導入。所謂課前導入，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的“大門”，這是學習知識的第一關。精彩的課前導入，不但能增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，而且使學生產(chǎn)生一種積極主動的學習態(tài)度，為學生進一步學習新內容作好引路和鋪墊。但如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復著那句單調而乏味的語言“這一節(jié)課，我們講×××”來引入新課，學生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學生的學習情緒。學生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果。然而，在實際教學活動中，卻有些教師對課前導入的作用認識不夠，還沒有重視起來。認為課前導入無關重要，也有的是沒有掌握課前導入的方法和技巧。下面，本人結合十多年的小學語文教學實踐，談談課前導入的重要性以及怎樣才能有效地進行課前導入。

一、課前導入的重要性

1.集中學生的注意力

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心致志，甚至會忘掉其它一切。如我們看電影時，看到精彩的片斷會睜大眼睛屏住呼吸，忘記周圍的一切，好像身臨其境一樣。這說明人的注意力越集中，對周圍其它干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的速度特別高，人對事物的觀察也就最細致，理解也就最深刻，記憶就最牢固了。

好的課前導入能強烈地吸引學生的注意力。在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到對語文知識的學習上來。這樣一上課就把學生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學生為新課的學習做好精神準備。反之，如果教師在剛上課時，不注意導入的技巧，不能喚起學生的注意力，久而久之，就會讓學生感到枯燥無味，課堂40分鐘就等同坐牢受罪，這就更談不上學習了。

2.激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦指出：興趣是最好的老師。

如果一個學生一上課就把注意力集中在老師要講的課上，但由于教師的課前導入枯燥無味，講解哆嗦難懂，那么學生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力，教師必須要讓他們對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講第四冊《動手做做看》時，我先把一個裝滿水的玻璃瓶擺在講臺上，然后指著手中的一條金魚對學生說：“同學們，你們相信科學家的話嗎？”（相信）“著名的外國科學家朗志萬曾經(jīng)對幾個小朋友說‘我把一條金魚放進一個裝滿水的玻璃瓶里，水也不會漫出來。’你們相信嗎？”當學生們?yōu)樽约嚎吹胶吐牭降臇|西而感到疑惑時，我才說：“事實究竟是怎樣的呢？讓我們一起來學習13課《動手做做看》，就會得到一個滿意的答案了?！贝藭r，學生們都懷著一份好奇，瞪大眼睛聽著講課?？梢?，這樣的導入，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習。

3．承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習

好的課前導入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4．能為新課的展開創(chuàng)設學習情境

有效的課前導入可以創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設良好的條件。例如，我在講第十一冊作文課《啊！我發(fā)現(xiàn)了??》時，首先請出一個小品，小品內容是模仿第十一冊《童年的發(fā)現(xiàn)》中的一個上課情節(jié)。小品過后，我讓小演員發(fā)問及指名回答：你們還記得這個情節(jié)出現(xiàn)在哪一篇課文嗎？“我”為什么會不禁笑出聲來呢？你們也有過這樣興奮的時刻嗎？當學生各抒己見之后，我順勢導入：“剛才，老師聽到全班同學都有過因為發(fā)現(xiàn)了某一樣東西而產(chǎn)生興奮的心情。那實在太好了，因為今天我們就是要以《??！我發(fā)現(xiàn)了??》為中心進行習作，大家可以暢所欲言了?！币粋€簡短的小品，幾個簡單的問題，就把學生的注意力一下子集中到課堂上，使教師的習作教學更為容易地展開。

二、怎樣才能有效地進行課前導入

㈠教師的思想觀念要更新

1．必須解決思想問題

要搞好課前導入，教師首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為課前導入可有可無，多此一舉，不如把時間放到正課上去好，當然對課前導入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設計。如果在思想上認識到課前導入的重要作用，把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好課前導入的資料、技術經(jīng)驗等問題上下功夫，搞好課前的導入。

2.必須在備課時充分重視

要想搞好課前導入，必須做好充分準備。即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內容確定相應的導入材料，并根據(jù)學生的心理特點，確定導入的形式。比如對小學生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動，所以在導入的形式上以激趣為主。同時在備課時還應注意所用資料的可靠性、科學性。

