第一篇：讓農(nóng)村孩子在書海中暢游

讓農(nóng)村孩子在書海中暢游

內(nèi)容摘要：課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，但是由于種種農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師努力為學(xué)生的課外閱讀提供條件，激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀興趣方法

長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)生總覺得閱讀沒有看電視、錄像、玩電腦、聽錄音來(lái)得直觀、生動(dòng)、有趣等現(xiàn)象。加上網(wǎng)絡(luò)、卡通的影響，許多孩子越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，讀書越來(lái)越少。有些學(xué)生甚至在心理上存在懼怕讀書和有偷懶傾向，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，把讀書看成是一種累贅、負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到讀書的快樂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀量明確提出：九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。[1]然而在廣大的農(nóng)村小學(xué)，特別是村級(jí)小學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生的閱讀量比起城區(qū)和城市同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要少得多，閱讀水平要低一個(gè)層次。作為農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，如何針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂趣，讓他們也像城里的孩子一樣自主徜徉書海，是我們義不容辭的責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著做了如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生只有有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能積極主動(dòng)地去讀，特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

1、以課文為范例導(dǎo)趣。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，老師講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書的任務(wù)。

2、榜樣示范引趣。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很大程度上來(lái)自教師潛移默化的影響與熏陶。教師愛讀書，就不難引導(dǎo)學(xué)生與書結(jié)緣，老師應(yīng)當(dāng)通過自身的示范，引領(lǐng)孩子投入到書籍的海洋中遨游，讓孩子們讀書的欲望熊熊地燃燒起來(lái)。與生同讀、與書為友，才可能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。這就要求我們教師首先自己養(yǎng)成樂讀、善讀的習(xí)慣。在我們的辦公桌上、書櫥里，除了教本、教參等教學(xué)書籍外，還要有自己訂閱的很多刊物。其次是自己做到課前必“讀”。讀一些較感興趣的中外名人的故事、格言、警句、妙對(duì)等。上課的時(shí)候先騰出三五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講講，理解閱讀課文時(shí)旁征博引與課文內(nèi)容相關(guān)的資料、類似的現(xiàn)象等，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)也暗示學(xué)生，老師的知識(shí)是“讀”出來(lái)的，老師每天都在“讀”書。這樣，通過教師的自身示范，逐漸地引發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

3、以故事激趣。愛聽故事是兒童的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們充分利用課前10分鐘的時(shí)間給學(xué)生講故事，或讓喜歡閱讀的學(xué)生講看過的感興趣的故事。每次學(xué)生們都聽得津津有味，下課后還纏著老師或講故事的同學(xué)再講一個(gè)。不停地問老師怎么會(huì)講那么多的故事，我說(shuō)，從書上看的呀，這些書有的是從學(xué)校圖書室借來(lái)的，有的是到書店買來(lái)的，還有的是向同事們借的??并相機(jī)介紹了一些能引起學(xué)生興趣的書名。諸如《名人故事》、《童話故事》、《中外科學(xué)家的故事》、《中外著名童話故事》等系列。于是，課余時(shí)間孩子們學(xué)會(huì)了怎樣到學(xué)校圖書室借閱圖書，也有的互換著看，到親戚、朋友家借著看，學(xué)生一下子對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地去讀，去交流，去汲取書中的營(yíng)養(yǎng)??教師再不失時(shí)機(jī)的定期介紹一些好書，一個(gè)閱讀的良性循環(huán)形成了！

4、“讀書會(huì)”活動(dòng)牽趣。中、高年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時(shí)的課外書，每周用一節(jié)語(yǔ)文課，召開“讀書會(huì)”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容、體會(huì)、收獲。并評(píng)選出講演最好的一位為下周“讀書會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，主持下周活動(dòng)。

5、營(yíng)造“書香”環(huán)境增趣。良好的環(huán)境可以熏陶人、感染人。為此，我們積極營(yíng)造并指導(dǎo)建設(shè)了激發(fā)學(xué)生樂讀的“書香”環(huán)境。一是在班級(jí)中建立起“班級(jí)圖書角”，學(xué)生個(gè)人

