第一篇：2014教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》仿真模擬題

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1．全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及（）

A．素質(zhì)教育

B．創(chuàng)新教育

C．終身教育

D．勞動(dòng)技術(shù)教育

2．下列選項(xiàng)中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

B．教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的C．將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)上確定的D．對(duì)于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講

3．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

4．教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括（）

A．以謀生為主要目的B．必須專門從事教育教學(xué)工作

C．需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

D．要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷

5．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）規(guī)律。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．互補(bǔ)性

6．以下對(duì)班主任的表述正確的是（）

A．所有任課教師都可以當(dāng)

B．所有任課教師都必須當(dāng)

C．學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當(dāng)

D．學(xué)校選聘的專職人員可以當(dāng)

7．劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為（）

A．可以，不影響正常教學(xué)即可

B．可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事

C．可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利

D．不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

8．教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于（）和主干地位。

A．重要

B．首要

C．核心

D．主導(dǎo)

9．在教育行政訴訟中，對(duì)于當(dāng)事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應(yīng)當(dāng)在接到起訴狀之日起（）日內(nèi)立案或裁定不予受理，當(dāng)事人對(duì)不予受理的裁定不服，可以提起上訴。

A．3

B．5

C．7

D．10

10．教育法律救濟(jì)的根本目的是（）

A．避免損害

B．避免糾紛

C．補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

D．獲得賠償

11．1995年制定的（）是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律盼形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

A．《中華人民共和國(guó)教育法》

B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

c．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

D．《中華人民共和國(guó)教師法》

12．教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（）審定。

A．國(guó)務(wù)院

B．國(guó)務(wù)院教育行政部門

C．全國(guó)人民代表大會(huì)

D．各省、自治區(qū)、直轄市人民政府

13．下列不屬于四大名旦的是（）

A．尚小云

B．荀慧生

C．周信芳

D．程硯秋

14．漫畫連環(huán)畫《三毛流浪記》的作者是著名漫畫家（）

A．華君武

B．張樂(lè)平

C．丁聰

D．豐子愷

15．近幾年，在許多場(chǎng)合見(jiàn)義勇為被自我保護(hù)替代了。事實(shí)上，人需要的不僅僅是自我保護(hù)的智慧，更需要的是勇氣和血性。很難想象，如果我們的民族在某一天再一次面臨危亡的時(shí)候，我們的國(guó)人是不是要用“自我保護(hù)”的口號(hào)來(lái)心甘情愿地做“亡國(guó)奴”呢?這段話主要支持的論點(diǎn)是（）

A．見(jiàn)義勇為讓位于自我保護(hù)是現(xiàn)在社會(huì)的流行觀點(diǎn)

B．不能借口樹立自我保護(hù)意識(shí)而忽視勇氣和血性的培養(yǎng)

C．如果沒(méi)了勇氣和血性，一些中國(guó)人將有可能做“亡國(guó)奴”

D．自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)被取消，因?yàn)槲覀冃枰氖怯職夂脱?/p>

16．發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)定律的天文學(xué)家是（）

A．哥白尼

B．伽利略

C．開普勒

D．張衡

17．廣義相對(duì)論認(rèn)為，空間一時(shí)間本質(zhì)上是物質(zhì)客體的廣延性和持續(xù)性，它本身不是獨(dú)立存在的。這一思想由于其革命性和數(shù)學(xué)形式上的深?yuàn)W，在一段時(shí)間里不為科學(xué)界所接受。但由于得到越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，今天廣義相對(duì)論已被公認(rèn)為研究大尺度時(shí)空的理論基礎(chǔ)。這些實(shí)驗(yàn)不包括（）

A．水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)

B．光譜引力紅移

C．光線在引力場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)

D．大爆炸宇宙模型

18．有人說(shuō)，17世紀(jì)末的英國(guó)國(guó)王開始被套上“緊箍咒”。這里的“緊箍咒”是指（）

A．《人權(quán)宣言》

B．《權(quán)利法案》

C．《拿破侖法典》

D．《獨(dú)立宣言》

19．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端，最主要的依據(jù)是（）

A．提出了“自強(qiáng)”“求富”的口號(hào)

B．引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了第一批近代企業(yè)

C．是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)

D．對(duì)西方列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略起到了一定的抵制作用

20．下列成語(yǔ)出處依次排列正確的一項(xiàng)是（）呆若木雞道路以目積毀銷骨鉤心斗角請(qǐng)君入甕

A．《聊齋志異》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《阿房宮賦》《史記》

B．《莊子》《國(guó)語(yǔ)》《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《資治通鑒》

C．《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》

D．《莊子》《國(guó)語(yǔ)》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》

21．下面幾組詞語(yǔ)中全部屬于多音節(jié)語(yǔ)素的是（）

A．海奧林匹克 巴黎

B．珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝

C．紐約 馬克思主義孔子

D．風(fēng)白蘭地蘇軾

22．中國(guó)戲曲史上成就最突出的劇作家是（）

A．關(guān)漢卿

B．王實(shí)甫

C．白樸

D．馬致遠(yuǎn)

23．教師在講授《水滸傳》分析林沖格時(shí)，不宜選取下列哪一情節(jié)（）

A．火燒草料場(chǎng)

B．血濺鴛鴦樓

C．誤闖白虎堂

D．風(fēng)雪山神廟

24．蘇軾所說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)人是（）

A．陶淵明

B．孟浩然

C．王維

D．杜甫

25．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時(shí)期的詩(shī)人

B．南北朝詩(shī)人陶淵明歌頌勞動(dòng)，贊美淳樸的農(nóng)村生活，并以此為污濁的仕途相對(duì)立，寫出了《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩(shī)人的理想，反映了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿

C．白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代大詩(shī)人，他的詩(shī)作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長(zhǎng)慶集》

D．曹操是建安文學(xué)的開創(chuàng)者之一，《度關(guān)山》《對(duì)酒》《短歌行》是其代表作

26．下列作品與作者搭配不正確的是（）

A．《游子吟》——孟郊

B．《泊船瓜洲》——王安石

C．《江雪》——?jiǎng)⒂礤a

D．《飲湖上初睛后雨》——蘇軾

27．下列詩(shī)歌中，不是自居易創(chuàng)作的是（）

A．《憶江南》

B．《暮江吟》

C．《長(zhǎng)恨歌》

D．《夜雨寄北》

28．“初唐四杰”指的是（）

A．王績(jī)、王勃、楊炯、盧照鄰

B．沈儉期、宋之問(wèn)、王勃、駱賓王

C．王勃、杜審言、陳子昂、楊炯

D．王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

29．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想（）

A．儒家

B．道家

C．墨家

D．道教

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1．趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他各科成績(jī)也名列前茅?？伤险n發(fā)言積極，課余時(shí)間卻不愿與同學(xué)交流，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)問(wèn)他題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題都不會(huì)做???那好吧，由我來(lái)教教你吧??”久而久之，同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表?yè)P(yáng)和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們不喜歡趙峰，卻視而不見(jiàn)。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中，班主任對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)贊賞有加，對(duì)其他方面只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。

請(qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位老師的教育行為。如果你是趙老師，會(huì)如何做?

