第一篇：高中化學(xué)四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式階段小結(jié)1

朗州高級(jí)中學(xué)化學(xué)“四環(huán)節(jié)高效”教學(xué)模式的階段性小結(jié)

湖南常德朗州高級(jí)中學(xué)蔣方燕

本學(xué)期在市教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法推廣為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與“四環(huán)節(jié)”教科研工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“四環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)作出以下總結(jié)。

“學(xué)、講、練、探”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念下通過(guò)自主研讀、討論質(zhì)疑、精講釋疑、練習(xí)鞏固和展示評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將探究貫穿教學(xué)始終，從而幫學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)并形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模式。其課堂教學(xué)模式可分為以下幾個(gè)步驟：

（一）、項(xiàng)目設(shè)置、自主研讀——學(xué)

真正的教育是心靈的成長(zhǎng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是課堂高效的催化劑。所以我們的教師上課前首先做到了研讀課標(biāo)，擅于把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，再確定項(xiàng)目設(shè)置。項(xiàng)目設(shè)置前精心研究新課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，形式上顧及不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、能力拓展題，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究。能力拓展題有深度和挑戰(zhàn)性、有立體感和新穎感?；A(chǔ)題適合學(xué)生的起點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)加以調(diào)整。

（二）、討論質(zhì)疑、交流展示——探

展示和點(diǎn)評(píng)是“四環(huán)節(jié)”高效課堂關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備，要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)沉默，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭(zhēng)論中獲得真知，如《電解池》電解CuCl2溶液的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出：為什么Cu2+、H+會(huì)在陰極放電，而且還是Cu2+先放電?為什么Cl-、OH-，會(huì)在陽(yáng)極放電，而且還是Cl-先放電?這些宏觀現(xiàn)象與看不見(jiàn)的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系等問(wèn)題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行相鄰座位間的討論，再把電子在負(fù)極——陰極，陽(yáng)極——正極之間的流向，氧化性，還原性強(qiáng)弱與“爭(zhēng)”得、“爭(zhēng)”失電子的關(guān)系等關(guān)鍵性問(wèn)題提到全班討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充得出結(jié)論。這樣學(xué)生變“聽(tīng)”為“說(shuō)”，“靜”的課堂變成了“動(dòng)”的課堂，“教”的課堂變成了“學(xué)”的課堂，課堂成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的超市。我們的教師對(duì)此也做了初步嘗試。

(三)、完成項(xiàng)目、精講釋疑——講

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解。我們?cè)诰v過(guò)程中語(yǔ)言、內(nèi)容精練，根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)，只講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生能經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維。

（四）、鞏固提高——練

在化學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生能消化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的鞏固性習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。鞏固性練習(xí)一般分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)和綜合練習(xí)等,盡量避免機(jī)械重復(fù)和過(guò)量，必要時(shí)把一些知識(shí)進(jìn)行整合，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)升華。力求差生“吃的了”，優(yōu)生“吃得飽”使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性都得到較好的訓(xùn)練。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)高效課堂”后的思考

實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，繼而帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教師在模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和操作上追求課堂教學(xué)效果、效用和效率的最大化也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、推理和遷移等能力。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)的被教育對(duì)象，教育的過(guò)程也不再是教師給學(xué)生單純填裝知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)吸納知識(shí)與技能的過(guò)程?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的能力。

另外實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式提高了教師自身素質(zhì)，備課時(shí)不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。從倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、調(diào)查的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主

性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)成績(jī)。

有人曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。誠(chéng)然，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式才有了一次又一次的提升和飛躍。

面對(duì)新課程改革，我們將進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神、對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)和新要求，把“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式作為有效推進(jìn)新課程改革的載體，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的有用人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2014年1月

第二篇：四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式（推薦）

四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)案教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)小組為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，落實(shí)學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

