第一篇：小學生問題行為的分析及管理

小學生問題行為的分析及管理

摘要：現(xiàn)代社會，班級的組成越來越復雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學生的課堂問題行為就是課堂教學管理中的一大難點，管理好問題行為是一個有挑戰(zhàn)性的工作。在進行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個重要的起點。所謂問題行為就是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學不一致，違反課堂紀律，妨礙及干擾課堂活動正常進行，影響教學效率的課堂行為。這些行為不僅會影響小學生的身心健康發(fā)展，也會影響課堂活動的順利展開。因此，正確分析課堂問題行為并采取有效地措施對其進行調(diào)控管理，對教學成敗和學生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對本問題展開討論，提出一些應對措施，主要包括：小學生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學生、教師、環(huán)境三個方面進行。

關鍵詞：小學生、課堂問題行為、管理

引言：目前，小學生的課堂問題行為已引起全社會的普遍關注。因為各種問題行為不僅給班隊工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也對學生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于班級的各項活動順利進行。因此只有小學生養(yǎng)成良好地學習行為習慣，才能使各項活動順利進行。針對問題行為，教師應認真分析原因，挖掘一切可以糾正學生行為的策略，使小學生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人是教師義不容辭的責任，但目前小學生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生的行為，所以這些都需要引起特別關注。

一、小學生問題行為的界定

課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學要求不一致，妨礙及干擾課堂活動的正常進行及影響教學效率的行為。

若從問題的輕度程度來分，可分為

（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀律，例如學生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時間做無關的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個人或小組活動中不停講話等。

（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個教學活動或影響到學生學習的行為。例如一名學生注意力越來越不集中，活動過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。

（三）嚴重性問題，這類行為包括已經(jīng)變得很普遍的小問題。例如學生不顧教師的提醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對這些問題行為，我們有必要進行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。

二、小學生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略

小學生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個方面的原因：學生—促發(fā)課堂問題行為的主體；教師—誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境—引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當然，也要從學生、教師、環(huán)境三個方面來尋找。下面我將對各個問題行為進行具體分析并找出管理策略。

注意力不集中

（一）原因

1、尋求關注的需要。在我國現(xiàn)階段的教育情境下，學校仍然比較重視學生的學習成績和對校級校規(guī)和班級各種規(guī)章制度的服從。有的學生進入學校后，能夠在這種環(huán)境下很容易獲得老師和同學的喜歡，而有的學生就缺少師和同學的關注。對于學生而言，獲得老師的關注，無論是從眼神、語言或動作的方式進行表

達。無論是積極地還是消極的都能使學生在一定程度上獲得滿足。當弱勢群體受到被忽略后，一旦偶爾的違紀和老師的關注相聯(lián)系，就會形成一種條件反射，并不斷地被強化，學生機械的了解到，只要違紀就能得到老師的關注，哪怕這種關注是批評和責罰。

2、意志特征。有的學生產(chǎn)生問題行為是因為缺乏基本的毅力和自制力，常常不能堅持做一件事，而且小學生活潑好動，時常會被一些小事情所吸引。

3、生理差異所致。生理因素導致的問題行為大致有兩個方面：其一是身體狀況欠佳導致課堂問題行為。其二是性別因素導致，調(diào)查表明，一般男生的問題行為多余女生。

4教師形象。老師的著裝和發(fā)型有些怪異會引起學生的注意，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上，而完全不在學習上，由此而引發(fā)學生的問題行為。

5、教學不當。由于教師沒有認真?zhèn)湔n，缺乏教學組織能力或者是表達能力差而造成了教學失誤，也或者是教師的教學課堂氣氛比較沉悶，不適合小學生的需要，這時就有學生注意力不集中。

6、教室的影響。教室內(nèi)的設置雜亂，學生學習的空間過于狹小，墻壁的色彩過于強烈和鮮艷，容易使兒童課堂上興奮好動，注意力分散，不專心聽講。

（二）管理策略

1、對學生使用暗示制止法。教師可采取給予信號、向其提問、暗示制止，或走近他身邊制止。如果不奏效，就課余時間找他談心，找到問題的根源，如是家庭方面的因素，就及時取得與家長聯(lián)系，對癥下藥。