2．某日上午，沒(méi)有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打十棍，誰(shuí)打得不狠就打誰(shuí)”。結(jié)果，全班有36名學(xué)生，除了另外3個(gè)沒(méi)有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動(dòng)手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽(tīng)課，直到放學(xué)?；丶視r(shí)，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說(shuō)，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺(jué)?！安慌恐恢邪?，屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘媽媽，我屁股疼’?！?從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

3．閱讀下面的文章，按要求回答問(wèn)題。

岳樺

任林舉

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山土才有的樹。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。只有那些岳樺樹對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來(lái)，樹與樹并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?，而是匍匐，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹上的同一顆種子。

白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運(yùn)?！睍翰徽f(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問(wèn)題：

(1)第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用?(4分)

(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。(10分)

三、寫作題(本大題共50分)

長(zhǎng)期以來(lái)，師道尊嚴(yán)使不少教師習(xí)慣于挺直腰板、板起面孔。挺直腰板使教師認(rèn)為自己能高瞻遠(yuǎn)矚，早已不屑于偶爾的蹲身。然而，我們的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展，怎么可以不傾聽(tīng)他們的心聲呢? 請(qǐng)以“蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的聲音”為題，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

2．C【解析】l985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議決定，每年9月10日為教師節(jié)。

3．D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)。

4．A【解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等)，同時(shí)，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。

5．A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。

6．C【解析】《中小學(xué)班主任作條例》中規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。

7．D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確指出“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。”劉老師用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課違反了誠(chéng)信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。

8．C【解析】教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。

9．C【解析】本題考查教育行政訴訟的程序。．

10．C【解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。

11．A【解析】l995年制定的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

12．B【解析】教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門審定。

13．C【解析】京劇四大名旦是梅蘭芳、尚小云、荀慧生、程硯秋。周信芳是中國(guó)京劇表演藝術(shù)家，京劇麒派藝術(shù)創(chuàng)始人。故答案為C項(xiàng)。

14．B【解析】張樂(lè)平是中國(guó)兒童連環(huán)畫的開創(chuàng)者，作品有《三毛流浪記》《三毛從軍記》等。

15．B【解析】提問(wèn)的是文段支持什么論點(diǎn)，A項(xiàng)的觀點(diǎn)與文中的論述恰恰相反，故可首先排除。C項(xiàng)，文段只是用它作為事例來(lái)說(shuō)明危難時(shí)刻，我們不能只顧自我保護(hù)意識(shí)，而沒(méi)了勇氣和血性，也排除。D項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，文段只講在危難時(shí)刻我們更需要勇氣和血性，并未說(shuō)自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)取消。故選B項(xiàng)。

16．C【解析】開普勒(1571—1630年)是德國(guó)著名的天體物理學(xué)家，提出了著名的行星運(yùn)動(dòng)三大定律。

17．D【解析】在廣義相對(duì)論建立之初，愛(ài)因斯坦提出了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，一是水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)，二是光線在引力場(chǎng)中的彎曲，三是光譜線的引力紅移。其中只有水星近日點(diǎn)進(jìn)動(dòng)是已經(jīng)確認(rèn)的事實(shí)，其余兩項(xiàng)只是后來(lái)才陸續(xù)得到證實(shí)。60年代以后，又有人提出觀測(cè)雷達(dá)回波延遲、引力波等方案。

18．B【解析】《人權(quán)宣言》和《拿破侖法典》是法國(guó)的，《獨(dú)立宣言》是美國(guó)的，《權(quán)利法案》才是英國(guó)的，答案選B項(xiàng)。

19．B【解析】本題考查考生的識(shí)記能力，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之所以是中國(guó)近代化的開端是因?yàn)樗M(jìn)西方科技，創(chuàng)辦近代工業(yè)，答案選8項(xiàng)。

20．D【解析】《莊子?達(dá)生》里說(shuō)，紀(jì)省子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓(xùn)練好的雞聽(tīng)見(jiàn)別的雞

叫時(shí)，沒(méi)任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來(lái)就用“呆若木雞”形容呆笨?！皣?guó)人莫敢言，道路以目”——《國(guó)語(yǔ)?周語(yǔ)上》?！氨娍阼p金，積毀銷骨”——《史記?張儀列傳》?！拔宀揭粯?，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角”——唐?杜牧《阿房宮賦》?！顿Y治通鑒?唐紀(jì)》記載，武則天時(shí)，有人告了周興，則天命來(lái)俊臣審問(wèn)。來(lái)俊臣假意同周興喝酒，問(wèn)周興：“逼供最好用什么刑?”周興說(shuō)：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認(rèn)了。”來(lái)俊臣按周興的辦法準(zhǔn)備好甕，周圍點(diǎn)上炭火，說(shuō)“’有內(nèi)狀推兄，請(qǐng)兄入此甕。”后來(lái)用“請(qǐng)君入甕”比喻指以其人之法，還治其人之身。

21．B【解析】多音節(jié)語(yǔ)素是指由兩個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成的語(yǔ)素?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的多音節(jié)語(yǔ)素?cái)?shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語(yǔ)素大多是音譯外來(lái)語(yǔ)素。

22．A【解析】略。

23．B【解析】血濺鴛鴦樓的人是武松。

24．C【解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號(hào)“詩(shī)佛”，精通佛學(xué)、佛教。

25．C【解析】白居易沒(méi)有《春花秋月》這部作品。

26．C【解析】《江雪》對(duì)應(yīng)的詩(shī)人是柳宗元。

27．D【解析】《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時(shí)，寫給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。

28．D【解析】略。

29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子?梁惠王上》，是儒家學(xué)派的思想。

二、材料分析題(答案要點(diǎn))

1．(1)這兩位老師的行為屬于典型的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是應(yīng)試教育的做法。首先，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分地、全面地發(fā)展。其次，現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今社會(huì)，單純的智育或者智育占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教育，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需要。教師在教育實(shí)踐中，不僅要重視“知識(shí)與技能”的傳授，更要看到“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

(2)如果我是趙峰的老師，首先，我會(huì)在全班進(jìn)行價(jià)值觀的弓}導(dǎo)，在學(xué)生之間樹立一種意識(shí)：成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要追求自身的全面發(fā)展。從自身做起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不是盲目地追求高的分?jǐn)?shù)，使學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)不能高高在上、盲目得意，成績(jī)不好的同學(xué)也不必自卑。其次，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)班集體內(nèi)團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)的養(yǎng)成，使同學(xué)之間能夠相互幫助，共同進(jìn)步。最后，對(duì)趙峰同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，積極參加班級(jí)活動(dòng)，多與同學(xué)溝通交流，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2．(1)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“愛(ài)國(guó)守法”這一職業(yè)道德規(guī)范?！皩W(xué)生被打322棍”是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為，黃老師的行為嚴(yán)重侵害了學(xué)生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，違反了愛(ài)國(guó)守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。

(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛(ài)學(xué)生“這一職業(yè)道德規(guī)范?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”如教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公平對(duì)待學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)；對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生；要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)。

(3)黃老師的做法違反了“教書育人”這第一教師職業(yè)道德行為規(guī)范。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學(xué)生的良師益友；培養(yǎng)學(xué)生良好品行；教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決教育教學(xué)問(wèn)題。

3．(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。

(2)①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。

三、寫作題(寫作思路)

首先，考生可以從當(dāng)今教育的弊端入手，說(shuō)明“蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的聲音”的重要性。如今的教育是教師站在講臺(tái)上，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，不曾宥自己的話語(yǔ)權(quán)，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。這本質(zhì)上是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。其次，考生可以結(jié)合新的學(xué)生觀的樹立與作用展開分析討論。具體闡述新的學(xué)生觀是什么，如何在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)新的學(xué)生觀?？忌軌蚪Y(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，最好能夠給出成功的教學(xué)案例。最后進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)題深化文章主旨。蹲下身來(lái)，不僅是一種姿態(tài)，更重要的是便于學(xué)生感受平等。認(rèn)真傾聽(tīng)，不僅是一種教育要求，更體現(xiàn)了一種真誠(chéng)。

第二篇：2014教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》仿真模擬題

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一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合題意的答案，并將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.《愛(ài)彌兒》的著者是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.洛克

2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()

A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

C.文化體系

D.教育為文化本體

3.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

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C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

4.()是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí) 際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。

A.敘事研究法

B.實(shí)驗(yàn)研究法

C.行動(dòng)研究法

D.質(zhì)的研究法

5.校園文化屬于()

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國(guó)家課程

D.地方課程

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6.()是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。

A.實(shí)踐活動(dòng)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.參觀法

7.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()年。

A.1856

B.1860

C.186D.1866

8.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和

A.編寫教案

B.設(shè)計(jì)教法

C.設(shè)計(jì)板書

D.做好備課計(jì)劃

()

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9.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是()

A.課堂教學(xué)

B.專題活動(dòng)

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)

D.心理健康教育

11.德育過(guò)程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

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12.班主任工作總結(jié)一般分為()

A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級(jí)總結(jié)和教學(xué)總結(jié)

D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

13.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復(fù)述

14.在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

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15.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B.理解問(wèn)題

C.提出假設(shè)

D.驗(yàn)證假設(shè)

16.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()

A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天因素造成的 C.氣質(zhì)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來(lái)成就的大小

