第一篇：英語教學體會-故事與表演

故事與表演（英語教學體會）

隨著課程改革的進一步深化和實施，在教學實踐中，我作為教師充分的認識到教師在教學過程中的“導演”位置的重要。

在教學的實際活動中，我認為學生的學習是遞進式不斷提高的過程。在英語學習的過程中應從學生的實際出發(fā)，在學習的過程中結合各自的特點，從不同的角度學會求知、學會交際、學會創(chuàng)造。自己在2B的教學中發(fā)現教材要求的詞匯和課文故事教學有著緊密的聯系。在教學的實踐中，我從2個方面對學生的認讀和表演進行了實驗，下面談談自己的體會。

一、從詞匯入手，再進行課文故事學習的方法。

從詞匯入手學習后再進行課文故事的學習英語方法，我認為有2個好處：一是，學生先了解字音，再了解字意，便于學生將課文故事自己閱讀理解并根據自己的理解表演出來；二是，在閱讀中降低難度，學生學習增強興趣。不足之處我認為長此以往，學生會對詞匯學習產生依賴心理，不懂得如何在閱讀中學會猜詞、結合上下文的意思理解詞匯。

這種方法的學習不能長期使用，適合對剛剛接觸英語又沒有什么詞匯基礎的學生。

教師在執(zhí)教時，不能光從詞匯的角度引導學生學習，而是在認讀完詞匯的讀音和了解完詞義后，將詞匯完全放在句子中，讓學生理解詞的意思和用法。有時很簡單的詞匯可以讓學生自己說一個句子、相互說一個句子看看使用詞匯表達是否準確。這里，我認為教師的“導演”作用要發(fā)揮的適時、到位。特別是要使用激勵評價，調動學生的積極性和主動性。在學生說的過程中及時肯定學生：Good!Well done!等。

在學生能夠認識詞匯的基礎上，要讓學生先學會傾聽，給學生一個反饋提高的過程。采取游戲的方法能有效地將詞匯學習和課文學習緊密結合。通過嘗試我認為此法很有實效，下面介紹一下具體的步驟。采取游戲方法具體的步驟是：

1、教師將詞匯卡片分別發(fā)到不同的學生手中；

2、將課文錄音播放給學生；

3、讓學生聽到手中卡片一詞的同時舉起卡片或站起來并大聲朗讀。

4、教師播放第二遍錄音；

5、學生重復錄音中的幾個單詞或句子。（此時教師應及時予以鼓勵評價，小組評價）這樣的一個游戲將單詞和課文緊密的聯系在一起，學生學習的不枯燥，而且興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。同時，給那些平時不愛開口說話的學生一個展示的平臺。

通過前面的游戲教學，學生再去認讀句子，大大降低了閱讀難度，為表演創(chuàng)造了方便。

二、從故事入手，強化詞匯朗讀的方法。

從故事入手，強化詞匯朗讀的方法我認為也有2個好處：一是提高學生的理解能力；二是在學習中能夠掌握猜詞的技巧，為將來進一步的閱讀文章打下基礎。不足之處我認為，學生年齡較低，理解能力沒有達到較高水平，往往以來圖片進行理解，對圖片有很強的依賴感，學生對詞匯認讀欠準確。

我認為此方法使用于中高年級的學生，他們有一定的詞匯量，能夠結合上下文猜詞、理解課文，并進行表演。

教師在執(zhí)教時應注重學生的實際特點，從聽入手，在多聽的同時結合圖片理解意思，找出生詞，重點聽并結合文章理解其意。

在我的教學實踐中我采用這個方法嘗試中認識到：教師更應突出學生的實際；更應在教學過程中培養(yǎng)學生的聽力。

教師采用此方法授課的課前準備是大量的。首先是制作一些與課文相關配套的句子卡片，每組手中要有全部句型，每個學生手里要有2-3句；其次，制作一個沒有文字只有圖片的課件（按課文圖片順序排好）；錄制3-5遍的課文錄音放入課件中。

采用游戲的方法：

1、分組并下發(fā)句型卡片；

2、布置任務要求按照聽力提示給每幅圖排列順序；

3、根據每幅圖和手中的句型排列句型的順序；

4、根據聽力朗讀排列句型；

5、學生小組表演，評選最先優(yōu)勝小組。這種游戲教學的方法能夠體現學生的小組內合作學習的能力。同時，讓學生能夠在組內結合自己的優(yōu)勢盡情發(fā)揮。學生在組內學習互幫互助大大提高學生學習效率。但是教師不容易控制局面和把握學生的學習質量，這節(jié)課上下來比較費時，教師的調控和進入各組了解學生學習情況是十分重要的一個環(huán)節(jié)。

