第一篇：課堂教學(xué)提問及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識

課堂教學(xué)提問及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識

新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識，課堂教學(xué)要以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？梢哉f，善教者必善問。但是很多時候我們誤解了問題教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵，在問題設(shè)計(jì)上存在不少問題：問題設(shè)計(jì)數(shù)量偏多，課堂從過去的“滿堂灌走向滿堂問，；問題設(shè)計(jì)難度把握不當(dāng)：要么過難，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知世界和生活世界，讓學(xué)生百思不得其解；要么過淺，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生有口無心，隨聲應(yīng)和，流于形式；問題形式過于單一，如定向性地提問，即經(jīng)常只面向一定范圍的學(xué)生，讓其他學(xué)生難以涉足；問題設(shè)計(jì)過死，不夠靈活，沒有充分展開和發(fā)散的余地，缺乏開放性。對課堂提問的設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)作為地理課教師的基本素質(zhì)、教學(xué)理念，也是一節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。而要真正設(shè)計(jì)出有效的問題，需要我們的長期實(shí)踐的積累，不斷的反思和總結(jié)。我認(rèn)為，高中地理課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效問題起碼要做到以下兩點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)觀點(diǎn)和材料（情景）是地理課的兩大基本要素設(shè)計(jì)問題的目的無非是想讓學(xué)生在真實(shí)的情景中自然生成教材中相應(yīng)的觀點(diǎn)和原理，因此，必須用鮮活的生活素材創(chuàng)設(shè)情景并與問題自然銜接，讓學(xué)生水到渠成地感悟出教材中的觀點(diǎn)，這也就是我們現(xiàn)在大力提倡的探究性教學(xué)方式。例如，在我講到《太陽輻射對地球的影響》這一框題時，對于太陽輻射對地球的影響，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題“同學(xué)們都知道，有的時候太陽輻射強(qiáng)，有的時候太陽輻射弱，那么，為什么發(fā)生了這樣的變化？”提起太陽輻射，幾乎每個學(xué)生都能有話可說。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，尋求問題設(shè)計(jì)的興奮點(diǎn)這里所謂的興奮點(diǎn)是指能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極理性地思考問題、主動地參與討論、迫切需要知道原因和結(jié)果的一種心理狀態(tài)。這就需要教師加深了解學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，善于科學(xué)而巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，飽含激情地提出問題，而容易引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的問題情境主要有：一是發(fā)生在學(xué)生身邊的最新事例；二是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活及利益密切相關(guān)的事件；三是當(dāng)前人們生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題；四是故事、漫畫、圖片、打油詩、音樂等趣味材料。

第二篇：對課堂教學(xué)提問及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識

對課堂教學(xué)提問及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識

當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、休息時間較短、上課的時候容易犯困、因此、課堂提問是提高學(xué)生注意力的有效途徑。課堂提問是一門藝術(shù)，在地理教學(xué)中，正確認(rèn)識地理課堂教學(xué)提問存在的問題，提高課堂提問的策略，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。

教師提出問題、學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，運(yùn)用好問答的技能，可以有效地控制地理課堂教學(xué)活動。因此，教師必須要知道和了解設(shè)計(jì)策略。

通過學(xué)習(xí)專家的講座和自己的教學(xué)實(shí)踐，我對課堂提問設(shè)計(jì)策略，有了更深刻地了解：

第一，課堂提問要因人施問。成績好的同學(xué)深問、成績一般的同學(xué)淺問，讓學(xué)生有種成就感。

第二，創(chuàng)造良好的的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生提出問題，要關(guān)注每一個學(xué)生，將提問 和對話相結(jié)合，教學(xué)氣氛更自然，更和諧。

第三，把握提問的時機(jī)。

第四，提問的形式要靈活多樣，如：正問，反問，討論，預(yù)設(shè)問題提問，現(xiàn)場隨機(jī)提問，等等。

第五、確保學(xué)生的主體性，教師側(cè)重引導(dǎo)和糾正。課堂提問就是教與學(xué)之間的一種互動，師生之間互動得越好，教學(xué)效果就越好，我們要掌握好這種互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績的飛躍。

一、地理課堂教學(xué)提問存在的問題

1．問題設(shè)計(jì)的針對性不強(qiáng)，提問的范圍過大，學(xué)生無從下手，學(xué)生回答往往是照本宣讀，以偏概全，不利于學(xué)生的思考。