【基本環(huán)節(jié)】1.明確目標(biāo) 導(dǎo)入新課 2.自主合作 課內(nèi)探究 3.達(dá)標(biāo)檢測(cè) 及時(shí)反饋 4.鞏固訓(xùn)練 拓展提升 【內(nèi)涵簡(jiǎn)述】

一、明確目標(biāo) 導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)有兩部分組成，一是學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。二是課堂導(dǎo)入，可通過(guò)多種形式導(dǎo)入新課，可通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)入，也可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，還可通過(guò)知識(shí)鏈接導(dǎo)入。

二、自主合作 課內(nèi)探究 本環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟，1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案知識(shí)導(dǎo)航，結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己不理解或不能解決的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，以待在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流探究。

教師可通過(guò)巡視，對(duì)個(gè)體存在誤區(qū)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。2.合作探究、組內(nèi)交流

在小組長(zhǎng)的主持下，組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)成果，對(duì)組員個(gè)體存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)組合予以解決，對(duì)組內(nèi)存在的共性問(wèn)題通過(guò)合作探究加于解決。學(xué)習(xí)過(guò)程由組長(zhǎng)主持，學(xué)習(xí)成果、為解決問(wèn)題由記錄員記錄。教師巡視，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)小組中存在的部分問(wèn)題給予適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集中展示、質(zhì)疑補(bǔ)疑

以小組為單位，展示小組學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)其他小組可以提出質(zhì)疑，并針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行釋疑、補(bǔ)疑，同時(shí)讓其他有問(wèn)題的小組提出自己的困難、疑問(wèn)，給予幫助解決。

在展示交流、提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)參與其中，與學(xué)生共同交流探討。

4.精講點(diǎn)撥、釋疑解難

總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)、中心問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講或點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑解難。

注：以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，除了環(huán)節(jié)一之外，其它三個(gè)環(huán)節(jié)不宜教條化格式使用，可多種方式，相互穿插，即合作、交流、展示、質(zhì)疑、釋疑、補(bǔ)疑、點(diǎn)撥等方式在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中相互結(jié)合使用，其根本目的是為了解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是形式化、格式化。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 及時(shí)反饋

針對(duì)本節(jié)課課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、效果做到及時(shí)了解。對(duì)存在問(wèn)題的，要及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

教師在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要有針對(duì)性，既要緊扣課標(biāo)、緊扣教材，又要注意適量，保證當(dāng)堂完成，當(dāng)堂解決。

四、鞏固訓(xùn)練 拓展提升 精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要全面，要注重習(xí)題的質(zhì)量，要緊扣課標(biāo)，鏈接中考。同時(shí)習(xí)題訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有梯度，要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異。

此環(huán)節(jié)不屬于課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，其實(shí)質(zhì)是一份習(xí)題案，也是作業(yè)考核的主要內(nèi)容。

第三篇：高效課堂教學(xué)模式小結(jié)

高效課堂模式小結(jié)

從上學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)始在七年級(jí)全面推行高效課堂模式，我有幸擔(dān)當(dāng)了七（4）班的班主任。高效課堂，它的核心不是課堂，不是老師，而是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)也把老師從“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的做小主人。

高效課堂能否成功，關(guān)鍵在于教師，而在教師隊(duì)伍中，一個(gè)不可忽視的群體就是班主任。高效課堂的實(shí)施，不但對(duì)教師提出了更新、更高的要求，同樣對(duì)班主任工作提出了新的要求，要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，“以人為本”，用新的學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀拓展思路，開(kāi)展工作，成為新形勢(shì)下學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。