通過前一階段的學習后再讓學生打開書自己朗讀，自我評價。

教師在學生認度讀學習的基礎上，出示單詞卡片強化對單詞的理解，對學生來說更容易些。

總之，通過對2B的學習，我越來越認識到學生的身上有很大的潛力可以挖掘出來，作為教師要從學生的實際出發(fā)，選擇適當的教法、采用各種游戲吸引學生，讓他們融入其中，以學生親身的感受去學習，在實踐和體驗中感受英語的魅力。

通過自己的嘗試，有了一些膚淺的認識，愿意和朋友們交流，共同提高。有不妥之處望各位老師批評指正。

第二篇：故事表演（精選）

故事表演：小熊拔牙（大班）

角色：小熊、小熊媽媽、兔醫(yī)生、小狗、小貓。場景：小熊家。

（開始：熊媽媽拎起一只菜籃，準備上街買菜，小熊在床邊玩玩具。）媽媽：我是小熊媽媽。小熊：我是小熊娃娃。媽媽：我長得又胖又大。小熊：我就像我媽媽。媽媽：媽媽要去買菜。小熊：小熊在家玩耍。媽媽：不對，你要先洗洗臉。小熊：恩、恩??好吧，就洗一下。媽媽：還有，你要刷牙?? 小熊：恩、恩??好吧，就刷一下。

媽媽：不對，不是刷一下，是要好好地刷。（邊說邊做正確刷牙狀。）媽媽：還有??

小熊：還有，還有??還有什么！

媽媽：想想吧！??還有不自己拿餅干吃，??不自己吃巧克力??

小熊：好啦，好啦，都知道啦！不許拿餅干、不許吃糖果、還不許打架??知道了，知道啦?。ㄐ⌒苡媚X袋把媽媽往門口頂，媽媽疼愛的戳一下他的額頭，出去了。）

小熊：媽媽走了，啦啦啦，現在我當家，啦啦啦。先唱個小熊歌，1234哇呀呀呀，呀，再跳個小熊舞，5432蹦蹦蹦蹦，噠。哎呀，答應過媽媽洗臉呀，先洗洗小熊眼，再擦擦小熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉兩拉，熊頭發(fā)梳三下，嗯，我??就不愛刷牙。餅干拿一疊??唉，答應過不吃它。糖球抓一把，唉，答應過不吃它。這罐糖蜂蜜，哈哈，沒說過不吃它。這桶果子醬，哈哈，媽媽也忘了提它。先吃一勺蜜，真甜，再吃一勺醬，真鮮！勺兒舀一點點。不如盛上一小盤，越吃越想吃，干脆添一碗。一勺、一盤、一大碗，吃完挨個舔三舔??小熊吃得真高興，小熊吃得肚子圓，啦啦啦，甜到舌頭底，啦啦啦，甜到牙齒尖，唉呀呀，咝咝咝，怎么甜變了酸？酸到舌頭底、酸到舌頭尖，哎呀呀，嘶嘶嘶，怎么酸變成了疼？疼的沒法兒辦。哎喲，哎喲，疼的小熊直打轉，哎喲，哎喲，疼的小熊直叫喚。

媽媽：買了菜回來，說：“我看看小熊乖不乖。（推門進）小熊：見媽媽回來大叫：“疼呀，媽媽快來呀！” 媽媽：走近問：“孩子，怎么啦！”

小熊：媽媽，我牙齒疼，疼死了。（說著還吐出一點糖）媽媽：唉，你又貪吃糖了，牙齒怎么會不壞呢？

小熊：媽媽，我疼啊，快幫我想想辦法吧！

媽媽：好，我打電話，請兔醫(yī)生來給你看一下。（去打電話）喂，喂，是兔醫(yī)生嗎？我家小熊牙疼了，請你快來看一下，好，謝謝你?。ㄍ冕t(yī)生從左邊上，身穿白衣裳，手提醫(yī)藥箱。）

兔醫(yī)生：每天忙又忙，小熊牙齒疼，趕快去幫忙。（走近小熊家）熊媽媽，您好！媽媽：你好！

小熊：大夫，大夫，快來呀！牙齒疼得像針扎??

