第一篇：民主高效四環(huán)節(jié)八步課堂教學

民主高效課堂新授課“四環(huán)八步”課堂模式

環(huán)節(jié)一：引入目標，內容概述（時間約3分鐘）

途徑：利用情境創(chuàng)設、圖片、視頻、故事、材料介紹等引入教學目標，利用多媒體課件呈現(xiàn)或課前板書教學目標和課程的主要教學任務。

要求：選取適當情景，抓住學生的興奮點，快速引入本課的教學目標。通過內容概述，讓學生清楚明白本節(jié)課主要的教學內容及教師的安排。

目的：通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生興趣，使他們很快進入學習狀態(tài)，讓學生從總體上明確本節(jié)課的學習任務和要求，使學生學有方向。同時，激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求，提高學習效率。實施步驟：步驟一：通過創(chuàng)設情景引入教學目標；

步驟二：簡明扼要闡述主要的教學任務。

環(huán)節(jié)二：自主學習，合作探究（時間約15分鐘）

途徑：教師以學案的方式按照前面的教學目標設計出從概念理解到靈活運用，從基礎知識到拓展內容，從重點知識到難點解決等內容；學生在教師設計的具有啟發(fā)性“路標”的引導下，通過自主學習理解掌握本節(jié)課的基礎知識；通過合作探究解決自主學習中遇到的困惑和問題，以及教師在學案中設計的具有拓展性和挑戰(zhàn)性的問題。

要求：按照課標要求，按照教材體系，教師設計的學案主要為學生做好“路標”的指引作用，即學生按照學案通過自主學習和合作探究，能夠掌握本節(jié)大部分的知識和內容，學案的設計一定要體現(xiàn)學生思維習慣的培養(yǎng)，使學生逐步形成學科思維能力。在教師的學案設計中，這一部分內容應該更有拓展性和挑戰(zhàn)性，以便有目的地培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力。

目的：學生按照老師的“路標”指導自主學習，積極思考，千方百計地把課本上的知識內化為自己的能力。其次學生通過觀察、比較、分析、討論、歸納、表述等學習過程，投入地參與學習活動，積極思維。同時，有利于培優(yōu)補差，提高效率。實施步驟：步驟三：學生按照學案的要求，自主學習即學生自學。

步驟四：在學生自主學習的基礎上，進行合作探究。

環(huán)節(jié)三：展示交流，點撥釋疑（時間約15分鐘）

途徑：小組學生代表陳述本組的觀點，其他小組傾聽后點評，并就問題進行質疑、討論。必要時老師加以點撥。

要求：能讓學生做的，老師絕不包辦代替。教師要有足夠的課前預設，更要有足夠的教學機智，抓住課堂的動態(tài)生成，利用好難得的教學契機，取得最佳的教學效果。目的：培養(yǎng)學生總結、表達、傾聽、質疑、交流等能力，有利于形成完整的知識體系，提高綜合素質。

實施步驟：步驟五：學生將自主學習和合作探究的結果或遇到的問題進行展示；

步驟六：教師對展示中存在的疑難問題、重點、難點進行點撥解釋。

環(huán)節(jié)四：歸納總結，檢測評價（時間約7分鐘）

途徑：對本節(jié)的內容進行簡明扼要的歸納總結，逐步形成學生概括總結能力，利用學案或多媒體課件，對本節(jié)課所學的內容進行檢測和評價。

要求：歸納總結要總結出本節(jié)的重難點，檢測題型多樣，[口頭、筆頭(做題、簡答、選擇、填空、概括??)]，利用多樣化的評價方式激勵學生。

目的：通過這一環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課所學內容進行鞏固，形成知識網絡。通過檢測和評價手段，教師了解學生對知識的掌握情況，以及促進學生學習的積極性。實施步驟：步驟七：對本節(jié)課進行總結和歸納；

步驟八：通過檢測手段了解學生對知識的掌握情況，通過積極的評價手段激勵學生學習積極性。

附件1 1.精心備課

看似輕松的課堂其實更需要教師的智慧。引入環(huán)節(jié)的精心選材、教學目標的精確設定、學案內容的準確到位、拓展問題的精心設計、課堂生成的密切關注、關鍵時刻的精彩點撥、檢測環(huán)節(jié)的高效體現(xiàn)，無不體現(xiàn)著教師的教學能力和教學機智！2.教師任務

保證學生高效率完成教師布置的各項任務。確保全體學生在自主學習和同伴互助過程中積極參與學習活動、有效組織展示交流環(huán)節(jié)。3．教學目的

不僅讓學生掌握本節(jié)課的基礎知識，更要培養(yǎng)學生的學習習慣（主動獲取信息、勤于思考、勤于整理、學會合作、學會質疑、懂得傾聽、懂得尊重、??），形成學習能力（觀察、分析、判斷、推理、歸納、提煉、表達、??）。學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的形成是教師訓練的結果，換句話說，教學目的實現(xiàn)的過程就是教師對學生培養(yǎng)的過程！4.積極評價

課堂評價是多樣的，有鼓勵性的、也有批評性的。有語言，也有掌聲。有老師的評價，而更多是來自學生間的相互評價。通過評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊建設的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強。備注：

各教研組在本模式的基礎上，制定出更適合自己學科的模式，但必須體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