3.平時做好資料積累，提高自身素質

要想得心應手地進行每節(jié)課的導入，必須靠手中具有豐富的資料和生動形象的導語才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛吸收知識，做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來，組織成多種導入材料。成功的課前導入，跟教師的表達能力是分不開的，所以教師要不斷提高自己的口頭表達能力，只有這樣，才能把課前導入表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學變得生動活潑、引人入勝。

㈡課前導入的一般方法

1．直接導入

直接導入，即在上課時直接說出所要講述的課題，如“這一節(jié)課，我們來學習19課《烏鴉喝水》?！敝苯訉胱詈唵稳菀祝珜胄Ч话愣疾缓?。它不能提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意，缺乏學習的動力。經(jīng)常用此法進行導入，會使學生感到枯燥乏味，不會對學習產(chǎn)生興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2．復習導入

以復習與新內容有關的知識作引路導入，是一種復舊孕新的導入方法。運用這種方法導入新課，既可以鞏固舊知識，又能使學生對新知識的理解由淺到深、由簡單到復雜，循序漸進；同時又有利于用知識體系來啟發(fā)學生思維，促進學生對新知識的理解和掌握。例如，在講第六冊《太陽是大家的》時，我先讓學生思考：是誰每天都給我們帶來光明的呀？學生回答說：“是太陽?！蔽疫M而引導學生背誦舊知識：“對了，每一天，太陽都跟我們一起學習，一起游戲。而且我們在學習21課的時候，對太陽已經(jīng)有了進一步的了解，讓我們一起來背誦21課最后的一個自然段，好嗎？”當學生背完后，我便自然地引入新課：“唔，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們就來學習一首詩歌，題目就是：25 太陽是大家的?！本瓦@樣，學生在鞏固了舊知識之余，又能自然而然地導入新內容，同時也激發(fā)了他們學習這篇課文的積極性。

3．問題導入

問題導入，即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來導入新課。問題導入是用比較積極的形式提出了與所要學習課文有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，而且往往可通過問題的提出造成懸念，從而使學生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。所以這種課前導入能強烈地吸引學生的注意，比直接導入的效果好得多。例如，我在講第四冊《三個兒子》第二課時的時候，我引導學生回憶上一節(jié)課的內容：“三個媽媽在打水時，是怎么說自己的兒子?”當學生逐一回答這三個兒子的情況后，我設計了問題：“那實際上，這三個兒子又是怎樣的呢?這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文，請翻開書本23課?！眮韺胄碌膬热荨＿@樣由于導入新內容而提出問題都是學生經(jīng)常接觸的現(xiàn)象，這不但起到了啟發(fā)學生的思維、增強對將要講解的新內容學習的指向性的作用，而且在講完新內容后，引導學生解決導入時問題所造成的懸念，可增加學生對“收獲”的喜悅感。

4.故事導入

以與語文教學內容有關的故事作為導入，能激起學生對將要學習的內容的極大興趣，激發(fā)他們的求知欲，特別是對學習熱情較差的學生更起作用。例如，我在點出《董存瑞舍身炸暗堡》這個題目前，首先就對學生說：“在講課之前，我先給大家講個故事?！庇捎诖蟛糠中W生都喜歡聽故事，因此同學們一下子就被我的話吸引住了，腰挺得特別直，眼睛瞪得特別大?！?948年2月25日，解放隆化城的戰(zhàn)斗打響了，敵人的暗堡封鎖了我軍前進的道路。在這萬分緊急的關頭，一個戰(zhàn)士挺身而出，在戰(zhàn)友的掩護下沖向暗堡，把敵人的暗堡炸掉了。同學們，你知道這個英勇無比的戰(zhàn)士是誰嗎？”課前有預習的同學肯定能回答：“是董存瑞?！蔽揖o跟著問：“他是怎樣炸掉暗堡的呢？炸的結果又是怎么樣呢？這一節(jié)課，我們就來學習課文《董存瑞舍身炸暗堡》?！边@樣的故事導入，不僅能引起學生的學習興趣，而且能激勵學生，使其思維處于活躍狀態(tài)，積極地參與學習。但故事導入，要注意故事本身的真實性和生動性，并且不能花時太多，同時要切合課文。