兔醫(yī)生：你先別哎喲，別直著嗓子叫，嘴巴張開來，讓我瞧一瞧。唉，你的牙齒真不好，唔，這一顆要補一補，唔，這一顆嘛，要拔掉。你坐不好，哎，我夠不著，你怎么長得這么高？搬個板凳當梯子，爬上去給你打麻藥。哎，你坐好，別害怕，鉗子夾牢才能拔，拔??拔呀、拔，拔不動它，你這顆牙齒怎么這么大？ 小熊：哎喲喲，媽媽，我怕，我怕。

小兔：哎，小熊的牙齒又粗又大，我一個人拔不出，讓我請人來幫忙。（走到門口喊）小狗小貓快快來。

小狗、小貓：汪汪汪，我來了。喵喵喵，我來了。齊說：“兔醫(yī)生，什么事呀？” 兔：小熊的牙太大了，我拔不動，請我們來幫忙下。小熊：哎喲喲，快拔掉，疼得小熊眼淚冒。

眾：幫助快把牙拔掉，拔呀，拔呀，拔不動，一二一二一二哎喲哎喲哎喲，總算拔掉了。兔：現在還疼嗎？ 小熊：一點也不疼了。

兔：好，現在涂一點藥，以后牙齒要保護好，每天早晚要刷牙，要不一顆一顆都要爛，一顆一顆都要這樣來拔掉。

小熊：嗯，嗯。為什么光叫我牙疼，你們牙齒都不爛？ 兔：我們從來不挑食。

狗：汪汪汪，從來不多吃甜餅干。貓：妙妙妙，也不偷把蜂蜜吃。兔：也吃菜、也吃飯。眾：每天早晚把牙齒刷一遍。

小熊：那??以后，我也不挑食，每天早晚把牙齒刷一遍。兔：說到一定要做到，省得把牙齒全拔完。小熊：說到一定要做到。眾：千萬別把牙齒全拔掉。

表演游戲故事：大灰狼和兔子

（從前，有一只大灰狼，有一只兔子。大灰狼有一間冰做的房子。兔子有一間樹皮做的房子。美麗的春天到了，大灰狼的房子融化了，兔子的房子還好好的，天快黑了，大灰狼沒地方睡覺，便去找兔子。）

大灰狼（以下簡稱狼）：哎呀，我的房子融化了，晚上沒法睡覺，這可怎么辦呢？

哎，那不是兔子的房子嗎？我到兔子家去住一個晚上。（來到小兔房前，做敲門狀。）兔子：誰呀？

狼：是我，你的灰狼大叔。兔：灰狼大叔，有什么事嗎？

狼：我的房子融化了，我在你這里住一晚好嗎？ 兔：這個么，好！就讓你住一晚上吧！

（天亮了）

兔：灰狼大叔，灰狼大叔，快起來吧！狼：哎，別吵，我睡得正香呢。

兔：天亮了，太陽公公都出來了，快起床吧！狼：吵什么？這是我的房子，你管不著。兔：我的房子怎么變成你的啦？！你胡說！

狼：我睡在這房子里，這房子就是我的啦，你滾出去！兔：大灰狼，你怎么不講理！你真是大壞蛋！嗚——

（小兔哭著走出房子）

（小狗上場，以下簡稱狗）

狗：汪！汪！汪！小兔呀，你怎么哭啦？

兔：我怎么能不哭呢？我本來有一間樹皮做的房子，大灰狼有一間冰做的房子，它的房子融化了，就來我家借住一個晚上，結果倒把我趕出來了，嗚—— 狗：不要哭，我?guī)湍惆汛蠡依勤s走。（來到小兔房子前）狗：汪！汪！汪！滾出來吧，大灰狼！

狼：（躲在房子里）我一跳出來，我一撲出來，沙子滿天飛，石頭滿地滾 狗：哎！大灰狼不出來，怎么辦呢？噢！小兔，我們再去找?guī)讉€朋友來

狗、小兔：貓姐姐——，公雞哥哥——，你們快來呀！貓、雞：什么事呀？喲！小兔子，你怎么哭了？

兔：我本來有一間樹皮做的房子，大灰狼有一間冰做的房子，它的房子融化了，就來我家借住一個晚上，結果倒把我趕出來了。嗚—— 貓：小兔，別哭，我來幫助你。雞：小兔，我也來幫助你。