17.課堂問(wèn)題行為的類型可以劃分為()

A.人格型和行為型

B.內(nèi)向性問(wèn)題行為和外向性問(wèn)題行為

C.行為型和情緒型

D.情緒型和人格型

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18.人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是()

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動(dòng)作記憶

D.情景記憶

19.逆反心理出現(xiàn)在()階段。

A.中學(xué)

B.小學(xué)

C.幼兒

D.大學(xué)

20.詹姆士和朗格提出了()

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認(rèn)識(shí)一評(píng)估說(shuō)

C.情緒的機(jī)體知覺(jué)理論

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D.情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論

21.治療恐怖癥最常用的方法是()

A.肯定性訓(xùn)練

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.松弛訓(xùn)練

二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡(jiǎn)述影響課程開發(fā)的主要因素。

2.簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

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3.簡(jiǎn)述良好品德的培養(yǎng)方法。

4.簡(jiǎn)述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)

1.某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上的學(xué)生完成情況很不理 想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，王老師設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組.閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺(jué)得不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這 對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持，并選擇了高

一、高二年 級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。

一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)那么好，進(jìn)了閱覽室，大 家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的

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閱 讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

2.李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自已越來(lái)越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢瑪?shù)學(xué)老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”他想爭(zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么 也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)習(xí)成績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎……

請(qǐng)分析李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對(duì)策。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】從廣義上說(shuō)，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但沒(méi)有實(shí)行;癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

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4.C【解析】題干描述的是行動(dòng)研究法的概念。

5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來(lái)說(shuō)，隱性課程包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境;第二，學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化;第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。

6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7.C【解析】在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11.C【解析】德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。

12.B【解析】班主任工作總結(jié)，是對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。

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13.D【解析】如果通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。

14.D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15.B【解析】題干描述的是問(wèn)題解決的理解問(wèn)題(明確問(wèn)題)的階段，理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

16.A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)沒(méi)有優(yōu)劣之分，不能決定人未來(lái)成就的大小。

17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問(wèn)題行為分為兩類：一類是外傾性問(wèn)題行為;一類是內(nèi)傾性問(wèn)題行為。奎伊等人把課堂問(wèn)題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

18.B【解析】形象記憶是以我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛(ài)嘮叨”，說(shuō)話過(guò)頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。

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20.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認(rèn)為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機(jī)體知覺(jué)理論。

21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題(答案要點(diǎn))

1.這種說(shuō)法是不正確的。

(1)注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說(shuō)某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.這種說(shuō)法是不正確的。廣義的教育，指增進(jìn)人的知識(shí)與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。廣義的教育可能是無(wú)組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺(jué)的或系統(tǒng)的。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。

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3.這種說(shuō)法是正確的。知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。知覺(jué)的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺(jué)也就越完整、精確。

4.這種銳法是不正確的。品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來(lái)行動(dòng)，但對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開端。認(rèn)同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1.(1)知識(shí);(2)社會(huì);(3)學(xué)生;(4)科學(xué)和教育的發(fā)展;(5)政治、文化與哲學(xué)。

2.(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程;

(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;

(3)教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論;

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(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

3.(1)有效的說(shuō)服;

(2)樹立良好的榜樣;

(3)利用群體約定;

(4)價(jià)值辨析;

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。

4.(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受;

(2)有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng);

(3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;

(4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、材料分析題(答案要點(diǎn))

1.(1)我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器，遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目的的思考，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考。通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑;在愉悅的情境申，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

(3)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。

2.(1)李小輝由于上初中以來(lái)在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無(wú)助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸

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因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，為此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。

(2)對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，利用他的愛(ài)好如看報(bào)紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移;②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無(wú)力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

第三篇：中小學(xué)和幼兒園教師資格考試 幼兒園-綜合素質(zhì)(模擬題)

綜合素質(zhì)模擬卷（幼兒園）

一、單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是（）。A.以升學(xué)為最終目的 B.升學(xué)是為了就業(yè)

C.以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的 D.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 2.創(chuàng)新教育是以（）為基本價(jià)值取向的教育。A.培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B.提高人的綜合素質(zhì) C.培養(yǎng)人的完善人格和健康體魄 D.促進(jìn)人的全面發(fā)展

3.我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要戰(zhàn)略是（）。Ａ.發(fā)展經(jīng)濟(jì) Ｂ.科技創(chuàng)新 Ｃ.科教興國(guó) Ｄ.素質(zhì)教育

4.貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）。Ａ.充分地傳授知識(shí) Ｂ.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 Ｃ.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 Ｄ.讓學(xué)生自主地選擇課程 5.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）。A.讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué) B.讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者 C.讓每一個(gè)學(xué)生成材

D.為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ) 6.教育創(chuàng)新的落腳點(diǎn)應(yīng)該是（）的變革和創(chuàng)新。A.教育模式 B.教學(xué)模式 C.評(píng)價(jià)模式 D.辦學(xué)模式

7.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是（）。

Ａ.學(xué)生喜歡什么，教師就教什么 Ｂ.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí)Ｃ.對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生 Ｄ.以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走 8.素質(zhì)教育應(yīng)把（）放在首要位置。A.智育 B.美育 C.德育 D.體育

9.教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自得知具體行政行為之日起（）日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。Ａ.１５ Ｂ.２０ Ｃ.３０ Ｄ.６０

10.（）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

Ａ.義務(wù)教育 Ｂ.中等教育 Ｃ.職業(yè)教育 Ｄ.高等教育

11.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。Ａ.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 Ｂ.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 Ｃ.嚴(yán)格責(zé)任原則 Ｄ.公平原則

12.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。

Ａ.可以 Ｂ.不得

Ｃ.特別情況可以 Ｄ.經(jīng)批準(zhǔn)可以

13.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起（）內(nèi)作出處理。

Ａ.１５日 Ｂ.２０日 Ｃ.３０日 Ｄ.６０日

14.有關(guān)法律規(guī)定：對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓。這體現(xiàn)了行政職權(quán)的（）特征。

Ａ.優(yōu)益性 Ｂ.單方性 Ｃ.強(qiáng)制性 Ｄ.執(zhí)行性

15.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。

Ａ.１４周歲以下 Ｂ.１４周歲以上不滿１６周歲 Ｃ.１６周歲以上不滿１７周歲 Ｄ.１８周歲以下 16.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）。Ａ.校長(zhǎng) Ｂ.教職工代表大會(huì) Ｃ.學(xué)校工會(huì) Ｄ.學(xué)校董事會(huì) 17.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。

Ａ.當(dāng)?shù)乜h教育局 Ｂ.當(dāng)?shù)乜h人民政府 Ｃ.地市教育局 Ｄ.省教育廳

18.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：禁止男女生之間互訪宿舍。此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。這一解釋屬于（）。

Ａ.目的解釋 Ｂ.文法解釋 Ｃ.歷史解釋 Ｄ.內(nèi)容解釋

１９.荀況說(shuō)：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；蓍艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！毕铝杏^點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是（）。

Ａ.品德為師 Ｂ.經(jīng)驗(yàn)為師 Ｃ.專業(yè)為師 Ｄ.身正為師

２０.教師要提高自己的人格修養(yǎng)，最好采取的策略是（）。Ａ.取法乎下 Ｂ.取法乎上 Ｃ.取法乎中 Ｄ.無(wú)法即法

２１.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是（）。

Ａ.依法執(zhí)教 Ｂ.愛(ài)崗敬業(yè) Ｃ.熱愛(ài)學(xué)生 Ｄ.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

22.個(gè)別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。Ａ.公平評(píng)價(jià)權(quán) Ｂ.人格尊嚴(yán)權(quán) Ｃ.隱私權(quán) Ｄ.名譽(yù)權(quán)

２３.某市教委在教師中作隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”９０％以上的教師回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占１０％。這說(shuō)明（）。

Ａ.教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 Ｂ.教師尚不具有崇高的道德境界 Ｃ.教師缺乏信心 Ｄ.教師缺乏愛(ài)心 ２４.下列自然科學(xué)中受到中世紀(jì)神學(xué)束縛最大的科學(xué)是（）。Ａ.化學(xué) Ｂ.生物學(xué) Ｃ.物理學(xué) Ｄ.數(shù)學(xué)