藏書在這里可以資源共享，營(yíng)造“書香班級(jí)”；二是學(xué)校建立了讀書長(zhǎng)廊、開放書架，讓學(xué)生隨時(shí)都能讀書，營(yíng)造“書香學(xué)?！?。通過營(yíng)造“書香”環(huán)境，不斷開拓閱讀資源，開發(fā)閱讀空間。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以隨時(shí)隨地讀，拓寬了課外閱讀的領(lǐng)域，激發(fā)了課外閱讀的興趣。在“書香”環(huán)境的熏陶感染下，喜歡讀書的學(xué)生越來(lái)越多，興趣越來(lái)越濃。學(xué)生之間常常在暗地里展開比賽：看誰(shuí)讀的書最多、了解的知識(shí)最廣，記得最牢、認(rèn)識(shí)得最深刻。處在這樣的環(huán)境中，學(xué)生好的帶差的，差的促好的，孩子們誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。都想爭(zhēng)做班里的“讀書大王”。良好的讀書氛圍形成了，班里不斷掀起一股股讀書熱潮，讀書范圍也逐漸由學(xué)校藏書、家庭藏書向更廣闊的范圍擴(kuò)大，往往哪個(gè)老師或?qū)W生介紹了一本好書，孩子們都爭(zhēng)相借閱或購(gòu)買，以圖一睹為快。

6、結(jié)合電視讀名著促趣。許多中外名著都已拍成電視上演過?？赐炅水嬅婷利惖碾娨?，再來(lái)欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫，有兒童版本，還有白話文，學(xué)生可根據(jù)自己的水平自由選擇想讀的版本，老師可以適當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生講講這類故事，從而激發(fā)他們的讀書興趣。

7、“課前背詩(shī)”活動(dòng)成趣。古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常背古詩(shī)，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。所以要求學(xué)生每天利用語(yǔ)文課前3分鐘，背誦古詩(shī)，周一早讀互相檢查。舉行古詩(shī)文朗誦比賽，看誰(shuí)上臺(tái)背得最多。這樣也激起了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛之情，使他們樂背，好背。

二、教給閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的幾十篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)生愛讀書，并不等于會(huì)讀書。加上小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，結(jié)果書讀了不少，從中嘗到的甜頭卻不多。在經(jīng)過了一場(chǎng)讀書熱之后，有的學(xué)生甚至對(duì)閱讀的興趣大減。為及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，這就需要老師教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)他們掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

1、“問題法”?！爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！?托爾斯泰)讀書時(shí)帶著“為什么”去讀，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思，深入鉆研，才會(huì)有收獲。這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在學(xué)雷鋒月中，有的學(xué)生問雷鋒是一個(gè)什么樣的人、他都做了什么驚天動(dòng)地的大事等問題。我們沒有向?qū)W生講，而是讓他們帶著這些問題去讀《雷鋒的故事》、《離開雷鋒的日子》等書。學(xué)生讀完這些書自然而然就能了解雷鋒，比教師單純的講解效果要好得多。這樣讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀的過程中就做到了有目的地讀，不再是“看熱鬧”，而是“看門道”，有效克服了讀書不求甚解的不良習(xí)慣。

2、“評(píng)議法”。這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的見解和看法，列舉優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見等，做到閱讀要有自己的見解。比如，在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生閱讀《西游記》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議自己喜歡的人物，并說(shuō)說(shuō)理由；在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操這個(gè)有爭(zhēng)議的人物發(fā)表自己的看法，舉行了“我眼里的曹操”的主題讀書會(huì)。這種評(píng)議式閱讀，更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，不光要注意緊張動(dòng)人的故事情節(jié)，還要更深入地思考。在這樣的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的方法和技巧，積累了更多的語(yǔ)言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正讓學(xué)生的閱讀做到“文道統(tǒng)一”。

3、課內(nèi)外結(jié)合法。就是在讀書范圍上引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬閱讀渠道，廣泛地閱讀與教材內(nèi)容或背景相關(guān)的文章，從而獲得更多準(zhǔn)確的信息，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解文本、更全面地把握人物，同時(shí)，讓學(xué)生大量地積累語(yǔ)言，并從中受到更多的熏陶、啟迪和教益，使學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識(shí)。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。教學(xué)中我們根據(jù)所教文章的特點(diǎn)，課前指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地選擇、搜集與課文有關(guān)的文章或資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高其文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與文本成功的對(duì)話。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種知識(shí)儲(chǔ)備，積極地與文本對(duì)話，與同學(xué)、老師交流自己的感受；課后，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，繼續(xù)閱讀同課文內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，拓寬自己的視野，向縱深閱讀發(fā)展。日積月累，潛移默化，學(xué)生就會(huì)積累到很多的典范性的語(yǔ)言材料，不斷豐富自己的“心理詞典”。如在教學(xué)《蜜蜂》一文后，學(xué)生知道作者通過試驗(yàn)后，確認(rèn)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。這時(shí)，教師可以適時(shí)推薦法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生選讀。又如在學(xué)完古詩(shī)后，可閱讀《唐詩(shī)三百首》。學(xué)完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。久而久之，學(xué)生讀書的速度快了，獲得的知識(shí)增多了，寫作水平也就隨之提高了，形成了讀書——寫作的良性循環(huán)。

