第一篇：讓有效閱讀伴隨農(nóng)村孩子成長(zhǎng)

讓有效閱讀伴隨農(nóng)村孩子成長(zhǎng)

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，深深地體會(huì)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開(kāi)展他們的眼界，這無(wú)疑使孩子們終生受益的舉措。如何有效地開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀是每個(gè)教育者應(yīng)該研究和關(guān)注的話題。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行有效閱讀，讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都熱愛(ài)閱讀并伴隨成長(zhǎng)，一生都能在書(shū)海里暢游！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；有效性

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。筆者曾對(duì)本校一至六年級(jí)300多名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。一是閱讀書(shū)籍缺乏。75％的孩子只有課外書(shū)1—5本，10％的孩子課外書(shū)有5—10本。二是閱讀內(nèi)容單一?！凹抑凶疃嘁活?lèi)的書(shū)籍是什么？”反饋得知是作文書(shū)、習(xí)題冊(cè)。三是家長(zhǎng)不重視，部分農(nóng)村孩子家長(zhǎng)自身文化程度不高，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之應(yīng)試教育的影響，不重視不支持課外閱讀，只有15％的家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子讀有益的課外書(shū)，“不聞不問(wèn)”或“偶爾過(guò)問(wèn)”的分別占到55％和24％。四是閱讀環(huán)境差?！凹抑惺欠裼袝?shū)柜、書(shū)桌、安靜的讀書(shū)空間？”60％的孩子回答“否”；“父母是否閱讀？”92％的孩子回答“否”。可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有引起足夠的重視，大部分人認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，經(jīng)常看會(huì)分散孩子精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知單靠書(shū)本上的幾篇課文，要想滿足孩子的閱讀欲望，要想豐富孩子的閱讀知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我思索著，也強(qiáng)硬布置給學(xué)生讀書(shū)的任務(wù)，推薦給學(xué)生適合讀的書(shū)目，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這樣的要求只是一個(gè)空殼子，絲毫沒(méi)有效果。學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)硬的布置，只是形同虛設(shè)。如何培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀呢？如何讓學(xué)生充滿對(duì)閱讀的欲望，使他們把老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)呢？

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

課外閱讀是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。要想讓小學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬延伸，就要尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。許多大作家一談起能夠 “成名立家”，無(wú)不異口同聲回答：那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。

1、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要明確讀什么書(shū)。沒(méi)有足夠的書(shū)籍，必將影響課外閱讀的量與質(zhì)，學(xué)校、家庭都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有好書(shū)讀，有適合自己的書(shū)讀。

首先根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦合適的閱讀書(shū)目。學(xué)生的閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學(xué)生閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖文并茂帶有幻想色彩的童話故事比較感興趣，可著重推薦閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力。中年級(jí)學(xué)生對(duì)驚險(xiǎn)神秘的故事和科技書(shū)籍較感興趣，可著重推薦閱讀《西游記》、《自然科學(xué)叢書(shū)》、《探索世界未解之謎》等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的感知理解能力。高年級(jí)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、歷史題材名著等較感興趣，可著重推薦閱讀《中華上下五千年》、《三國(guó)演義》、《魯濱遜漂流記》等古今中外的歷史故事、名著等，通過(guò)經(jīng)典的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。除了根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)作基本統(tǒng)一的要求之外，我們還根據(jù)教材，依托文本，適時(shí)進(jìn)行課外延伸。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，引導(dǎo)學(xué)生講講“草船借箭”、“借東風(fēng)”、“空城計(jì)”等故事中諸葛亮的形象描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)諸葛亮形成全面的、立體的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣。

其次是家庭密切配合。引導(dǎo)動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，關(guān)注孩子讀書(shū)。學(xué)校還要求每個(gè)家庭盡力為孩子購(gòu)買(mǎi)一個(gè)小書(shū)柜，添置一張小書(shū)桌，為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，同時(shí)能根據(jù)必讀書(shū)目、學(xué)校推薦書(shū)目及孩子的需求，積極購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，并在寒暑假中能和孩子共讀一本書(shū)。老師還積極動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展“獻(xiàn)一本，讀百本”活動(dòng)，提倡好書(shū)大家看，要求每人每月至少帶一本書(shū)到班級(jí)，供大家循環(huán)閱讀，保證班級(jí)的圖書(shū)常換常新。

2、發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。老師向?qū)W生介紹有名的歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：革命導(dǎo)師列寧終生讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。學(xué)校組織“閱讀之星”的評(píng)比，在班級(jí)中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書(shū)心得體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的，給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生感受到濃濃的讀書(shū)氛圍，潛移默化地融入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