5．謎語導入

設計與教學內容有關的謎語進行課前導入，既能緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，又能與新內容自然銜接。例如，我在講第四冊《畫風》時，首先出了一道謎語：“看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子?！痹捯魟偮?，好強的小學生便爭先恐后地說出答案：“是風?！笨吹脚d奮無比的臉孔，我進而引出課題：“對了，是風。同學們真聰明！今天，我們就一起來學習15課《畫風》，看看三位小畫家是怎樣把風畫出來的?！本瓦@樣，學生的無意注意就被一個謎語及時地轉換到有意注意上來了。不過，謎語導入所用的謎語不能設計得太難，因為如果學生猜來猜去也猜不出來，就會直接降低課堂的活躍程度，不利于學習興趣的激發(fā)。教師必須根據(jù)學生的年齡特點進行設計，避免弄巧成拙。

6．小品導入

小品導入可使學生對較為呆板的語文習作課產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生在輕松愉快中思考學習，并嘗到學習的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學習。例如，我在講第十二冊作文課《難忘的??》時，我是這樣進行課前導入的：“同學們，你們在小學里生活了差不多六年了，相信也一定有過難忘的小學生活經(jīng)歷。當中有使你感到高興、興奮或者悲哀、感動的，都是我們成長中寶貴的財富、美麗的彩虹。今天，老師也為同學們帶來了兩個小學生活的小片段，或許會激起同學們成長的回憶。下面，請欣賞。”（小品內容是關于小學生活的兩個小片段：學校舉行校運會時，運動員和啦啦隊的雀躍情景；同學之間因為一件小事，就大打出手，在老師的教育下，兩人認識錯誤后又重歸于好。）雖然是六年級的學生，但他們對于看表演的興趣照樣是那么濃，特別是那些跟自己關系密切的身邊事。就是這樣，學生很自然地融入習作當中，對習作難的想法也漸漸改變了，這也是解決我們大多數(shù)教師認為教習作難的一種途徑。

7．情境導入

創(chuàng)設一個與新課內容有關的情境進行導入，有利于學生在頭腦中形成畫面，而他們強烈的好奇心又能為即將進行的閱讀教學作好準備。例如，我在講第十一冊《開國大典》時，首先播放一段關于1949年10月1日在北京天安門慶祝中華人民共和國成立的隆重而壯觀的錄像。播放期間，教師從旁解說，當學生看到整齊的隊伍、歡呼的群眾，聽到振奮人心的領導講話時，愛國之情油然而生，在此基礎上，學生對于篇幅不短的《開國大典》有了一定的了解，學起來也不會感到陌生和厭煩，這就避免了某些老師所說的：“文章這么長，學生都沒興趣學?！钡膶擂螆雒?。

8．結合時代背景導入

由于時代不同，小學生往往對于描寫革命戰(zhàn)爭時期的課文比較陌生。為了幫助學生讀懂課文，了解內容，把握思路，理解中心，教師必須向學生適當介紹有關的時代背景，只有讓學生把握其思想內容的精髓，才能明白課文為什么要這樣寫。例如，我在講《我的伯父魯迅先生》時，簡單介紹了作者之后，就向學生適當介紹魯迅的一些資料：“這篇課文的作者是周曄，是魯迅的侄女。而魯迅就是我國偉大的文學家、思想家和革命家，他深受人民的愛戴和稱頌。不過，魯迅生活在一個非常黑暗的社會里，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。今天我們要學習的這篇課文就把這一切表露無遺了?！边@樣，我在介紹時代背景的同時就把學生引入一種預設的情境之中，學生一方面會感受到當時社會的黑暗，國民黨的無恥，另一方面也會對魯迅的正義、無畏而暗暗欽佩。了解了這一些，學生對于“碰壁”等事例的理解就相對容易了。

9．歌曲導入

即用歌曲導入新課。例如，我在講第三冊《快樂的節(jié)日》時，先播放歌曲《快樂的節(jié)日》，用音樂來渲染氣氛，讓學生通過歌曲來感受節(jié)日的快樂，為學習課文作鋪墊。當然，這也要迎合小學生的口味，對于低年級的學生適用，但對于高年級的學生就不一定了，因為他們會隨著年齡的增長而變得成熟，過于幼稚的歌曲只會惹來笑話。不同的年齡有著不同的心理特征，我們教師一定要慎重選擇。