4、勾畫、摘錄法。中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并利用工具書注上音；畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過閱讀，在課本上留下自己讀過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”，“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”，“瑰麗無(wú)比，千奇百怪”，“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。學(xué)生運(yùn)用這種閱讀方法進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

5、略讀法。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗?？刹捎靡韵聝煞N略讀方法：一是“瀏覽式讀書法”。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，我們指導(dǎo)學(xué)生按照“速讀——尋找知識(shí)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)、中心點(diǎn)——簡(jiǎn)要摘記”的程序進(jìn)行閱讀。了解文章大意。二是“篩選式讀書法”。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，我們指導(dǎo)學(xué)生按照“查閱——瀏覽——精讀——摘記或感悟”的程序?qū)﹂喿x材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在略讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用好“讀書記錄卡”，主要記錄所讀書目、閱讀時(shí)間、內(nèi)容提要或文章綱目，記錄相關(guān)資料等等。用這種記錄的方式更主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生記錄自己所讀文字的量，便于老師和學(xué)生之間對(duì)學(xué)生讀書情況的過程評(píng)價(jià)。

三、提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生善讀

1．搭建舞臺(tái)，增強(qiáng)信心。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得很多，獲得老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了三個(gè)舞臺(tái)：即讀書心得“交流臺(tái)”，誦古詩(shī)、講故事、演講“打擂臺(tái)”，讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)“展示臺(tái)”，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些舞臺(tái)上展示自己，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了閱讀的興趣。

2、開展競(jìng)賽活動(dòng)，展示風(fēng)采?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容之一，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，我們圍繞課外閱讀開展了系列競(jìng)賽活動(dòng)，像“讀書知識(shí)競(jìng)賽”、“古詩(shī)文誦讀比賽”、“走進(jìn)經(jīng)典”等活動(dòng)，給更多的學(xué)生提供了展示才

能的機(jī)會(huì)，成功感的體驗(yàn)又促使學(xué)生向著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更高層次發(fā)展。

圍繞課外閱讀開展的系列活動(dòng)。既照顧學(xué)生的全員參與，做到了“下要保底”，又為一批在某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了嶄露頭角的舞臺(tái)，做到了“上不封頂”，小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在活動(dòng)中得到不斷的提升。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師，是小學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)?！币虼耍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的熱愛之情，使書籍成為生活的指路明星，這些都取決于教師。教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門，從而為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”，積土成山，積水成淵，而后興風(fēng)雨，生蛟龍；讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，方能出口成章，下筆成文。我們的教學(xué)實(shí)踐再一次證明了蘇霍姆林斯基的這句話是完全正確的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂閱讀、走進(jìn)快樂生活，讓他們盡情在書海中遨游。

參考文獻(xiàn)

[1]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：心靈在書海中暢游

心靈在書海中暢游

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識(shí)書是一位不會(huì)講話的老師，教我們歷史常識(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等等我愛極了這位不會(huì)講話的老師——書

讀書是人類進(jìn)步的階梯,是增長(zhǎng)知識(shí)的源泉,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的智慧。記得高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！辈诲e(cuò)，書像雨后的彩虹，還給人們一個(gè)晴朗的天空；書像沙漠中的綠洲，讓人看到希望；書像清澈的泉水，給人快樂，給人活力。

我之所以愛讀書，是因?yàn)闀梢詭椭銓W(xué)習(xí)，可以幫助你成長(zhǎng)。你不懂時(shí)可以請(qǐng)教它，你煩惱時(shí)，它也可以和你分憂。書，不僅僅是我們的伙伴，朋友。他還是我們的老師，父母！

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識(shí)。書是一位不會(huì)講話的老師，教我們歷史、常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等等。我愛極了這位不會(huì)講話的老師——書。

《安徒生童話》帶領(lǐng)我去到一個(gè)神秘又快樂的天地?！度龂?guó)演義》待我回到過去，重溫歷史局面?！稅鄣慕逃穾易哌M(jìn)一個(gè)充滿愛的世界。《綠野仙蹤》帶我進(jìn)入一個(gè)幻想的境界……這每一本書，每一個(gè)字都飽藏著歡聲笑語(yǔ)。讓我回味無(wú)窮。