2．教師設(shè)計(jì)的問題太隨意，未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的粗放型問題滿場飛，沒有根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，使教學(xué)重難點(diǎn)偏離，避重就輕，對學(xué)生思維的發(fā)展沒有幫助。

3．教師設(shè)計(jì)的問題沒有考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提問沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而影響了課堂教學(xué)過程的正常實(shí)施，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂冷場。

二、地理課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)策略

1．課堂提問要提前預(yù)設(shè)

為了使設(shè)計(jì)的問題有一定的價值和意義，能為教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，在備課時應(yīng)縝密地設(shè)計(jì)問題。如課堂提問問什么，在哪一個環(huán)節(jié)進(jìn)行？設(shè)計(jì)的問題要能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的問題要先后有序、環(huán)環(huán)相扣，有主有次、聯(lián)結(jié)一貫且具有內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，重在引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地思維，在積極思維中解決問題。問題設(shè)計(jì)的題意要明確，不能含糊其辭。如教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》時，教師提問：“今天是10月6日，太陽直射點(diǎn)與赤道之間有什么關(guān)系？”學(xué)生因不明確意思，無從著手。后來教師直問：“今天是10月6

日，太陽直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北？”學(xué)生則異口同聲回答：“在赤道以南?！笨梢?，問題的設(shè)計(jì)若題意不明，就會影響地理課堂教學(xué)提問的質(zhì)量。地理教學(xué)提問要盡可能地與學(xué)生生活中的地理現(xiàn)象相聯(lián)系來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理的目的。但教師的提問也不能一味地迎合學(xué)生的興趣，更不能追求庸俗來活躍課堂氣氛。2．課堂提問要因人施問

地理課堂教學(xué)中，通過提問及學(xué)生解答，使學(xué)生掌握地理知識及技能，但要注意提問時問題的難易要與提問對象的水平相適應(yīng)，避免學(xué)生能力有限而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間，以免影響后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；或者因問題過易（學(xué)生能力過強(qiáng)）而失去提問所欲達(dá)到的預(yù)期目的。教師可以在教學(xué)中，因材施教，因人而問，通過問題的難易程度選擇合適的學(xué)生進(jìn)行回答。如容易的問題，可以提問中差生，問題較難，可以提問優(yōu)等生。這樣，每一個學(xué)生都有機(jī)會得到進(jìn)步，都有得到老師提問并得到肯定性評價的機(jī)會，對于消除中差等生對提問的畏懼心理也有很好的效果。3．課堂提問要因時施問

地理課堂上，教師要把握好提問的時機(jī)，把問題問在教學(xué)當(dāng)問處，問在難易適當(dāng)處。教師不僅是向?qū)W生傳授地理知識，更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法。在學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”之際，教師及時提問，問題經(jīng)過學(xué)生思考得到解決，他們就會有“柳暗花明又一村”的感覺，將所學(xué)知識進(jìn)行遷移。教師也可以在講解后，通過提問讓學(xué)生思考并回答，也可以在知識點(diǎn)之間選擇提問進(jìn)行過渡

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及案例分析

有效的課堂教學(xué)應(yīng)包括：有效的問題設(shè)計(jì)、有效的問題提出、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)反饋、如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺自律能力等等?，F(xiàn)在我們每位老師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課程改革所倡導(dǎo)的理念，都盡可能的使課堂更具有效性，但我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些課堂教學(xué)為迎合新教學(xué)理念，在教學(xué)方式的有效性上存在著一些問題。下面針對不同的案例談?wù)勎覍τ行釂柕囊恍┠w淺的看法。

一、有效課堂課堂提問的分析

課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動”。由此可見，提問在課堂教學(xué)過程中的重要地位與作用。

（一）、案例一：《千克的認(rèn)識》問題情境的創(chuàng)設(shè)：

師：同學(xué)們請認(rèn)真看圖（教師動畫播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來，全班學(xué)生哈哈大笑）師：笑過之后應(yīng)該有思考，這樣的比賽公平嗎？ 生：不公平。師：為什么？

生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？ 生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還有嗎？

生：可以用體重計(jì)測量出他們的體重，比一比就知道了。

師：你的方法很獨(dú)到。見過體重計(jì)嗎？（教師借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引出重量單位——千克。）

本案例教師對學(xué)生中存在的每一個問題精心剪裁，目的明確，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇了具有典型性和代表性的問題，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題組，誘導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到問題的關(guān)鍵所在，使得學(xué)生集中精力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握了一定的方法和技能。