以上介紹的只是一般的課前導入的方法，只要我們肯于鉆研，就會找到豐富多彩的導入方法來活躍我們的課堂，煥發(fā)學生的學習熱情。

眾多的實踐證明，導入恰當，可激發(fā)學生的情感，撥動學生感知的心弦，可以誘導學生進入教師預先精心設計的情境之中，有助于學生理解作者的思路，把握文章的內容，體會作者的思想感情，從而理解文章的寫作意圖。由此可見，導入雖只占整個課堂教學過程的幾分鐘時間，但它卻是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻： 1．《廣州教學研究》中由劉永熾所寫的《淺淡導入、提問技能在語文課堂教學中的作用》

廣州教學研究雜志社1999年8月 2．《廣州教學研究》中由胡慧敏所寫的《以讀激清、促思、導學——<白楊>課堂教學實施簡評》

廣州教學研究雜志社2002年10月 3．《廣東教育》中由楊永松所寫的《數(shù)學課的導入設計》

廣東教育雜志社2006年第6期

第二篇：初中歷史課堂教學藝術淺探

初中歷史課堂教學藝術淺探

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為?萬園之園?的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學要注重關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。前兩點教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學習獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發(fā)生根本變化的歷史，使 學生了解：一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利 于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學生 解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結這場戰(zhàn)爭的性質是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質呢？”大家討論后統(tǒng)一了認識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質。經(jīng)過比較，學生對第一次世界大戰(zhàn)的性質 有了更清楚的認識。

第三篇：新課程論文：中學體育課堂教學安全淺探

新課程論文：中學體育課堂教學安全淺探 摘要素質教育是新課程改革的方向，“健康第一”是新課程體育的基本理念。而體育課堂教學安全是“健康第一”的基礎，也是每個中學體育教師應盡的職責。體育教師要根據(jù)中學生的身心特點，仔細分析教材、認真?zhèn)湔n、認真上課、嚴謹管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍；經(jīng)常剖析總結案例，為創(chuàng)造和諧校園盡責。

關鍵詞新課程 安全 中學 體育教學

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣?！?/p>

素質教育的實施，對我國學校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學校體育的指導思想也發(fā)生了根本性的轉變，“終身體育”和“健康第一”的指導思想已成為當前我國學校體育的主導潮流。學校體育更加關注學生的身心健康及全面發(fā)展，關注學生終身的體育參與和體育能力?，F(xiàn)代社會的學生不但要學會社會適應，更應該身體健康、心理健康。

新課程體育要求我們建立“健康第一”的基本理念，我們在體育教學中應該切實予以貫徹和落實。而“健康第一”

的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故?，F(xiàn)代家庭絕大部分都是獨生子女，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百。出現(xiàn)安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失。所以每個體育教師必須予以高度重視，時刻繃緊安全這根弦。

那么，如何才能實現(xiàn)中學體育教學的安全呢？本人從事中學體育教學二十余載，根據(jù)自己的經(jīng)驗，結合案例，和大家共同探討提高。

一、充分掌握中學生的身心特點，貫徹安全教育，預防為主

中學生處在青春發(fā)育的中后期，身體發(fā)育逐漸成熟，而心理發(fā)育卻很不成熟。女生大多不喜歡運動，愛面子，而心理脆弱；男生喜歡冒險，爭強好勝，甚至好勇斗狠。體育教師在課堂教學中要經(jīng)常進行安全教育，預防為主，發(fā)現(xiàn)問題及時制止。

平時，我們經(jīng)常可以看到部分同學擅自脫離課堂，東游西逛，隨意爬上單雙杠和勒木架，甚至嘗試做一些危險的動作，既沒有老師的指導也沒有同學的保護。一旦摔下后果嚴重。這是一種沒有必要的冒險，具有很大的安全隱患，是心理不成熟的表現(xiàn)。