后來(lái)，我喜歡上了《智慧背囊》，一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，讓我明白了做人的道理。作家楊紅櫻筆下的故事，讓我百看不厭：《淘氣包馬小跳》系列，使我不得不為馬小跳和伙伴們的鬼點(diǎn)子拍手叫好；《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》、《假小子戴安》、《女生日記》等校園小說(shuō)系列，道出了學(xué)生們的心愿；《笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》更是讓我在充滿童趣的故事中張開想像的翅膀自由地、幸福地飛翔。慢慢地，我開始閱讀：《簡(jiǎn)愛》、《飄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，這些書為我打開了另一扇窗?！毒G野仙蹤》中，可愛的桃樂絲和她的伙伴成了我的朋友；想像著和愛麗絲一起漫游奇境；堅(jiān)強(qiáng)的苦兒成了我的摯友，精彩的世界盡收眼底。

不同的書帶我暢游不同的領(lǐng)域：科幻故事帶我走進(jìn)神秘的宇宙；童話故事有會(huì)引領(lǐng)我邁入多姿多彩的夢(mèng)幻王國(guó)…… 生活中的一部分，她是我最忠誠(chéng)的朋友，更是我快樂的源泉。

書，是我的朋友。我不會(huì)分等級(jí)的看待它，無(wú)論是天文、地理、文學(xué)、歷史，甚至是漫畫。我一讀到書，就覺得快樂無(wú)比。書，教會(huì)了我許多做人的道理：像《男生日記》教了我男子漢該具有的條件。《水滸傳》教了我要拔“刀”相助……

書，是人類進(jìn)步的階梯，是知識(shí)的源泉，沒有了書，世界上將到處是黑暗。

有句名言說(shuō)得好書能賦予你淵博的知識(shí)，培養(yǎng)你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

書是我的精神食糧，書是一劑吸引藥。書是知識(shí)的海洋，書是智慧、能力的結(jié)晶。讀書可以開拓視野，讀書可以陶冶情操。書可以告訴我們很多知識(shí)，也可以告訴我們很多道理。朋友們，都來(lái)讀好：讀一本好書，如同和一個(gè)高尚的人談話。沒錯(cuò)，一本書吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書里的世界是多么的精彩。

一句名言說(shuō)得好書能賦予你淵博的知識(shí)，培養(yǎng)你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

07環(huán)藝

何泓香

107333110208

第三篇：讓學(xué)生在書海中暢游教學(xué)案例

讓學(xué)生在書海中暢游

——課外閱讀指導(dǎo)課案例

【案例背景】：

閱讀目前已經(jīng)成為許多人不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式。課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更為重要。學(xué)生的課外閱讀,既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果,又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。宋代的理學(xué)大家朱熹曾指出“讀書百遍,其義自見”,還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書、廣集益的好處?？墒峭ㄟ^調(diào)查顯示：大多數(shù)中學(xué)生只是喜歡課外閱讀，但沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有有效的閱讀方法，閱讀質(zhì)量不高等。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高閱讀效率上多下功夫。

【案例目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握“閱讀三步曲”的方法

2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣

3、提高閱讀能力和寫作水平

【課前準(zhǔn)備】

課前每人閱讀一本自己喜歡的課外讀物，并帶到學(xué)校

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、通過講故事比賽的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式探討課外閱讀的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我的課堂我作主;我的學(xué)習(xí)我主動(dòng);我的人生我努力！

師：同學(xué)們，想讓自己變得更聰明嗎？

生：想！太想了！??

師：那么讓我們一起進(jìn)入課外閱讀吧！

二、猜人物，激發(fā)閱讀興趣

師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片（多媒體顯示一組圖片，如曹操、孫悟空、賣火柴的小女孩、狐貍和葡萄等）

師：你知道這些圖片中都有哪些人物、哪些故事嗎？看誰(shuí)知道得最多。

生：我知道有曹操、孫悟空

生：我知道還有一個(gè)是《賣火柴的小女孩》的童話故事

生：我會(huì)講“狐貍和葡萄”的寓言故事

生：我知道孫悟空“三打白骨精”的故事

師：同學(xué)們真厲害，你們是怎么知道這么多呢？

生：從電視里面看到的生：我是聽媽媽講的生：我是自己從書上看到的??（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，紛紛介紹。教師適時(shí)評(píng)價(jià)并結(jié)合學(xué)生的回答給予讀書方法的指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖：利用猜人物和故事的方法，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的求知欲望]

三、講故事，積累閱讀方法

師：獲得知識(shí)的方法有很多，看書是一種最好的方法。老師也喜歡看書，今天，我也跟大家一樣把自己喜歡的書帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們也拿出自己最喜歡的書，給大家介紹一下，并說(shuō)說(shuō)你是采用什么樣的方法來(lái)讀這些書的呢？（小組交流并展示）

生：我?guī)?lái)的是一本的《假如給我三天光明》。作者海倫.凱勒是世界著名的盲、聾、啞女作家、教育家。她真是太了不起了。是我學(xué)習(xí)的偶像！

生：我今天帶來(lái)的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我要向書中的保爾學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難、勇往直前的人。