第二篇：“四環(huán)節(jié)八步曲”課堂教學模式介紹

“四環(huán)節(jié)八步曲”課堂教學模式介紹 執(zhí)筆人：周思穎 各位領導、老師：

上午好！歡迎您來到杏花嶺區(qū)參加太原市品生品社課堂教學現(xiàn)場會。首先由我來為各位來賓介紹一下品生品社“四環(huán)節(jié)八步曲”課堂教學模式。

先來聊聊品德課堂現(xiàn)狀。品生品社課在所有學科中屬于小學科，一周每班安排2-3節(jié)，和音樂、體育、美術科目節(jié)數(shù)等同，各學校稍微年輕的教師被首選安排到語、數(shù)、英等學科上，而品德與生活（社會）學科的任課，只能被動地依學校的條件而定，被許多學校當成了補丁學科或附帶條件硬塞給語、數(shù)、英教師，成為他們名副其實的兼任學科，或被當作福利學科安排給年齡過大或身體不好的教師進行教學。這就是造成了品德與生活（社會）學科教師隊伍力量薄弱、不穩(wěn)定，在實際教學中教學課時數(shù)縮水、教學活動落實不力的現(xiàn)象。深入各學校開展“123”教科研全全行動聽課以來，我們發(fā)現(xiàn)品生品社課堂存在如下問題：

1、教學方法形式化，缺乏實效。課堂中，常常呈現(xiàn)小組討論、情境表演等場景，出現(xiàn)“學生討論注重形式，情境表演注重課堂氣氛”等現(xiàn)象。看似熱熱鬧鬧的課堂，但學生所學知識很少，學生的思維得不到發(fā)展。這樣的課堂，學生的討論時間得不到保證，在情境中的體驗得不到滿足，又如何談課堂的實效性？

2、重道理宣講，輕實踐體驗。我們知道兒童需要通過自己的體驗，來感受世界和認識世界，感受到的東西，才能更好地理解，特別是引導學生進行多角度的體驗，是他們學會待人做事，形成多元觀、換位觀的基礎，同時也需要在強化體驗過程中提高他們的道德感受能力。但教師往往只注重道德觀點的講解和道德規(guī)范的掌握，不注意幫助學生挖掘他們已有的但沒有很好地體驗或沒有體驗到的事物，以強化他們的體驗和感受，不會引導學生通過不同角度的體驗，學會換位思考。

3、重知識傳授，輕方法指導。品生品社課教師備課、設計活動方案，主要精力放在課上40分鐘，不太重視對學生課下觀察、訪問、收集資料和整理資料等學習活動的指導，似乎布置下去學生自然而然就會。

4、教具單一，作業(yè)布置不靈活?，F(xiàn)有的教學課堂，仍然經常出現(xiàn)“一本書、一支粉筆、一張嘴巴是課堂的?？汀钡默F(xiàn)象，布置作業(yè)時也只是將課本中的重點抄一抄。這樣的教學僅停留于表面，缺少實效，作業(yè)形式單一讓學生對本學科失去了學習興趣。

基于以上現(xiàn)狀為引領教師快速準確把握學科特點，我們本著 以“學生的學習狀態(tài)”為線索，以“學習目標”為中心，以“學生活動”為線軸，以“檢測”為依托，以“拓展”為落實，這一指導方針，使課堂

構成一種由點拉線、由線畫面、由面及點、各環(huán)相融、螺旋上升的四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式。該模式“學生為主體”是靈魂，彰顯的是一種以學生生活為基礎的綜合性活動學科特點，更多思考的是知行統(tǒng)一的學習目標落實。這一模式遵循的原則是：

以生為本，體驗為主，知行統(tǒng)一的原則。主要想 規(guī)范兩種行為 課堂學生行為：

① 學會傾聽，學會合作； ② 發(fā)現(xiàn)問題，主動探究； ③ 善于反思，積極實踐。課堂教師行為：

① 知識問題化，問題層次化；

② 教給學生學習方法，引導學生學會收集信息（視頻、影視、圖片、實物等），整理歸納，及時反思總結。③關注課后的知行統(tǒng)一。

下面介紹四環(huán)節(jié)八步曲的具體內容及操作方法。第一環(huán)節(jié) 生成目標——自學交流 明確目標

①

自學交流：學生依據課前作業(yè)（搜集資料或生活實踐）進行自學交流。

②

明確目標：師生明確本課學習目標。

第二環(huán)節(jié) 參與活動——合作體驗 激發(fā)情感

①

合作體驗：在活動中學生習得方法，豐富體驗，在全班分享。

②

激發(fā)情感：學生主動積極參與活動，教師順勢激情達成情感態(tài)度價值觀目標。

第三環(huán)節(jié) 達標檢測——多元評價 總結提升

①

多元評價：依據本課內容進行達標檢測，達標檢測的方法多樣，可出檢測題，或小組內互評上課情況，從不同角度對學生進行評價。

②

總結提升：教師總結本課內容，學生提升認識水平。

第四環(huán)節(jié) 拓展延伸——課外活動 知行統(tǒng)一

①

課外活動：教師依據本課內容設計拓展實踐。②知行統(tǒng)一：實踐活動可與班隊結合，與家庭教育相結合，落實學生的行動，達到知行統(tǒng)一。

研究出課堂教學模式后，我們首先在骨干教師中開展實踐，市教科研中心郭老師給予我們很多有效的指導，使我區(qū)四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式不斷得到完善。我們在中研班成員中推廣，在各級各類比賽中推進“四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式”。本學期我們要求所有專職教師運用四環(huán)節(jié)八步曲教學模式上課。通過觀課議課學科競賽等活動“四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式”已深入人心。品德與生活（社會）課程標準的理念通過這一模式直接而有效地植根于品生品社教師心中。實施品生品社四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式以來，我們看到老師們的課堂在悄然發(fā)生著變化。