對策：教師平時灌輸安全教育、發(fā)現(xiàn)情況及時制止。

在一次室內理論課中，一女同學遲到達十分多鐘，回到位置后遭到體育教師大聲斥責。不料該女同學竟然爬上課桌從三樓窗口跳下。所幸窗外是溪灘，堆滿細沙和小石子，學生安然無恙。一般來講理論課總是很放心，沒什么安全問題的；上課遲到老師批評幾句也是應該。沒料到該女生家里父母吵架飯都沒吃，上課遲到又遭班主任批評，心情郁悶已近崩潰。體育教師不明事情原委火上澆油，導致心理崩潰跳樓。

對策：處理學生要耐心了解前因后果，隨時觀察學生情緒，切不可意氣用事，嚴防學生心理沖動，引起出走、跳樓等極端事件發(fā)生。

二、備課時分析教材的安全性，精心設計、合理指揮 體育教師在備課時應該仔細分析教材，鉆研教學方法，合理設計場地器材，防止安全事故的發(fā)生。單雙杠和體操一定要設計好保護與幫助；劇烈運動前要充分了解學生健康狀況，指導學生充分做好準備活動，運動后及時做好放松活動。這些都是常規(guī)，不可或缺。

在某中學的市級公開課上，年輕體育教師的教材是籃球和跨欄，為節(jié)省隊伍調整時間，在籃球教學后把跨欄教學放在了水泥籃球場上。水泥地太硬，結果雖然是低欄，很多女同學都不敢跨，好多男同學也摔倒擦破了皮，有的腳踝都扭壞了。

對策：根據(jù)教材合理選擇場地器材，如果教材場地不方便或有沖突，要另行搭配教材，優(yōu)先考慮安全問題，嚴防傷害事故發(fā)生。

某中學的體育課上，兩路縱隊一字排開，在教師的指揮下練習鉛球。教師下口令投球，同學們立即投出。后排同學因為搶球，未等教師揀球口令發(fā)出就沖上撿球，結果還有一人球較慢扔出，砸在撿球同學后背，造成輕傷。所幸未砸中頭部，否則生命堪憂。

對策：投擲項目的教學，備課時一定要控制好人與人之間的間隔距離，教學時一定要統(tǒng)一口令進行投擲和揀回器材。

同樣的某國家級重點職業(yè)中學的一節(jié)體育課，體育教師因運動會給學生指導標槍。下課后器械隨意放在場地上，教師回辦公室喝茶。下一個班級倆男生來到后相互嬉戲對投，結果標槍扎進喉嚨部位。所幸搶救及時，沒有造成生命事故，但也給學生造成嚴重的后果和后遺癥：由于血液已經(jīng)流進肺部，影響肺活量，以后終身不能參加劇烈運動。

對策：三鐵項目安全問題必須嚴防死管，從拿器材到歸還器材，教師全程跟隨；練習中要統(tǒng)一號令，統(tǒng)一指揮投揀球；嚴格控制前后左右間隔距離，保證安全。

三、上課前要貫徹課堂常規(guī)，及時了解學生身體狀況

課堂常規(guī)是一方面為了整頓課堂紀律，建立更好的上課氛圍；另一方面也是為了能及時地了解學生狀況。一般學校學生沒有參加上課而發(fā)生狀況，而上課教師又沒有及時發(fā)現(xiàn)匯報，學校都要追究上課教師責任。中學體育課堂教學中，學生因為身體原因不能參加活動的經(jīng)常會有，尤其是女同學，怕倒霉，愛面子，不肯直接告訴請假原因，教師盲目強行逼迫，容易發(fā)生意外。

有教師非體育專業(yè)，年輕不懂事，女同學例假都不知道，強行逼迫女同學長跑。結果導致大出血，休克。住院花了大筆的錢，教師不但要賠醫(yī)療費，造成惡劣影響還要挨行政處分。

對策：多學專業(yè)知識，多向老教師討教經(jīng)驗。一次在課堂教學中一學生遲到，準備活動兩圈跑完了他才慢悠悠走來。而且態(tài)度惡劣，堅決不肯補跑。我與他發(fā)生激烈爭辯。不料他由于過于激動，一頭栽倒，臉色煞白，連叫“藥！藥！”。原來他患有心臟病，又愛面子不肯告訴真相。同學拿來藥物吃下，晚上還打電話給班主任了解平安才算了事。

對策：無病裝病固然要罰，有病不察更是危害無窮。教師稍有不察就會出現(xiàn)安全問題，釀成大事故。所以體育教師要善于察言觀色，及時了解學生身體狀況，避免不必要的危