生：我的是《伊索寓言》，里面有很多有趣的小故事，如《龜兔賽跑》、《說(shuō)謊的放羊娃》等，它們篇幅雖小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。我最討厭里面的狐貍了，它真是太狡猾了！我們中學(xué)生決不能像它那樣。

??[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來(lái)書的種類很多，書中有很多有用的知識(shí)，以后要多看書，激發(fā)了學(xué)生看書的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

師：剛才同學(xué)們非常積極地給大家介紹了自己的書，說(shuō)得真是太精彩了，但是對(duì)于閱讀方法卻說(shuō)得不夠清楚，那么老師今天就來(lái)教大家一招，那就是運(yùn)用“三步曲”來(lái)閱讀課外書籍。師：第一步：看前言、后記和目錄。（了解書本的寫作目的、成書經(jīng)過和主要內(nèi)容）第二步：在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性地精讀

第三步：做讀書筆記：可以寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、寫心得等。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”（出示幾張已經(jīng)做好的讀書卡片，并告訴學(xué)生怎么做，包括哪些內(nèi)容。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生，閱讀課外書要得法，不能盲目去讀，這樣才會(huì)讓閱讀更有效。]

師：同學(xué)們，“閱讀三步曲”，你們都掌握了嗎？

四、讀故事，提升綜合能力

師：剛才，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，都忍不住想拿來(lái)看一看。你門想看看其他小組同學(xué)的書嗎？那就讓我們把手中的書與其他同學(xué)的書交換來(lái)讀吧！記住就用剛才我們學(xué)過的“閱讀三步曲”中的其中一步。看看自己會(huì)有什么收獲？（先獨(dú)學(xué)、后群學(xué)再展示）。

生：我剛才只用了第一步，我了解了了??

生：老師，這是我做的讀書卡片。

生：這是我做的讀書筆記??

師：哇！同學(xué)們做的筆記真是太棒了，讀書卡片也很精美，這些你們都可以好好保存下來(lái)，它就是一筆最寶貴的精神財(cái)富?。ǜ餍〗M學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法、展示自己的成果，此時(shí)，教師要針對(duì)不同情況及時(shí)給予肯定和好的建議。）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生好奇心很強(qiáng)，作為老師，可以順勢(shì)把握學(xué)生此時(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步掌握“閱讀三步曲”的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。]

五、作業(yè)

1、利用課外時(shí)間，繼續(xù)用“閱讀三步曲”的方法讀其他有益的課外書籍。并做讀書卡。

2、每人準(zhǔn)備一個(gè)故事，班級(jí)組織開展小組講故事比賽。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固本堂課學(xué)過的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)]

【教師寄語(yǔ)】

同學(xué)們，在浩瀚的文學(xué)海洋，還有無(wú)數(shù)的珍寶在等著我們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)的海洋中暢游吧！

案例反思：

這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的成功之處：一是采用狂人物、講故事的方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是注重對(duì)課外閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)；三是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取小組自主、合作、探究的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與也很積極、主動(dòng)；四是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于課外閱讀，教師還一定要注重引導(dǎo)，認(rèn)真安排，周密計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

祁陽(yáng)縣浯溪二中張安平

第四篇：如何讓學(xué)生在書海中遨游

如何讓學(xué)生在書海中遨游

高爾基說(shuō)過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！毙W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，購(gòu)買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

新學(xué)期一開學(xué)，我就買了一整套楊紅櫻小說(shuō)集，并在每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生讀一個(gè)故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽了前因就想知后果。這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來(lái)看，而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生，就連平時(shí)愛打鬧的也變得文明了很多，對(duì)課外書愛不釋手。我統(tǒng)計(jì)了一下，我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達(dá)35人。有些家長(zhǎng)告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時(shí)還組織學(xué)生談故事。我會(huì)設(shè)一些問題：你最欣賞哪個(gè)故事？哪個(gè)人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會(huì)說(shuō)出一大堆的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方，還有的學(xué)生學(xué)會(huì)了進(jìn)行補(bǔ)充，我也會(huì)參與其中。每當(dāng)這時(shí)我就覺得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀視野將會(huì)更開闊，他們的閱讀興趣也將會(huì)出現(xiàn)諸多的偏差。如果說(shuō)一年級(jí)學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對(duì)班級(jí)的閱讀基點(diǎn)充實(shí)以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時(shí)，“心根”才越發(fā)豐盈。1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦讀物。