２５.歷史學(xué)家們認(rèn)為：“１７世紀(jì)后期科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動(dòng)提供了先決條件。”據(jù)此判斷，啟蒙運(yùn)動(dòng)在科學(xué)思想方面最重要的先驅(qū)者是（）。

Ａ.達(dá)爾文 Ｂ.牛頓 Ｃ.拉瓦錫 Ｄ.法拉第

２６.我國(guó)以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線，為我國(guó)未來(lái)１５年科學(xué)和技術(shù)發(fā)展作出全面規(guī)劃與部署而提出的科技計(jì)劃是（）。

Ａ.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)計(jì)劃 Ｂ.國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃 Ｃ.基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃 Ｄ.面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的科技計(jì)劃

２７.馬克思說(shuō)：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三項(xiàng)偉大發(fā)明?！边@句話反映出（）。

Ａ.中國(guó)古代發(fā)明孕育了西方近代文明

Ｂ.西方資產(chǎn)階級(jí)將利用這些發(fā)明進(jìn)行侵略擴(kuò)張 Ｃ.在特定條件下科技發(fā)明對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響 Ｄ.三項(xiàng)偉大發(fā)明蘊(yùn)含資本主義因素

２８.２０世紀(jì)６０年代，我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的主要成就是（）。①萬(wàn)噸水壓機(jī)研制成功 ②原子彈爆炸成功 ③人工合成牛胰島素結(jié)晶成功 ④氫彈爆炸成功 Ａ.①② Ｂ.②③④ Ｃ.①③④ Ｄ.①②③④

2９.中國(guó)造紙工業(yè)所用的植物纖維原料中：木材占２０％，蘆葦占１３％，竹子占１５％，稻麥草占２２％，廢紙占３０％。而在國(guó)外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，造紙工業(yè)所用的植物纖維原料中：木材占９０％，其他（含廢紙）只有約１０％。目前，世界上一般用于書寫、印刷和包裝的普通紙，仍舊是以植物纖維為主要原料制成的，約占總產(chǎn)量的９５％，其他的紙張則為５％。

這段文字支持的觀點(diǎn)是（）。

Ａ.目前造紙的原料仍然局限于植物纖維原料 Ｂ.造紙中的植物纖維含量較少 Ｃ.造紙可以不必以木材為主要原料

Ｄ.我國(guó)比國(guó)外經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家更重視保護(hù)木材資源

3０.中美之間在清潔能源上的攜手不但是一種應(yīng)對(duì)全球氣候問(wèn)題的合作關(guān)系，其背后還孕育著巨大的商機(jī)。在新能源上走在領(lǐng)先地位的國(guó)家，將會(huì)成為經(jīng)濟(jì)上最強(qiáng)大的國(guó)家，也將提供最多的就業(yè)崗位，并在世界經(jīng)濟(jì)上扮演引領(lǐng)性的角色。所以，這不僅僅是氣候變化問(wèn)題，而是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、能源安全問(wèn)題，也是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一個(gè)復(fù)蘇問(wèn)題。

本段文字的主要觀點(diǎn)是（）。

Ａ.中美關(guān)于清潔能源的合作包含了氣候、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的因素 Ｂ.在新能源上走上領(lǐng)先地位的國(guó)家，將會(huì)成為經(jīng)濟(jì)上的大國(guó) Ｃ.清潔能源問(wèn)題也是氣候、經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題 Ｄ.清潔能源孕育了巨大的商機(jī)

３１.某城市考上大學(xué)的學(xué)生中，女生的比例比男生高。根據(jù)這個(gè)事實(shí)，王老師認(rèn)為本市女生學(xué)習(xí)比男生好。

以下哪項(xiàng)最能削弱王老師的結(jié)論？（）

Ａ.第一中學(xué)考上大學(xué)的學(xué)生中，男生的比例比女生高 Ｂ.考生中男生的比例比女生低 Ｃ.大多數(shù)考上大學(xué)的女生是文科班的

Ｄ.全國(guó)考上大學(xué)的學(xué)生中，男女生比例基本持平

３２.在Ｗｏｒｄ的編輯狀態(tài)，字號(hào)被設(shè)定為四號(hào)字后，按新設(shè)置的字號(hào)顯示的文字是（）。

Ａ.插入點(diǎn)所在的段落中的文字 Ｂ.文檔中被選擇的文字 Ｃ.插入點(diǎn)所在的行中的文字 Ｄ.文檔的全部文字

33.將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的關(guān)鍵步驟是（）。Ａ.備課 Ｂ.上課 Ｃ.課后作業(yè) Ｄ.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

34.根據(jù)參與備課的人數(shù)多少，可把備課分為（）。Ａ.單元備課和課時(shí)備課 Ｂ.個(gè)人備課和集體備課 Ｃ.課前備課和課后備課 Ｄ.學(xué)期備課和單元備課 35.根據(jù)備課的時(shí)間先后，可將備課分為（）。

Ａ.單元備課和課時(shí)備課 Ｂ.個(gè)人備課和集體備課 Ｃ.課前備課和課后備課 Ｄ.學(xué)期備課和單元備課

二、材料分析題

1.一百多年來(lái)，先進(jìn)的中國(guó)人，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)富民的人才，獻(xiàn)出了畢生精力。例如無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立，始終“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”，從事教育工作７０年，為國(guó)家培養(yǎng)了幾代青年，被尊稱為現(xiàn)代圣人、人民師表。在徐老六十壽辰時(shí)，毛澤東給他的一封信中說(shuō)：“你是我２０年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生?！彼冀K堅(jiān)持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊(duì)伍中的“一位堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻(xiàn)精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)以來(lái)，無(wú)數(shù)人民教師胸懷忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的赤子之心，辛勤耕耘，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

問(wèn)題：請(qǐng)從上述典范的事跡并結(jié)合本人的體會(huì)，簡(jiǎn)述合格教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的重要性。

2.一位初二學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績(jī)均未超過(guò)６０分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試，面對(duì)一個(gè)個(gè)試題，他無(wú)從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話：“０分，我的好朋友你在漫漫向我靠近，０分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一棵自真心再見(jiàn)了０。”監(jiān)考老師見(jiàn)到這張?jiān)嚲?，便?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下，竟把試卷揉成一團(tuán)扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來(lái)。然而，一位班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過(guò)這張?jiān)嚲砗?，就?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯(cuò)別字，標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，整理成下面這段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近；零分，你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一個(gè)無(wú)用的人？不，我也是一個(gè)有用的人，我也有一顆自尊心。再見(jiàn)了，零分?！弊x完這段話，班主任對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你寫了一首詩(shī)，一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽(tīng)了，露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說(shuō)：“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后，要與零分再見(jiàn)。你要鼓起勇氣和信心，把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂(lè)意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學(xué)生的心，他既激動(dòng)又感動(dòng)，從此發(fā)奮，考上了理想的高中。

請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。

三、寫作題

題目：教師，我所向往的職業(yè) 要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順，文體不限，８００字以上。

第四篇：2014教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》上機(jī)仿真題 2

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一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1．全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及()

A．素質(zhì)教育 B．創(chuàng)新教育 C．終身教育 D．勞動(dòng)技術(shù)教育

2．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的()規(guī)律。

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補(bǔ)性

3．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高()的使命。

A．公民素質(zhì)

B．公民思想道德素質(zhì)

C．公民科學(xué)文化素質(zhì)

D．民族素質(zhì)

4．教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括()

A．以謀生為主要目的B．必須專門從事教育教學(xué)工作

C．需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

D．要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷

5．下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)法不正確的是()

A．社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要

B．教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程

C．教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D．教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化

6．以下對(duì)班主任的表述正確的是()

A．所有任課教師都可以當(dāng)

B．所有任課教師都必須當(dāng)

C．學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當(dāng)

D．學(xué)校選聘的專職人員可以當(dāng)

7．教師必須以自己良好的德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這是教師職業(yè)道德的特征的()

A．明顯的示范性B．強(qiáng)烈的時(shí)代性C．利他性D．高度的自覺(jué)性

8．劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為()

A．可以，不影響正常教學(xué)即可

B．可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事

C．可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利

D．不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

9．在教育行政訴訟中，對(duì)于當(dāng)事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應(yīng)當(dāng)在接到起訴狀之日起()日內(nèi)立案或裁定不予受理，當(dāng)事人對(duì)不予受理的裁定不服，可以提起上訴。

