第一篇：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)案例

11～20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)案例

溫云霞

11～20各數(shù)的認(rèn)識是數(shù)學(xué)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，最初我這樣教學(xué)過：

首先，鞏固對11～20各數(shù)的認(rèn)識：抽讀，集體讀。

然后，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)：從１數(shù)到２０，個別數(shù)，集體數(shù)。最后，把11～20各數(shù)各抄10遍。

可通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：實際情況并不像預(yù)設(shè)的那么順利，我依賴教學(xué)參考進(jìn)行備課，重視了知識的傳授，卻忽視了思維的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地接受，機(jī)械地記憶，雖也有一定效果，但產(chǎn)生的負(fù)面作用也是顯而易見的——扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多次實踐總結(jié)后，我嘗試這樣教學(xué)：

首先，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。

⑴一個一個數(shù)，從１數(shù)到２０，從７數(shù)到１８，從２０數(shù)到１０。⑵看圖數(shù)一數(shù)，填一填，想一想，你是怎樣數(shù)的？（１個１個數(shù)，２個２個數(shù)，５個５個數(shù)等）

⑶數(shù)一數(shù)本組人數(shù)，數(shù)到最后一個學(xué)生匯報人數(shù)，一組共有幾人？

你是第幾個？

接著，進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。

⑴看卡片讀數(shù)：

① 出示“１２”，讀作多少？１２左邊的數(shù)是多少？１２右邊的數(shù)是多少？

② 出示“１４”、“１６”，分別讀作多少？１４和１６中間的數(shù)是多少？

③ １個１０和４個１組成的數(shù)讀作多少？２個１０組成的數(shù)讀作多少？

④ 比１５大比１７小的數(shù)是多少？１８這個數(shù)在哪兩個數(shù)中間？

⑵排卡片讀數(shù)：

① 教師讀數(shù)，學(xué)生出示數(shù)字卡片，并按照從大到小的順序排列后，再讀一讀。

② 問學(xué)生還可以按什么順序排列，再排一排，讀一讀。然后，進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)。

⑴擺一擺，寫一寫。

⑵讀一讀，寫一寫。

3、玩找座位游戲。

教師在大屏幕上展示動物音樂會場景，并用講故事形式提出游戲的要求：有一群小動物，它們排著整齊的隊伍，去公園開一個小小音樂會。音樂會里的座位上寫的號碼是“１４后面的一個數(shù)、２個１０、比２０小１、比１０大比１２小、１３前面的一個數(shù)、一個１０和７個１、比１１?。薄保游飩兡玫降拈T票上寫的號碼卻是１５、２０、１９、１１、１２、１７、１０，它們都找不到自己的座位了。請小朋友用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小動物們找到座位。

在后來的教學(xué)中，我在認(rèn)真鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點來安排教學(xué)過程；在深入了解學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)意向、認(rèn)知能力等基本情況后來設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我結(jié)合生活實際數(shù)數(shù)，增加學(xué)生對數(shù)概念的感性認(rèn)識；變換讀數(shù)形式，變機(jī)械地讀為在思考的基礎(chǔ)上讀，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；按不同順序排列卡片，促進(jìn)學(xué)生思維的求異性；用童話故事來組織找數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這一系列安排是我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生的思維空間而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計。學(xué)生學(xué)得快樂，也學(xué)得有效。

在對教學(xué)案例的比較和反思中，我深刻感受到：要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先

教師自身要有創(chuàng)新精神。教師只有思考在學(xué)生思考之前，創(chuàng)新在學(xué)生創(chuàng)新之前，把備課視為一種創(chuàng)造，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開啟學(xué)生的思維。

第二篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊《左右》教學(xué)反思

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級上冊

《左右》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。為了突破這個難點，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們在中間交匯時進(jìn)行點評，這樣有什么好處，不會發(fā)生危險。同時拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！

第三篇：一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：《比大小》教學(xué)案例分析

一、背景分析

“比大小”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》一年級上冊第17頁的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過直觀比長短、比高矮的方法，以及認(rèn)識了1～5各數(shù)。其中 “＝、＞、＜”在教材中都是首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號的實際意義是學(xué)習(xí)的重點和難點。為了研究這一內(nèi)容的教學(xué)，我們到第二批省級實驗區(qū)一所省級示范實驗小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位實驗教師的課給人許多啟發(fā)。