2、對學生使用強化法。在課堂中經(jīng)常有兒童問題行為的學生，我們要有敏銳的目光，明察秋毫，挖掘他們的閃光點，對于認真聽課、注意力集中的行為給予直接的表揚、鼓勵，這樣會使他們的良好行為得到強化，也可增強學生的自尊心，使他們更有信心，感受到成功的喜悅，進而制止或終止問題行為。

3、老師要給學生留下良好的第一印象。良好的開始是成功的一半，第一印象是十分重要的，學生的大部分的時間在學校里度過，他們自然是喜歡和衣著得體，舉止優(yōu)雅，談吐不凡的老師在一起，因此教師要給學生留下良好的第一印象，為自己打造一個盡可能完美的形象。

4、良好的課堂教學組織。（1）教學內(nèi)容要與學生實際符合，并且多元化，激發(fā)學生的學習興趣。（2）教學方法多樣，直觀，生動，形象，符合兒童的心理特點，引發(fā)學生主動參與教學活動。（3）采取課堂設疑，隨時抽問，集體回答等方式集中學生注意力。（4）講課時聲音要抑揚頓挫，富有感情色彩，聲音要足夠大，以便后排的學生也能聽清楚。（5）教學過程要適當運用直觀教具和視聽教具，是教具具有吸引力，有時可采取游戲進行。（6）營造有愛心的課堂，傳達對學生的熱情，有一顆 包容的心，善用肢體語言，讓課堂更加的豐富多彩，更加吸引學生。

5、教室的布置要合理，東西擺放整齊有序，給學生的學習留下足夠大的空間；另外教室的色彩不能過于鮮艷。

活動過度

（一）原因

1、學生的個性因素。一般來說，外向型性格的學生往往喜歡和他人進行交流，那么在課堂中也一樣，喜歡和同學交流討論，對熱烈的氣氛也完全不會覺得是干擾。

2、教師喪失威信。一旦教師在學生心目中喪失了威信，那么他就不能管好

課堂。根據(jù)調(diào)查，有六種行為容易使教師喪失威信，分別是：業(yè)務水平低、教學方法差；教師不負責任，懶懶散散；對學生的要求不一致，提出要求不檢查；向?qū)W生隨便許諾，但不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我認錯的精神，明知錯了還強詞奪理。

3、周圍環(huán)境的影響。周圍同學的行為會影響其他同學，因為小學生的活潑好動的年齡特征。

（二）管理策略

1、對學生進行直接批評。批評是一種通過作否定評價、指明行為方向，使學生認識并改正錯誤的教育方法。我們應根據(jù)問題行為的嚴重程度，靈活掌握批評的強度。

2、及時表揚好的行為。一個班中有一部分學生做得相對較好，上課認真坐在位子上聽課，不亂動，不做與學習無關的事，可簡短的說聲“你太棒啦、干得不錯”等；或是用非言語鼓勵的方法，例如一個微笑，拇指向上、眨眨眼等，老師通過及時表揚這樣的行為后，其他同學就會向他學習。

3、教師要采取預防性措施.。為了避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。首先，在新學期開始前邀請學生參與制定課堂規(guī)則和規(guī)程。例如，在課堂上你可以做什么，不可以做什么，什么時候可以離開座位等；其次，在課堂開始之前，教師要明確表達自己的期望，對學生有什么樣的期望，提前打下嘗試新任務和達到新目標的基礎。當學生認為老師相信她們能力的時候，他們就會更加努力的學習，同時那些問題行為就不會發(fā)生或很少發(fā)生。

不做作業(yè)

（一）原因

1、學生自身的意志力較差，沒有人監(jiān)督就不做，或是學生本身就不喜歡學習，所以他不愿意做作業(yè)。

2、認知能力的不同。一個班中學生的認知水平各不同，教師常常不能顧及全體。有的學生較早進入形象運算階段，一般的教學要求無法滿足他們的需要，而有的同學還停留在具體運算階段，對每個知識點都需要反復的講解和練習才能接受。因此，對于后者，可能無法完成作業(yè)。

