第一篇：自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。

我們知道，英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。

國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

phonics的學(xué)習(xí)分好幾個階段。

第一階段：26個字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

星孚英語的課程充分考慮美國國家科學(xué)院所列出的技能要求和國家閱讀專家組的結(jié)論，所有課程學(xué)習(xí)和閱讀練習(xí)均采用組合教學(xué)法：組合式教學(xué)法就是以“重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習(xí)慣”為原則，創(chuàng)造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學(xué)方法。該教法是根據(jù)閱讀教學(xué)基本規(guī)律提出的，是針對只有教師一味講解、分析的教學(xué)方法給學(xué)生一味誦讀帶來的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。

組合教學(xué)法中主要運(yùn)用的具體方法有：

（1）自然拼音教學(xué)法：目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

這是星孚英語的第一要義。

（2）TPR（Total Physical Response）教學(xué)法：是加州心理學(xué)家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。通過豐富的肢體語言、實(shí)物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受并充分理解英文內(nèi)容，在無壓力的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

星孚英語有顏色鮮艷的界面、有可愛有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動畫、有純正的美語發(fā)音，給孩子帶來了妙不可言的視聽享受。

（3）故事教學(xué)法：是通過故事教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛憎分明的情感表達(dá)。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。

星孚英語有很多生動有趣的故事，孩子通過閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學(xué)到英語。

（4）游戲教學(xué)法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學(xué)到了英語。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復(fù)性這4個特點(diǎn)，使得幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣可以持續(xù)保持下去。

星孚英語有很多游戲，孩子在邊玩邊學(xué)中，能不知不覺地學(xué)到純正的美語。

（5）探究－發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：以培養(yǎng)兒童提出問題、探索發(fā)現(xiàn)問題能力的教學(xué)方法。早在18、19世紀(jì)，法國教育家J.J.盧梭和美國教育家J.杜威等曾經(jīng)提倡實(shí)踐過。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家J.S.布魯納根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的智力結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，提出了此教學(xué)法。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，調(diào)動兒童積極思維，教學(xué)效益得到提高，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)兒童求知欲，引導(dǎo)其積極思維。引導(dǎo)兒童探求真理，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，最大限度地激活兒童的思維機(jī)能。重視能力培養(yǎng)，就要讓兒童動眼、動口、動腦和動手，即要讓兒童活動起來、思維起來。兒童有興趣，就能積極投入，教學(xué)效果就會事半功倍。

星孚英語的很多游戲都需要孩子進(jìn)行自主的嘗試和探索，在發(fā)現(xiàn)中，孩子能獲得極大的成就感。

（6）程序教學(xué)法：程序教學(xué)法是一種使用程序教材，以個人自學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生借助于機(jī)器獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此又稱機(jī)器教學(xué)。程序教學(xué)是美國教育心理學(xué)家S.L.普雷西根據(jù)E.L.桑代克學(xué)習(xí)定律中的練習(xí)律、效果律和近因律，設(shè)計(jì)的以練習(xí)材料進(jìn)行自動教學(xué)的機(jī)器。后來，美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家B.F.斯金納以此為基礎(chǔ)，以操作條件反射和積極強(qiáng)化理論，設(shè)計(jì)了程序教材進(jìn)行程序教學(xué)。各派心理學(xué)家的理論觀點(diǎn)的差異，先后出現(xiàn)多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國N.A.克勞德世界一些國家先后推行了這種方法多重選擇反應(yīng)的衍支式程序或內(nèi)在程序。④英國H.凱直線式與分支式相結(jié)合的程序。