學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。因此，我把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對(duì)故事的內(nèi)容，不能十分正確地把握所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時(shí)期。這期間要及時(shí)為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語(yǔ)》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩(shī)》、《笑話謎語(yǔ)大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點(diǎn)燃。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國(guó)革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《名人名言》、《春筍報(bào)》等，保持學(xué)生的讀書熱情。第三學(xué)段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時(shí)空概念。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《中國(guó)兒童短篇小說(shuō)選》、《100部?jī)?yōu)秀愛國(guó)主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩(shī)三百首》、《全國(guó)小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分?jǐn)U張。

2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，推薦讀物。

課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。

我們知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如高年級(jí)教材中還有許多文章是從名著中選出來(lái)的，就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》；《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時(shí)間有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動(dòng)，不斷激勵(lì)深層閱讀。

閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。因此，其閱讀的結(jié)果一定是有差異的，教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵(lì)這種差異，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點(diǎn)，讓美好的時(shí)光在書海中浸潤(rùn)墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。

1.讀書伴侶，暢談抒發(fā)。

學(xué)生們有了對(duì)書籍的獨(dú)特感受，他們多么渴望有人聽他訴說(shuō)，和他分享快樂?。∮械纳踔猎趬?mèng)中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓學(xué)生在班上找個(gè)志趣相投的伙伴，結(jié)成“讀書伴侶”，要求他們?cè)谕欢螘r(shí)間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們的心靈之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！2.開故事會(huì)。

定期舉辦課件讀物故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。故事會(huì)可先分小組開，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后評(píng)出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。3.知識(shí)競(jìng)賽。

利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答形式，說(shuō)出其中的成語(yǔ)、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。

4．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動(dòng)正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個(gè)星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如讀名人傳記時(shí)，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們?cè)诒容^、學(xué)習(xí)中找到了動(dòng)力，讓讀書成為一件幸福的事。5.“幸運(yùn)點(diǎn)將、爭(zhēng)霸擂主”，讓厭倦點(diǎn)無(wú)蹤。

閱讀是一項(xiàng)快樂但枯燥的活動(dòng)，尤其是名著，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時(shí)間不長(zhǎng)他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生厭倦點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間，提前開展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時(shí)空。如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設(shè)了“幸運(yùn)點(diǎn)將”天天讀書活動(dòng)。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標(biāo)簽投放在幸運(yùn)桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調(diào)動(dòng)積極性，教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個(gè)關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運(yùn)星，以后每天可以由前一天的幸運(yùn)星來(lái)抽，幸運(yùn)星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺(tái)上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復(fù)述主要故事內(nèi)容，可以談感受、表見解，也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。）

“爭(zhēng)霸擂主”是繼“幸運(yùn)點(diǎn)將”之后的又一個(gè)同學(xué)們喜歡的讀書活動(dòng)。我們?cè)诮淌业目迳祥_辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn)，誰(shuí)挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi)，本班擂主還可以向其他班級(jí)的“擂主”挑戰(zhàn)?！袄拗鳌鄙钌畹匚⒆觽?，學(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場(chǎng)，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當(dāng)回“擂主”。你看，他將《三國(guó)演義》里的人物和故事一一羅列出來(lái)，以表格的形式進(jìn)行歸納、整理。爭(zhēng)霸擂主時(shí)，他第一個(gè)搶到講臺(tái)上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語(yǔ)句是那么精彩，聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請(qǐng)教秘訣。他也毫無(wú)保留，把自己的經(jīng)驗(yàn)一一講給同學(xué)們聽，同學(xué)們?nèi)粲兴?。以后的擂主解?shù)越來(lái)越多，演講也越來(lái)越精彩。

“爭(zhēng)霸擂主”和“幸運(yùn)點(diǎn)將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點(diǎn)的產(chǎn)生。

四、“小書蟲評(píng)價(jià)體系”，強(qiáng)化閱讀磁場(chǎng)。

課外閱讀全程開放，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，因此評(píng)價(jià)難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情，我設(shè)計(jì)了一套獨(dú)具特色的可操作性強(qiáng)的升級(jí)評(píng)價(jià)制度，即“小書蟲評(píng)價(jià)體系”。

“小書蟲”是詼諧的說(shuō)法，是對(duì)愛書學(xué)生的高度贊揚(yáng)。要想當(dāng)一名合格的小書蟲，必須經(jīng)過層層篩選；只要每天讀書半個(gè)小時(shí)，并堅(jiān)持一個(gè)周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評(píng)為“班級(jí)小書蟲”；如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩(shī)文，對(duì)書中人物或故事發(fā)表獨(dú)特的見解，積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)讀書實(shí)踐活動(dòng)，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報(bào)一張；有的學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩(shī)文，就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長(zhǎng)一起為學(xué)生選購(gòu)圖書?！靶x”不僅是一種稱呼，一種評(píng)價(jià)機(jī)制，更是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動(dòng)，深深地吸引著學(xué)生們，讓他們樂此不疲。走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級(jí)讀書之星——“小書蟲”的個(gè)人檔案和讀書心得，以此激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀?！靶x評(píng)價(jià)體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強(qiáng)烈的閱讀磁場(chǎng)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生。