二、教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起思考

師：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準(zhǔn)備分吃各自帶來的水果（出示情境圖）。請觀察，3只小猴子在做些什么？想些什么？

生1：一只小猴子說，桃子正好3個，每人1個，邊說邊捧了桃子想吃。

生2：另一只小猴子數(shù)了數(shù)香蕉說：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。

生3：第三只小猴子說，梨有4個，每人吃1個還多1個。

生4：小猴子們這樣討論著，第一只小猴子也不吃桃子了。

師：大家觀察得真仔細(xì)！看來小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問題，我們一起來討論這些問題好嗎？（學(xué)生高興地說：好?。?/p>

（二）展開探究，合作交流

師：請小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，想一想，分給3只小猴子吃，會出現(xiàn)什么情況。（學(xué)生自主操作、思考，進(jìn)行小組交流）

師：請各組匯報你們的學(xué)習(xí)情況。

生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對應(yīng)著擺3個桃子，小猴子和桃子正好一樣多。

生2：小猴子吃桃子每人1個，正好夠吃。

生3：我想是表示3和3同樣大小。

生4：我想是表示3等于3。

師：像這樣我們就可以用“3＝3”表示。什么時候還可以用“＝”呢？

生1：3朵紅花和3朵白花朵數(shù)相等，也可以寫作“3＝3”。生2：4個男生和4個女生人數(shù)同樣多，可以用“4＝4”。

師：看來大家對等號有了認(rèn)識，請寫一寫“＝”。其他組再匯報。

生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說邊在視頻展示臺上操作），左邊擺3只小猴子，右邊擺2個香蕉，發(fā)現(xiàn)只有2只小猴子一一對著香蕉，另外一只小猴子沒有對著香蕉，所以香蕉不夠吃。

生2：也就是說，1只小猴子吃不到香蕉。

生3：就是，這里的3和2不能用等于。

師：請大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？

（學(xué)生蜂擁而上，到黑板上各自寫著：3大2小，3≠2，3＞2，2＜3等。）

師：請小朋友們發(fā)表意見，他們寫得怎么樣。

生1：“3大2小”寫得是對的，是不是可以簡單一點？

生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一畫，寫成3≠2。

師：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一畫，真了不起！

生3：我寫“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一邊張口大，一邊張口小。朝3的一邊口子要大，朝2的一邊是尖尖頭。

生4：我媽媽說，“3＞2”叫做“3大于2”。

師：他把媽媽說的也記住了，真好。還有什么時候可以用“＞”？

生1：2枝鉛筆和1枝鉛筆，2枝大于1枝，2＞1。

生2：5個電扇和3朵花，每個電扇貼一朵花，不夠貼，5＞3。

師：小朋友們能把學(xué)到的比大小用到生活中去。還有哪一組要匯報？

生1：我們組討論了小猴子吃梨，發(fā)現(xiàn)3只小猴子都一一對著一個梨，還多了一只梨。就想是3＜4。（到黑板上書寫）

生2：請你說說，為什么用“＜”好嗎？

生1：剛才3比2大，寫成“3＞2”，3比4小，我們就把“＞”倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4。

師：說得真不錯！他們組能用剛學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得表揚。（學(xué)生拍手表示祝賀）就讓我們用“＝、＞、＜”來說說怎么比較兩個數(shù)的大小好嗎？

……

（三）應(yīng)用與拓展

（出示情境圖：5只兔子，4個蘿卜）師引導(dǎo)思考：一只兔子吃一個蘿卜夠不夠？

（學(xué)生匯報多種多樣解決問題的方法）

生1：我用擺圖片的方法，有一只兔子沒有對上蘿卜，5＞4，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

生2：我用連線的方法，有一只兔子沒有連上蘿卜，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

生3：我沒有擺，只是想，我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5時，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一個蘿卜是不夠的。

三、實踐反思

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得生動活潑，思維活躍、大膽，聯(lián)系生活實際，隨處可見學(xué)生創(chuàng)造的火花，一個重要的原因是，教師十分尊重學(xué)生個性，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示潛能的空間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，使課堂充滿活力和生機(jī)。