星孚英語的游戲其實(shí)就是一種自主學(xué)習(xí)的程序。

一、該教材在教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

長久以來，占據(jù)課堂主角地位的是教師。盡管歷來的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，但 一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實(shí)上學(xué)生依然是老師的配角、知識的奴隸，學(xué)生主體仍擺脫 不掉“教師中心論”的陰影。我認(rèn)為，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體 性，更是指教學(xué)的過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開的一個學(xué)生自我活動和自主發(fā)展的過程。為此，我們的教學(xué)應(yīng)該 改革以知識為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目的就是在知識的學(xué)習(xí)和掌握過程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的主體性。而 我們現(xiàn)在使用的《直接拼音英語入門》教材正可以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向和積極學(xué)習(xí)的信心，教材的編寫者 首先注意到了學(xué)生個性情感心理的發(fā)展和語言認(rèn)知心理的發(fā)展。比如，教材從“ 問候”（Greetings）和 “ 告別 ”（Farewells）入手，讓學(xué)生用最簡潔的問候語“Hi”，“Hello”相互問候、相互自我介紹，其教學(xué)氛 圍是熱情洋溢的。學(xué)生們在這種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語交往的狀態(tài)。在 這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時(shí)爭到了機(jī)會，卻由于過分緊張而一時(shí)忘了 “詞”，但是仍然會興致勃勃地再爭取機(jī)會。“會說英語”帶來的喜悅，與小伙伴用“英語交往”帶來的成功，以及在模擬的情景中表演帶來的自豪，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了 熱愛和喜好。這種情感又促使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者的主體性 在此發(fā)揮出來了。

記憶單詞是我國學(xué)生的一大難點(diǎn)，而英語直接拼音法，在學(xué)生剛接觸第一個單詞時(shí)，就能按單詞中字母和 字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

該教材的單詞教學(xué)分四步：1.發(fā)音（Pronunciation）——初步認(rèn)識字母和字母組合的發(fā)音。2.拼讀（Sp elling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來。3.操練（Practice）

——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學(xué)生 分層次練習(xí)直接拼音。4.書寫（Writing）——說出詞、句，寫出詞、句，聽寫詞、句。運(yùn)用這四步法教學(xué)生 記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法相比較，前者是事半功倍。而且實(shí)踐還證明，它的后勁很足，在學(xué)生積累了一定 的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生。這 種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、該教材著眼于學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”的體現(xiàn)

該教材不露痕跡地將“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”。例如：教材第一冊Item 4 Identifying t hings（識別事物）中Lesson 10，練習(xí)“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在隨手可取的自然情景中。教者沒有施教的威嚴(yán)，學(xué)者沒有被迫學(xué)習(xí)的壓力，讓人感覺到的只是“相互間 在談?wù)撃澄矬w”，自然而親切。多次的反復(fù)與交換角色，使學(xué)生興趣盎然地“談這說那”。這種情景所體現(xiàn)出 來的教學(xué)的意義就不僅僅是停留在幾句話的理解和接受上了。顯性的是學(xué)生接受語言知識訓(xùn)練，隱性的是學(xué)生 在接受另一種文化熏陶。學(xué)生們在愉快的心境驅(qū)使下，積極地學(xué)習(xí)并與人交談，能力的培養(yǎng)顯而易見?！敖虒W(xué) ”由原來意味著更多的控制與支配轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”意味著更多的主動與自由。從這個意義上講，教材的編寫，教 師在教學(xué)中的提問、板書、講解、布置作業(yè)等都包含著如何從“教”的角度來喚起學(xué)生“學(xué)”的意識。該教材 充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。再如第一冊 Item 5 Thanks and responses（感謝和應(yīng)答）Lesson 19 中出現(xiàn)兩個問句 ：Whose bike is this? May I use it? 還出現(xiàn)新的感謝語和應(yīng)答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、結(jié)構(gòu)、功能”的要求教學(xué)，上課一開始我就將學(xué)生帶入一個真實(shí)情景中運(yùn)用英語。我隨意走到一個 學(xué)生身旁，隨手拿起一支筆（書……），問： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”學(xué)生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接著我問：“May Iuse it? ” 以眼神、語氣、體態(tài)語示意學(xué)生理解大意，同時(shí)重復(fù)二、三遍。當(dāng)學(xué)生能夠會意出“ Yes”時(shí)，我馬上就說： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”學(xué)生自然會回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在這里，新知識的接受變成了主動的獲取、自由的學(xué)習(xí)討論，融洽了人與人之間的情意。我認(rèn)為學(xué)生是從中體驗(yàn)到所獲取的信息的內(nèi)在含義的。

三、該教材將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來

當(dāng)然，情意情景教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不意味著課堂教學(xué)自由得沒有分寸。我們同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，也就是說將“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)過程”，將學(xué)生由被動接受知識的地位，推向 主動探究獲取知識的前臺，促使學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并能根據(jù)自身的素質(zhì)情況達(dá)到一定的要求。教材第 二冊Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，該課的情景是一男孩和一女孩在看電視時(shí)的對 話。第一部分“看、聽、說”的內(nèi)容是：

A:What can you see?