1、師生有了明確的目標。在教學中，教師能夠根據教材的要求和學生的實際情況制定出具體可測的教學目標。教師有明確的目標就規(guī)范了教師教的行為和學生學的行為，克服了教學的隨意性。教師能夠依據本課重難點進行教學，當課堂生成與預設發(fā)生矛盾時，能夠將課堂的生成及時轉化成目標資源，落實三維目標。學生經過自學交流，對本課所學內容有了明確的目標意識，明確了本節(jié)課的任務和要求，強化了學生的學習意識。

2、學生的自主體驗增強了。品生品社課程的特點是實踐性、綜合性、開放性。在教學中，注重學生的課堂體驗活動，讓學生在活動中感悟，在活動中提高認識。教師面向全體的意識明顯加強，能從學生的生活實際出發(fā)，以學生為中心，采用他們易于接受的靈活多樣的方式，讓他們主動、自覺地參與到教學過程中，讓每一個學生都能在自己原有的基礎上，有所進步、有所發(fā)展。

3、教學評價趨向全面科學。大多數(shù)教師在教學過程中能夠注重教學評價的全面性與科學性，能夠比較恰當?shù)匕l(fā)揮教學評價的激勵功能。表現(xiàn)在：評價內容趨向多元，教師評價時能涉及到認知的發(fā)展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評價的形式也十分豐富，教師在教學過程中，除了教師對學生的評價外，還十分注意學生間的互評、學生的自評等形式；教師注重評價的過程性，改變了過去只重結果評價的現(xiàn)象，在課堂上，教師、學生的隨機評價隨處可見。學生的學習主動性提高了。

4、注重了課堂教學的拓展延伸，達到知行統(tǒng)一。

學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，最有效的途徑就是讓學生在實際中做，知行結合。這就需要教師開展豐富多彩的課外活動來實現(xiàn)道德認識向道德行為的轉化。開展“四環(huán)節(jié)八步曲教學模式”以來大多數(shù)教師注重了課內教學與課外實踐的互補，強調了學生綜合能力的形成，在教學中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學生課外實踐活動的開展，努力地延伸教材的價值為導向，以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合。

下面我想針對我區(qū)第四環(huán)節(jié)拓展延伸——課外活動知行統(tǒng)一開展的品德課后拓展延伸作業(yè)研究情況做一下介紹。俗話說：得法于課內，得益于課外。一節(jié)品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的停止，更應是一個新的開始。我們應該巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸。品德課程教學的課后延伸，是指偱著課的教育主題深化的脈絡，繼續(xù)向課外時空延伸，讓課程追隨學生的生活，使品德教育貫穿于學生課內課外所有的生活領域中。

一直以來我區(qū)教科研中心就很注重品德與生活的結合，關注課程的實踐性。在每學期期中對全區(qū)小學進行其中實踐檢測。以白色污染為主題，以釣魚島事件為主題，以世界禁煙日為主題等多種期中實踐測試題引導學生就某一項問題展開深入研究，教給探究方法，培養(yǎng)探究能力。

課后拓展設計的主要思路為：

1、圍繞課內活動內容，延伸到課外去尋訪，搜集相關信息，擴大視野。

2、由學生課內表現(xiàn)擴展到學生課外表現(xiàn)。

3、將課內解決問題的興趣獲得成功的喜悅延伸到課外去，繼續(xù)探究相關問題

4、把課內掌握的有關生活和社會方面的知識讓學生在家庭生活中，學校生活，社會生活中去正確運用。設計的形式有：

1、小報制作趣提升

課本內容每個單元一個主題，對于知識型課可以布置制作小報來歸納總結一個單元的內容，如：我的家庭一課制作五好家庭小報，學習《不平靜的世界》制作放飛和平小報，學習文明古國單元，制作四大發(fā)明小報，學習《我們只有一個地球》制作我們只有一個地球小報等。

圖文并茂的形式使作業(yè)增添了幾分趣味性，在畫一畫寫一寫中學生鞏固了單元所學。

2、回歸生活重實踐

我們要讓教學走進學生的生活，有意識地把學生帶回到真實的日常生活中去，讓孩子們通過親身經歷得到不同的收獲和真實感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質。壩陵橋小學的馬靜老師在讓學生學完《科技是把雙刃劍》后開展了“幸福袋袋傳”活動。這項活動為期一個月。以小組為單位制作布袋子，為小組起名字，有的叫：綠之愛，有的叫環(huán)保先鋒隊，有的叫袋袋福小組，有的叫環(huán)保之星小組，每位組員和家人使用一周，并記錄使用情況。孩子們寫了活動感言。這一項活動得到家長的大力支持，（點擊學生感言進行超鏈接播視頻）這一行為在社會中也是一種保護環(huán)境的宣傳。小小的一項活動形成了一種習慣，使品德教育具有了實效性。