（一）思維在情境里飛揚

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?？梢?，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，是聯(lián)系學(xué)生生活實際的重要手段。教學(xué)實踐也證明，只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中，讓他們在自己的世界里去暢想、去思考，會收到理想的效果。本案例中，學(xué)生面對小猴子吃水果這樣熟悉、喜愛的情境，他們觀察得是那么仔細(xì)，互相之間的對話是多么自然、生動、活靈活現(xiàn)。通過觀察，較好地引出了數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行積極的探索。

（二）活學(xué)活用是兒童的天性

讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生應(yīng)用已有知識經(jīng)驗創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生能夠活學(xué)活用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。例如，在比大小的過程中，學(xué)生將小猴子和水果一一對著擺，用線連接兔子和蘿卜等，都是以前面學(xué)過的“一一對應(yīng)”的思想為基本思想武器，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再例如，學(xué)生以男生和女生個數(shù)，花和電扇等的對應(yīng)關(guān)系做例子，來理解關(guān)系符號，是十分自然、有效的。

（三）創(chuàng)造沒有年齡限制

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來。通過分析以上案例，我們對這一觀點有了更深的認(rèn)識，也就是，學(xué)生的創(chuàng)造沒有年齡限制，哪怕是剛?cè)胄W(xué)才十幾天的學(xué)生，同樣具有創(chuàng)造的潛能。例如，面對教師“請大家想一想，3和2可以怎么表示大小”，學(xué)生蜂擁而上，以各種形式來表示。學(xué)生富有個性的解釋，顯示出他們創(chuàng)造的靈性。同樣，一個學(xué)生針對同伴“3＜4”的“創(chuàng)造”要求同伴說說為什么用“＜”時，那個學(xué)生的回答“3比2大，寫成?3＞2?，3比4小，我們就把?＞?倒過來用，尖尖頭對著3，大口對著4，表示3小于4”，多么富有創(chuàng)意！

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的空間，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自主、合作、交流，進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)揮他們的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第四篇：人教新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學(xué)會認(rèn)讀整時。

2、結(jié)合日常生活作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好的習(xí)慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)意識。

二．教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、學(xué)會認(rèn)識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。教學(xué)難點：學(xué)會兩種表示時間的方法。三．教具準(zhǔn)備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。四．教學(xué)過程設(shè)計:

（一）、課前準(zhǔn)備

1、師:同學(xué)們看看今天來了那些客人?（播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段）

2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺來比一比吧?。▽W(xué)生熱烈舉手參與）

5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎？（男女同學(xué)齊叫加油）

6、師：比賽已有結(jié)果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎？

7、生：是一個鐘

8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表（板書課題）

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、拿出自己做的鐘表，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說。

3、小組匯報： 生1：有12個大格 生2：有兩根針 生3：有數(shù)字1-12

4、師：分針和時針長得一樣嗎？ 生：不一樣，一長一短、一粗一細(xì)

師：又短又粗的叫什么？又細(xì)又長的叫什么？

生：又短又粗的是時針，又細(xì)又長的是分針（板書：分針，時針）師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎？用你的小手來表示一下。

生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的（做手勢）

師：這個方向也就是順時針方向，伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。（全班跟做手勢）師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎？ 生：分針

3、師：同學(xué)們，鐘表上除了有分針和時針以外，當(dāng)然還有更細(xì)更長的秒針，以后我們會慢慢地學(xué)得到。

4、師：你們有什么好辦法記住這12個數(shù)字的位置呢？ 生1：是按順序的123??到12 生2：12在中間

5、師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了鐘面的秘密，美羊羊說要現(xiàn)在要考考大家，讓我們一起看看。生：好

師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的回答。

（三）、認(rèn)識整時

1、師：咦，聽，是什么聲音呢？原來是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊?qū)W校上學(xué)啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。師：現(xiàn)在是什么時間？ 生:7點

師：我們要用規(guī)范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應(yīng)該說7時。師：你是怎樣認(rèn)出來的？ 生：分針指著12，時針指著7

2、師：（出示課件）一群羊正在午休了，現(xiàn)在是幾時呢？ 生：1時。（出示鐘）師：你是怎樣認(rèn)出來的？ 生：分針指著12，時針指著1

3、師：（出示課件）經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)小羊們放學(xué)了，現(xiàn)在是幾時呢？ 生：4時。（出示鐘）師：你是怎樣認(rèn)出來的？ 生：分針指著12，時針指著4