一

轉(zhuǎn)變觀念。作為班主任，我們不能再以過(guò)去的舊模式來(lái)管理學(xué)生了，不能再一肩挑了。高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的38名學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、性格差異、男女性別、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，4名小組分別6人，兩名小組各7人。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。而且，按照綜合成績(jī)每名成員都進(jìn)行了編號(hào)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。例如，1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)每天對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄分?jǐn)?shù)，并且匯總到黑板上，3號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，4號(hào)學(xué)生衛(wèi)生委員，五號(hào)學(xué)生紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律情況。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競(jìng)爭(zhēng)、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二 制定規(guī)則。無(wú)規(guī)矩不成方圓。單憑我們班主任的口頭制定的規(guī)則，是難以讓學(xué)生信服的，必須形成一個(gè)有效的制度，才能將高效課堂真正的實(shí)施。為此，通過(guò)和其他班主任還有各科老師的商量，我制定了一個(gè)詳細(xì)的高效課堂評(píng)分規(guī)則，并且懸掛在墻上，讓學(xué)生銘記。首先，以小組為單位，進(jìn)行積分制度，每周評(píng)選一次優(yōu)秀小組，對(duì)優(yōu)秀小組實(shí)施形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，將優(yōu)秀小組的集體照貼在文化墻上，增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感，并且激勵(lì)其他小組。或者，給他們獎(jiǎng)勵(lì)一些他們需要的學(xué)習(xí)用品。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，三好學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)員或者其他積極分子的評(píng)定，都以?xún)?yōu)秀小組為整體單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施“一榮俱榮，一損俱損”的政策。

其次，班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理都納入到高效課堂建設(shè)中。實(shí)施“一切惟分論”。當(dāng)然，這里的“分”不是學(xué)生們討厭的考試分?jǐn)?shù)，而是指高效課堂評(píng)分細(xì)則中的分?jǐn)?shù)。例如，在學(xué)校級(jí)的比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的同學(xué)可以為本小組加上六分。拾金不昧者可以為小組加上五分。

三

嚴(yán)格實(shí)施。

制定了嚴(yán)格的規(guī)則，如果不真正實(shí)施的話，那么只會(huì)變成一紙空談。這一點(diǎn)，就要求班主任，無(wú)論多忙，都要在一周即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行評(píng)定。否則，一次，兩次，學(xué)生就會(huì)慢慢失望，久而久之，會(huì)認(rèn)為優(yōu)秀小組沒(méi)有什么意義，會(huì)失去期待，會(huì)失去信心，慢慢就會(huì)不配合了。

在初期階段，作為班主任，可能會(huì)忙些，要多花時(shí)間，督促學(xué)生去落實(shí)，當(dāng)學(xué)生將評(píng)分形成一種習(xí)慣時(shí)，老師就輕松了。關(guān)于這一點(diǎn)，我們班主任還要多和其他科老師多交流，多溝通，最終要達(dá)到每一學(xué)科的課堂上都能 切實(shí)貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的，有時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)科，科任老師還可以制定更加詳細(xì)的規(guī)則。

四 宏觀調(diào)控

班主任的職責(zé)不再是管理每一個(gè)具體學(xué)生了，準(zhǔn)確說(shuō)，是管理六個(gè)小組，更精確點(diǎn)，應(yīng)該是六個(gè)學(xué)生，也就是六個(gè)小組長(zhǎng)。通過(guò)他們每周的記載本，對(duì)其小組成員有一個(gè)了解之后，班主任及時(shí)召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，針對(duì)各種問(wèn)題，提出行之有效的措施。在這點(diǎn)上，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不讓它發(fā)展成為“痼疾”，否則，嚴(yán)重阻礙了小組的健康發(fā)展。

五

關(guān)注弱勢(shì)。

在高效課堂中，學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)學(xué)生是我們關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)號(hào)碼編號(hào)，也就是說(shuō)，每個(gè)小組的456號(hào)學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱的一個(gè)群體，課堂上，如果這些學(xué)生的積極性發(fā)揮出來(lái)了，那么教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。往往這些學(xué)生在課堂上是沉默的，如何讓他們開(kāi)口I，如何讓他們大膽展示，這是我們所要是深思的。為此，我制定了一系列方案。例如，按號(hào)碼得分，加大他們的分值，如果四號(hào)上臺(tái)展示，沒(méi)有錯(cuò)誤，他為它的小組貢獻(xiàn)了四分，一號(hào)只有一分。另外，進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)，123號(hào)學(xué)生分別幫扶一名學(xué)生。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我認(rèn)為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個(gè)方面：