3、教師布置的作業(yè)難度太大，只有少部分學生能完成作業(yè)。

管理策略

1、對學生開展心理健康、思想品德教育?？梢宰寣W生兩兩自由組合，扮演成親子，親友的關系，說服一個不愿意讀書的孩子，說服朋友要好好學習，長大做一個對社會有用的人。

2、教師和家長都做好監(jiān)督工作，在校老師可以在業(yè)余時間或放學后一段時間監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，至于在家，就由學生家長負責監(jiān)督學生完成。

3、教師要適當降低作業(yè)難度，或根據(jù)學生的學習情況，根據(jù)不同的認知水平給學生不同難度的作業(yè)。

4、使用榜樣示范法。對于認真做作業(yè)的行為老師應當著全班的面進行及時鼓勵，并要求同學們像他學習。這樣其他的學生，包括不做作業(yè)的學生也會受到啟發(fā)，受到感染，容易跟著學，跟著走，有助于他們改正自己的行為。

撒謊、孤僻離群、侮辱攻擊他人等

1、教師管理不當。這可能是教師引發(fā)課堂問題行為最主要的因素，對于好的行為沒有及時的肯定和表揚，而對于學生出現(xiàn)的問題行為反應過激，濫用懲罰手段，使學生在課堂上感到緊張或焦慮，這樣不僅無助于教學效果，而且會引

起學生對老師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)問題行為。

2、理念陳舊?，F(xiàn)代教育理念提倡以學生為本，一切為了學生的發(fā)展，但是有的老師缺乏這種正確的學生觀，對成績差和表現(xiàn)不好的學生存在厭惡、歧視情緒，這會傷及他們的自尊心和自信心，促使他們不斷地否定自己、埋怨自己，導致他們的性格特征和內(nèi)心情緒發(fā)生沖突而感到自卑甚至孤立自己。

3、家庭的影響。家庭的結構，家庭的氛圍，如家庭父母關系不和諧；父母的教養(yǎng)方式不正確，如管教不當，過度溺愛，百依百順，使孩子養(yǎng)成任性，驕橫的品格；父母的教育方式不當，過于粗暴，動輒打罵都會使孩子受到重大的精神創(chuàng)傷，造成長期的過分心理緊張，情感壓抑，出現(xiàn)行為紊亂等。

4、社會的影響。社會的不良風氣，媒體傳播中的暴力、色情、兇殺等信息，都會使學生出現(xiàn)一些模仿行為，這些行為可能延續(xù)到課堂中，影響課堂教學活動。

管理策略

1、和問題學生多交流。對于一貫多動的學生，必須有—個調(diào)節(jié)和改進的過程。通常這樣的學生成績較差，又缺乏自信心，總認為自己不如人。首先要幫助他樹立自信心，多關心他的生活。與他一起課外活動、談心、傾聽他的想法，讓他感受到自己受老師的關愛。

2、利用自然后果法。就是讓犯了錯誤的學生親身感受到不良行為所導致的危害，對自己的錯誤行為承擔責任，促使他們醒悟。為此，我們可以讓有問題行為的學生參與制定課堂規(guī)則，讓她們自己發(fā)現(xiàn)哪些問題是不良的，可以通過開主題班會、討論會等討論問題行為可能產(chǎn)生的不良后果，如果發(fā)生了將如何處理，增強他們改變問題行為的決心。

3、使用團體偶聯(lián)法。就是指班級中如果有任何一個學生違反了紀律，整個班級都會受到懲罰，這樣的話其他的同學會對有問題行為的學生產(chǎn)生不滿，并不斷地提醒他，要求他停止違反行為，在同學的督促下，會逐漸改正自己的行為。

4、營造和睦的家庭氣氛。父母關系和睦，家人之間相親相愛，給孩子等多的關愛，讓他們在一個充滿愛的家庭中成長。

5、正確的教養(yǎng)方式。家長應該給與孩子愛，卻又不能太過溺愛，百依百順。不能讓他養(yǎng)成任性、驕橫的品性。當孩子放了錯誤，不能用粗暴的方式來解決問題。無論何時，父母對孩子的影響是很重要的，如果父母的教育方式不當，也會給孩子造成負面影響。

6、重視積極的社會氛圍。我們應注意那些小學生容易接觸的事物的潔凈度。例如：保證電視劇和動畫片的正面教育，盡量減少那些宣揚弄虛作假行為的情節(jié)，并明確指出這些行為的消極后果。隨著網(wǎng)絡的普及，家長要及時關注小學生能接觸到的媒體內(nèi)容，切不可聽之任之地由他發(fā)展。