險。

四、在課堂教學中密切關注學生動態(tài)，及時處理突發(fā)事件

體育課堂是一個動態(tài)的課堂，可以通過課堂進行身體交流，語言交流，情感交流。但是正是因為有交流，就會有碰撞，有時候激烈的碰撞甚至會演變?yōu)闆_突。還有很多意外，甚至是災難性的，教師就算是再盡責，再投入，也難以盡免。

在一次籃球課堂教學比賽中，先是倆人拉拉扯扯，而后惡語相向，進一步大打出手。同學都很難勸解，最后教師出面化解。

對策：中學生愛沖動，心理不成熟，容易小事變大事。教師在現(xiàn)場要及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒摩擦，及時勸解。

某省一級重點中學體育課上，羽毛球選修班的同學正練習羽毛球對打。由于室內場地相對狹小，練習同學較多，突然一個同學的球拍不小心打到另一個同學的眼睛，導致眼球晶狀體破裂流出，造成眼睛終身殘疾。

對策：這是一起偶然事故，教師很難事先預測，但后果非常嚴重，因此我們教師只有通過經(jīng)常的安全教育和事先的場地器材預計準備，上課多注意課堂動態(tài)，才有可能減少事故的發(fā)生。

同是這所學校兩年后的體育課上，一位同學因天氣炎

熱，身體不適，獨自一人離開了課堂，來到附近的一顆樹下乘涼。當時教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，同學也沒過多注意。等下課同學發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)死在了樹下。當然，這位同學死的主因是自身的疾病。如果這位學生不死，這也是一件很平常的事情。但是，人死了就是天大的事了，家長大鬧，領導和教師被搞得焦頭爛額，最后只得法院解決。

對策：教師上課要多關心學生，要密切注意學生動向，特別是身體不好的學生，如有必要離開課堂，也必須先請假，有同學陪同。同時要強調課堂紀律，不得隨意離開課堂。

第四篇：班主任工作淺探-班主任論文

班主任工作淺探

教師的工作是為托起明天的太陽。作為教師，我們的工作就是為了讓每一個學生都能有一個美好的未來，熱愛學生是形成教育事業(yè)和教育藝術的基礎，作為教師首先應該把教育當作一種事業(yè)，而不是事情，事業(yè)和事情在時間、空間和性質上是完全不一樣的，差之毫厘，失之千里。把事情當作事業(yè)，才能讓它們每一步成為一個連續(xù)的過程。

學校工作主要是圍繞學生而開展，而學生工作又是靠班主任來領導而開展，學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。一個班是通過學生與班主任、科任老師與班主任、學生與科任老師、班主任與學校等相互聯(lián)系。因此班主任在整個教育過程中起軸心、聯(lián)結作用。一個良好的班級必須要有一個好的班主任來領導。而管理好一個好的班級又需要一個良好的管理制度與方法。因此，班主任應當做到以下幾個方面：

一、班主任要努力提高自身素質

俗語說“要想給學生一杯水，首先自己要有一桶水”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資產(chǎn)。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

一、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。我國古代的文學家韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹谥R更新、加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

二、加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

三、具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任努力提高自身素質是做好學生工作的前導，在努力提高自身素質能力的同時，還應下大力氣做好以下三項工作。

首先，樹立良好的班風。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的積極精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團支委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委、團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。（班主任論文)班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入初中、高中后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

總之，班主任工作不能光靠說的，實踐中真正的管理工作有很多的突發(fā)情況，應該要作到具體問題具體分析。

第五篇：初中歷史課堂教學藝術淺探解讀

初中歷史課堂教學藝術淺探

一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的結合。

首先，歷史教學要突出形象性與情感性特點。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學要注重關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。前兩點教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如 目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西 方學習獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發(fā)生根本變化的歷史，使 學生了解：一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利 于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽來 饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學生 解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文總結這場戰(zhàn)爭的性質是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”，但學生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質呢？”大家討論后統(tǒng)一了認識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義 的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不改變整個戰(zhàn)爭性質。經(jīng)過比較，學生對第一次世界大戰(zhàn)的性質 有了更清楚的認識。（責任編輯 海宇）＊

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