一

自信心增強(qiáng)。班上開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生們的展示機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中，一些平時(shí)比較膽小的學(xué)生逐漸大膽起來(lái)了。因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生練膽量，我班學(xué)生都是站在講臺(tái)前回答問(wèn)題。上次去家訪，王鋆邦同學(xué)的母親就反映，孩子比以前自信了，膽子比以前大了。雖說(shuō)這孩子成績(jī)不錯(cuò)，可是一直膽小，自從實(shí)施高校課堂以來(lái)，還只的鍛煉機(jī)會(huì)多了，膽兒練起來(lái)了。

二

積極性提高。學(xué)生不在是上課等著老師喂，而是積極地主動(dòng)學(xué)起來(lái)。我班程中喜同學(xué)，此前做作業(yè)一直拖拉，而且質(zhì)量也不高，實(shí)施高效課堂以來(lái)，為了不給小組拖后腿，晚上回家都開(kāi)始提前預(yù)習(xí)課文了，遇到不懂的數(shù)學(xué)題，也積極的詢(xún)問(wèn)與他結(jié)對(duì)子的同學(xué)。在期末考試時(shí)，成績(jī)有了很大的提高。三

榮譽(yù)感增強(qiáng)。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)方面展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽，不單單是學(xué)習(xí)方面。一直以來(lái)，學(xué)習(xí)廣播體操是他們感到厭倦的，我也一直苦于沒(méi)有什么激勵(lì)的方法，實(shí)施了高效課堂后，我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展體操比賽，將這也引入了評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的榮譽(yù)感那是加強(qiáng)了，最后，我班獲得了第一名。當(dāng)然，由于是初步探索階段，也出現(xiàn)一些問(wèn)題

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒(méi)有人說(shuō)話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)。

出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)、深入思考的情況下，就開(kāi)始小組討論。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過(guò)我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見(jiàn)想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會(huì)爭(zhēng)論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合

四、收獲與反思

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：

1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問(wèn)題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實(shí)。

教師樹(shù)立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來(lái)，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

第四篇：《精品》“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說(shuō)是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專(zhuān)注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式探索

山東壽光現(xiàn)代中學(xué) 單春永

一、問(wèn)題的提出

與素質(zhì)教育實(shí)施以前相比，各科的周學(xué)時(shí)大幅減少。這在客觀上需要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益；新課程改革需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最重要的任務(wù)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，而課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)是改革課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

濰坊市教科院自2009年9月開(kāi)始，在濰坊市所有普通高中，全面推行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程。其中，“3”是指“課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升”三個(gè)步驟；“4”是指課堂上“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)；“5”是指五種基本課型。我們?cè)谌鎸W(xué)習(xí)推行“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的前提下，專(zhuān)門(mén)針對(duì)“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些有意義的探索。

二、問(wèn)題的解決

為落實(shí)好濰坊市“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的要求，我們學(xué)校制訂了《壽光現(xiàn)代中學(xué)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)施方案》，歷時(shí)近一年，全體任課教師參加，在全校高中三個(gè)年級(jí)，組織了課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們把工作重點(diǎn)放在了聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)。每次聽(tīng)課后，這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤(pán)失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說(shuō)是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專(zhuān)注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

都在級(jí)部主任室組織評(píng)課。大家各抒己見(jiàn)、集思廣益、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議、研究措施，特別是針對(duì)課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐層面的研究與探索。

下面詳細(xì)介紹該模式的四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)