小學生的課堂問題行為除了以上典型的，還有其他行為，為了減少那些問題行為的發(fā)生，還有以下管理策略可以運用。

1、家校合作。（1）互相訪問。通過互動了解學生在家在校的基本情況，了解變化。共同商定教育孩子的方法。（2）建立通訊聯(lián)系。文為了保證家長和老師之間的聯(lián)系，有多種通訊聯(lián)系方式，例如：電話、口信、聯(lián)系卡等。（3）舉行家長會。家長會是教師加強與家長聯(lián)系，家長能全面了解學生的有效方式，便于管理學生。（4）與家長會談。教師與家長面對面的交談，共同達成一種共識來管理學生。（5）舉辦家長學校?；ハ嘟涣饔嘘P教育孩子的經(jīng)驗，互相學習。改進自己的教育方法。

2、樹立正確的教育觀。堅信每個學生都是可以教育好的，并竭盡全力教育

好每一個學生。學生存在某個方面的問題，只是暫時的。作為老師，不能輕易放棄任何一個學生，本著不拋棄不放棄的原則，用滿滿的愛教育學生。例如，影片《熱血教師》中的克拉克老師，他就是本著這一條原則，用愛喚醒了一群存在各種各樣問題行為的小學生，最后他們都成了優(yōu)秀的學生。由此可見，只有正確認識和對待小學生的問題行為，教育得法，他們也可成為對社會有用的人。

3、用合理的懲罰手段管理嚴重的問題行為。例如，暫時取消學生的某些特權，不讓他參加一些活動；隔離學生，把他安排到其他地方，遠離其他同學；留堂，在休息時間或是放學后，監(jiān)督他們做作業(yè)或其他與學習相關的事情等。

4、挖掘?qū)W生的閃光點。每個人都不是完美的，都存在著不足，但也沒有某個人是完全失敗的，他必定有某一個方面是超出別人的，形成了他自己的優(yōu)越點，因此，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并讓他的這一面得到充足的發(fā)揮，使其創(chuàng)造出不一樣的結果。

5、掌握一些課堂管理技巧，減少問題行為的發(fā)生。（1）管放有度,嚴中有愛，嚴中有度（2）包容學生，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤(3)關愛學生，給學生公平和愛（4）慎用課堂語言，語言以正面鼓勵為主，不能傷害學生，正如蘇霍姆林斯基說“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。”

（5）走到學生中間。要忘記自己是一名老師，走下講臺到學生中間，拉近與學生的距離，例如，某老師和學生一起表演《小兔乖乖》，老師表演大灰狼，學生表演小兔，師生在課堂中愉快的學習，其樂融融等。很多課堂問題行為的產(chǎn)生是由于教師的課堂管理有誤引起，因此掌握這些技巧有助于小學生課堂問題行為的發(fā)生等等。

三、結論

小學生課堂問題行為自始至終都存在，我們應該對它多加于關注，發(fā)現(xiàn)了問題行為就要及時找出原因，并且要搜尋一切可以解決的方法策略，糾正小學生的課堂問題行為，讓他們能夠健康成長，養(yǎng)成良好的行為習慣，同時讓我們的課堂更加的有效，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設接班人打好基礎。

第二篇：幼兒問題行為分析

幼兒園小班孩子“愛咬人”的案例分析和教學反思

以前在幼兒園實習時，碰到過一個很喜歡咬人的小女孩，在一次晨間活動中，主班老師安排幼兒進行自由活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行玩耍，這時牛牛跑過來對我說：“老師，小米咬我”，我一看，牛牛的小臉上被咬了一個明顯的“牙印”，對于這樣的“投訴”已經(jīng)不止一次了，老師也多次和她的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣。

案例分析：

小米屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，的確非常喜歡咬小朋友，對于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。

家庭原因分析1．家長過分溺愛。小米的爸爸媽媽屬于晚來得子，非常嬌慣、放縱孩子。想玩什么就玩什么，想要什么就買什么，如果家長不同意，小米就會咬人、大聲叫嚷甚至躺在地上打滾，父母最后都是以妥協(xié)結束。由此看來，家庭的教養(yǎng)方式在客觀上強化了小米的咬人行為。