兔：不！你們幫不了忙，小狗去趕過大灰狼，怎么也趕不走，你們也趕不走的。雞：我有尖尖的爪子，我會抓瞎大灰狼的眼睛。貓：我用這把大鐮刀，砍掉大灰狼的腦袋。

貓、雞（齊聲）：我們還有這么多的朋友，一定能趕走大灰狼，大家快干吧！雞：喔！喔！喔——！我有一雙尖尖的爪子，我用爪子可以抓瞎大灰狼的眼睛。

大灰狼，快出來吧！

狼：（躲在房子里）我一跳出來，我一撲出來，沙子滿天飛，石頭滿地滾。貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼，你別嚇唬人，我們不怕你！

貓：喵！喵！喵！我是小花貓，我肩膀上扛著一把鐮刀，我想砍掉大灰狼的腦袋，大灰狼滾出來吧！

狼：我??我在穿衣服。

貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼！快滾出來吧！你再不出來，我們就沖進去了！狼：我??我出來??我出來。

（大灰狼昏頭昏腦的出來，小狗拉著它的尾巴，公雞用爪子抓它的眼睛，小兔舉起拳頭，小貓舉起鐮刀，大家都狠狠地教訓它，大灰狼嚇得夾著尾巴跑了。）

貓、雞、狗、兔（齊聲）：大灰狼被趕走了！大灰狼被趕走了！我們勝利了?。ㄐ」?、公雞、小花貓、小兔高興的跳起了歡樂的舞蹈。）

（注：為方便表演故事《大灰狼和兔子》請家長在家指導幼兒講述此故事。）

表演游戲：小熊請客（大班）

角色：小熊、小花貓、小花狗、小公雞、狐貍 場景：小熊的家

道具：四個盤子、四雙筷、小魚、肉骨頭、小蟲子、蛋糕、圍兜一只、抹布一塊、掃帚、報紙自制的小石頭數塊和禮物。

（小熊圍著兜兒，手拿揩布上場）

小熊：今天過生日，心里真高興，等一會兒朋友來，我先把地上掃干凈，桌子擦干凈。哎呀，快十一點了，我把小菜端上來，這是一盤小魚，這是一盤肉骨頭，這是一盤小蟲子，我再去煮點湯。

小貓：唱“喵喵喵，真呀真快活。今天小熊請客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活?！闭f，“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。

（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小貓：我是小花貓！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請進，請進。（邊說邊開門，請小貓進來，又把門關好，小貓把禮物遞給小熊。）

小貓：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！我也請你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點，別客氣。

小貓：謝謝，謝謝！肉骨頭和小蟲我不愛，小小魚兒我最喜歡！小熊：你先吃吧，我去煮點湯。

小狗：唱“汪汪汪，真呀真快活，今天小熊請客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活?！罢f：“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小狗：我是小花狗！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請進，請進。（邊說邊開門，請小狗進來，又把門關好，小狗把禮物遞給小熊。）

小狗：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！這是我的好朋友小花貓?。ㄗ鹘榻B狀）小狗：（握小花貓手）小花貓，你好！

小熊：我也請你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點，別客氣。小狗：謝謝，謝謝！小魚和小蟲我不愛，肉骨頭我最喜歡！小熊：你先吃吧，我去煮點湯。

小雞：唱“嘰嘰嘰，真呀真快活，今天小熊請客，我們一起來祝賀，又吃又玩又唱歌，真呀真快活。“說：“今天是小熊過生日，我到他家去做客，向他祝賀。（走近小熊家門口，輕輕敲門）小熊：誰呀？ 小雞：我是小公雞！

小熊：噢，來了來了！歡迎你，歡迎你！請進，請進。（邊說邊開門，請小公雞進來，又把門關好，小公雞把禮物遞給小熊。）

小雞：小熊，祝你生日快樂！

小熊：謝謝你，謝謝你！這是我的好朋友小花貓和小花狗（作介紹狀）小雞：（握小花手和小花狗手）小貓，你好！小狗，你好！

小熊：我也請你吃東西，這是小魚，這是肉骨頭，這是小蟲，隨便吃點，別客氣。小雞：謝謝，謝謝！小魚和肉骨頭我不愛，小小蟲兒我最喜歡?。ㄈ俗拢鞒誀?。）

（狐貍從臺左上場）

狐貍：我的名字叫狐貍，一肚子的壞主意，人人見我都討厭，說我好吃又懶惰。（抬頭看太陽）太陽升得高又高，我肚子餓得咕咕叫，要快快想點辦法！唉，聽說今天小熊家里請客，有好吃的東西，小熊真壞，也不請我去吃，我就到他家里去把好吃的全部吃光?。ㄒ徊揭徊较蛐⌒芗易呷?，作敲門狀）