（二）、案例二《9加幾》問題情境的創(chuàng)設(shè)：

師：春節(jié)就快到了，張老師決定帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲鐾?。（話音剛落，教師隨即播放出幻燈片）小朋友們，快來看，她們已經(jīng)到了游樂場！從這里你都發(fā)現(xiàn)了什么?。繉W(xué)生聽后教師的提問，都認(rèn)真地觀察屏幕上的主題圖，大家踴躍地舉手發(fā)言，在學(xué)生的諸多回答中，有這樣新奇的回答： 生1：我發(fā)現(xiàn)游樂場里有許多樹。生2：我發(fā)現(xiàn)了有一位女同學(xué)在往賣氣球的阿姨那跑，我想她可能是要買些漂亮的氣球吧。

生3（好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝，興奮地說）：老師，我發(fā)現(xiàn)圖的右下角有幾條白，我想是草地里有毛毛蟲吧？

針對上述這三種回答，這位教師并沒有給予學(xué)生即時的評價，因?yàn)閷W(xué)生這樣的回答，可能是教師意料之外的??

本案例教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境很新穎，但其所提的問題不明確且過于寬泛，使學(xué)生摸不到頭腦，正是因?yàn)檫@樣寬泛的一問，使得她把學(xué)生思維引入到了廣闊的背景之中。這時學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維，在這樣寬泛的問題情境中，思維遷移起到了作用，他們會把自己所看到不確定的事物進(jìn)行大膽想象。整個問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師只注重了一些形式上的東西，并沒有認(rèn)真考慮。所以造成了在這個問題情境中，產(chǎn)生那么多與數(shù)學(xué)無關(guān)的回答，使課堂陷入無數(shù)學(xué)問題中，離題萬里。雖然在這樣的問題情境中學(xué)生積極發(fā)言，看起來很熱鬧，但卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并注意在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。因?yàn)閱栴}可使學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而產(chǎn)生不滿足感。所以說，恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，成為學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的動力。然而，一些教師僅僅為了追求“時髦”，不顧學(xué)生的感受，課前花費(fèi)不少精力，絞盡腦汁設(shè)計(jì)出“引人入勝”的問題情境，但結(jié)果卻事與愿違。這樣的問題情境不但不能為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù)，還會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，導(dǎo)致教師形成新的錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。問題情境的創(chuàng)設(shè)，一般要遵循以下幾方面的原則：一定的新穎性，靈活的技巧性，明確的目的性，適度的障礙性。

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第四篇：房地產(chǎn)部分提問及問題解答

什么時候能住進(jìn)去？

答：一期丹桂園可能明年6月份交房，具體時間要以開盤簽訂的購房合同為主。

2.周圍環(huán)境，人氣稀薄，居住氛圍？

答：已經(jīng)售出129戶，都是銀行和金融界的領(lǐng)導(dǎo)，他們就是覺得這邊環(huán)境好，有發(fā)展?jié)摿?，而且他們買的都是位置不是很好的。

3.沒有看到山？

答：我們整個項(xiàng)目的后面是有山的，正對著的是渝州科技園的小山坡和景觀涼亭。

4.位置偏

答：當(dāng)今是信息時代，更注意環(huán)境和生活品質(zhì)，注重時間，（偷換距離概念）仙女湖比市區(qū)環(huán)境優(yōu)美，空氣更清新。（距離有時間衡量）很多市區(qū)的人周末都到仙女湖玩，您每天都能享受到這樣的環(huán)境，何樂而不為？

5.游泳池付費(fèi)？

答：針對的是小區(qū)里的業(yè)主開放，付費(fèi)很低，而且8月份會推出貴賓卡，可享受小區(qū)至尊服務(wù)。

6.公司聘請的物業(yè)，物業(yè)費(fèi)很貴吧？

答：費(fèi)用的話我們肯定會結(jié)合新余市場，讓您可以享受管家式的服務(wù)。最終物業(yè)管理公司還未確定，我們現(xiàn)在也在考察中，目前聘請了綠城的物業(yè)顧問。

7.房子建了好多年？

答：前面的一小部分是07年建好的，剛開始是中國人民銀行在建，后來我們公司把它買下來，重新規(guī)劃整改。之前他們都是每家建給自己住的房子，所以房屋質(zhì)量問題不用擔(dān)心的。