2．家庭成員要求不一致。當孩子犯錯誤時，往往會出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護、爺爺奶奶打圓場”的局面。

3．早期生活環(huán)境的影響。小米小時候一直由奶奶帶，很少和別的小朋友一起玩耍。偶爾和別人一起玩，卻每次都會發(fā)生爭搶玩具的情況，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和小米一起玩時被他咬了，奶奶不但不對其進行批評教育，而且還夸小米“真厲害”。由此，他也嘗到了咬人就能得到我想要的東西的甜頭。小米每次咬人都能達到滿足自己需要的目的，客觀上強化了他的這種不良行為，不良行為也隨著強化次數(shù)的增加而鞏固，從而形成習慣性咬人的問題。

從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個“口欲期”，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當小米與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用“咬”去解決問題。

教育措施（教育效果）

1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。

2、告知家長，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

3、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。

第三篇：分析企業(yè)上網(wǎng)行為管理的問題

分析企業(yè)上網(wǎng)行為管理的問題

網(wǎng)絡已成為企業(yè)運營管理過程中重要生產(chǎn)工具，提高溝通與協(xié)作的效率，但是員工上班時間玩游戲、聊天、看視頻、網(wǎng)絡泄密等現(xiàn)象又使得網(wǎng)絡成為影響企業(yè)發(fā)展的絆腳石。因此，如何對企業(yè)網(wǎng)絡進行科學管理，合理使用已成為眾多現(xiàn)代化企業(yè)管理者需要深度思考的問題。

小草上網(wǎng)行為管理軟路由（小草網(wǎng)管軟件）作為專業(yè)的企業(yè)局域網(wǎng)管理軟件、軟路由，在功能、效果上，完全能夠滿足企業(yè)的需求。

但是目前國內(nèi)的上網(wǎng)行為管理設備、上網(wǎng)行為管理路由器等有什么樣的優(yōu)缺點？我們來一起分析：

當前市面上提供上網(wǎng)行為管理設備的生產(chǎn)廠商其前身大多是做普通寬帶路由器的，為了降低研發(fā)成本，同時也減小研發(fā)難度他們生產(chǎn)的上網(wǎng)行為路由器硬件上還是延用普通寬帶路由器的硬件，只是在軟件功能上簡單增加了一些針對網(wǎng)絡應用進行識別和控制的能力。此類產(chǎn)品通常僅能識別少量(通常為幾十種)簡單的(通常是非加密的)網(wǎng)絡應用，而且識別的準確度并不高，在實際使用中存在諸多問題。例如大多數(shù)這類廠商的產(chǎn)品無法完全封堵P2P應用：有些廠商的設備只能把P2P的多線程下載變成單線程下載，而另一些廠商的產(chǎn)品則表現(xiàn)為對某些下載種子能封堵對別的下載種子卻無法封堵。此外，此類產(chǎn)品還普遍存在應用誤識別問題：例如封堵P2P應用后，公司內(nèi)部的電話會議軟件也無法使用了，凡此種種。

另外，此類廠商的產(chǎn)品在對員工上網(wǎng)行為管理方面的手段也非常簡單：封堵和限速。其對網(wǎng)絡管理功能的設計思想是基于以下假設進行的：

企業(yè)員工要么有權使用指定的應用軟件，要么無權使用，并認為使用該應用軟件的人不會因此從事危害企業(yè)利益的事，但現(xiàn)實情況卻遠非如此。例如，為了滿足銷售人員與用戶溝通的需求，企業(yè)允許銷售人員使用QQ軟件，但與此同時企業(yè)卻無法保證銷售人員正在利用QQ軟件與用戶進行有效溝通，或者他們正在進行交友聊天，甚至通過聊天內(nèi)容或傳文件泄露公司機密信息。對于企業(yè)來說提高工作效率固然重要，但信息安全更不容忽視。由此，我們可以看出上網(wǎng)行為管理路由器只是在提高工作效率方面為企業(yè)提供了最基礎的解決方案，在解決內(nèi)網(wǎng)信息泄密方面卻束手無策。