總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，讓他們?cè)跁暮Ｑ笾绣塾巍?/p>

第五篇：“師陶杯”邢彬彬 引領(lǐng)孩子在書海中暢游

引領(lǐng)孩子在書海中暢游

——淺談小學(xué)生課外閱讀

江蘇省鹽城市大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

邢彬彬

摘 要：課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言的運(yùn)用、閱讀活動(dòng)的開展等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 興趣

有人說(shuō)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼自然無(wú)力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取大量信息，能拓展學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑?！鄙勘葋喺f(shuō)：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更加全面地了解我們這個(gè)世界和社會(huì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法：

一、有效指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀是“新課標(biāo)”的要求。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物的選擇提出了建議。其中的“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的課外閱讀總量作出了明確的規(guī)定，其中小學(xué)六年課外閱讀總量在145萬(wàn)字左右。

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐的教學(xué)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，因此，閱讀教學(xué)要以指導(dǎo)學(xué)生的讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以對(duì)學(xué)生的字詞句訓(xùn)練為“緯”，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心的整體框架結(jié)構(gòu)。說(shuō)到底學(xué)生在用情感領(lǐng)悟語(yǔ)言的同時(shí)，語(yǔ)言也在同時(shí)熏染著學(xué)生的情感，學(xué)生用智慧融化著文本的同時(shí)，語(yǔ)言也在同時(shí)提升著學(xué)生的智

慧，學(xué)生用心靈品味文本的同時(shí)，文本也在同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈。閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，以朗讀指導(dǎo)為核心，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)文，首先要做到設(shè)境激趣，觸發(fā)情感，充分誦讀激活情感，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。多元解讀，積淀語(yǔ)感。抒情達(dá)意，豐富語(yǔ)感。教師在品悟的階段要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在精讀欣賞之后，使文本爛熟于心，并因此而潛在于心，成為其語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在功底，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。

二、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外書籍。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助學(xué)生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。

1.分學(xué)段推薦書籍：一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如，《成語(yǔ)故事精選》《安徒生童話》等。三四年級(jí)的學(xué)生有一定識(shí)字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時(shí)可以給孩子推薦一些兒童文學(xué)，如《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《山居歲月》等等。

2.適合的才是最好的。愛寫作的同學(xué)，我就幫他們選有關(guān)寫作方面的書籍。如《優(yōu)秀作文》《寫作指導(dǎo)》等。愛看故事書的，我就給他們介紹《安徒生的童話故事》等，喜歡名著的，我就讓他們看我國(guó)的四大名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等。

3.選擇健康、有價(jià)值的書。對(duì)學(xué)生身心健康有益，要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊，孩子純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

德國(guó)教育家第惠多斯則說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生充滿對(duì)閱讀的欲望，他們才會(huì)把老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。才能讓閱讀變得更有效。

對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)行大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要的。教師應(yīng)善于從有關(guān)的知識(shí)、事件、人物等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

（一）善于從相關(guān)的教材知識(shí)中培養(yǎng)

教材上的許多知識(shí)截取于很寬的知識(shí)體系中，它處于一定的歷史背景或只是某歷史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)，難免要涉及當(dāng)時(shí)的歷史背景或歷史條件等，而課堂上教師的介紹只能是概括籠統(tǒng)的。那么，教師不妨從中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課外加以了解，從中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。作為老師，我們可以布置學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)必須完成的課外讀物。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文，可安排學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)閱讀《水滸傳》相關(guān)篇章、學(xué)習(xí)鄭振鐸的《燕子》指導(dǎo)學(xué)生閱讀全篇《海燕》。

（二）善于從學(xué)生的提問中培養(yǎng)

也許學(xué)生提的問題根本不在所學(xué)的范圍之內(nèi)，或有的連老師都不知道，或有的問題似乎不值得一問，但教師千萬(wàn)不能打擊學(xué)生的好奇心。學(xué)生提問真是培養(yǎng)學(xué)生積極思考、進(jìn)行課外閱讀的有利條件，教師應(yīng)善于從學(xué)生的提問中去引發(fā)他們的課外閱讀興趣甚至是動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。如教學(xué)《鯨》，一開始，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)圍繞課文提問題。學(xué)生提得問題五花八門，這些問題有的在課文中能得到答案，有的根本沒答案可找。如：虎鯨為什么要吃自己的的同類“長(zhǎng)須鯨”？鯨從鼻孔噴出的氣為什么會(huì)形成一股水柱??我讓學(xué)生先找出在課文中能找到的答案，找不到的，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生課后設(shè)法了解。課后學(xué)生大量翻閱了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小學(xué)生百科知識(shí)全書》等。顯然，從學(xué)生自己提的問題中去培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣無(wú)疑是成功的。