袁瑢老師說(shuō)過(guò)：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育?！?很難想象一個(gè)自己遠(yuǎn)離書(shū)刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書(shū)、好文章，即使有人推薦，教師自己沒(méi)有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力呢？平時(shí)，我也經(jīng)常逛逛書(shū)店、上網(wǎng)搜索一些暢銷(xiāo)新書(shū)，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書(shū)，告訴他們最近老師看了一本什么書(shū)，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書(shū)，也會(huì)搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動(dòng)了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

3、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀熱情。讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，讓文化設(shè)施成為校園的獨(dú)特風(fēng)景，班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室成為學(xué)生課后流連忘返之處。課間及課外活動(dòng)時(shí)間，以往是喧鬧聲聲，現(xiàn)在經(jīng)常有許多學(xué)生埋首書(shū)中，班級(jí)圖書(shū)角的布置也很有特色，如“好書(shū)推薦”，“讀后一得”，由學(xué)校向各班推薦讀物，也有學(xué)生從家里帶來(lái)的圖書(shū)，琳瑯滿目，課間，隨手就可拿起一本好書(shū)來(lái)翻閱。

二、重視方法指導(dǎo)，提高閱讀效率。

新大綱給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才？那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，教給學(xué)生課外閱讀的方法。

1、固定讀書(shū)時(shí)間。為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，我們給學(xué)生進(jìn)行了合理的時(shí)間安排。把每天中午12點(diǎn)開(kāi)始定為課外閱讀的時(shí)間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生讀得津津有味。讀書(shū)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際而定，有時(shí)是自己選定的文學(xué)作品，有時(shí)是老師選定的閱讀材料。每次學(xué)生讀書(shū)時(shí)我們都會(huì)和學(xué)生在一起，共享閱讀的快樂(lè)。另外，為了減輕作業(yè)量。保障學(xué)生有充裕的讀書(shū)時(shí)間，不讓讀書(shū)變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問(wèn)題。有效提高日常教學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不做重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子們手捧圖書(shū)度過(guò)一個(gè)又一個(gè)美妙的夜晚，已經(jīng)成為教師們的共識(shí)和為之努力的目標(biāo)。

2、教給讀書(shū)方法。學(xué)生在閱讀時(shí)，告訴學(xué)生要邊讀邊想這本書(shū)講得是什么內(nèi)容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書(shū)中獲取了哪些知識(shí)。讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆。所謂好記性不如爛筆頭，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，如： 遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上；還在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感；我們安排了每周一節(jié)作為閱讀課。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。另外，還要求學(xué)生讀書(shū)做到眼到、心到、口到、手到。讀書(shū)的最佳狀態(tài)是手、口、眼、腦的有效結(jié)合，只有這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。這種讀書(shū)方法幫助學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化有效閱讀。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制當(dāng)然是不可取的，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1、親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂(lè)上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書(shū)恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長(zhǎng)傳遞一些讀書(shū)的信息，告訴他們學(xué)校正在開(kāi)展哪些讀書(shū)活動(dòng)，班級(jí)中最近推薦讀了什么書(shū)，孩子閱讀的情況如何，哪些書(shū)可以購(gòu)買(mǎi)給孩子，哪些書(shū)適合家長(zhǎng)與孩子共讀??一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來(lái)，定能?chē)L到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長(zhǎng)說(shuō)：“親子共讀能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不知不覺(jué)之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”。

2、師生共讀。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀情況，我們還嘗試了師生共讀一本書(shū)。在規(guī)定的時(shí)間里，教師和學(xué)生一起完成閱讀內(nèi)容，如童話故事、經(jīng)典故事、科普知識(shí)等，師生相互交流讀書(shū)收獲，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。

3、學(xué)生互讀。這項(xiàng)活動(dòng)最受學(xué)生歡迎，在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上，學(xué)生們就同一本書(shū)暢談自己不同的收獲，不同的感受，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、讀書(shū)競(jìng)賽。結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、謎語(yǔ)樂(lè)園、古詩(shī)大觀園、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，我們還會(huì)隨著時(shí)間的變化，開(kāi)展各種競(jìng)賽。如：春天到了，就會(huì)開(kāi)展收集春天成語(yǔ)、古詩(shī)、兒歌等的競(jìng)賽活動(dòng)；春節(jié)到了，會(huì)讓學(xué)生去收集各種春聯(lián)和春節(jié)的傳說(shuō)；在教學(xué)完一篇童話故事后，還會(huì)進(jìn)行一次課本劇表演。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽獲得了勝利和喜悅，自然就強(qiáng)化了閱讀的興趣。