對于網(wǎng)絡流量的管理，此類產(chǎn)品通常沿襲傳統(tǒng)寬帶路由器的實現(xiàn)方式僅提供針對每個IP進行限速的粗放式帶寬管理功能，不考慮網(wǎng)絡中各種應用流量對整體帶寬的占用情況，也不區(qū)分各種應用的使用優(yōu)先級(換句話說這種設備不提供基于應用的帶寬限速)，從而導致不合理的帶寬分配情況發(fā)生。例如一個30人的公司，申請了一條2M的ADSL線路，為了防止一部分數(shù)人占用太多的帶寬導致網(wǎng)絡擁塞，你可能想到為每個用戶設置最大使用帶寬，假設你為用戶配置的最大帶寬為128K(這基本是辦公場合下正常使用網(wǎng)絡的最低帶寬要求了)，那么當網(wǎng)絡中有16個用戶同時進行下載(由于很多辦公所需的軟件和資料都需要下載，企業(yè)通常不會完全封堵下載行為)時整個網(wǎng)絡流量將被占滿(16×128K=2M)，另外14個用戶將沒有流量可用。由上述描述我們可以看出簡單而粗放的針對IP地址進行帶寬限速的流量管理手段已經(jīng)不能適合現(xiàn)代網(wǎng)絡管理的需求，必須采用新的手段來幫助企業(yè)實現(xiàn)科學的流量管理。

基于上述分析并結合自身對企業(yè)上網(wǎng)行為管理需求的深入理解，小草上網(wǎng)行為管理軟路由就是專門因此而研發(fā)出來的，小草依托深度應用識別、深度內(nèi)容審計、深度內(nèi)容過濾、深度統(tǒng)計分析及應用層流控等方面功能對企業(yè)員工上網(wǎng)行為進行全方位、精細化管理。解決企業(yè)網(wǎng)絡管理難題，實現(xiàn)企業(yè)科學有效的網(wǎng)絡管理。

第四篇：小學生閱讀行為現(xiàn)狀分析

小學生閱讀行為現(xiàn)狀分析

一、小學生閱讀行為現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）、慵懶行為。才能來自勤奮，從調(diào)查一的情況來看學生中懶于與書打交道的同學具有一定的數(shù)量，而且問題之所在的是他們常常把原因主要歸結為客觀的因素，諸如沒時間，沒書或一些其他的原因。從其他幾個調(diào)查來看即使是那些?？磿耐瑢W也或多或少存在著這一普遍問題。

（2）、敷衍行為。這是學生被動閱讀的一個重要體現(xiàn)。從調(diào)查一的“只看些訂閱的報刊”，和調(diào)查二的“同學看什么我也看什么”以及調(diào)查三的“父母或老師的規(guī)定”中不難發(fā)現(xiàn)學生中的這一問題。

（3）、偏食行為。這一問題主要體現(xiàn)在學生對閱讀材料的選擇上，錯誤的認為提高作文能力就是要多看作文書。所以在方法選擇上也較偏重于“好詞好句的摘錄”這一形式上。

（4）、功利行為。主要表現(xiàn)在他們在對看書的目的上，較片面地認為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚和僅僅是為了寫好作文。但忽視了知識的積累等重要的目的。所以能堅持寫讀后感的同學自然就少了。

（5）、盲從行為。這主要表現(xiàn)在學生課外閱讀無目的性與無方向性。調(diào)查一?quot;只看報刊“與調(diào)查二的”同學看什么我也看什么“以及大多數(shù)同學都選擇看”作文選“就突出體現(xiàn)了這一點。文史、科普類也就少人問津了。

（6）、浮躁行為。這主要表現(xiàn)在其閱讀過程中的無”法“可依，缺乏指導之后茫然無緒，找不到”航標燈“之后的心理沖撞。從調(diào)查就可以看出，許多學生雖然在看書，但到底怎樣看書還是找不到”北“的。久而久之，就自然會影響到他們的課外閱讀心理。課外閱讀興趣就會逐漸降低。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、沒有方法、沒有習慣所致。

二、正確的閱讀行為表現(xiàn)