8.結(jié)構(gòu)形式？

答：磚混。

9.靠湖別墅，如果水臟了，會影響業(yè)主的生活環(huán)境。

答：我們的湖都是活水系，人工河流，小區(qū)北段有抽水泵和進(jìn)出口，讓水循環(huán)，而且到時候湖里面會有水草，會有一個自我新陳代謝。

10.靠湖別墅，濕氣大？

答：我們體現(xiàn)的是一個親水環(huán)境，以休閑景觀為主，難道您不希望您所居住的小區(qū)里面有一個這么大的湖泊么？

11.學(xué)校太吵，會影響到業(yè)主。

答：學(xué)校在東北側(cè)，中間隔著一片山脈，我們老板拿地就考慮過這個問題，等到時候去現(xiàn)場看一下，感受一下您就明白了。

12.房子太密。

答：沙盤上看的話只是一個整體效果，如果到時候我們工地建好了，可以帶您過去看一下，我們600畝地，但是房屋的面積之建了200多畝，而且每家每戶都有花園。

13.和龍華仙湖郡相比我們有什么優(yōu)勢？

答：它那里風(fēng)景是不錯，但是它離市中心太遠(yuǎn)了，而且我們到景區(qū)也就5分鐘的車程啊。

14．離物流園區(qū)位置近。

答：物流園區(qū)在橋頭那邊的位置，我們中間隔了渝工學(xué)院和一片山脈，您可能是開車從那邊經(jīng)過的吧，所以說感覺就會隔得很近。

15.到時候可以在院子里種菜么？

答：院子是贈送給您的，如果您有這方面的興趣愛好的話，可以在不影響小區(qū)整體景觀環(huán)境的條件下，在您家的院子里種一些

16.雙拼的戶型東西方向的價格是否一樣？

答：可能會有差異，但差別不會很大。

17.用什么燃料？

答：目前我們這個片區(qū)還沒有通管道煤氣。等主管道鋪設(shè)過來新余市燃?xì)夤窘y(tǒng)一派送，一個片區(qū)整體置放。

18.安全性？

答：小區(qū)聘請了杭州綠城物業(yè)管理顧問，是別墅類最好的物業(yè)公司。各戶都會安裝可視對講機(jī)，小區(qū)還會啟動遠(yuǎn)程紅外線控制系統(tǒng)，全方位保障業(yè)主安全。

19:.你們有什么樣子的優(yōu)惠措施？

答：首先我們推出7套特價房（最終價格）；其次針對認(rèn)購客戶推出20萬抵40萬（雙拼），40萬抵80萬（獨(dú)棟）的優(yōu)惠，除抵扣活動外，認(rèn)購期付款30%，額外優(yōu)惠3個點(diǎn)，付款40%,優(yōu)惠4個點(diǎn)，付款50%，優(yōu)惠5個點(diǎn)。除此之外，還可享受開盤超高優(yōu)惠。20：按揭貸款怎么付款

答：按揭貸款就是您以所購得的房屋作為抵押品而從銀行獲得貸款，按照銀行規(guī)定的歸還方式和期限分期付款給銀行；銀行按一定的利率收取利息，如果違約，銀行有權(quán)收走房屋。21：一次性與按揭的折扣區(qū)別？

答：

22：小區(qū)有什么活動場所？

答：會所有恒溫游泳池、超市、休閑酒廳、健身房等，在小區(qū)的西北角有占地30畝的活動運(yùn)動場所（羽毛球場、網(wǎng)球場等），湖面景觀橋、釣魚臺。

23：小區(qū)的均價是多少？

答：因?yàn)槊娣e、花園大小、位置不同，價格都有所差異，我們最便宜的有125萬的，面積也有258平。像雙拼的大概均價7000多，獨(dú)棟的話10000多，這些也都是折前價，現(xiàn)在我們有一系列的優(yōu)惠活動，具體的話還是要來售樓部看。