B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?

B:They are in the zoo.對這部分的內(nèi)容教學(xué)，我并不限定于書上的幾句話。在對話的前、中、后穿插“問候、談?wù)摗迸c“道別” 等，說英語的內(nèi)容就像滾雪球一樣越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感和信心越來越強(qiáng)，責(zé)任感油然而生，學(xué)習(xí)的愿 望自然而發(fā)。這段對話可以作如下擴(kuò)展：A(Boy):Hi!

B(Girl):Hi!

A:How are you this morning?

B:Fine,thanks.And you?

A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?

B:…

A:Can you run like a tiger?

B:…

A:Do you like a tiger?

B:…

A:I can jump like a monkey.Can you?

B:…

我還教學(xué)生自制圖畫，以便“Talk about the picture”，學(xué)生對這類說話最感興趣，他們往往會“毫無 顧忌”地自由發(fā)揮。我有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)錯誤，卻不忍心打斷他們，唯恐傷害他們充滿熱情的學(xué)習(xí)情緒。在使用章 教授教材的整個實(shí)踐過程中，我體會到該教材的編排使學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程成了一種創(chuàng)造性的思維和動 手勞動的過程，比如自制單詞卡片，自制頭飾、面具，畫畫等。學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常高漲，而且教師自始至終 以平等合作的態(tài)度參與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起歡笑，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效應(yīng)是可想 而知的。

四、該教材改造了固定枯燥的教學(xué)程序，使聽、說、讀、寫靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力

我們深知學(xué)生的個體素質(zhì)先天就有差異，后天的學(xué)習(xí)由于種種原因，也會有差異。比如，有的學(xué)生善于說 不善于寫，有的學(xué)生喜表演不喜傾聽等等。該教材依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，以情景功能對話為主線，創(chuàng)設(shè)了 “七步”教學(xué)法：1.理解（Understanding）——讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語言，初步理解英語話 語的意義； 2.模仿（Imitation）——在感知的基礎(chǔ)上體會語言，并模仿、操練；3.記憶（Memory）—— 設(shè)置情景，使學(xué)生對語言從“形”到“義”融會貫通，得以鞏固；4.表演（Act）——在真實(shí)情景或模擬情景中，實(shí)踐體會語言的功能；5.朗讀（Reading）——由積累的語言材料進(jìn)行朗讀，引向具體思維；6.運(yùn)用（Per formance）——將積累的語言材料回到“現(xiàn)實(shí)”中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想；7.書寫（Writing）——將積累的 語言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語言實(shí)踐積累 語言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，在“學(xué)”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語的能力。

我在教學(xué)對話時(shí)，一般根據(jù)教材的編寫意圖，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn) 在對不同的學(xué)生提深淺不同的問題，對學(xué)生“說英語”的要求也不一樣，充分體現(xiàn)“能者多勞”的原則。我還 布置“彈性作業(yè)”，如第二冊Item 7 Identifying things（識別事物）Lesson 27，這是一篇敘述公園情景的 課，主要運(yùn)用了therebe句型。這一課的作業(yè)我是這樣布置的：1.聽錄音，調(diào)整語音語調(diào)并朗讀，自由說話。2.抄寫三個單詞：house,horse,cow。3.畫一幅公園的風(fēng)景畫，自己敘述，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)一起交流。三年級 開始，我讓學(xué)生自寫小短文，長短不限；自編英語口語課文；摘抄有關(guān)英語方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是使“吃不飽”的學(xué)生“吃飽”，“吃不下”的學(xué)生“盡量吃好”。我設(shè)計(jì)了“ 英語園地”專欄櫥窗，讓學(xué)生的成功感物化，讓他們除了“能說會道”，還有勞動果實(shí)展現(xiàn)。