4、師：（課件重現(xiàn)7時、1時、4時），看一看這三個鐘表都有什么共同的地方？

生：分針都指著12。把你想到的認(rèn)識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

5、師：暖羊羊現(xiàn)在要考考我們會不會看鐘面，我們一起來看看吧?。ǔ鍪菊n件），看鐘面，說時間

生1：6時

生2：9時

生3：8時

（四）、教學(xué)整時的兩種寫法

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經(jīng)能說出時間來，那你能不能寫出來呢？ 生1：能

師：好，現(xiàn)在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時”吧？（師示范板書）

師：后面的兩個鐘誰會寫呢？ 生1：到黑板上板演

師小結(jié)：這種表示法叫做文字表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。

2、師：還有一種表示方法（課件出示電子鐘）。這是什么？ 生：電子表。

師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他數(shù)字表示法。師：誰上來寫一寫1時和4時的數(shù)字表示法？ 生：到黑板上板演

師小結(jié)：（出示課件）班長暖羊羊跟我們說，用數(shù)字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。（生跟讀）（強(qiáng)調(diào)兩個小圓點不能寫成句號）

3、師：黑板上的三個鐘表，你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時間呢？

4、師：下面老師給大家玩一個小游戲“喜羊羊?qū)?zhàn)灰太狼”，灰太狼說如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎？

（五）、鞏固練習(xí)

1、師：在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運?；姨遣环?，要求老師再來考考大家，看看同學(xué)們學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。

2、練習(xí)1：老師撥一撥，學(xué)生說一說（2時、5時、12時）（大道具鐘）

3、練習(xí)2：學(xué)生甲撥整時，學(xué)生乙說一說

4、練習(xí)3：寫一寫，用兩種表示法寫出時間。

5、練習(xí)4：畫一畫，（出示鐘面，時刻），學(xué)生畫出分針或時針。用投影更正答案

（六）、總結(jié)

愛睡覺的懶羊羊?qū)ξ覀兺瑢W(xué)們說，時間是寶貴的，我們利用了40分鐘學(xué)習(xí)了如何看鐘表，還有兩種表示時間的方法，對于我們來說，時間就是知識。希望同學(xué)們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。

第五篇：人教新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)教案上冊用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

（人教新課標(biāo)）一年級數(shù)學(xué)教案 上冊用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

教材107頁用數(shù)學(xué)及做一做中的習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2、養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力。

3、步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖、5個信封、5種數(shù)量不一的小動物、5幅情景圖、5塊黑板、5只粉筆 教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決同一個問題的能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

1、今天老師請來了好多小客人，想知道他們是誰嗎？那就打開信封，請他們出來吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次來我們班做客，同學(xué)們想不想和他們玩呀？不過小客人有個要求，就是在玩的過程中，大家要把小動物貼到情境圖中，并根據(jù)你們貼的圖提出一個數(shù)學(xué)問題，把他寫在紙條上。你們行嗎？這么有信心呀！那就發(fā)揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個小組合作得最愉快最成功。學(xué)生分組活動。

4、展示各小組提出的問題。老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作的非常好，老師真是為你們感到高興。哪個小組愿意匯報一下你們組提的問題？

5、同學(xué)們提的問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識解決這些問題呢？（讓學(xué)生任選一個問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

6、小組匯報。

7、結(jié)合其中一幅圖，讓學(xué)生用不同的方法解決問題。（以小馬圖為例）我們重點來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎么計算？

（按顏色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小結(jié)：同學(xué)們真太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬？”這個問題。你們真棒！

二、反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知：

1、看到同學(xué)們玩的這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，他們都等急了，讓我們用

掌聲請出他們好嗎？（出示帶問題的兔子圖）

2、今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么？你會解決這個問題嗎？小組合作完

成，把算式寫在小黑板上。

3、分組匯報。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，不但說得很好，而且還想出了兩種來解答，連小兔都在夸獎你們呢！

對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智多星。

三、鞏固新知：

今天我們學(xué)習(xí)的就是課本上第107頁的內(nèi)容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續(xù)幫助小動物解決問題。該幫助誰解決問題了？

1、學(xué)生獨立完成“做一做”中的練習(xí)題。

2、同位互評。做對的可以得朵花。

3、集體訂正。

四、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們上的非常好，我們幫助小動物解決了這么多問題，都是用的什么知識？用數(shù)學(xué)來解決問題是一種很好的方法。揭題。數(shù)學(xué)知識可真重要呀！我們一定要學(xué)好它、用好它。