（三）善于聯(lián)系周圍生活中的事物培養(yǎng)

生活中有許許多多的事，學(xué)生年齡小，知道的事情少，不知道的多。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于不知道的事物他都渴望知道，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇，及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)チ私?、去思考、去查閱有關(guān)資料。當(dāng)他們能從課外讀物中獲得他想知道的知識(shí)時(shí)，他就會(huì)對(duì)課外閱讀引起興趣。

四、要教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自覺閱讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要結(jié)合語(yǔ)文課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，默讀和復(fù)讀，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室，網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合讀物的特點(diǎn)教給學(xué)生一些閱讀的方法。

1.選讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)或有聯(lián)系的文章。以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了課文《景陽(yáng)岡》一文后，為了讓學(xué)生更全面，更深刻地了解武松這個(gè)人物及故事情節(jié)，就指導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國(guó)名著《水滸傳》。

2.精讀法：就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，一些書報(bào)或重點(diǎn)文章，對(duì)自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學(xué)生全身心投入，做到口到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注，逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法：即瀏覽。就是在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀書報(bào)時(shí)，對(duì)自己只要求了解到內(nèi)容，在閱讀時(shí)不發(fā)音，不辨讀，不能轉(zhuǎn)移視線，快速的對(duì)文章瀏覽，要集中精力，注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法：就是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)候，根據(jù)自己的需要，將有關(guān)字、詞、句、段乃至全文原文摘抄下來(lái)，或者對(duì)閱讀的重點(diǎn)部分，難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作解釋，寫評(píng)語(yǔ)，就是人們常說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書”。

五、要重視動(dòng)筆，正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言。

一篇好的文章，你不僅僅要學(xué)習(xí)好的寫作方法，而文章中的好的詞、句子，你也要留心 3

記下。光用腦記，只能說(shuō)是一個(gè)方面。要做到長(zhǎng)時(shí)間不忘記，那么就要重視動(dòng)筆。只有用筆記下的東西，才會(huì)是長(zhǎng)久的，即使忘了，翻看一下筆記也就想起來(lái)了，記下是為了更好地運(yùn)用。

學(xué)生們的頭腦如同一個(gè)信息庫(kù)。只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)聯(lián)珠、出口成章”，習(xí)作時(shí)“文如泉涌、妙筆生花”。相反，如果沒有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生的內(nèi)心是空洞的，猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。

當(dāng)學(xué)生將用筆積累的語(yǔ)言在日記中、作文中有所表達(dá)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)在課堂上將日記或作文進(jìn)行范讀，指出語(yǔ)句運(yùn)用的恰當(dāng)之處，使學(xué)生們懂得在習(xí)作中正確運(yùn)用積累的語(yǔ)言重要性。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，老師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確運(yùn)用積累的語(yǔ)言方法。同時(shí)，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)活動(dòng)中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都能在這座平臺(tái)上展示自己勤動(dòng)筆、勤思考和正確運(yùn)用積累的語(yǔ)言的風(fēng)采。

六、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會(huì)收到實(shí)效的。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可以設(shè)立“圖書角”，教師動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人??每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，4

從而激發(fā)他們閱讀課外書的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

此外，我們還會(huì)開展各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)。如：春天到了，就會(huì)開展收集春天成語(yǔ)、古詩(shī)、兒歌等的競(jìng)賽活動(dòng)；春節(jié)到了，會(huì)讓學(xué)生去收集各種春聯(lián)和春節(jié)的傳說(shuō)；在教學(xué)完一篇童話故事后，還會(huì)進(jìn)行一次課本劇表演。學(xué)生通過讀書獲得了成功的喜悅，自然就對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，可評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上她最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。

西方一位教育名人曾經(jīng)說(shuō)過：“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孩子喜歡讀書是父母獻(xiàn)給孩子最好的禮物，也是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子一生受益?！痹诂F(xiàn)今這種發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育理念下，培養(yǎng)孩子的課外閱讀能力已勢(shì)在必行。就讓我們孩子的健康成長(zhǎng)的愿望從這里起步，就讓我們的孩子自由飛翔的夢(mèng)想從這里起航吧！

總之，在加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生努力營(yíng)造閱讀環(huán)境，教給他們良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。久而久之，就能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，豐富他們的才智，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，讓學(xué)生終身喜歡閱讀。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

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