A．3B．5C．7D．10

10．教育法律救濟(jì)的根本目的是()

A．避免損害B．避免糾紛C．補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D．獲得賠償 11．1995年制定的()是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

A．《中華人民共和國(guó)教育法》B．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》D．《中華人民共和國(guó)教師法》

12．教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由()審定。

A．國(guó)務(wù)院 B．國(guó)務(wù)院教育行政部門C．全國(guó)人民代表大會(huì)D．各省、自治區(qū)、直轄市人民政府

13．哥白尼的“太陽(yáng)中心說(shuō)”并非真正科學(xué)，但他的巨大進(jìn)步意義在于()

A．為近代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)

B．使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)

C．使人們認(rèn)識(shí)到人類是地球的主人

D．確立了人類新的宇宙觀

14．下列對(duì)人物及其貢獻(xiàn)的表述不正確的是()

A．凱恩斯撰寫了《國(guó)富論》，使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科

B．孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)定律，為遺傳因子理論奠定了框架基礎(chǔ)

C．馮?諾依曼開創(chuàng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)理論，其體系結(jié)構(gòu)沿用至今

D．法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律．并據(jù)此發(fā)明了早期的發(fā)電機(jī)

15．通過(guò)感受、體驗(yàn)和構(gòu)思，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達(dá)思想和情感是()

A．美術(shù)表現(xiàn)

B．藝術(shù)風(fēng)格

C．美術(shù)創(chuàng)作

D．藝術(shù)再現(xiàn)

16．維也納古典樂(lè)派的三個(gè)代表人物是()

A．巴赫、海頓、貝多芬

B．海頓、貝多芬、莫扎特

C．巴赫、貝多芬、莫扎特

D．貝多芬、莫扎特、舒伯特

17．對(duì)下面的軟件說(shuō)法不正確的是()

A．Flash只能制作補(bǔ)間動(dòng)畫，不能制作幀動(dòng)畫

B．會(huì)聲會(huì)影可用來(lái)裁剪電影

C．GoldWave可用來(lái)編輯聲音文件

D．PhotoShop可用來(lái)去掉圖片的背景

18．《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》的作者是()

A．杜煥彰

B．金波

C．周銳

D．董宏猷

19．一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常喝酸奶能降低兒童患蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)。在此之前，也有研究人員提出酸奶可預(yù)防兒童蛀牙，還有研究顯示，黃油、奶酪和牛奶對(duì)預(yù)防蛀牙并沒(méi)有明顯效果。雖然多喝酸奶對(duì)兒童的牙齒有保護(hù)作用，但酸奶能降低蛀牙風(fēng)險(xiǎn)的原因仍不明確。目前一種說(shuō)法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著在牙齒表面，從而預(yù)防有害酸侵蝕牙齒。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)()

A．黃油、奶酪和牛奶的蛋白質(zhì)成分沒(méi)有酸奶豐富，對(duì)兒童牙齒的防蛀效果不明顯

B．兒童牙齦的牙釉質(zhì)處于未成熟階段，對(duì)抗酸腐蝕的能力低，人工加糖的酸奶會(huì)增加蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)

C．有研究表明，兒童每周至少食用4次酸奶可將蛀牙發(fā)生率降低l5％

D．世界上許多國(guó)家的科學(xué)家都在研究酸奶對(duì)預(yù)防兒童蛀牙的作用

20．下列成語(yǔ)出處依次排列正確的一項(xiàng)是()呆若木雞道路以目積毀銷骨鉤心斗角請(qǐng)君人甕

A．《聊齋志異》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《阿房宮賦》《史記》

B．《莊子》《國(guó)語(yǔ)》《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《資治通鑒》

C．《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》

D．《莊子》《國(guó)語(yǔ)》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》

21．下面幾組詞語(yǔ)中全部屬于多音節(jié)語(yǔ)素的是()

A．海奧 林匹克 巴黎

B．珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝

C．紐約 馬克思主義孔子

D．風(fēng) 白蘭地 蘇軾

22．中國(guó)戲曲史上成就最突出的劇作家是()

A．關(guān)漢卿

B．王實(shí)甫

C．白樸

D．馬致遠(yuǎn)

23．小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()

A．課堂應(yīng)變能力

B．設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

C．語(yǔ)言表達(dá)能力

D．分析教材的能力

24．蘇軾所說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)人是()

A．陶淵明

B．孟浩然

C．王維

D．杜甫

25．對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的是()

A．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程

B．閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

C．閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力

D．應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽 ’

26．列寧稱之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”的作家是()

A．列夫?托爾斯泰

B．契柯夫

C．高爾基

D．果戈理

27．下列詩(shī)歌中，不是白居易創(chuàng)作的是()

A．《憶江南》

B．《暮江吟》

C．《長(zhǎng)恨歌》

D．《夜雨寄北》

28．“初唐四杰”指的是()

A．王績(jī)、王勃、楊炯、盧照鄰

B．沈儉期、宋之問(wèn)、王勃、駱賓王

C．王勃、杜審言、陳子昂、楊炯

D．王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

29．“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想()

A．儒家

B．道家

C．墨家

D．道教

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

1．某年12月5日9時(shí)45分，某地發(fā)生4．8級(jí)有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚：“可能是地震?！彼?zhèn)靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們有序離開教室，到教學(xué)樓前的空地集合?！睂W(xué)生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個(gè)離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!”就率先沖出教室。

當(dāng)師生們集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，同學(xué)們一齊歡呼沖上來(lái)圍住他。事后清查得知：張老師和他的學(xué)生全部安然無(wú)事，而王老師的那個(gè)班，卻有三名學(xué)生扭了腳，一名學(xué)生跑掉了鞋。

請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析。

2．某日上午，沒(méi)有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打十棍，誰(shuí)打得不狠就打誰(shuí)”。結(jié)果，全班有36名學(xué)生，除了另外3個(gè)沒(méi)有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動(dòng)手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽(tīng)課，直到放學(xué)。回家時(shí)，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說(shuō)，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺(jué)?！安慌恐恢邪?，屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’?！?/p>

從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

3．閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。

岳樺

任林舉

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。只有那些岳樺樹對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來(lái)，樹與樹并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?，而是匍匐，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹上的同一顆種子。

白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運(yùn)?！睍翰徽f(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上．樺就變成了岳樺．而今．不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺．岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng)；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問(wèn)題：

(1)第二段中，作者在描寫長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用?(4分)

(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。(10分)

三、寫作題(本大題共50分)

某中學(xué)要求男生剪寸頭，女生剪5號(hào)頭(劉海不過(guò)眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停課剪發(fā)。家長(zhǎng)學(xué)生校長(zhǎng)以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一：有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校做法挺好；有的家長(zhǎng)認(rèn)為姑娘大了，愛(ài)美之心不能擋??；校長(zhǎng)說(shuō)，我們都是為學(xué)生好，要讓學(xué)生的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上等等。請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫一篇1000字左右的議論文，論點(diǎn)自定。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

2．A【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。

3．D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

4．A【解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等)，同時(shí)，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。

5．D【解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。

6．C【解析】《中小學(xué)班主任工作條例》中規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。

7．A【解析】略。

8．D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確指出“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利?！眲⒗蠋熡眉倜谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上課違反了誠(chéng)信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。

9．C【解析】本題考查教育行政訴訟的程序。

10．C【解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。

11．A【解析】1995年制定的《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。

12．B【解析】教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門審定。

13．B【解析】哥白尼在他的名著《天體運(yùn)行論》中提出了“太陽(yáng)中心說(shuō)”：地球和行星繞軸自轉(zhuǎn)，并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。哥白尼這一學(xué)說(shuō)的意義在于：(1)它是人類對(duì)天體認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，它推翻了統(tǒng)治天文學(xué)界1000多年的托勒密的“地球中心說(shuō)”，它使人們不被表面現(xiàn)象所惑，對(duì)天體運(yùn)行達(dá)到了正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)；(2)它推翻了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌摚窍蚪虝?huì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來(lái)，從而得到迅速的發(fā)展。