1、榜樣引路。

做法一：選擇一些中外成名作家的寫作之路和故事向?qū)W生作介紹。

做法二：選擇一些中外偉人與書的故事向?qū)W生做介紹。

做法三：挖掘本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。

2、動機誘發(fā)。

做法一：利用廣播做全校性的優(yōu)秀圖書介紹。

做法二：優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹。

做法三：進行經(jīng)常性的優(yōu)秀書報展覽。

3、指導方法。

（1）、講清讀的方式精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等的選擇性使用。歐美國家流行的SQ3R讀書方法的介紹：

第一步，瀏覽，求一個輪廓的了解；第二步，提問，留待下一步思考；第三步，閱讀，讀通全文，做到邊讀邊思考邊筆記；第四步，復述；第五步，復習，以鞏固獲得的知識，得到新體會。

（2）、閱讀材料的選擇。一要廣，學生的閱讀面要廣，博覽群書?？破疹悺⑼掝?、小說類、作文選、散文類等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可從三方面去著手：(a)、延伸性材料，就是對某一作品的相關的書籍（或節(jié)選的源作品）進行延伸性的課外閱讀。(b)、擴展性材料,就是在課本中學過某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本書）后，再選這個作家的其他文章來讀。(c)比較性材料，就是學生把不同作家的相同題材的作品進行比較性的閱讀，比一比語言風格或思想感情，寫作手法等。三要遠，學生課外閱讀不能只著眼于眼前，要”放長線釣大魚?！氨热鐚γ纫部砷_始早期閱讀。

（3）、讀書方法的選擇：a、摘錄法。隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、佳句、名人名言、格言、警句等。b、圈畫法。對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注。c、剪貼法。讀報時，將印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本。d、制卡法。把在閱報欄、書店、圖書館所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。e、筆記法。將對一文、一書的內(nèi)容、看法、感想等寫下來。

4、嘗試做到六個一：（a）用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本。（b）帶著一個主題去搜索讀。（c）讀一本（篇）寫一篇。（d）每天必看至少一頁書。（e）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。（f）一本好書（好文）反復讀。

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇”圣"水。

第五篇：中學生行為問題案例分析

個案情況：

小海是一名初三學生，一直學習優(yōu)秀，是個聽話的好孩子。最近小海的班主任時不時就打電話給小海的父親，說小海沒來上課，是不是生病了。父親也沒什么生氣，也幫著說小海不舒服。

有一天，父親早上回家發(fā)現(xiàn)小海又躺在床上不去上學。父親也沒什么生氣，立刻將小海送到學校。但是小海進校門看見父親走后又溜出校門，跑到網(wǎng)吧去玩去了，結果老師打電話給父親說小海今天又沒來。父親說他親自把小海送到學校的，看著他進校門的。但是班主任堅持說小海沒來。

結果，中午的時候，小?；丶伊耍赣H質(zhì)問他去哪了，小海知道又是班主任告狀了，也不再掩飾，說等爸爸走后就溜到網(wǎng)吧玩去。這次，父親再也忍不住了，責罵到：“都送你到學校了，你還不安分點，你到底還讀不讀書的！”小海反駁：“書上的內(nèi)容沒什么好學的，簡單得要死，整天還要學那破爛不堪、毫無價值的語文、政治，整天除了背還是背，受不了那些老師了。所以我想退學不讀了。況且從小到大，你們都是偏愛大哥的，我這個當小的，你們也不怎么上心的了。我在網(wǎng)上有一大堆關心我的好朋友，他們讓我找到了我存在的意義。所以這些事你也少管。”這番話是嚴重傷了父親的心，一直聽話的好孩子，怎么變成現(xiàn)在這個摸樣的。

原因分析：

從小海的回答來看，小海是出現(xiàn)了厭學的情況。從本質(zhì)上講，學生的厭學，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

客觀原因涉及考試制度，教育觀念，教育體制，教育內(nèi)容，課程設置，教學目標，教學方法，教學評估等方面，還有家庭教育環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社會大環(huán)境及大眾傳媒等方面的消極影響。而其中最根本的原因，還是學生內(nèi)在的心理因素起決定作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。學生的厭學，突出一個“厭”字，“厭”是一種心理狀態(tài)：厭煩、厭倦、討厭。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是由其它心理因素造成的，具體說來，一般有如下幾種：