杏花嶺小學薄靜蕓老師執(zhí)教一年級《上超市》后讓學生逛超市來自己選擇商品，上課內容在課后踐行伸。錦繡苑小學趙祥瑜老師課后讓學生搜集服務標志，了解身邊服務的人。學生在實踐中親歷親為，有利于激發(fā)學生的情思，引發(fā)生命的感悟，提升他們的情感態(tài)度價值觀。學生在課堂上孕育的精神種子，可以借助課后實踐鍛煉，綻放出耀眼的花朵。

3、親子活動促親情

在品德與（生活）社會課本中有許多有關學會感恩，孝順長輩的內容，如二年級下冊我長大了單元，四年級《謝謝你們，我的父母》等在學完這些內容后讓學生為父母做事，用實際行動感恩。

小東門小學的趙曉霞老師在三八節(jié)，讓孩子們用喜歡的方式表達對媽媽的感謝，孩子們?yōu)閶寢屩谱骺ㄆ磉_對媽媽的愛，有的幫媽媽做家務，有的為媽媽獻花等，在活動中孩子與媽媽的情感更深更濃。壩陵橋小學周思穎老師在母親節(jié)到來之際召開了獻給母親的歌主題隊會，邀請來所有的媽媽來參加。孩子們?yōu)閶寢屩谱鞫Y物，表演節(jié)目，感動了所有在場的媽媽。（點擊圖片進行超鏈接看視頻）

4、班隊活動顯活力

品德與生活（社會）學科所呈現(xiàn)的教材，只是給我們提供一個可以借鑒的學生德育文本資料，而且是活頁的、可讓教師和學生隨機取用的教育素材和話題。因此，我們必須走出教材，結合班級學生生活實際和學習需要，進行品德教育課后延伸，與班隊會結合，進一步拓展所學內容。如尋訪大師童年故事會，召開家鄉(xiāng)美主題隊會，文明古國的榮辱辯論會，走進云南風景名勝介紹會西部大開發(fā)主題隊會，中華傳統(tǒng)文化交流會等。品德內容成為班隊活動的題材，彰顯了班隊會的活力。

5、主題活動巧延伸。

利用靈活多樣、生動活潑的活動形式來演繹品德與生活（社會）的教育主題，能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生樂于探索的積極性和主動性。學生在一系列的主題活動中反復體驗感悟，不僅有利于內化道德認識，而且能激發(fā)學生的生命活力，促進學生的自我發(fā)展。

如在學完二年級下冊班級的榮譽單元讓學生以四人小組為單位制作我愛我班的小報，學生在活動中尋找班級小明星，向班級小明星學習，在活動中學會合作。學完三年級《競爭與合作》開展小組合作制作拉花布置教室比賽，學生的集體意識在活動中明顯增強。當環(huán)保志愿者參加植樹活動。在為東黃水小學捐書活動中壩陵橋周老師組織學生捐贈書籍，并為每位孩子制作愛心卡。多項主題活動是鮮活的、開放的、多彩的，學生滿懷激情地參與其中，豐富了學生生命體驗，道德認識由此提升。

6、學科融合多渠道

品德學科具有很強的綜合性。在設計拓展延伸時可以與各個學科相融合。如一年級袁莉老師講完《春天說了什么》單元后讓學生詩配畫寫有關春天的古詩，這是與語文課相結合。西緝虎營陳瓊譽老師在運動會準備階段讓學生記錄自己每天鍛煉情況，爭當運動小明星，這是與體育課的結合。在音樂課上學唱《媽媽的愛有多少斤》為開隊會時媽媽獻歌，在美術課上畫一畫小報。各個學科為品德的學習提供了廣范的渠道，讓品德課充滿了趣味與活力。

四環(huán)節(jié)八步曲課堂教學模式在我區(qū)實施一年來已初見成效，老師們的課堂教學有標可依、有章可循，課堂上學生參與活動的積極性明顯增強，課后延伸實踐中情感升華，行動落實。相信品德教學會繼續(xù)譜寫促進學生生命成長和德性不斷提升的燦爛篇章。

以上為我們杏花嶺區(qū)為大家做的四環(huán)節(jié)八步曲教學模式介紹，有不當之處敬請批評指正。

第三篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式（推薦）

四環(huán)節(jié)課堂教學模式

【設計理念】以學案教學為載體，以學習小組為平臺，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力為目標，規(guī)范課堂教學行為，落實學生主體地位，提高課堂教學效率，提升教學質量。

【基本環(huán)節(jié)】1.明確目標 導入新課 2.自主合作 課內探究 3.達標檢測 及時反饋 4.鞏固訓練 拓展提升 【內涵簡述】

一、明確目標 導入新課

本環(huán)節(jié)有兩部分組成，一是學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和重難點，有目的的進入學習，提高學習的有效性。二是課堂導入，可通過多種形式導入新課，可通過目標導入，也可創(chuàng)設情境導入，還可通過知識鏈接導入。

二、自主合作 課內探究 本環(huán)節(jié)分為三個步驟，1.學案導學、自主學習

學生根據學案知識導航，結合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標注，以待在小組合作學習中進行交流探究。

教師可通過巡視，對個體存在誤區(qū)給予適當點撥。2.合作探究、組內交流

在小組長的主持下，組內成員交流學習成果，對組員個體存在的問題通過學習組合予以解決，對組內存在的共性問題通過合作探究加于解決。學習過程由組長主持，學習成果、為解決問題由記錄員記錄。教師巡視，在時間允許的情況下，對學習小組中存在的部分問題給予適時點撥。