14．A【解析】《國(guó)富論》是蘇格蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家亞當(dāng)?斯密的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)專著，全名為《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》。

15．C【解析】美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動(dòng)。它是一種復(fù)雜的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)和審美表現(xiàn)活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)從審美認(rèn)識(shí)到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達(dá)的過(guò)程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。根據(jù)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的正確理解，答案是C項(xiàng)。

16．B【解析】維也納古典樂(lè)派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故答案為B項(xiàng)。

17．A【解析】略。

18．B【解析】略。

19．C【解析】本題為加強(qiáng)支持型，本題的論點(diǎn)是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)。論據(jù)有兩個(gè)：一是對(duì)比黃油、奶酪和牛奶沒(méi)預(yù)防蛀牙效果；二是酸奶中的蛋白質(zhì)能預(yù)防蛀牙。B、D兩項(xiàng)顯然不能支持；A項(xiàng)運(yùn)用到差異法，但顯然沒(méi)有說(shuō)明還有其他差異存在。C項(xiàng)巧用數(shù)據(jù)說(shuō)明食用酸奶確實(shí)可以降低蛀牙發(fā)生率，所以正確答案為C項(xiàng)。

20．D【解析】《莊子?達(dá)生》里說(shuō)，紀(jì)渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓(xùn)練好的雞聽(tīng)見(jiàn)別的雞叫時(shí)，沒(méi)任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來(lái)就用“呆若木雞”形容呆笨?！皣?guó)人莫敢言，道路以目”——《國(guó)語(yǔ)?周語(yǔ)上》?！氨娍阼p金，積毀銷骨”——《史記?張儀列傳》。“五步一樓，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢(shì)：鉤心斗角”——唐?杜牧《阿房宮賦》?！顿Y治通鑒?唐紀(jì)》記載，武則天時(shí)，有人告了周興，則天命來(lái)俊臣審問(wèn)。來(lái)俊臣假意同周興喝酒，問(wèn)周興：“逼供最好用什么刑?”周興說(shuō)：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認(rèn)了?！眮?lái)俊臣按周興的辦法準(zhǔn)備好甕，周圍點(diǎn)上炭火，說(shuō)“有內(nèi)狀推兄，請(qǐng)兄入此甕?！焙髞?lái)用“請(qǐng)君入甕”比喻指以其人之法，還治其人之身。

21．B【解析】多音節(jié)語(yǔ)素是指由兩個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成的語(yǔ)素?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的多音節(jié)語(yǔ)素?cái)?shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語(yǔ)素大多是音譯外來(lái)語(yǔ)素。

22．A【解析】略。

23．D【解析】小學(xué)語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好

課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

24．C【解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號(hào)“詩(shī)佛”，精通佛學(xué)、佛教。

25．D【解析】略讀是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)的閱讀方法，瀏覽是第三學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)的閱讀方法。

26．A【解析】因?yàn)榱蟹?托爾斯泰在作品中描寫了俄國(guó)革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所以被列寧稱為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。

27．D【解析】《夜雨寄北》是晚唐詩(shī)人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時(shí)，寫給在長(zhǎng)安的妻子的一首抒情七言絕句。

28．D【解析】“初唐四杰”是中國(guó)唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡(jiǎn)稱“王楊盧駱”。

29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子?梁惠王上》，是儒家學(xué)派的思想。

二、材料分析題(答案要點(diǎn))

1．(1)這一事件再一次說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。

(2)張老師的行為踐行了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了熱愛(ài)學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個(gè)教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的、最基本的道德素質(zhì)。

(3)張老師的行為踐行了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動(dòng)。

2．(1)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“愛(ài)國(guó)守法”這一職業(yè)道德規(guī)范。“學(xué)生被打322棍”是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為，黃老師的行為嚴(yán)重侵害了學(xué)生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，違反了愛(ài)國(guó)守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。

(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛(ài)學(xué)生“這一職業(yè)道德規(guī)范。“關(guān)愛(ài)學(xué)生”如教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)；對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生；要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)。

(3)黃老師的做法違反了“教書育人”這第一教師職業(yè)道德行為規(guī)范。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學(xué)生的良師益友；培養(yǎng)學(xué)生良好品行；教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決教育教學(xué)問(wèn)題。

3．(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。

(2)①它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。

三、寫作題(寫作思路)

首先，提出論點(diǎn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)一概而論要求學(xué)生剪頭發(fā)不好。

其次，提出支持論點(diǎn)的理由。第一，中學(xué)生是愛(ài)美的年齡。要求剪成一樣發(fā)型，不利于學(xué)生的心理健康，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個(gè)性。實(shí)施軍事化管理不利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮。第三，校長(zhǎng)不是家長(zhǎng)，學(xué)校不是家庭，不能用家長(zhǎng)制專斷地管理學(xué)生，要尊重學(xué)生的需要。第四，剪短發(fā)不一定有利于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和頭發(fā)長(zhǎng)短并沒(méi)有直接聯(lián)系。

最后，總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)不應(yīng)該讓學(xué)生剪短發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該采用其他手段。

第五篇：2018年下半年中學(xué)綜合素質(zhì) 教師資格考試

2018年下半年中小學(xué)教師資格考試

綜合素質(zhì)試題（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按照規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多或未選均無(wú)分。

1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）

A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性

B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性 C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性 2.關(guān)于圖1反應(yīng)的情形，正確的說(shuō)法是（）

評(píng)

請(qǐng)選一，要

A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展 B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展 C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯的進(jìn)步的。“桂老師的做法（）

A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力

B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心 C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法,但教學(xué)效果仍然不佳。導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（）A.王老師缺乏反思意識(shí)B.王老師忽視學(xué)生的差異性 C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新 D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度

5.某中學(xué)非法招生獲利80多萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》“教育行政部門或其他有關(guān)行政部門”可以對(duì)該校采取的措施是（）

A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任 B.令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用 C.對(duì)其他直接麥任人員處以罰款 D.沒(méi)收其非法所得的財(cái)物

6.某中學(xué)規(guī)定,教師因休產(chǎn)假不能工作的,其工資由學(xué)校扣除，用作其他代課教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）A.不合法,侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利 B.不合法,代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障 C.合法,學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利 D.合法,學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利

7.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童、少年進(jìn)行足球?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（）A.市級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府教育行政部門 C.縣級(jí)人民政府D.縣級(jí)人民政府教育行政部門

8.為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，以便及時(shí)了解情況。李老師這種做法（）A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán) B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán) C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

9.人民法院依法對(duì)14歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)這一類型的案件（）A.一律不公開審理

B.一般不公開審理

C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理D.經(jīng)監(jiān)察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理

10.學(xué)生武某上課時(shí)，站起來(lái)回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（）

A.陳某B.老師

C.陳某和學(xué)校

D.陳某和老師

11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（）

A.教學(xué)輔助人員職務(wù)制度B.管理職員制度

C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度

D.教育職員制度

12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）A.中華人民共和國(guó)人民檢察院

B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì) C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) D.中華人民共和國(guó)人民法院 13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑的”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩兒的一個(gè)游戲——“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（）

A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感B.道德心理優(yōu)化C.增強(qiáng)職業(yè)安全感D.道德行為內(nèi)化

14.初三（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂??！”這位班主任的做法（）A.不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備 B.不恰當(dāng)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后再與家長(zhǎng)溝通 C.恰當(dāng)，能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期孩子的發(fā)展 D.恰當(dāng)，能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己 15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍發(fā)生了語(yǔ)言沖突，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉倒班主任辦公室。班主任應(yīng)該（）A.請(qǐng)政教處老師處理

B.問(wèn)清緣由再處理

C.先讓張軍道歉在了解緣由

D.建議他們相互道歉握手言和 16.上課時(shí)，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食。剛開始程老師沒(méi)有理會(huì)，但這名學(xué)生吃了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有停下。程老師忍無(wú)可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過(guò)零食扔出窗外。程老師的做法（）

A.恰當(dāng)，體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求B.恰當(dāng)，符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定

C.不恰當(dāng)，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題

D.不恰當(dāng)，不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個(gè)人行為

17.豆腐原產(chǎn)于中國(guó)，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣?！拔乃级垢笔菍⑷彳洿嗳醯亩垢谐擅l(fā)粗細(xì)制作而成，以刀工見(jiàn)長(zhǎng)。下列菜系中，擅長(zhǎng)制作“文思豆腐”的是（）A.魯菜