五、該教材將教師的角色定位于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導(dǎo)者

《直接拼音英語入門》教材充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每課教學(xué)內(nèi)容的編排，都是讓學(xué) 生“唱主角”，它反映的都是學(xué)生日常生活中能看到、能做到或能體驗(yàn)到的事件（物）。它讓學(xué)生從自主、自 我出發(fā)，去談?wù)撋钪邪l(fā)生的人或事，并積極地去解決問題。它讓教師尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生最終掌握知識 的能力和行為充分信任，堅(jiān)信他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)各種必要技巧，相信學(xué)生有能力調(diào)整自身的行為和自我 評價(jià)，并創(chuàng)造條件和契機(jī)讓學(xué)生自主地思考，自由地表達(dá)一些思想。這正是該教材所具有的另一個隱性的教育 思想。因此，我在使用這套教材的過程中，并不著眼于對學(xué)生單純地進(jìn)行傳授英語語言知識的訓(xùn)練，也不著眼 于學(xué)生掌握了多少語法規(guī)則，已背了多少詩歌短文，而是旨在借助該教材鮮活的情意情景規(guī)則功能對話，對學(xué) 生進(jìn)行高尚的道德品質(zhì)教育與培養(yǎng)。英語中一些約定俗成的問候、道別、致謝、詢問等方面的日常用語，對于 培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文明禮貌是不言而喻的。教師在教學(xué)中積極地與學(xué)生合作，并愉快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)征途 上的鼓勵者和引導(dǎo)者。學(xué)生在成長的過程中不斷接納文化的熏陶，從小就養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。這種素質(zhì)的養(yǎng) 成與提高，正是我們現(xiàn)代人所必需的。而這種教學(xué)思想也正是我們現(xiàn)代教師所必需的。幾年來，根據(jù)許多教師 和家長反映，特色班中的學(xué)生，在公開課中的口頭表達(dá)能力以及回答問題的完整性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班的學(xué)生。他們非常熟練并恰如其分地運(yùn)用“I think…”這個句式，自由地表達(dá)他們的思想。

語自然拼音時(shí)自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，自然拼音是美國、加拿大本土孩子必修課。英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都很有規(guī)律底冊。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。孩子們學(xué)習(xí)這種不用音標(biāo)發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會拼讀不認(rèn)識的單詞，從而提前進(jìn)入閱讀和書寫狀態(tài)，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

“自然拼音”是英語基礎(chǔ)教學(xué)中最新也最受肯定的“發(fā)音”教學(xué)法，他雖有別于傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，“但兩者相符相成。以往我們學(xué)習(xí)的英語是靠國際音標(biāo)的規(guī)律來讀單詞的，自然拼音根據(jù)26個字母與字母組合本身的發(fā)音，學(xué)習(xí)自然拼音的循序漸進(jìn)建立在字母發(fā)音與組合發(fā)音的音感，建立字母與發(fā)音的感知，讓孩子看到任何字母組合就會立即產(chǎn)生如何發(fā)音的直覺：反之，聽到任何發(fā)音，也能立即拼寫出單詞，真正可以做到無需音標(biāo)，無需死記硬背、見詞會讀，聽音會寫。

第二篇：自然拼音法(Phonics_教學(xué)法_)

自然拼音法（Phonics 教學(xué)法）

英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。

國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。

孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

建議家長先多讀給孩子聽后，讓孩子找規(guī)律，記住字母及字母組合的發(fā)音。由于本人不會錄入“國際音標(biāo)”，所以能用通俗的漢字標(biāo)注的音就用漢字標(biāo)注了，見諒。還請家長中的高人審閱并提出修改意見，讓孩子們學(xué)習(xí)英文的興趣濃厚起來，簡單起來，是我編輯此文的初衷。