一，動機缺失。當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們從小就被灌輸一種“知識改變命運，讀書才有好日子過”的意識，但是孩子讀了幾年的書，發(fā)現(xiàn)這個書是越讀越乏味，更痛苦的是，他們還要面對一大堆他們根本就不敢興趣的。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤的思想，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，老師的苦口婆心、老師的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消，“啟而不發(fā)”者大有人在。

本案例的小海說的書本沒什么好學的，這個反應了書本上沒他所需要的，這個就是他對學習動機缺失的表現(xiàn)。

二，興趣轉(zhuǎn)移。興趣是動機的重要因素，它能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導致轉(zhuǎn)移。思想成熟的人自控能力強，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學的學生大多數(shù)是將興趣由學習轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。

現(xiàn)在的社會，五光十色的生活，對青少年學生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學業(yè)，迷戀享樂，甚至走入歧途。

從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

興趣轉(zhuǎn)移的原因，除了自制力不強外，還有其它心理因素，游戲錄相瘋狂刺激，新奇變幻，容易引起他們的注意。

本案例的小海提到他對書本上的知識不敢興趣，通過他逃課到網(wǎng)吧玩可以知道，他現(xiàn)在的興趣已經(jīng)由學習轉(zhuǎn)移到了游戲上。

三、情感饑渴。有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。這些學生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。

本案例的小海因為父母對他漠不關心，偏愛他大哥，使他感到自己是一個人，長期缺乏家庭溫暖。這導致他只能通過網(wǎng)絡那虛擬的世界尋找“溫暖、關心”，找到所謂的“存在感”。慢慢地，他就被網(wǎng)絡虛擬的“溫暖、關心、存在感”所誘惑了，進而對現(xiàn)實世界的一些不滿的東西產(chǎn)生更加強烈的反感。

解決方案：

掌握了學生厭學的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取有效的教育對策，促使學生由厭學轉(zhuǎn)化為樂學。

第一，激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)在動因，學生們是在各種各樣的動機的驅(qū)使下產(chǎn)生學習行為的。沒有動機或者負動機是不可能產(chǎn)生學習行為的。動機的激發(fā)，可采取內(nèi)部動機開啟與外部動機誘導相結合的方法，注意刺激學生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學生對知識價值的認識。動機的發(fā)展要靠學生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠大的理想（包括人生觀、價值觀）則起決定作用。

本案例的小海對學習的動機缺失了，家長可以讓他學習一些別的課程(例如：奧數(shù)、畫畫、彈吉他等)，通過這些課程來重新激發(fā)他學習的興趣。

第二，引起注意。對于興趣轉(zhuǎn)移的學生，要將他們的興趣再轉(zhuǎn)移到學習上來，必須著力強化學生對學習的有意注意。

1、轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。于是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀，常念苦經(jīng)，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。于是過重的課業(yè)負擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產(chǎn)生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學生做不到，表現(xiàn)的往往是以苦為恨。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币珜лp松愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。

2、改進教法，激發(fā)興趣。引起學生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學時，我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。

本案例的小海的老師應該注意到學生為什么會厭惡，然后制定類似上述的政策來讓小海對該科目重新恢復興趣?；蛘吆托『＿_成一個比較合理的“約法三章”，讓他在這個科目上有點“特權”，但是如果小海達不到自己的要求，這些“特權”就要“沒收”。我相信這個不但可以很好的改善師生關心，并且學生的學習效果會更加好。

第三，情感補償。家庭對孩子的關心是孩子成長必不可少的，家長在對待自己的孩子時，最好做到一視同仁，不要太過偏愛某一個，這樣會在孩子成長的心靈上留上陰影。所以公平的對待每一個孩子，讓孩子覺得他和他的兄弟姐們沒不能不一樣的，這樣對孩子的健康成長是很有利的。

本案例的小海由于父母對大哥的偏愛，導致他心理產(chǎn)生一種被父母遺棄的感覺，感覺自己在父母心中是不存在的。為此，小海的父母應該更加關心小海，讓他感受到家庭的溫暖，這樣他就可以擺脫網(wǎng)絡虛擬世界那個不真實的“溫暖、關心”，這樣他的興趣就不會再擺在網(wǎng)絡上，可以讓他對生活恢復信心，重新把目標放回到現(xiàn)實世界里。