通過(guò)閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書(shū)讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書(shū)的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們 與書(shū)中的人一起經(jīng)歷成功的快樂(lè)、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會(huì)親情的珍貴、體會(huì)人間的美好；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折，這些都會(huì)豐富學(xué)生的情感，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，提高了審美能力。

四、學(xué)生暢游書(shū)海，閱讀伴隨成長(zhǎng)。

一年來(lái)，我們老師運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，取得了較好的效果，學(xué)生愛(ài)看、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)滿意。

1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過(guò)我們多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀的積極性越來(lái)越高，教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書(shū)的身影，課間也時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在一起討論書(shū)中的內(nèi)容，學(xué)生的書(shū)包里也多了幾本課外書(shū)，看課外書(shū)已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書(shū)增多了，知道的知識(shí)也多了，說(shuō)話、寫(xiě)文章、閱讀理解能力有很大提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！白x一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們?cè)陂喿x中學(xué)到了做人的道理，形成了良好的道德品質(zhì)。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀形成了新的理解。親子閱讀被更多的家長(zhǎng)接受和重視，以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享到讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣。

現(xiàn)在，同學(xué)們每天都十分積極地投入到閱讀中，他們?cè)跁?shū)海里盡情地暢游，沐浴著書(shū)的溫暖，浸潤(rùn)著自己的心靈，相信有效閱讀會(huì)伴隨他們一生！

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]匙明鏡.書(shū)香滿校園，清氣溢童心［G］.山東教育2008年Z1期

[3]燕彩霞的.讀書(shū)卡片—家校攜手的紐帶.山東教育2008年第16期

第二篇：讓故事伴隨成長(zhǎng)總結(jié)

讓故事伴隨成長(zhǎng)

臨朐中學(xué)初中部 張志強(qiáng) 安 浩

一、課程開(kāi)發(fā)的背景

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中背景下，校本課程似乎成為了最熱門(mén)的詞匯之一，而校本課程開(kāi)發(fā)也是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革的重要潮流，今后教育發(fā)展的基本取向。校本課程開(kāi)發(fā)在世界范圍迅速成為各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)領(lǐng)域。由于中學(xué)歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施在一定程度上能夠彌補(bǔ)中學(xué)歷史學(xué)科國(guó)家課程的不足，所以在進(jìn)入90年代以來(lái)，中學(xué)歷史課程改革也在世界范圍引起關(guān)注，包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求先后制訂并頒布了新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行富有成效的改革。在我國(guó)的歷史新課程改革中，校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的推行可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性，擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野，更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。在改革過(guò)程中，由于人們認(rèn)識(shí)的不足和理論研究的缺乏，以及傳統(tǒng)的高度集中統(tǒng)一的課程管理機(jī)制等，這些問(wèn)題制約著校本課程的有效開(kāi)發(fā)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快發(fā)展和國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育既面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，又蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇。面對(duì)日益復(fù)雜多變的客觀形勢(shì)，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)文化的巨大影響，我們必須培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。在這樣的背景之下，我們的新課改從一開(kāi)始的嘴上說(shuō)，到我們一線的教師實(shí)際去做，進(jìn)行的轟轟烈烈。可是我們的素質(zhì)教育提了很多年，實(shí)際情況是只要不改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，我們老師就難以放手大膽去突破。

事實(shí)上西方很多教育是不存在現(xiàn)成教科書(shū)的，或者說(shuō)對(duì)于教科書(shū)的使用遠(yuǎn)沒(méi)有我們中國(guó)的老師們那么依賴(lài)。他們的教育更開(kāi)源，更注重教會(huì)學(xué)生什么方法而不是內(nèi)容。這也正是我們當(dāng)前的教育改革的一種方向，我們教育所應(yīng)追求的一種目標(biāo)。

二、課程的構(gòu)成要素

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)、各種文化背景下人們的思想與實(shí)踐，更加深切感受和理解歷史上的重要事件，更清晰的理順歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而學(xué)會(huì)正確看待和評(píng)價(jià)歷史人物，進(jìn)一步提高大家的人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更加走進(jìn)歷史人物，走近他們的思想、生活、主要活動(dòng)，幫助大家更好的汲取前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以更多的聰敏和智慧去走好自己的人生之路。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，把歷史校本課程分成了如下構(gòu)成：