一、先來認(rèn)識26個字母所代表的發(fā)音

A a 張大口，舌尖抵著下牙: apple ankle ax ant arrow anger actor actress B b 發(fā)“撥”: bed book bench box banana bird body boy C c 發(fā)“磕”:cap count car coffee cat cow cake cup D d 發(fā)“de”:desk doctor deer duck doll dog dancer door E e 張小口，:egg end elephant entrance envelope echo elf edge F f發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:food family four

foot five fence fork father G g 發(fā)“哥”:garden gift goat gate goose golf girl gold H h發(fā)“喝”的清音:hat hen head home hand hammer house horse I i 發(fā)“一”的清音: igloo infant ink insect Indian itch inch J j 發(fā)“遮”:jewel jump jam jelly jacket jeep juice jar K k 發(fā)“磕” :kite kangaroo kiss kitchen key kettle king kick L l 發(fā)“勒令的勒”清音: leg lemon lake living-room leaf lips lion light M m 發(fā)“摸” :monkey math moon mother milk mouth map man N n 發(fā)“訥”:net nail neck nest nurse number napkin O o 發(fā)“噢” :ox on October ostrich octopus operate P p 發(fā)“潑”:pants pink park path pig pear pencil pen Q q 發(fā)“擴(kuò)”的清音:question quiet quarrel queen quilt quarter R r發(fā)“弱”的清音:rope ring rock rug rainbow rooster rose rabbit S s發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:sun sofa silver sink sign soap six seven T t 發(fā)“特”的清音:towel toe tie table teacher tea two ten U u 發(fā)“阿”:umbrella under uncle up V v發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:vase veil village

van vomit vest violin W w 發(fā)“我”的清音:wall window walkman wind watch word wash woman X x 發(fā)“科斯”:ax x-ray box Y y發(fā)“爺”的清音:yard yacht year yam yellow yo-yo Z z發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:zero zipper zoo zebra

二、long vowel(長元音)A [ei] : ai paint pain tail rain nail maid jail rail

Ay ray say bay way hay lay may pay E [I:] :ee bee peel reeds eel see teeth jeep feet Ea peanut meat eagle sea leaf pea peach tea Ey monkey turkey jockey donkey key trolley hockey money

I [ai] :ie

tie pie lie die Igh right sight night tight light sigh fight high

O [ou] :oa

coat toast road boat coal goat toad soap

Ow

yellow pillow row rainbow bowl window hollow low

U [ju:] :ui

suit juice fruit

Ue

blue glue sue

I [ai] : y

fly spy sky shy cry my type dry

E [I:] :y

puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony

三、short vowel(短元音)

A :bag cat mat map apple bat hat fan E :pen well egg red bell hen net bed I :lick six bib pig pin ink hill kiss O :ox on octopus box sock ostrich operate U :cup nut bus sun uncle under umbrella gun

四、R-vowel(R元音)Or :pork porch horse horn corn fork fort morning Ar [a:] :armchair card arm car cart park garden farm Ur :hurt turkey turtle surfing nurse purse fur Er :sister brother marker rooster under mother winter mermaid Ir :dirty bird birthday circus girl dirt circle

五、Magic E(神奇的E)A，e，I，o，u + e =long vowels a，e，I，o，A e: cape name tape E e :these I e :bite five kite O e: rose nose rope U e: tube cube june

六、diphthongs（雙元音）

ou口形由[a]向[u]滑動?；瑒訒r(shí)雙唇攏圓收小: mouth out house

count shout mouse fountain mountain ow : clown cow owl towel flower tower crown brown oi : coin iol point noise poison coil boil soil oy : oyster boy cowboy soy toy

u

七、vowel digraphs（元音字母組合構(gòu)成的一種單音）

au :august sausage sauce naughty autumn applause aw :saw paw draw strawberry straw lawn oo :moon zoo roof rooster spoon room boots food oo :book cookie woods wool hook look foot cook ea :head sweater sweat pear leather feather lead bear

八、consonant digraphs（輔音字母組合構(gòu)成的一種單音）

ch :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh發(fā)“是”的清音:sheep shirt ship fish shoes dish push wh發(fā)“我”的清音:wheel white whale wheat wheelchair whisper whip whistle ph :elephant photo telephone trophy pharmacy alphabet th :brother feather leather father mother 舌頭放在上下牙之間，然后迅速收回，此音一般在單詞的中間，后接元音 th :thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌頭放在上下牙之間，不動，讓其留從舌尖滑過，此音一般放在單詞的開頭或最后，屬于氣音。kn :knit knob knee knife knock wr :write wrist wrinkle wrap wreath mb :bomb thumb lamb numb comb crumb