3.集中展示、質疑補疑

以小組為單位，展示小組學習成果，鼓勵其他小組可以提出質疑，并針對疑問進行釋疑、補疑，同時讓其他有問題的小組提出自己的困難、疑問，給予幫助解決。

在展示交流、提出疑問、解決問題的過程中，教師應認真傾聽，適時參與其中，與學生共同交流探討。

4.精講點撥、釋疑解難

總結課堂學習情況，對重點、中心問題、知識點進行精講或點撥，幫助學生釋疑解難。

注：以上四個環(huán)節(jié)中，除了環(huán)節(jié)一之外，其它三個環(huán)節(jié)不宜教條化格式使用，可多種方式，相互穿插，即合作、交流、展示、質疑、釋疑、補疑、點撥等方式在課堂學習環(huán)節(jié)中相互結合使用，其根本目的是為了解決問題，提高學生的學習能力，而不是形式化、格式化。

三、達標檢測 及時反饋

針對本節(jié)課課標要求，設計課堂達標檢測，對本節(jié)課的學習情況、效果做到及時了解。對存在問題的，要及時采取補救措施。

教師在設計達標檢測時要有針對性，既要緊扣課標、緊扣教材，又要注意適量，保證當堂完成，當堂解決。

四、鞏固訓練 拓展提升 精心設計練習題，通過習題訓練，鞏固知識、拓展知識。在設計的過程中要全面，要注重習題的質量，要緊扣課標，鏈接中考。同時習題訓練設計要有梯度，要充分考慮學生個體差異。

此環(huán)節(jié)不屬于課堂學習環(huán)節(jié)，是課堂教學的延續(xù)，其實質是一份習題案，也是作業(yè)考核的主要內容。

第四篇：2012年42中”四環(huán)八步“民主高效課堂教學模式(42解讀)

42中“三段四環(huán)八步”民主高效課堂模式

修訂稿

我校前階段推行的“四環(huán)八步”民主高效課堂教學模式注重課堂教學過程中的操作問題，經過大家的共同努力，取得了階段性成果。在此基礎上，通過增加“課前預習”和“課后訓練”兩個階段，使我校的教學模式進一步完善。所謂“三段”即“課前預習、課堂探究、課后訓練”三個階段?，F(xiàn)將“課前預習”和“課后訓練”階段予以補充，“課堂探究”階段基本上繼續(xù)使用我校的“四環(huán)八步”教學模式。

階段一：課前預習

通過預習學案，讓學生做好課前預習，將學習的目的前置，學習手段前置，屬于“前置式”學習方法。通過學生自主學習解決每節(jié)課的基礎問題，解決每節(jié)課簡單的知識和問題，以便教師和學生在課堂上將更多的精力投入到解決更核心、更深刻的問題上去。

通過預習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。（這比只掌握簡單知識更重要）

增加預習階段的目的和意義在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生學會學習，逐步適應現(xiàn)代社會對學習型人才的需要。同時，充分調動學生學習的積極性，逐步讓學生體會“我能行”，體驗自身解決問題的成就感，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質疑能力。

解讀和要求：

理念引領：引導學生自主預習的方案。通過自主探究引導學生預習，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構； 預習主要解決學生看看就能會的問題。

落實方式：通過預習學案讓學生利用課下作業(yè)的方式達到預習目的。

學案要求：（1）通過預習使學生明確本課的教學目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學習做好準備。

（2）自學指導：指導的是方法、思路，在自學過程中掌握一種能力。將基礎知識設計成問題導學形式，引導學生看課本、梳理、理解、思考問題、發(fā)現(xiàn)問題；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便于學生自學。

教學模式解讀1

（3）一定要明確自主學習的時間及要求，老師布置的任務一定要具體。學案項目要求：

【學法指導】1.請同學認真閱讀課本Px-Py頁，劃出重點知識，規(guī)范完成課前預習內容并記熟基礎知識，用紅色筆做好疑難標記。

2.把學案中自己的疑難問題和易忘、易混、易錯的知識點以及解題方法、規(guī)律，及時整理在典型題本上，多復習記憶。

【學習目標】簡要的三維目標即知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀?！绢A習學案】（時間要求如限時15分鐘）

（1）教材助讀：指導學生如何閱讀課本（如語文如何找到文學常識，如何解決生字等，數(shù)學如何思考題，如何找到本節(jié)最重點知識，如何處理例題和習題等）；（2）問題導引：使用填空的形式或問題形式引導學生自主學習整節(jié)內容。

（3）預習自測：可以通過選擇題、填空題等形式測試學生最基礎的知識掌握程度，可以使用10分制、或5分制的形式測試讓學生完成自測。

（4）預習小結：主要讓學生總結本節(jié)課最重要的核心知識，做到把書由“厚”讀“薄”的過程，訓練學生學會簡要的歸納總結能力，教會學生提煉學習過程中核心知識的能力。（5）預習疑問：讓學生標注學習過程中遇到的問題或困惑。

處理方式：預習學案可以提前發(fā)，作為作業(yè)處理將新授課的學習前置，教師對預習案要上交評判，了解學生預習中存在的問題，做好學情調查，利用小組形式對學生的預習進行評價，促使預習落到實處，對課上探究做好充分準備。