1．校本課程開(kāi)發(fā)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為各地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。其中，有的學(xué)校開(kāi)發(fā)德育課程，有的開(kāi)發(fā)書(shū)法課程，有的開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，最多的是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程（鄉(xiāng)土課程資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等）。在鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)中，很少發(fā)現(xiàn)是由歷史與社會(huì)學(xué)科組來(lái)開(kāi)發(fā)的，其實(shí)，在所有的學(xué)科中，與鄉(xiāng)土教學(xué)關(guān)系最密切的首先是歷史與社會(huì)，然后是語(yǔ)文和音樂(lè)美術(shù)。鄉(xiāng)土資源首先應(yīng)該成為《歷史與社會(huì)》課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)象，因此，鄉(xiāng)土校本課程也應(yīng)成為 《歷史與社會(huì)》課程對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行探究開(kāi)發(fā)的產(chǎn)物。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《歷史與社會(huì)》是以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、鑄造民族精神為宗旨的課程。其最終教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)歷史人才、地理人才、社會(huì)人才，而是通過(guò)對(duì)歷史、地理、社會(huì)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)中華文明、熱愛(ài)祖國(guó)、具有全球意識(shí)的、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。但愛(ài)國(guó)的感情和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)往往是從熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始的。鄉(xiāng)情教育可以使青少年了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，家鄉(xiāng)的今天，進(jìn)一步展望家鄉(xiāng)的明天，從而培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感使命感。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情是從愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體農(nóng)莊、愛(ài)工廠、愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言開(kāi)始的。” “祖國(guó)是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看得見(jiàn)的祖國(guó)?！?學(xué)生所具有的社會(huì)知識(shí)，有很多是來(lái)源于社會(huì)，來(lái)源于他們所生活的周?chē)h(huán)境。而學(xué)生最為熟悉的社會(huì)環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。了解自己生活的地區(qū)，是學(xué)生的需要。因此，鄉(xiāng)土校本課程充分體現(xiàn)著歷史與社會(huì)的課程總目標(biāo)：在掌握鄉(xiāng)土的人文、自然知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，面向生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，②初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此我們課題組所進(jìn)行的校本課程 開(kāi)發(fā)也是以家鄉(xiāng)的歷史文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為課程開(kāi)發(fā)的資源和素材，首先由老師編寫(xiě)校本教材走進(jìn)七都〉，使孩子們從總體上能夠有一個(gè)了解家鄉(xiāng)的歷史文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況的載體；在此基礎(chǔ)上，由歷史與社會(huì)教研組的全體老師和全校同學(xué)共同努力，共同圍繞家鄉(xiāng)的歷史與社會(huì)問(wèn)題作為研究性學(xué)習(xí)主題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集、整理，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、田野考察、訪問(wèn)研究，在研究的過(guò)程中形成一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的案例，而這些案例的匯編就是由我們師生共同進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的成果。因此我們的校本課程的開(kāi)發(fā)是分層次的，同時(shí)又是動(dòng)態(tài)的，不斷調(diào)整的，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的開(kāi)放的課程體系。因此我們的校本課程開(kāi)發(fā)包括基礎(chǔ)層面的校本課程開(kāi)發(fā)和深層的研究性學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)兩個(gè)組成部分。

3．研究性學(xué)習(xí)：所謂研究性學(xué)習(xí)就是個(gè)體以研究的方式來(lái)掌握新知識(shí)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決生活當(dāng)中實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，掌握初步的研究方法和和手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究品質(zhì)，最重要的是讓學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人合作。研究性學(xué)習(xí)的基本特征可以用“六重”來(lái)歸納，即重自由、重主動(dòng)、重參與、重過(guò)程、重開(kāi)放和重交流。

三、課程實(shí)施 1.本課程授課時(shí)間為一學(xué)期，共18課時(shí)，授課15課時(shí)，復(fù)習(xí)考試3課時(shí)。使用多媒體投影、錄像資料等教學(xué)設(shè)備。

2.采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行參與度、作業(yè)完成等過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)期授課結(jié)束時(shí)通過(guò)紙筆測(cè)試或小論文、研究報(bào)告等方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.選擇本課程的同學(xué)應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科有較高興趣愛(ài)好和一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，限定人數(shù)50----60人。

第三篇：讓美德伴隨我們成長(zhǎng)

讓美德伴隨我們成長(zhǎng)