小熊：誰呀？

狐貍：我是花狐貍，快開門！

小熊：（驚恐狀）哎呀，原來是這個壞東西來了！

（眾動物驚，狐貍把門敲得更響）

狐貍：快開門，快開門！快把好吃的東西都拿來！

（眾動物湊在一起想辦法）

小熊：我蓋房子的時候，還剩下一些小石頭，我把石頭分給你們，等一開門上，咱們就一起用石頭砸他。

眾動物：好的，好的！（小熊迅速找出石頭給小動物們，然后去開門，小熊開了門，狐貍一進門就大喊）

狐貍：快把好吃的東西都拿來！（眾動物一起用石頭砸狐貍）眾動物：給你！給你！給你！

狐貍：（抱頭大叫）哎唷，哎唷，疼死我啦?。ㄟ吔羞吿映鲩T）

眾動物：哈哈大笑。（關起門，邊唱邊跳）狐貍是個大壞蛋，好吃好睡又偷懶，趕走狐貍真高興，又吃又玩真開心！

（注：為方便表演故事《小熊請客》請家長在家指導幼兒講述此故事。）

大三班

第三篇：小學英語教學中故事表演教學法（最終版）

小學英語教學中故事表演教學法

故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，調動了學習英語的積極性才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來，一、故事表演能激發(fā)學生的學習熱情

興趣是最好的老師。而故事能極大地激發(fā)小學生的學習興趣和學習動機，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。故事教學能使小學生置身于虛擬的世界中，能促使小學生超越現實時間的藩籬，為小學生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。小學生的好奇心強，表現欲旺、什么都想體驗、實踐。通過這樣的活動，使不同層次的學生都得到相應的提高和發(fā)展，從而使學生更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出。例如，PEP, Book 3 Unit 6 在學完單詞 mouse, zebra, elephant, tall, short 等單詞后，我讓學生看圖聽英語故事（有些內容學生能聽懂，另一些內容學生還不會運用）。講完故事后適當提問： What can you see? 有的學生就試著用 I can see a mouse.來回答。用這樣的方法誘導學生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。聽說能力的提高的起點也在于故事性教學，如何鞏固、靈活運用課本知識、并以課本內容為主題擴展學習面，擴大詞匯量、句型量以提高聽說能力，同時充分發(fā)揮學生的自主學習能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力，擴展故事部分的學習效果是關鍵。

二、故事表演教學中遵循的原則

故事教學可以用于導入、操練以及拓展運用等教學環(huán)節(jié)，也可用于詞匯、句型、短文和閱讀的教學。其原則如下：

1.故事的活動性、趣味性應與學生的年齡特征相結合

低年級的學生活潑好動，形象思維強，他們學習英語主要出于興趣。因此，教師在設計故事教學時，應注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應該根據學生的生活經驗和認知水平設計故事內容。PEP 英語教材故事內容豐富多彩，多以生活中的故事為情景，是很好的素材。如，PEP, Book 4，Unit 4 在學習氣候詞匯時，本人就設計了這樣一個故事表演活動：一位學生溫度計說：“It's zero(ten /fifteen /thirty).”另一位學生則相應地描述自己的感受：“Oh,I feel cold/cool /hot.I can wear...這個故事設計新穎，貼近學生生活和認知水平，因此也達到了預期的效果。

2.故事在表演時應堅持控制與開放相結合的原則

在小學英語教學實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據教學內容而創(chuàng)作出來的小故事。The lion and themouse；The Country Mouseand the City Mouse；Three butterflies 等，另外一種是傳說著的童話類故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,可以極大地吸引學生的注意力，幫助其鞏固所學的語言知識。因此，教師在設計故事時，要特別注意在故事情節(jié)或人物語言方面進行適當的發(fā)揮，以激發(fā)學生的想象力和推理能力。這樣，學生的語言實踐活動才能更加鮮活，也更具有個性，學生的思維才能得以發(fā)展。教師還可以通過讓學生新編故事和續(xù)編故事等方法，來訓練學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。