階段二：課堂探究

環(huán)節(jié)一：預習反饋，重申目標（時間約5分鐘）

預習反饋：簡單總結和點評預習中存在的問題和各小組預習情況，表揚優(yōu)秀小組，指出預習存在問題多得小組。

重申目標：再次闡述本節(jié)課的教學目標和學習任務，使學生非常清晰本節(jié)課的要求和內容安排，提高本節(jié)課的學習效率。

環(huán)節(jié)二：自主學習，合作探究（時間約10分鐘）

本環(huán)節(jié)分為兩個階段，第一個階段學生自主學習，主要由學生自己完成老師精心設計的探究學案。

第二個階段學生進行合作交流，通過學生之間討論，通過學生對學、群學解決探究

教學模式解讀2

學案中大部分問題。

環(huán)節(jié)三：展示交流，點撥釋疑（時間約18分鐘）

合作探究結束時，教師利用多媒體分配展示任務和點評任務。展示任務和點評任務分配盡量涉及較多組，以提高學生的參與度。學生通過口述、板書等手段進行展示；學生之間進行點評或補充，教師的對學生存在的問題進行點撥，解決疑難問題。環(huán)節(jié)四：總結反思，檢測評價（時間約7分鐘）

通過總結反思環(huán)節(jié)逐步訓練學生學會歸納所學知識，提煉出核心內容；指導學生反思學習過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

檢測評價環(huán)節(jié)是讓學生對所學知識進行鞏固和應用，使教師了解學生對知識的掌握程度和運用能力，并有針對性地進行補充和指導。解讀和要求：

【變化】該階段按照我校的“四環(huán)八步”民主高效教學模式進行，其中修改地方為：環(huán)節(jié)一變?yōu)轭A習反饋，重申目標，環(huán)節(jié)二中的自主學習要求變?yōu)閷W生自主學習探究案中的內容非課本的內容。

【每部分能力要求】環(huán)節(jié)一主要訓練學生在一節(jié)課的計劃性和目的性；第二個功能為教師對預習中問題進行反饋和小組評價，做好反饋和評價才能保證預習的效果。

環(huán)節(jié)二主要訓練學生自主學習能力、自主解決部分問題的能力、同伴互助的能力，合作交流溝通的能力。教會學生既要學會獨立完成任務，同時又要學會從同學、老師、甚至其它渠道獲取需求知識的能力。

環(huán)節(jié)三訓練學生的膽量、勇氣、公眾表達、語言規(guī)范、質疑、辨析、書寫等能力，從中體驗交流帶來的成就感和成功感等方面，激發(fā)學生學習的欲望，強化學生學習內驅力。

環(huán)節(jié)四訓練學生對知識進行歸類整理、化分散為系統(tǒng)，能夠從眾多問題和知識中提煉出關鍵問題的能力。檢測是學生和老師共同驗收學校效果的依據?！咎骄堪傅捻椖恳蟆?項目一 探究內容設置： 1.探究一： 問題1.問題2.教學模式解讀3

問題2.拓展訓練： 方法總結： 2.探究二 問題1.問題2.問題2.拓展訓練： 方法總結： 3.探究三 問題1.問題2.問題2.拓展訓練： 方法總結： 項目二 內容總結 項目三 當堂訓練

階段三：課后訓練

課后訓練案即為學生作業(yè)，可以和預習學案在一起作為學生的作業(yè)，題目要求精選，題量適中，第一頁為訓練學案，第二頁為預習學案，同時作為作業(yè)發(fā)給學生。中高考學科留課后訓練學案，其它學科不再留課后訓練學案。

說明：（1）階段一與階段三之間的關系：階段三的訓練學案和階段一的預習學案可同時作為當天的課后作業(yè)。訓練學案幫助學生鞏固當天所學內容，預習學案幫助學生學習下節(jié)課的基礎內容并發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。老師在訓練學案中要注意對試題數(shù)量和難度的控制，在預習學案中要注意對學生掌握基礎知識和提出疑難問題的引導，保證這兩個學案起到實質作用。

處理好階段一與階段三之間的關系，使之逐步形成一個良性循環(huán)。

（2）單元教學結束后應進行單元復習總結和測試。（各個備課組可根據實際情況調整教學安排和進度）

教學模式解讀4

解讀及要求：

【課后訓練案目的和意義】是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學會”的問題；

訓練案針對本單元或本章學習內容進行訓練和拓展，包括基礎知識訓練、綜合拓展訓練、能力提升訓練，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。其設計原則體現(xiàn)分層次教學，部分題目注重知識的綜合性，在題目背景選取和設問方式上盡可能體現(xiàn)趣味性。

【課后訓練案題目設置】要求課內探究學案和課后訓練學案的題目設置要分四個層次A、B（基礎）：結合本節(jié)內容，選編基礎性較強的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成；

C級（中等）：結合本節(jié)內容，選編有一定綜合性的習題，題目要能體現(xiàn)學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的運用，可以讓學生合作學習完成；

D級（拓展）：結合本節(jié)內容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。

分層設置題目的目的“差生跟著跑，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好”的問題。【課后訓練案說明】

1.訓練學案可以按照章節(jié)內容需要安排每周一到兩節(jié)類似習題課的訓練學案。2.也可以安排每周一次的論壇，主要對該周知識的總結與歸納。

3.中、高考學科布置課后訓練學案，非中、高考學科不再布置相應的訓練學案，在授課過程中，每周或單元結束后的單元復習和單元總結，各個備課組需根據實際情況調整教學安排和進度。