成人路上，我們往往會(huì)埋怨自己肩負(fù)的責(zé)任太多太多。我們需要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)上進(jìn)、學(xué)會(huì)保護(hù)、學(xué)會(huì)珍惜……然而，就在我們放蕩不羈的青春年華中，就在我們張揚(yáng)個(gè)性釋放活力的激情下，我們往往忽略掉了一種習(xí)慣——美德。

什么是美德？美德是為了維護(hù)社會(huì)文明健康發(fā)展而促使人人必須養(yǎng)成的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。我們可以這樣認(rèn)為：人類(lèi)文明的根本象征在于控制欲望，這也是人類(lèi)擺脫野蠻的標(biāo)志。而起先對(duì)于欲念的壓制來(lái)源于道德，這是一種來(lái)自人類(lèi)長(zhǎng)久社會(huì)中積累的理念，明白什么事該做，什么事不該做。而中國(guó)自古也以德育人，以德為美，以“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”恪守人格，以“克已服禮”磨煉品質(zhì)。

“美德”在有些人看來(lái)，就是埋頭傻干而不計(jì)報(bào)酬多少，與人交往而甘愿事事吃虧，不考慮個(gè)人得失而時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)。你傻干，正好可以讓我多歇一會(huì)兒；你愿意吃虧，正好可以讓我多占點(diǎn)便宜；你愿意奉獻(xiàn)，正好可以讓我來(lái)享用。“智者”只不過(guò)是把美德在口頭上講講，或者當(dāng)做口號(hào)裝裝門(mén)面而已，沒(méi)有誰(shuí)是真想實(shí)行的。把美德說(shuō)成智慧，讓人講美德，嘿嘿，不過(guò)是糊弄老實(shí)人罷了！

但是，我們到底是要把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)建設(shè)成一個(gè)美好的人類(lèi)世界，還是要把它變成一個(gè)動(dòng)物世界？

擁有美德,也就擁有了人生的智慧。

其一，美德是對(duì)利己欲望的一種超越。在有德之人看來(lái)，有損美德的利益不是一種利，反而是一種害。正如孔子所說(shuō)：“不義而富且貴，于我如浮云?！北荛_(kāi)了不符合道義的利益，也就避開(kāi)了它可能導(dǎo)致的害。愛(ài)好美德的人，善于約束自己，上不愧于天，下不怍于人，心里坦坦蕩蕩，安寧舒暢。能使自己愉悅幸福一生的，莫過(guò)于美德。愛(ài)美德的人，才是真正愛(ài)智慧的人。

其二，美德是對(duì)人際對(duì)立的一種超越。有美德的人尊道而貴德，一事當(dāng)前，先問(wèn)是否合于道義，而不以一己之好惡對(duì)待人和事。有美德的人講仁講義，樂(lè)于助人，樂(lè)于成人之美，這有助于消融人與人之間的冷漠和對(duì)立，增進(jìn)人與人之間的和諧與合作。與鄰為壑與互助合作之間，哪個(gè)更為智慧，是不言自明的。

其三，美德是立于不敗之地的精神力量。有美德的人，是在愛(ài)人中愛(ài)己，在利人中利己，在使眾人快樂(lè)中獲得快樂(lè)。因?yàn)樗惺乱缘?，故服人不靠威?shì)武力；因?yàn)樗麗?ài)人利人，故能把自己與大眾連為一體。因此，孟子才說(shuō)“仁者無(wú)敵”。

其四，美德是可以惠及整個(gè)社會(huì)和子孫萬(wàn)代的精神財(cái)富?？鬃釉岢觥盎荻毁M(fèi)”的君子智慧。在他看來(lái)，“因民所利而利之”的德政是惠而不費(fèi)的。如果我們能把孔子思想發(fā)揮一下，使美德成為每個(gè)人的操守，社會(huì)將更加美好。做父母的有慈的美德，天下兒童就都幸福了；做子女的有孝的美德，天下老人就都幸福了。同樣，每個(gè)社會(huì)位置上的人都有美德，天下就會(huì)是一個(gè)大道流行、人人幸福的世界。我們這一代能夠講美德，下代人潛移默化，也會(huì)崇尚正義和美德。如此善善相因，社會(huì)更加美好！