本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。該環(huán)節(jié)要求備課組老師課前做好充分準(zhǔn)備。一是通過(guò)集體研究制訂課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。二是精心編制、印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)案質(zhì)量。預(yù)習(xí)學(xué)案要突出基礎(chǔ)性，以便大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠獨(dú)立完成。課堂上，老師在展示課堂教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。期間，老師要在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)學(xué)生。然后，教師通過(guò)提問(wèn)檢查等方式，師生一塊訂正預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、合作探究

各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、調(diào)控小組討論、合作探究。組內(nèi)成員之間密切合作，互幫互學(xué)。各組之間平等競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展競(jìng)賽。老師在備課時(shí)，要事先確定小組討論的內(nèi)容。各個(gè)小組討論的內(nèi)容可以是相同的，也可以是不同的。小組討論、合作探究的問(wèn)題要盡量做到難易適中、思維容量較大。問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要避免無(wú)效討論，避免討論流于形式。小組討論、合作探究之后，要進(jìn)行小組展示。小組展示的方式可以是到黑板上書(shū)面展示，也可以是口頭展示?？陬^展示要注意的是，各組討論相這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤(pán)失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說(shuō)是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專(zhuān)注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量減少搶答式提問(wèn)；各組討論不同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量提問(wèn)具體學(xué)生代表小組回答，不要簡(jiǎn)單地叫幾組回答。這樣做的目的是為了面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高，而不是僅僅去關(guān)注少數(shù)幾個(gè)尖子生。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、精講點(diǎn)撥

對(duì)于小組討論、合作探究仍然不能解決的問(wèn)題，就需要老師精講點(diǎn)撥了。老師的精講點(diǎn)撥要重點(diǎn)落實(shí)“三講三不講”，即：“講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”。老師的講解要細(xì)致、透徹、到位，講解的重點(diǎn)要放在對(duì)知識(shí)的深度理解、對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。講評(píng)課要力求舉一反三。老師還要把帶有規(guī)律性的東西和方法教給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、鞏固檢測(cè)

該環(huán)節(jié)要求“當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。新授課要有當(dāng)堂訓(xùn)練，講評(píng)課要有變式訓(xùn)練。本著注重雙基的原則，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編檢測(cè)題目，要求學(xué)生限時(shí)完成。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、師生共同訂正、老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在該環(huán)節(jié)，老師要注意當(dāng)堂學(xué)情反饋。在學(xué)生做題時(shí)，老師要巡視學(xué)生做題情況，便于老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的有效性。

三、取得的成效

這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤(pán)失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說(shuō)是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專(zhuān)注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞

了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。

通過(guò)近一年“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式的實(shí)踐與探索，我們得出了這樣的結(jié)論：課堂教學(xué)效益顯著提高；促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性大大提高；促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)形成了自己較為固定的課堂教學(xué)模式。

四、操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題

當(dāng)然，“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式只是給大家提供一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科課堂教學(xué)模式。今后，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂將作進(jìn)一步的探索。

這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤(pán)失敗。

只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。

第五篇：“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

1、學(xué)：

包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場(chǎng)、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

（1）必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無(wú)目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制主個(gè)學(xué)案，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和個(gè)別指導(dǎo)；

（2）教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問(wèn)題化（習(xí)題化），力戒無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)；

（3）力戒探究性問(wèn)題變成陳述性問(wèn)題。

2、議：

討論、交流、、匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是：

（1）在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題要讓學(xué)生集體來(lái)解決，防止教師包辦代替；

（2）要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析；

（3）鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；

（4）鼓勵(lì)標(biāo)新立異；

（5）教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。

3、評(píng)：

分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基

本要求 是：

（1）分析比較“議”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)、意見(jiàn)、方案、方法等，辨明是非，比較優(yōu)劣；

（2）歸納總結(jié)總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論；

（3）教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開(kāi)來(lái)，以其讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”；

（4）要特別注意簡(jiǎn)潔明了，注意啟發(fā)，力戒重復(fù)哆嗦。

備課中，議與評(píng)可以放在一起，主要是做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：

學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析；

學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。

4、練：

練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

（1）通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；

（2）注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。