關于復習課、習題課、試卷講評課的模式

三種課型均按照“三段四環(huán)八步”模式執(zhí)行。

一、復習課：

預習學案主要以填空、問答等形式進行基礎知識的歸納、概括和總結，使學生學會梳理所學內容，逐步構建自己的知識體系。

課堂探究階段按照知識點注意歸類探究和相應的訓練。課后訓練階段要針對本節(jié)復習課的內容設置。

二、習題課

教學模式解讀5

將以習題為主的預習學案提前發(fā)給學生作為作業(yè)，由學生提前完成。

課堂探究直接進入合作學習階段，接著進行展示交流、點評釋疑、歸納總結階段，當堂檢測可靈活掌握。教師對于習題的情況需要掌握，找出重點題目、易錯題目、困難題目進行展示和交流。

課后訓練靈活掌握，也可直接布置下一節(jié)課的預習任務。

三、試卷講評課

預習學案不再發(fā)放，學生任務就是修改試卷中的錯誤和問題并對試卷進行分析和反思。

課堂探究階段取消自主學習直接進入合作學習、展示交流、點評釋疑、歸納總結階段，不再進行當堂檢測。教師對于試卷的情況需要掌握，找出重點題目、易錯題目、困難題目進行展示和交流。

課后訓練階段可以布置整理相應的典型錯誤問題，同時布置下一節(jié)課的預習任務。特別提醒：

? 每個備課組和每位教師必須進一步轉變理念，認識到我們的教學是幫助學生實現(xiàn)學生的學習權，給學生提供挑戰(zhàn)高水準學習的機會。

? 必須認真研究國家課程標準，明確中、高考要求，教學操作中保證重點突出，詳略得當。

? 教學過程中需統(tǒng)籌考慮三年教學內容，需要整合的內容一定要整合，既要結合市、區(qū)的考試進度要求，同時還要考慮教學內容的整體安排，否則會造成教學課時緊張。

? 要特別重視學生的能力和綜合素質培養(yǎng)，這是教育的目的，更是提高教學成績的保障。

教學模式解讀6

第五篇：小學英語高效課堂教學環(huán)節(jié)

小學英語高效課堂教學環(huán)節(jié)

如何設計課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，使我們的小學英語課堂教學更有效。從我校小學英語教學的實踐出發(fā)，教學過程的設計，通?？梢詮囊韵挛鍌€環(huán)節(jié)進行：

1、Warm-up（熱身活動）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

3、Practice（新知操練）

4、Sum-up（總結提升）

5、Homework（作業(yè)布置）

課堂設計主要包括熱身、呈現(xiàn)、操練、總結和作業(yè)布置五個部分。只要我們能夠把握好小學英語以學生自主、合作、探究的課型實質，相信我校的小學英語課一定會取得較高的課堂效果。

一、Warm up（熱身活動）：

Warm up是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。如何在上課前3至5分鐘吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲？老師能否在短時間內吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生的思維進入興奮狀態(tài)，迅速進入學習軌道，是一節(jié)新課成功與否的關鍵。

新課伊始，可用唱英語歌曲、朗朗誦韻律兒歌、日常問答等形式，努力創(chuàng)設快樂新穎的課堂氣氛。主要活動形式：聽、說、玩、演、唱、畫和TPR等活動。教學活動：

1）歌曲方式：小學生自控以能力不高，有意注意不夠集中。教材編排充分考慮了小學生的這一心理特點，在每個單元的后面穿插了與文章內容緊密相連的英語兒歌。當音樂響起時學生一聽到利己熟習的曲目，注意力馬上會集中到歌曲中去，這樣不但營造了英語學習的氛圍，而且在集中小學生的注意力的同時，也增強了語言的記憶力。

2）游戲的方式：游戲中的學生是自由輕松的，游戲的主要目的是激發(fā)學生的興趣，滿足學生的好奇心和表現(xiàn)欲，同時又能達到學英語的目的大大增強了學習的積極性，使學生真正做到善學、樂學、好學。

3）自由對話熱身：英語是一種語言的學習，小學階段更側重聽、說的訓練，強調的是實際交際能力。學生學習的目的不僅僅是書本上的知識，而是通過書本上的知識能在生活中運用，能夠說出來。英語的學習而需要一定的情境，而課前的熱身活動正是為學生提供一個口語訓練的平臺。當然英語對話應建立在本單元所學的知識上面，有所重點。

4）復習方式熱身：也可以通過復習方式進行熱身活動，為新知的呈現(xiàn)，作好知識儲備。當然方法一定要靈活、新穎，切忌單純的我考你答，把學生變得緊張焦慮。應該說明的是，復習與熱身通常是相互融合在一起的，我們不能把兩者截然分開，熱身內容都應該是教師精心選擇，為學生學習新知做好思想與知識上的準備，為新課作鋪墊。

二、Presentation（呈現(xiàn)新知）

呈現(xiàn)新的學習內容，讓學生感知。這個環(huán)節(jié)就是導入環(huán)節(jié)，在教學過程中起著舉足輕重的作用。一般包括三個環(huán)節(jié)。

1、情境導入：針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設情境，先讓學生理解新語言點的含義。

2、機械操練：在創(chuàng)設情境的過程中，板書新語言點（即新句型），教師領讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習

3、意義操練：在學生會讀、會說新句型后，教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。1）教學活動一：