因此，我們要做的還有很多很多。比如：給老人讓座、隨手撿一張紙屑、愛(ài)護(hù)一草一木、遵守公共秩序、少幾句污言穢語(yǔ)、多一點(diǎn)文明禮貌、拭去那些輕蔑與浮燥、獻(xiàn)一份誠(chéng)信與愛(ài)心。唯有將道德內(nèi)化為習(xí)慣，將他律轉(zhuǎn)為自律，我們的內(nèi)心才會(huì)充實(shí)，我們的行為才會(huì)灑脫，我們的民族才會(huì)崛起！

第四篇：讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

資中縣重龍鎮(zhèn)香爐山小學(xué) 教師：張國(guó)權(quán)

班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它是一項(xiàng)非常辛苦和繁瑣的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是不會(huì)有收獲的。要培養(yǎng)出一個(gè)健康快樂(lè)，積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美幾方面都得到充分發(fā)展，達(dá)到品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，是每個(gè)班主任的愿望，也是所有老師的愿望?；仡櫴畮啄陙?lái)班主任工作，我憑著堅(jiān)定的信念，盡自己最大的努力，起到了一個(gè)班主任作為班集體的組織者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，學(xué)生、家長(zhǎng)之間橋梁的作用，從中我也領(lǐng)悟出做班主任工作的一點(diǎn)心得體會(huì)，以供借鑒。

一、用人格魅力去感染學(xué)生

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！贝蠼逃铱涿兰~斯也說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?！笨梢?jiàn)，“學(xué)高為師，身正為范”對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)是多么的重要。

班主任老師為人師表，他的言談舉止對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。因此，班主任老師應(yīng)言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。作為班主任老師的我，不斷提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，以自己的良好思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，把老師的示范表率作用在學(xué)生身上轉(zhuǎn)化成一種巨大的教育動(dòng)力。

二、傾注愛(ài)心，用溫暖感染學(xué)生，教育學(xué)生

教育需要愛(ài)，更需要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。班主任好比家長(zhǎng)，班集體就好象一個(gè)大家庭，學(xué)生則是孩子，對(duì)他們應(yīng)充滿愛(ài)，要有一份愛(ài)心，多一份耐心。正如教育宣傳所講“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。有人說(shuō)，教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛(ài)學(xué)生。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的教師是：偏愛(ài)，不公正，戴著有色眼鏡看人。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)是多么渴望，而對(duì)教師的偏愛(ài)是多么的厭惡?？v觀我們的教育教學(xué)，往往不同程度的存在一種現(xiàn)象：課堂提問(wèn)只關(guān)注優(yōu)等生，而忽略了差等聲。對(duì)優(yōu)等生則大加贊賞，給予更多的注意，關(guān)心，無(wú)疑是“錦上添花”；可對(duì)“平淡無(wú)奇”的后進(jìn)生，則“心不在焉”，或“耿耿于懷”，忽略了“雪中送碳”。這樣容易造成后進(jìn)生自暴自棄，“破罐子破摔”。因而需要老師對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁，把愛(ài)的陽(yáng)光雨露播灑到每一個(gè)角落，使他們都能真正感受到老師的愛(ài)如陽(yáng)光般的溫暖和雨露般的滋潤(rùn)。

愛(ài)是一種情感教育。俗話說(shuō)“危難之時(shí)顯身手，患難之時(shí)顯真情”。在情感教育中，應(yīng)注意觀察，注意時(shí)機(jī)，注意說(shuō)話的分寸與場(chǎng)合，才能達(dá)到預(yù)想的效果。我班有一位學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)十分困難，讀書(shū)卻十分努力。住校期間，有時(shí)只吃?xún)深D。見(jiàn)此情形，我心里也不是滋味。為了幫助他，我有時(shí)多買(mǎi)一些飯菜，悄悄地把他叫到一邊，說(shuō)老師買(mǎi)多了，吃不完。就把飯菜盛給他，變相給予他幫助。這樣他的自尊心沒(méi)有受到傷害，又不影響他在同學(xué)中的平等地位。在老師的關(guān)愛(ài)下，他學(xué)習(xí)生活得快樂(lè)，自信，充實(shí)，順利地升入了省重點(diǎn)高中。

三、選好班干部，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

班委干部是班級(jí)的骨干，是班主任的左右手。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，往往與班干部隊(duì)伍的強(qiáng)弱，發(fā)揮作用的大小是分不開(kāi)的。因此，班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)是不容忽視。

為了組建一支工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、干煉的班干部隊(duì)伍，我有意識(shí)的通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)觀察、挑選一批有頭腦，有口才，有吃苦耐勞精神，有自信心和主人翁意識(shí)的同學(xué)，并通過(guò)民主選拔，建成一支令全體同學(xué)都心悅誠(chéng)服的班委成員。班干部隊(duì)伍的建成不能僅作為一種形式存在，還需班主任的精心培養(yǎng)，不斷錘煉，以打造出一支作風(fēng)干煉潑辣，具有帶頭模范作用的隊(duì)伍。為此，我采取了如下措施：