3.故事表演應堅持豐富與重復相結合的原則

故事的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強。但作為教學的一種方式，教師應圍繞教學目的，有層次和有選擇地引導學生表演故事。比如，活動的組織形式最好采用兩人或四人小組；情節(jié)則應根據教學需要，可以使單個情節(jié)，也可以是多個情節(jié)。在操練過程中要注意語言重復，力求突出教學重點。如果教師想通過故事表演操練和學習詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在故事中要盡量反復或重復出現，以求給學生強烈的刺激，并為其提供反復練習所學語言的機會。

三、故事表演教學中應注意的問題

1.深入挖掘故事材料。

（1）教師應具備深入挖掘故事材料的能力。特別是故事中所蘊含的文化差異及所要表現的人文性，在教學中教師應引導學生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野。培養(yǎng)學生的文化意識及跨文化交際的能力。同時懂得做人做事的道理，內化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學生的人文素養(yǎng)。

（2）深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。對小學生來說，常見的活動有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競猜、廣告設計、記者招待會等，教師可根據學生的實際情況設計有層次性的任務活動供學生選擇，調動學生參與的主動性和積極性。

2.鼓勵學生積極開展課外閱讀

許多有成就的英語老師和英語學習者的一條深刻體會就是：學英語必須有盡可能的有聲和文字的英語信息輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解、處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想象、判斷和推測的能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達能力和創(chuàng)作能力。適合小學中段學生的課外讀物有：視聽材料，英語卡片或淺顯的英語書籍，英語報等。

三、故事表演的實施過程

故事表演的事實可以分為設計故事、呈現故事和表演股市三個階段。

1.設計故事

故事可以用于詞匯或句型教學，也可以用于對話教學。以下是自己在教學活動中積累的一些做法作一下簡單的介紹。(1)利用故事表演教學詞匯

在教學過程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點”，然后在設計故

事。比如，在PEP, Book 4，Unit 4（PartB Let's Learn）時，如果故事語言

單純的是“I'm the rain.I'mcoming!”就會顯得單調；但如果將故事的語言改為“I'm the happy rain.I'm coming.Pitter-Patter, Pitter-Patter...!”學生的思維就被激活了，語言也豐富了，個性也鮮明了。又比如，PEP, Book 5，Unit 1 中，教學 smart, active, strict 等描繪人物特性的形容詞時，不是急于讓學生記憶這些詞匯，而是通過將一些學生耳熟能詳的人物來舉例說明這些詞的含義。例如，諸葛亮、一休等都是 smart 人物的代表；小燕子的 active 與紫薇的 quiet 形成鮮明的對比；“曹操削發(fā)代言”的故事則可以幫助學生理解strict 的含義。教師若能引導學生將新知識放在生活或故事中去理解和感悟，那么學生在運用這些形容詞來描述人物特征是就會更準確。再比如，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具類的詞匯“car, jeep, taxi, boat, plane”，在用這些詞匯設計故事表演活動時，本人就設計了“井底之蛙”的寓言故事。讓學生在表演的同時提高自身的素質和涵養(yǎng)。

(2)利用故事表演教學句型

故事教學可以利用自然場景或現實生活中的情景，再現課文所描繪的畫面，使學生置于近乎“真實”的學習情景中。這樣可以縮短教材與學生認知之間的距離，引起學生情感上的共鳴。

例如，PEP, Book 5，Unit 3中教學“What would you like?”句型時，我利用“Chen Jie請客”的故事，導入句型的教學。我扮演 Chen Jie，手捧托盤，示范課文中出現的單詞和句型：What would you likefor lunch? 這樣就把學生引入他們所熟悉的故事情景中。同時，激發(fā)并保持了學生參與學習英語的熱情。

(3)利用故事表演教學對話

情景教學就是在課堂教學中創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。比如，在學習了 How much is it/are they? 之后，本人利用課前準備的相關教具，如文具、服飾、鞋子等，布置成一個購物的情景，讓學生在小組內通過合作自編一個關于購物的小故事，用上所學的句型進行表演：

A:Good morning.Can I help you?

B: Iwant a shirt, please.A:How about this one?

B:OK.How much is it?