學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂教學中，一個十分重要的方法就是通過直觀形象事物輔助教學。實物、手指木偶、卡片、簡筆畫、教學掛圖、多媒體課件這些直觀教具為學生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料，把抽象的單詞與具體的實物聯(lián)系起來，既激發(fā)興趣，又便于理解詞義，避免教師用中文解釋，培養(yǎng)學生英語思維習慣。2）教學活動二：

在與人交往的信息交流中，體態(tài)語是一個非常重要的載體。包括面部表情、手勢、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法就是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。采用這種方法，教師教得輕松，學生學得輕松。比如教open 和close時，教師一邊讀open，一邊做開門的動作，讀close時做關門的動作同，學生很決就理解兩個單詞的意思了。教師還可以利用圖片、電教設備、教學掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓練對話。如：周末活動、談論居室、談論家庭成員、四季等。3）教學活動三：

小學生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動。通過游戲呈現(xiàn)新知是學生樂于接受的方法。如教授蔬菜單詞時用猜一猜的游戲“what is in my bag？”課前教師準備好一個書包，讓學猜一猜書包里面的東西，學生的好奇心很快就被激發(fā)，都想知道書包里的東西，不停的用以前學過的單詞猜。如果猜不到，還可以讓學生摸一摸、聞一聞，最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。這樣的游戲非常符合小學生的生理和心理特點，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生的參與積極性。

4）教學活動四：

謎語因其趣味性深厚、內容豐富、通俗易懂，深受學生的喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)新詞，能給學生留下深刻的印象，容易記憶。同時也能培養(yǎng)學生的想象力，開了智力，寓教于樂。如呈現(xiàn)elephant時，讓學生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?學生會興趣十足。教師可以利用這一興奮點揭曉謎底并板書，學生很快便會投入到單詞的學習中。5）教學活動五：

簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點：

1、合理拆分對話內容。

三、四年級的會話內容往往是一個生活情景的描述，有多塊內容呈現(xiàn)。五年級的會話內容一般有兩到三個輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對容易一些。但對于信息量大的會話，教師要合理地拆分內容。遵循先易后難、先重點句型后輔助語句、先學后練、先分后合的原則進行教學，以便使每組小對話都有相對獨立的操練和表演的時間。

2、注重把握整體情景。小學英語對話教學中要體現(xiàn)整體教學的理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，教師教學時要讓學生整體理解和把握內容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識串連起來。

三、Practice（新知操練）

新知操練即趣味操練部分，讓學生通過新知操練活動，達到內化新知的目的。這個環(huán)節(jié)對文本同時要有創(chuàng)新，不能照本宣科。單純的機械被動的操練會降低學生的學習的熱情，但是，機械操練的形式是不可少的，新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。游戲、競賽等任務型活動，小組合作活動等形式是很好的操練形式。但是，操練要符合教學內容和教學目的，操練的過程要逐漸放開，讓學生形成自主、合作、探究的思維模式。1）教學活動一：

創(chuàng)設教學情境，讓學生愛學、樂學。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的語

言情境中，才會正確的理解語言，正確地使用語言。在學習family及相關的語言項目時，通過播放Disney教學軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，能引起學生的極大興趣，學生扮演各種角色摸仿軟件中的活動進行競賽。2）教學活動二：

可結合英語使用繞口令、故事呈現(xiàn)、習題練習、小組合作討論等形式呈現(xiàn)。3）教學活動三：

組織學生進行模擬采訪，一般步驟是：1）教師通過多媒體，向學生展示采訪表格。給學生講清需采訪的項目。（2）學生根據表格的提示，運用所學的句型對某個同學進行采訪。（3）請采訪者把得到的信息填在采訪表格內。（4）采訪者根據表格內容提示，以第三人稱身份向大家匯報采訪結果。

操練鞏固環(huán)節(jié)應注意以下幾個問題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評價要跟上。

教師在組織學生進行操練的時候，還要注意把握以下操練的原則： 1)針對性原則：操練要依據教學內容和教學對象具有針對性。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據情況選擇。

3)激發(fā)性原則：提問題的時候要面向全體，先提問，后找人回答。

4)激勵性原則：要注意時刻表揚學生，給他們信心；對后進學生要提問比較容易的問題，一旦答對了，就要表揚。

5)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進；由易到難，給學生充分的信心。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時候要讓學生始終在動，讓他們有事情可做。

四、Sum-up（總結提升）

學生回顧總結本節(jié)課知識要點，力圖形成知識系統(tǒng)，以達成對知識的鞏固提升、遷移拓展，初步完成教學任務。學生（或通過老師的提示）對本節(jié)課學習過程進行總結、反思與感悟，提煉出學習策略與方法，以達到提升能力、提高覺悟、陶冶情操之目的。盡量采用師生共同總結的方法，最好讓學生先總結本節(jié)課所學的內容，最后教師再作補充?？偨Y環(huán)節(jié)要起到一個歸納梳理短的作用，不能流于形式。

五、Homework（作業(yè)布置）

這個環(huán)節(jié)由老師布置口頭或書面作業(yè)。結束課堂要自然親切，不能為學生下一節(jié)課的學習留下心理負擔和學習焦慮。

1)教學活動一：口頭作業(yè)，低年級適用。學習完顏色單詞后，讓學生自編歌謠或畫畫。2)教學活動二：書面作業(yè)，適合中高年級使用。