九、phonics blends(基礎(chǔ)語音的混合)共20個，經(jīng)常大聲讀才能記住哦

bl :blue black blocks blouse blanket bloom blonde-hair bleach fl :flame fly flat flu flag flower flute floor pl :plus plum plane play plate plant planet platform cl :close clown clock cloud clay clap clean climb gl : glove glasses glider glue glass globe cr :crown crow crab cream croissant cry crayon crocodile gr :gray green grass ground grandma grapes grow pr :pray prize prawn price prince princess press br :bread bride brim bright brown brother brook brick fr :friend Friday front france frog fruit French fries frost tr :tractor tree tray truck trolley trunk triangle train dr :dredd drink draw dream drive drum dry drop sm :smile smell smoke small smooth sn :snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack sl :slow slap sleep sled slope slide sw :swan sweater swim switch sweat swing sweet swallow sp :spell spider spinach spaceship spoon st :store star storm stamp stockings stick student stand sc :scale scarf scarecrow scooter scorpion scoop scanner sk :skirt skunk skis skates

十、other vowels(其他元音)all words : wall fall ball call tall ew words :hew new nephew newspaper few dew view

第三篇：初試自然拼音教學(xué)法（共）

初試自然拼音教學(xué)法

一、什么是自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國際上最為推崇的英語教學(xué)法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以立即直覺反應(yīng)出發(fā)音；聽到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。也就我們常講的，看字讀音，聽音辨字。

英語共有26個字母，26個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，讀英語需要借助同際音標(biāo)。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對母語為非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語，可以省去學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

二、自然拼音教學(xué)法的階段

第一階段：26個字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會寫。

第三階段：在前兩個階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…自然拼音英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語最快、最簡單、最有效的方法

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms …

Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…美國布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。

——摘自美國《華盛頓郵報(bào)》

第四篇：自然拼音

自然拼音.txt對的時(shí)間遇見對的人是一生幸福；對的時(shí)間遇見錯的人是一場心傷；錯的時(shí)間遇見對的人是一段荒唐；錯的時(shí)間遇見錯的人是一聲嘆息。自然拼音法是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即

直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。兒童在學(xué)習(xí)英語的初期應(yīng)建立好語音語感的基礎(chǔ)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼音能幫助孩子打下很好的基礎(chǔ)，使孩子在以后的英語學(xué)習(xí)中事半功倍。自然拼音法（英語發(fā)音教學(xué)）以“語言”演進(jìn)的步驟來說，一種“語言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達(dá)不同的“意思 ”。后來有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進(jìn)而演變成正式的“語言”，“英語”就是這樣演進(jìn)而來的一種語言系統(tǒng)。既然“音”是所有語言的根源，我們學(xué)英語也必得從“發(fā)音”著手。談到“發(fā)音”，大家一定不約而同的聯(lián)想到“音標(biāo)”，因?yàn)樗莻鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)不二法寶。自然拼音法就是一種非常好的學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。所謂“自然拼音法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一

種發(fā)音學(xué)習(xí)；“音標(biāo)”則是語言學(xué)家根據(jù)英語不同的音而制定的一群“發(fā)音符號”。所以、兩者在學(xué)習(xí)英語的過程中，各自扮演其角色非但不發(fā)生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學(xué)英語的人學(xué)得一口漂亮而準(zhǔn)確的發(fā)音?！白匀黄匆舴ā笔且园l(fā)音的自然規(guī)則為訴求重點(diǎn)。英語是拼音文字，二十六個字母有本身的讀音，但每個字母更代表不同的音源；不同字母之組和則造成不同的字匯，當(dāng)然也形成許多不同的發(fā)音。“自然拼音法 ”是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。讓初學(xué)英語的人，藉著認(rèn)識字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應(yīng)出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法則除了字母之外，更要認(rèn)識音標(biāo)，否則不會發(fā)音；拼字要死背字母組合，否則拼不出來。這就是英語語系國家的人（如美國，英國，加拿大。。等）不學(xué)音標(biāo)，但很少有發(fā)音，拼音上的困擾。那么“音標(biāo)”是不是可以不用學(xué)呢？那倒也未必，否則就不會有語言學(xué)家去苦心研究訂出“音標(biāo)符號”。“音標(biāo)”仍有其存在與學(xué)習(xí)的重大價(jià)值。說明如下：