B.蘇菜

C.粵菜D.徽菜

18.望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609年，伽利略親手制造了和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡，并用來(lái)巡視天空。他的國(guó)籍是（）A.法國(guó)B.英國(guó)

C.意大利

D.奧地利

19.“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對(duì)主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”，歐洲審判稱為（）A.倫敦審判

B.柏林審判

C.紐倫堡審判

D.波茨坦審判 20.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)愈演愈烈，產(chǎn)生了多種外交，軍事策略。下列人物中，主張”遠(yuǎn)交近攻“策略的是（）

A.孫臏

B.蘇秦C.張儀

D.范雎

21.農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣，反映其后，物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白晝最長(zhǎng)的是（）

A.春分

B.夏至

C.秋分D.冬至

22.1972年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現(xiàn)一具女尸，不僅千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器官的外形相當(dāng)完整，各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好，為世所罕見(jiàn)，該墓葬的名稱是（）

A.滿城漢墓B.獅子山漢墓C.西漢南越王墓

D.馬王堆漢墓 23.為紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說(shuō)改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說(shuō)的作者的是（）A.肖洛霍夫

B.瓦西里耶夫

C.法捷耶夫D.帕斯捷爾納克

24.圖中的人像雕塑出自組雕《地獄之門》，原是法國(guó)雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。此雕塑后來(lái)被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（）

A.詩(shī)人B.守門人C.瞭望

D.思想者

25.對(duì)圖中的解釋，下列選項(xiàng)中，不正確的是（）

A.在一定的試卷長(zhǎng)度范圍內(nèi)，改編題量能夠明顯改變考試結(jié)果的信度

B.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到一定程度后，增加題量不會(huì)明顯改變考試結(jié)果的信度

C.試卷題量少于80時(shí)，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的信度越低

D.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到某一極高的程度后,考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值1

26.在WORD中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首選功能菜單是（）

A.工具B.文件C.視圖

D.編輯

27.在EXCEL工作表中，單元格區(qū)域B3:E5的單元格個(gè)數(shù)（）A.1

1B.1

2C.1

3D.14

28.數(shù)字推理：11、55、187、583、（）、5335

A.177B.177C.177D.1774

29.“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，不屬于同類標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也很重要B.品德看言行，知識(shí)看談吐

C.若想人不知，除非己莫為

D.善人必勤儉，惡人必奢華

二、材料分析題目（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：

陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中,總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。

當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法,也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾,王春就是這樣的孩子,陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言,王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下,課后,陳老師把王春叫到辦公室說(shuō):“你既然不愿意在班上公開講,那我們就私下聊吧,現(xiàn)在只有我們兩人,你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵(lì)下，王春慢慢克服了膽怯,也敢上臺(tái)發(fā)言了。

作為班主任,陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,他給學(xué)生推薦了很多書目：包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史,通俗哲學(xué)讀物,成功者的勵(lì)志故事......他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì),一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識(shí)面也明顯擴(kuò)寬了。問(wèn)題:

請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的能法。(14分)30.【參考答案】

答：陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀,是正確的,值得提倡的。

（1）發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人。材料中,陳老師相信學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生是有能力可以學(xué)好的,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索,讓大家組內(nèi)討論,有解決不了的問(wèn)題,陳老師給予講解,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（2）獨(dú)特?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中,針對(duì)王春這個(gè)學(xué)生,找不到正確的學(xué)習(xí)方法,不敢在眾人面前回答問(wèn)題,老師給予充分理解,并在課后鼓勵(lì)說(shuō)岀答案,多次鼓勵(lì)之下改掉了膽怯的心理,促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。

（3）獨(dú)立。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有主觀能動(dòng)性。材料中,陳老師沒(méi)有硬性要求學(xué)生按老師的要求來(lái),而是循循善誘,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。同時(shí)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

總之,作為一名老師,我們要努力踐行以人為本的學(xué)生觀,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。31.材料：

葛華和李強(qiáng)在課間因?yàn)橐患∈鲁臣埽鹑A挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室。葛華覺(jué)得吃了虧,怒不可遏,他站在教室門口指著李強(qiáng)大聲叫嚷:“有本事你給我出來(lái)，我非把你揍扁不可!”此時(shí),正好來(lái)上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對(duì)葛畢說(shuō)：“葛畢，你看老師拿了這么多作業(yè)本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎?”葛華雖然還在生氣，但是很快接過(guò)作業(yè)本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說(shuō):“剛才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課,愉快地幫助我們發(fā)作業(yè),這很好!我相信他下課后會(huì)正確處理這件事的?！备鹑A聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),轉(zhuǎn)怒為喜，上課也非常認(rèn)真，下課后于老師請(qǐng)李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室, 趁機(jī)問(wèn)明了事件發(fā)生過(guò)程。聽(tīng)完李強(qiáng)的訴說(shuō),于老師地對(duì)他說(shuō):“雖然雙方都有責(zé)任,但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了,你會(huì)感覺(jué)怎樣?我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會(huì)用自己的智慧友好地解決與他人的沖突，老師相信你會(huì)處理好這件事的?！敝?，李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。

問(wèn)題: 請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析于老師的教育行為。(14分)

31.【參考答案】

答：該教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范,值得我們提倡與學(xué)習(xí)。

（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的靈魂，主要內(nèi)容有：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、嚴(yán)慈相濟(jì)、做學(xué)生良師益友、平等公正、保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益；禁止諷刺、挖苦、體罰或者變相體罰學(xué)生。材料中的于老師在葛華與別的同考打架之后沒(méi)有直接批評(píng),而是態(tài)度和藹的開導(dǎo)葛華,并且向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)葛華,使葛華認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且有所轉(zhuǎn)變。于老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。

（2）教書育人。教書育人是教師職業(yè)道德規(guī)范的教師天職，主要內(nèi)容有：遵循教育規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育、循循善誘、誨人不倦、因材施教、培養(yǎng)學(xué)生良好品行、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,循循善誘,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中的于老師在葛華與李強(qiáng)打架之后,沒(méi)有進(jìn)行直接的批評(píng)而是在課后耐心教導(dǎo)通過(guò)說(shuō)服教育的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）為人師表。為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求，主要內(nèi)容有：堅(jiān)守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則、衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人、作風(fēng)正派、廉潔奉公；忌有償家教、利用職務(wù)之便謀取私利。材料中的于老師在處理兩人的打架事件時(shí)，以大局為重，尊重兩位學(xué)生，先問(wèn)清事件發(fā)生過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。32.材料：

中國(guó)古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩(shī)詞, 利用意象傳神達(dá)意，是詩(shī)人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《憶秦娥.簫聲咽》被后人譽(yù)為“懷古詠史詩(shī)中無(wú)與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時(shí)，可謂駕輕就熟、出神入化,達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象,原本有些風(fēng)馬牛不相及,但在作者的大手筆中,不僅活了起來(lái),還一脈相承為一首千古絕唱:

簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照,漢家陵闕。

不難看出,這首詞中有十個(gè)意象：蕭聲、秦城、秦樓月、柳色、灞陵、樂(lè)游原、咸陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。圍繞著這些意象,幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的簫聲漸次浮現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為，李白的這首《憶秦娥.簫聲咽》，是幾幅“長(zhǎng)安素描的合訂本”。所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”,看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首《簫聲咽》，“秦樓月”的悲苦幽怨中,總是升起一股蕩盡千并的所這作美恰的還人 然秦得變果常以系說(shuō)失地那的象想的蒼古風(fēng)塵的浩氣,將詞中畫面一氣呵成為色彩濃烈的悲劇，從而使人不覺(jué)得那些畫面是支離散亂的,甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇”,那些畫面在讀者的心神體會(huì)中,成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,謂“素描的合訂本”中的合訂,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說(shuō),詞中的十個(gè)意象,實(shí)質(zhì)上是者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒(méi)有崇高的審情操,沒(méi)有敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧, 是不可能有這種到好處的意象選擇的。然而，將十個(gè)意象安排在僅有四十六個(gè)字小令中，且渾然天成為一首驚心動(dòng)魄的絕妙之詞，這是妙手偶得，是神來(lái)之筆？都不是。唯一的解釋是，這是只有李白這樣的大詩(shī)才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。