24：別墅的層高是多少

答：3米

25：都是老房子建筑質(zhì)量不好？

答：這個您不用擔(dān)心，因?yàn)楫?dāng)時都是人民銀行高管給自己建的房子，您試想一下，他們給自己的建的房子質(zhì)量肯定差不了。

26：什么時候可以交房？

答：大概的話是明年6月份，這個具體時間也是要以合同為準(zhǔn)。

27：銀行貸款利率問題

答：一般現(xiàn)在的銀行都是第一套房按照基準(zhǔn)利率，第二套房要上浮10%，也就是基準(zhǔn)利率的1.1倍。

28：辦理一套的手續(xù)：

答：身份證、戶口本、結(jié)婚證或單身證明（配偶已故需要死亡證明）、收入證明、納稅證明、公司營業(yè)執(zhí)照、銀行進(jìn)賬單

第五篇：有效提問及表揚(yáng)心得體會

有效提問及表揚(yáng)學(xué)習(xí)心得體會

東川四小 張家文

隨著我國教育由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)能力，逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。這就要求數(shù)學(xué)教師改變過去陳舊的教學(xué)方法，提高課堂效率。課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間進(jìn)行課堂交流的一種重要途徑。數(shù)學(xué)課堂提問并非是一個簡單的教學(xué)過程，往往要求老師通過大量的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)各種提問方式，從而使提出的問題具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性等特征，使學(xué)生盡可能地積極參與交流，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、課堂提問的意義

在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是溝通師生思想認(rèn)識的重要渠道。它對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性起著十分重要的作用。

.1、增強(qiáng)交流，融洽感情

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是一個由教師向?qū)W生傳授知識過程的教學(xué)，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，他們的講解往往占用了課堂大部分時間，學(xué)生能接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會和環(huán)境要少得多。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏交流。而交流是教學(xué)尤其是語言教學(xué)的本質(zhì)，缺乏交流、缺乏語言的溝通，數(shù)學(xué)教學(xué)就無法進(jìn)行。而通過課堂提問，教師一方面可及時地了解到學(xué)生對所學(xué)知識理解和掌握的程度，更為重要的是，恰當(dāng)?shù)靥釂柲軉l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行積極的分析和思考，使教師與學(xué)生共同在一種互動式的課堂交際中活動。因此教師設(shè)計(jì)一個好問題，就如一條紐帶架起師生之間交流的橋梁，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、引發(fā)思考

問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。著名教育家陶行知特別強(qiáng)調(diào)勤學(xué)多問。他認(rèn)為：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問”。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了問題，就會使其在認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾，從而促使他們?nèi)ニ伎?、去探究。由此可知，設(shè)疑提問是引發(fā)思考的起點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要保證。

3、反饋信息

教學(xué)活動是師生雙方互動的過程，要保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，及時得到信息反饋是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)中反饋信息的方式有多種。其中，課堂提問應(yīng)是教師取得有效反饋信息的一個重要手段，它同課堂教學(xué)中其他的信息反饋手段相比，具有更及時、更具體、更準(zhǔn)確的功能，教師可以根據(jù)教學(xué)中的問與答，隨時了解并分析學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的差異程度，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使整個教學(xué)活動有的放矢。

二、設(shè)計(jì)問題的藝術(shù)

教師提出的問題難易程度要和提問得的對象結(jié)合起來。如果問題過于簡單，學(xué)生不需要思考就能脫口而出地做出回答，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的智力；如果問題過難，學(xué)生回答不上來，容易失去信心。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了大量的計(jì)算練習(xí)外，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要有針對性、啟發(fā)性，不要讓學(xué)生感到提出的問題乏而無味。

.1、設(shè)計(jì)有交際意義的問題

在數(shù)學(xué)課堂提問中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，有意識地設(shè)計(jì)出有交際意義的問題。這樣的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊，并且答案沒有正誤之分，學(xué)生回答很積極。學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，感到在思索答案時有趣而快樂，這樣才能達(dá)到學(xué)生主動參與課堂活動的目的，達(dá)到師生之間的交流。

2、設(shè)計(jì)有針對性的問題

教師的課堂提問不應(yīng)是隨意的，草率的。在授課前，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的水平，精心設(shè)計(jì)問題，這些問題應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生思維活動，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識。問題過易或過簡，學(xué)生可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級，單一的水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，達(dá)不到提高的目的。因此提問應(yīng)換個角度或說法.問題要抓住課文的重點(diǎn)，不脫離教材內(nèi)容，以激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

3、設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的問題

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！本傻膯栴}，教師有藝術(shù)的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮精神、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。因此，巧妙的提問來吸引學(xué)生們的注意力是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面。

三、提出問題的藝術(shù)

數(shù)學(xué)課堂提問時，學(xué)生多是根據(jù)教師的口頭提問作出回答。如果教師的問題表達(dá)不清晰、問題難度多大或語速過快，都會影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量，教師提出的問題也就失去了意義，所以教師表達(dá)問題一定要做到準(zhǔn)確、簡單、清晰，語速適當(dāng)放慢，語調(diào)適當(dāng)提高，必要時可重復(fù)提問。這樣，學(xué)生在理解問題的同時，才能積極的思考。