一、例外，不規(guī)則發(fā)音的單字頗多，不看“音標(biāo)”很容易發(fā)錯音。

二、外來語（如原來是拉丁文，印地安文，法文或西班牙文。。等）的發(fā)音往往很特殊。非得藉重“標(biāo)”不可。

三、重音節(jié)的標(biāo)示也是“音標(biāo)”的特色之一。

四、相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學(xué)英語的人感到困擾，此時(shí)也可經(jīng)由“音標(biāo)”做個公斷。由前述可見，我們提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標(biāo)”，而是主張教師先教“自然拼音法”，讓學(xué)英語的人建立直覺音感，以便更有效的學(xué)好英語。經(jīng)由實(shí)驗(yàn)證明，一個學(xué)過“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母—發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識 “音標(biāo)符號”，不但不會覺得艱澀，反而可以藉“音標(biāo)”之助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速確實(shí)。所以“自然拼音法“是英語入門的利器，也是學(xué)音標(biāo)的最佳前驟。

第五篇：拼音教學(xué)法

我的拼音教學(xué)法

漢語拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點(diǎn)，如何進(jìn)行拼音教學(xué)且教好拼音一直困擾著我，通過幾年的低年級教學(xué)，我有了自己的一些方法，現(xiàn)它們總結(jié)如下:

一、情感導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視孩子的智力因素，更應(yīng)重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數(shù)，更要重視孩子的情緒商數(shù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學(xué)中是否不斷激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、媒體教學(xué)，誘發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。要讓學(xué)生學(xué)會拼音，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。每次我在教一個新的字母時(shí)，都是采用教學(xué)掛圖直觀教學(xué)，讓學(xué)生一邊觀察圖片一邊編故事，在故事中引出要學(xué)習(xí)的字母，例如在教學(xué)漢語拼音5“g k h”時(shí)，我出示“g k h”整幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事：兩個小朋友坐在湖邊的椅子上喝飲料，他們的身旁有兩只鴿子，遠(yuǎn)處又飛來了一只鴿子，嘴里銜著彎曲的橄欖枝，湖里有水草和蝌蚪。這時(shí)我趁機(jī)告訴學(xué)生鴿子的“鴿”讀輕短一點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母“g”，它的形狀就像鴿子嘴里銜著橄欖枝。

三、巧用兒歌，幫助記憶。

兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，容易記憶，具有很多優(yōu)點(diǎn)。孩子機(jī)械記憶力強(qiáng)，很容易記住兒歌內(nèi)容。在備課時(shí)，我注意收集有關(guān)拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學(xué)中運(yùn)用。實(shí)在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規(guī)則都有相應(yīng)的兒歌幫助學(xué)生識記。

四、采用游戲，激發(fā)熱情。

小學(xué)生的注意力不能持久集中，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了玩游戲的方法讓學(xué)生記住字母的音和形。一說到做游戲，孩子們就會情不自禁地露出眉飛色舞、激動不已的表情。將學(xué)習(xí)拼音知識的內(nèi)容用游戲的形式呈現(xiàn)于孩子們的面前，出現(xiàn)于課堂教學(xué)之中，確實(shí)是一種事半功倍的好教學(xué)方法。孩子們在游戲中不知不覺

地吸收了知識的營養(yǎng)，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學(xué)習(xí)中的情緒體驗(yàn)是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如開火車、找朋友的游戲，常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。

五、鼓勵賞識，促使進(jìn)步。

適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表揚(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓勵。被表揚(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當(dāng)老師贊賞他們時(shí)，他會堅(jiān)信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵的機(jī)制中學(xué)好拼音。

總之，一年級的學(xué)生只有掌握好漢語拼音知識才能為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，教無定法，需要我們每位老師在教學(xué)中不斷地努力探索。只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！