（一）注重宣傳班干部的優(yōu)秀事跡，幫助其樹(shù)立威信。

（二）培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并能開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

（三）培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。

四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多恭維，少譏諷。

“問(wèn)題”學(xué)生，往往讓班主任老師感到頭疼?！皢?wèn)題”學(xué)生的表現(xiàn)有：組織紀(jì)律性差；學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)差；調(diào)皮搗蛋，上網(wǎng)成癮，吸煙賭博等種種現(xiàn)象。他們并不是與生俱來(lái)，也不是冥頑不化之徒，他們需要老師真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷。青少年學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，大都自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，特別渴望得到別人的尊重和承認(rèn)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多恭維，少譏諷，更能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。它不光對(duì)優(yōu)秀學(xué)生有催人“更上一層樓”的作用，對(duì)后進(jìn)生則有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。因此，要想轉(zhuǎn)變“問(wèn)題”學(xué)生，就應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘埋藏在其心里的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”我班有個(gè)學(xué)生不光成績(jī)差，還好滋事生非，令老師煩心，同學(xué)也很討厭?？伤芟矚g體育運(yùn)動(dòng)，特別愛(ài)打籃球。我抓住他這一閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，組織一些籃球比賽，讓他在比賽中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找回自信心。并因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，讓他勇于克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)方面也迎頭趕上。經(jīng)過(guò)努力，該生有了明顯的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。真可謂是“朽木”不朽，孺子可教。對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，還不能急于求成，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)抓不懈，善抓問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，有的放矢，使學(xué)生心服口服。

五、關(guān)注單親、留守兒童，給他們心靈一片藍(lán)天 單親、留守兒童是目前社會(huì)的一大現(xiàn)象，是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至是文明發(fā)展中帶來(lái)的困惑。單親、留守家庭導(dǎo)致一些孩子心靈的孤寂和性格的“扭曲”，被動(dòng)的承受了本不該承受的壓力和傷害。他們中有的表現(xiàn)正常，有的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)差，有的卻紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)、逃學(xué)，對(duì)老師及現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人的教育當(dāng)作耳邊風(fēng)。針對(duì)以上現(xiàn)象和問(wèn)題，我通過(guò)書(shū)信、電話、個(gè)別談心等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助單親、留守兒童。從關(guān)愛(ài)著手，用真摯的愛(ài)對(duì)待單親、留守兒童。注重“三心”教育，即愛(ài)心、細(xì)心、恒心。單親、留守兒童缺少父母的愛(ài)，心靈的孤寂帶來(lái)了很大的精神壓力，他們自尊又很自強(qiáng)，加之家庭背景和情況的各不相同，學(xué)生性格差異較大。因此，對(duì)他們的教育我采取因人而異，用疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以法。對(duì)波動(dòng)性大的學(xué)生，我做到持之以恒，鍥而不舍，注重教育的持續(xù)性，有效性，以達(dá)到促使他們健康成長(zhǎng)。

平時(shí)，我還加強(qiáng)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。以“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童關(guān)愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助的美好品質(zhì)；以豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展單親、留守兒童的個(gè)性特長(zhǎng)；以“誠(chéng)信考試簽名”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假的美好品德。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，以形成良好品質(zhì) 當(dāng)今中學(xué)生由于各方面因素的影響，他們中很多人不同程度地存在著種種不健康的心理。他們或愛(ài)慕虛榮，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；或自私、自卑；或缺乏自律能力；或不善交友，難以融入社會(huì)生活；或面對(duì)困難挫折，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等諸多現(xiàn)象?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。”因此，我將成功教育與挫折教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)順境和逆境，讓學(xué)生去具體感受。

（一）在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，注意觀察，發(fā)現(xiàn)有滋生驕傲自滿的學(xué)生及時(shí)提醒，防微杜漸。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)情緒低落，學(xué)習(xí)滑坡，遭遇挫折的學(xué)生，多關(guān)心，教育其正確對(duì)待，并幫助其分析原因，尋求補(bǔ)救措施。從而培養(yǎng)學(xué)生自信，積極向上的健康心理。