A:It is ten yuan.B:Oh, it's cheap.I'll take it.A:Here you are.Thank you.Bye.B:Bye.整個表演，學生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學對話。同時，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。

如果故事表演涉及多個角色，在設計是應讓角色有主由次，語言又難有易，以滿足不同性格和學習程度的學生的需求，讓所有學生都能參與到故事表演中來。教師在設計故事時，要充分考慮故事的情境、角色和語言；同時還要與設一些聲音和動作。

2.呈現故事

教師在呈現故事時不僅要講，還要演。教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以領用動作邊講邊演來呈現故事。在呈現故事時，教師的是反映應力求做到動作、聲音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈現給學生。

3.表演故事

(1)準備

學生準備故事表演的過程包括角色的分配、與煙草聯合小組合作預演。有時挑選角色會花費教師很多時間。教師可以為個小組指定一個小組長，要求每組的小組長做一套頭飾，然后小組成員分別操練自己所扮演角色的語言。操練時教師應給予幫助和指導。

(2)表演

在故事表演過程中，每個學生的水平是不同的。這時，教師應引導學生明白：每組的榮譽應該由每個組員共創(chuàng)、共享。作為教師要為每位學生提供表演的機會。

(3)評價

小學生都渴望得到教師的鼓勵、肯定和贊揚。教師應充分運用形成性評價來維護學生學習的熱情，穩(wěn)定學生學習的積極性。在平日的課堂教學中，每個小組都有學生用英語命名；在實施評價時，根據三個階段的表現給予評價。這樣的形成性評價不僅吸引了學生的注意力，調動了他們的學習熱情，提高了課堂教學的效率，也使學生看到了自己努力的成果！

第四篇：英語教學與英語故事

教學一得

英語故事在英語教學中的作用

一年級的一節(jié)英語活動課

掘港小學 李艷敏

生動的故事有利于激發(fā)孩子們學英語的興趣和表演欲望，它還能拉近英語和學生之間的距離，使英語教學內容更加充實，教學形式更加生動活潑。因此，我在教學實踐中會經常編一些小情景劇。下面介紹的是我根據一部英語短劇編寫的小故事“小熊請客”，以及教學設計。

一、故事“小熊請客”（Little bear plays the host.）

在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有老虎（tiger），大象（elephant），熊貓（panda），猴子（monkey），狗熊（bear），小兔子（rabbit），小鳥（bird），還有很多很多小朋友們喜愛的小動物。

小熊（little bear）要在新年這天請客，瞧little bear多忙碌！他把水果擺到桌子上，有蘋果（apple），桔子（orange），香蕉（banana），梨（pear），葡萄（grapes）等好多好多。

一大早，快樂的小鳥（bird）就飛來做客，小鳥說：“Happy new year.”就唱起了“Happy new year ”歌。一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地出來了“I can jump.（我會跳）”他表演了一個小節(jié)目。小猴子隨后而來：“I can climb up the tree.（我會爬樹）”他的滑稽的爬樣把大家逗得哈哈大笑。這時，一個帶面具的小家伙來了，他說“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”小熊搶著說“Panda.”熊貓高興地和大家玩起來。緊接著老虎吼叫著，大象用鼻子卷著禮物來做客了。Little bear家熱鬧極了，他拿出水果招待大家?！癏elp yourself with apples,bananas,pears,grapes.（隨便吃）”大家邊吃邊說“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.” 小朋友們，故事演完了，你什么時候請同學們做客呢？

二、教學設計

1． 復習動物名稱。

教師在黑板上畫大森林，讓學生說說森林里有哪些動物，學生邊邊用英語說,老師邊畫：rabbit,monkey,panda,tiger,elephant等。邊讓學生模仿動物的聲音、形態(tài)，如老虎吼叫，小猴子爬樹等，讓學生動起來，說起來，加深其對單詞發(fā)音的印象。學生如有發(fā)音不準，老師可帶讀一下，糾正發(fā)音。

在教學中，利用可操作性語言，通過讓學生動起來，說起來，激發(fā)學生的學習興趣。

2． 復習英語句子。I can?.教師問學生，What can they do? 森林中的小動物會做什么呢？有的學生說The monkey can climb.老師讓他帶上小猴子的頭飾，讓他做出爬樹的樣子，小朋友滑稽的樣子讓人樂。（一年級的學生喜歡自我表現，這不僅能滿足他們的表現欲，也能達到再次復習單詞發(fā)音的目的。）又有學生說The rabbit can jump.老師讓他帶上小白兔的頭飾，在“草地”上蹦蹦跳跳。其他學生一起說The rabbit can jump on the grass.（教師要注意，在一個學生站起來說時，其他學生也要認真聽，如果那個學生說對了，他們要認真跟著再說一遍，不斷重復聽說以起到鞏固的作用。在課堂中，我要求學生人人有事做，人人要做事。）這時一只“鳥”飛來：I am bird.I can sing.老師及時表揚她自己學造句子。其他小朋友