詩(shī)詞家常說(shuō),意象選擇是詩(shī)詞創(chuàng)作的主要方法，這是經(jīng)驗(yàn)之談。而意象選擇的原則是什么?換言之,是什么指導(dǎo)了意象選擇?從《憶娥.簫聲咽》中可以看出，作者選擇的十個(gè)意象，能在一首小令中到淋漓盡致的體現(xiàn)——這些意象猶如諸多音符組合在一起，起伏化成一支優(yōu)美悅耳的曲子。誠(chéng)然，這里的思想不是理性思考的結(jié),而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說(shuō)，一個(gè)心智正的人,這種“看法”絕無(wú)可能前后矛盾, 而是一以貫之的。這種一貫之的“看法”，才是《憶秦娥.簫聲咽》中十個(gè)意象之間內(nèi)在聯(lián)的靈魂。也就是說(shuō),唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格沒(méi)有思想的主導(dǎo),則不會(huì)有正確的意象選擇, 整篇詩(shī)詞創(chuàng)作也就敗了。李白之所以能在《憶秦娥.簫聲咽》中將十個(gè)意象完美無(wú)缺排列組合成一首意義深遠(yuǎn)、氣勢(shì)磅薄的精妙好詞, 主要得力于他氣貫古今的思想。嚴(yán)格說(shuō)這首詞的魅力，是思想的魅力；這首詞不朽，是思想的不朽。說(shuō)實(shí)在的,《憶秦娥.簫聲咽》中的十個(gè)意,在一般人那里,都是司空見(jiàn)慣的平常物,但這些平常物在李白思的駕馭中，變得不平常起來(lái)，都有了非同尋常的意義，都在思想指揮下發(fā)揮自身的“音階“功用,匯成了一支既悲苦凄清、又戚武涼的樂(lè)曲。

(摘編自李工《古典文學(xué)意象的示范》）

(1)文章認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞意象選擇的原則是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

(2)請(qǐng)結(jié)合文章，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10分)32.【參考答案】

(1)思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō):

①思想不是理性思考的結(jié)果，而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中一以貫之的看法。

②沒(méi)有思想的主導(dǎo)，則不會(huì)有正確的意象選擇，整篇詩(shī)詞創(chuàng)作也就失敗了。

(2)①所謂“合訂本”意指詩(shī)詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺(jué)得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺(jué)它們是“獨(dú)立成篇的”。②那些畫面在讀者的心神體會(huì)中，成為一一個(gè)密不可分的有機(jī)整體,其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在的聯(lián)系是審美的結(jié)果,如李白《簫聲咽》中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)_上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。

③中國(guó)古典詩(shī)詞中恰到好處的意象選擇，還需要作者崇高的審美情操、敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧。

所以，中國(guó)古典詩(shī)詞就是善用意象來(lái)表達(dá)作者的思想感情，是“合訂本”。

三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。

“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖4），又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾斜一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說(shuō)，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。（圖5）

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)1000字。

33.【參考立意】

關(guān)鍵詞：短板、長(zhǎng)板、創(chuàng)新......1.學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律、學(xué)生發(fā)展中的人

2.以人為本的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)獨(dú)特的人

3.教師觀：終身學(xué)習(xí)、自我反思、同伴互助 按照作文模板寫，至少有30分。

2018年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題（題自擬；不少于

有潛能、學(xué)生是立的人、學(xué)生是

中學(xué)）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：李老師通過(guò)“作業(yè)札記”，記錄學(xué)生的具體作業(yè)問(wèn)題，掌握學(xué)生不同的心理變化，并做反饋，注重學(xué)生發(fā)展的差異。

2.【答案】B。解析：優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告，有人撐傘有人遞毛巾還有人鼓掌,但是學(xué)生是個(gè)胖子，說(shuō)明忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.【答案】A。解析：朱老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.【答案】D。解析：王老師模仿李老師，效果不佳，說(shuō)明他缺乏反思的意識(shí)；沒(méi)有考慮本班學(xué)生與李老師班級(jí)學(xué)生的差異性；嚴(yán)格認(rèn)真模仿沒(méi)有創(chuàng)新；只有態(tài)度比較誠(chéng)懇。

5.【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十六條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門]或者其他有關(guān)行政部門]責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用;對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

6.【答案】A。解析：不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利。

7.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十四條第二款規(guī)定，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育;自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

8.【答案】C。解析：檢查學(xué)生手機(jī)，侵犯了隱私權(quán)。

9.【答案】A。解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。

10.【答案】C。解析：陳某是致害人要承擔(dān)責(zé)任。上課時(shí)老師未盡好管理職責(zé)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任。

11.【答案】D。解析：《教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。12.【答案】A。解析：人民檢察院是中華人民共和國(guó)國(guó)家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。中華人民共和國(guó)設(shè)立最高人民檢察院、地方各級(jí)人民檢察院和軍事檢察院等專門檢察院。

13.【答案】D。解析：行為不可取，要注重道德行為內(nèi)化。14.【答案】B。解析略 15.【答案】B。解析略 16.【答案】C。解析略

17.【答案】B。解析：文思豆腐是一道有著悠久歷史的江蘇傳統(tǒng)名菜，起源于揚(yáng)州和準(zhǔn)安，屬于淮揚(yáng)菜、蘇菜系。它選料極嚴(yán)，刀工精細(xì)，軟嫩清醇，入口即化，同時(shí)具有調(diào)理營(yíng)養(yǎng)不良、補(bǔ)虛養(yǎng)身等功效，是老人、兒童選擇的上好菜譜。18.【答案】C。解析：伽利略是意大利人。

19.【答案】C。解析：歐洲國(guó)際軍事法庭指的是1945年11月21日至1946年10月1日期間，由第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)歐洲軸心國(guó)的軍事、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖進(jìn)行數(shù)十次軍事審判。由于審判主要在德國(guó)紐倫堡進(jìn)行，故總稱為紐倫堡審判。

20.【答案】D。解析：“遠(yuǎn)交近攻”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)范雎為秦國(guó)采用的一種外交策略。

21.【答案】B。解析：白晝最長(zhǎng)的是夏至。夏至這天，太陽(yáng)運(yùn)行至黃經(jīng)90度（夏至點(diǎn)，目前處在雙子座），太陽(yáng)直射地面的位置到達(dá)一年的最北端，幾乎直射北回歸線，此時(shí)，北半球各地的白晝時(shí)間達(dá)到全年最長(zhǎng)。

22.【答案】D。解析：1972年考古學(xué)家首次發(fā)掘出一具保存完好的馬王堆漢墓女尸，當(dāng)時(shí)考古人員打開內(nèi)棺材蓋,沒(méi)有想到里面竟然是一具沉睡了兩千年卻保存完好的一具女尸，絲毫沒(méi)有腐化的樣子，而這具女尸就是辛追夫人。

23.【答案】B。解析：作家瓦西里耶夫于60年代發(fā)表了小說(shuō)《這里的黎明靜悄悄》，小說(shuō)發(fā)表后，得到了很高的評(píng)價(jià)，相繼被改編成了話劇和歌劇。1972年，導(dǎo)演斯羅斯托茨基又把它搬上了銀幕，并由他和小說(shuō)原作者瓦西里耶夫共同編劇。

24.【答案】D。解析：包含著186件雕塑的《地獄之門》的設(shè)計(jì)，因當(dāng)時(shí)官方阻撓而未能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，只完成《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品?！端枷胝摺肥橇_丹晚年最偉大的杰作，在20世紀(jì)初，它被視為改造世界力量的象征。

25.【答案】D。解析：信度只能無(wú)限趨近1，不能達(dá)到1。26.【答案】D。解析：“替換”在“編輯”菜單下。27.【答案】B。解析：B3:E5所包含的單元格是12個(gè)。

28.【答案】A。解析：觀察數(shù)字規(guī)律，前一項(xiàng)乘3加22得到后一項(xiàng)，應(yīng)是1771。

29.【答案】C。解析：C選項(xiàng)是條件判斷，與題干的命題屬于同類標(biāo)準(zhǔn)，其他是聯(lián)言判斷。