（二）學(xué)生中有的同學(xué)虛榮心強(qiáng)，好勝心切，對(duì)超過(guò)自己的產(chǎn)生嫉妒心理，為此弄虛作假，對(duì)同學(xué)進(jìn)行造謠中傷，產(chǎn)生打擊、報(bào)復(fù)、干擾、破壞等行為。于是，我在教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和別人，淡化功利意識(shí)，克服嫉妒心理，養(yǎng)成健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，依靠自身的優(yōu)勢(shì)和努力去爭(zhēng)取成功。以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

（三）學(xué)生中有的在遇到困難時(shí)，知難而退，半途而廢，意志不堅(jiān)定；或遇事優(yōu)柔寡斷，瞻前顧后。為此，我一方面以榜樣的力量（如名人英雄的事跡）去感染激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，使他們?cè)诖煺勖媲安磺粨?；另一面用名言警句教育他們；再一方面組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，鍛煉他們堅(jiān)定的意志和承受挫折的能力。

作為一名班主任，培養(yǎng)教育好每一位學(xué)生是他的天職，他有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)自身的愛(ài)心修養(yǎng)，努力讓愛(ài)心教育技巧化，藝術(shù)化，為教書(shū)育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛(ài)的雙手托起祖國(guó)未來(lái)的花朵——二十一世紀(jì)的孩子們。

讓愛(ài)心伴隨孩子們一起成長(zhǎng)

單位：資中縣重龍鎮(zhèn)香爐山小學(xué)作者：張國(guó)權(quán)時(shí)間：二

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

00六年十二月

第五篇：讓自信伴隨我成長(zhǎng)

讓自信伴隨我成長(zhǎng)

許久以來(lái)，我苦苦的思索著。深深的苦惱著——我到底是誰(shuí)？我究竟充擋什么角。作文競(jìng)賽我無(wú)緣參加；光榮板是怎也找不到我的名字；發(fā)獎(jiǎng)會(huì)上，我瘋狂的為別人鼓掌；球場(chǎng)上．我只做個(gè)忠實(shí)的觀??一切與我無(wú)緣。我依舊做著異想天開(kāi)的，想在生當(dāng)中出人頭地，風(fēng)光風(fēng)。

我曾夢(mèng)到過(guò)自己了一?！爸腔鄣ぁ鳖D時(shí)問(wèn)思誦泉，才華橫溢、出類(lèi)拔萃??醒來(lái)一切化為烏有，生活太吝嗇，它給的只有自卑自棄的權(quán)力。經(jīng)歷許多事，我終于明白了，我再也不能整天做這些遙不可及的黃粱夢(mèng)。進(jìn)入職，當(dāng)我自己舉起手選我當(dāng)班長(zhǎng)我當(dāng)時(shí)的心情至今都無(wú)法行容，那時(shí)讓我感到肩上的擔(dān)子那么沉。那么重。我堅(jiān)信自己一定能做得很好。但事實(shí)比我像像中的更糟。第二天早上，我剛進(jìn)鞋室，就看到幾個(gè)同學(xué)打鬧。不知在什么驅(qū)使下，我制止了他們。然而，我得到的卻是他們的冷嘲熱諷，我的心又酸又苫，不知味兒。但想到自己當(dāng)初舉手的那一刻，心里發(fā)誓一定有信心管理好班級(jí)，為班主任排憂解難。為全體同學(xué)負(fù)責(zé)。個(gè)別同學(xué)不理解。不正說(shuō)明我還不能讓同學(xué)折服嗎？于是，我下定決心要搞好學(xué)習(xí)，拿出真功夫讓同學(xué)們心服口服。自信，催促我咬緊牙齒地拼博。

伴隨著自信，我不知度過(guò)了多少個(gè)浪漫長(zhǎng)日，別人在球場(chǎng)上瘋狂玩時(shí)，我在啃書(shū)皮；別人在課堂上分心時(shí)，我跟著老師在知識(shí)的海洋里熬游。我堅(jiān)信，前途永遠(yuǎn)光明，功夫不負(fù)有心人，我的成績(jī)提高了很多，那時(shí)我終于明白了“智慧丹”來(lái)源于自信，我成績(jī)上進(jìn)步了，當(dāng)班長(zhǎng)說(shuō)話也多了份自信，學(xué)習(xí)上受到老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)班長(zhǎng)得到了班主任和同學(xué)的認(rèn)可。這些都來(lái)源于自信。我不再為自己的平凡而傷感了，不再在做那些美夢(mèng)??因?yàn)槲易孕?，自信拌我成長(zhǎng)。