也不甘示弱:I am tiger.I am panda.I am bear??促使全班學生都踴躍參與教學活動。（學生在嘗試使用新學的語言結構時，往往需要極大的支持和幫助，他需要的是別人的贊揚。老師要頻頻鼓勵學生創(chuàng)造各自的問答和對話，并對學生所作的冒險表示祝賀。以激發(fā)所有學生的積極性。）

在此過程中，教師要注意將糾正發(fā)音融入游戲之中，避免學生產生說英語時的畏懼心理。沒有誰能夠不犯錯誤而學會一門語言。給學生糾正錯誤時，一定要小心。把它融到活動中去，讓學生在不知覺中改正讀音，效果最好。

3． 引導學生進入故事情節(jié)。

教師扮演小熊，說：“Today is new year.I’ll play the host.Welcome to my house.今天是新年，我要請客。歡迎大家來做客。”教師邀請小鳥：“Welcome!”小鳥說：“Thank you.”教師和小鳥一起唱首“Happy new year.”這時帶rabbit頭飾的小朋友坐不住了，蹦來做客。“Welcome!”小兔說：“I can jump on the grass.”而后在“草地”上蹦蹦跳跳為大家表演節(jié)目。這時小猴子也來了，教師問他：“Hi, Monkey.What can you do?”小猴子說：“I can climb up the tree.”并做爬樹狀，小猴子的動作把大家都逗樂了。大家看到老師在笑，同學在笑，這樣和諧的氣氛讓他們更敢于表演了。（營造和諧、融洽的課堂氣氛。）大老虎來了，大象來了，老師問大家：“Elephant has a long?.”還沒等老師說完，學生就說出nose，老師鼓勵大家說出“I have a long nose.”要及時表揚敢自己造句的學生。這時，一個學英語很好的學生帶著面罩上來，給大家出了個謎語“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”“熊貓?！薄疤袅?！能教給大家嗎？”讓其他學生也學說一說。學生興奮了，一個學生“大吼了一聲”。大家高興地說“Tiger.”課堂氣氛活躍極了。

兒童心理語言學家認為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學習語言。教師要充分運用實物、圖片、手勢、表演等方法，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言學習環(huán)境中學習語言。

這時，教師拿出水果模型，邊分邊說：“apple, pear, banana, grapes, orange ?.”學生們高興的拿著，“吃著”，說著英語。老師說：“Help yourself.”大家都興奮地假裝吃著。老師也裝作品嘗：“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.”讓學生邊動邊說，效果好極了。（為下一單元學習水果做了鋪墊。）

4． 了解了整個故事情節(jié)，并知道如何表演后，老師和學生一起編排，邊說，邊表演。

5． 學生在班內找同伴表演。

6． 全班一起表演。

這一堂課，同學們在說一說，演一演中，輕松地把句子復習練習了，積極性很高，這節(jié)課給學生們留下了深刻的印象。

第五篇：淺談故事表演在小學英語教學中的應用

淺談故事表演在小學英語教學中的應用

故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。近年來我嘗試著把故事表演引入小學英語教學，收到較好的效果。實踐證明，這種教學方法適合小學生的年齡特點及英語教學的學科特點。

一、故事表演在小學英語教學中的作用

小學英語教學中運用故事表演，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。

1、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變?yōu)闃啡ぃ鲃臃e極去學的很少。

那天，我在上第七模塊的教學時，有一個老爺爺的表演。我讓同學提前準備一些道具，上課是學生就拿出了自己的道具開始表演。張利翔同學彎腰駝背的帶著一個老爺爺的面具上臺了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學門的情緒高漲起來了。一個個爭著上去表演。很快句子背會了，同學門的積極性也空前高漲。我再依次嘗到了表演的甜頭。

故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他

們產生了學習英語的需要。表演成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內容，又會推動他們進一步去學習新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學英語變成了獲得表演成功的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為了學習的主體。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內向的學生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學習自信心不足，長此以往就會產生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據自己的英語水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現在的小學多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學會協商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、應用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。2.表演活動的設計

表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設計為

2.分組分角 呈現故事

表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的??等等。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。

故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學生在這兒分擔角色并進行活動。在對這一教學形式的不斷實踐中，已經取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學校的文化藝術節(jié)上頻頻亮相，其中“The little match girl”還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認為這一形式在小學英語教學中應該得到更廣泛地應用。