1、眼看全班，問題明確

眼看全體學(xué)生，一方面引起學(xué)生的重視，另一方面體現(xiàn)教師在數(shù)學(xué)課堂上的觀察能力。如果一個問題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)意識到問題可能太復(fù)雜了，這時就該把這一問題分解成簡單句，逐一讓學(xué)生回答，最后

再歸納總結(jié)。另外數(shù)學(xué)課堂提問時，學(xué)生多是根據(jù)教師的口頭提問作答，因此問題要具體、明確、簡潔；相反，若問題不具體、明確、含糊其辭，模棱兩可，學(xué)生就會茫然不知所措，答非所問。

2、提問靈活，形式多樣

教師提問時要根據(jù)具體目的和具體問題，靈活地運(yùn)用多種形式.以達(dá)到預(yù)期效果，雖然教師通過課前備課，選定某個對象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂提問時，要機(jī)動靈活的調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識。比如，教師可以提出某一問題讓學(xué)生共同回答，也可以先提出問題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答，或者教師先點(diǎn)名，再提出問題。

3、時間適宜，鼓勵思考

提問中是否留出適宜的時間讓學(xué)生思考，是影響學(xué)生回答問題質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)教師等待時間從不到1秒增加到3—5秒時，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造思維的成分也增多。其間教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵學(xué)生，不要頻頻重述和追問，這會干擾學(xué)生的思維。當(dāng)然，等待時間的長短要根據(jù)提問的目的，問題的難度而定。

四、反饋提問的藝術(shù)

1、表揚(yáng)

表揚(yáng)是對學(xué)生能力的認(rèn)可。在評價學(xué)生的回答時，要堅(jiān)持表揚(yáng)為主，即使學(xué)生回答完全錯誤，也應(yīng)聽他說完，再給予評價。且要力求去發(fā)現(xiàn)其中的一些積極因素，給予某種程度的肯定。尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別表揚(yáng)，消除他們心理上的障礙，喚回他們的自信。

2、鼓勵

當(dāng)學(xué)生的答復(fù)不得當(dāng)，或當(dāng)學(xué)生不能回答問題時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，提供暗示，幫助分析原因。而不可冷眼相對，挫傷學(xué)生的自尊心。

33、引用

引用是一種間接的表揚(yáng)，在陳述答案或總結(jié)時，教師如果能引用某位學(xué)生的語言，則可起到比口頭表揚(yáng)更好的效果，會使學(xué)生得到認(rèn)可感、成功感，喚起足夠的自信而默默地為更高的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。

4、使用非言語行為

除口頭的表揚(yáng)和引用之外，教師還可用手勢、表情等非言語行為傳達(dá)自己的評價。當(dāng)學(xué)生回答不盡如意的時候，教師不能輕易否定，決不能對學(xué)生的回答不屑一顧，或者表現(xiàn)出東張西望，不耐其煩，而應(yīng)運(yùn)用豐富的肢體語言給予鼓勵，微笑地用熱情、信任的目光期待學(xué)生回答，使學(xué)生消除對回答問題的恐懼心理，從容自若，發(fā)揮良好。

五、數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)注意的問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間的問答交際是一種常見的教學(xué)形式，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師精心設(shè)計(jì)的問題卻顯不出什么效果。因此，要提高提問的質(zhì)量，充分發(fā)揮提問的功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)的能力，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、提問后的停頓要適當(dāng)

教師在提問完畢后應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時間。但是，有些時候老師往往在學(xué)生思考時不斷催促學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。應(yīng)該停頓多長時間，這要視問題的情況而定。

2、提問要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教師在深入鉆研教材的同時，必須對所任教學(xué)生的思維特點(diǎn)做全面透徹地

了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、對所提出的問題應(yīng)作必要的提示

學(xué)生有時一時回答不出教師提出的問題，是因?yàn)樗麄儗栴}本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化。

4、所提出的問題難易適中

數(shù)學(xué)課堂提問必須做到難易適度，教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問題。使學(xué)生通過回答問題，逐步突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律。要避免那些答案過于簡單的問題，但問題也不可太難。只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。同時，對不同層次的學(xué)生也應(yīng)由具體的情況來把握難易分寸，使全體學(xué)生都能從解答問題中體驗(yàn)到獲取新知識的樂趣。

數(shù)學(xué)課堂提問是課堂教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)——問與不問、問得妥當(dāng)與否、采取什么方式，問題的設(shè)置、提出、回答等，對啟迪學(xué)生思維，更好地、主動地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。