第一篇：劉希宏 在班級管理中如何訓(xùn)練學(xué)生良好的常規(guī)

在班級管理中如何訓(xùn)練學(xué)生良好的常規(guī)

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，也是學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)和取得優(yōu)異成績的前提。一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理工作中我一直把訓(xùn)練學(xué)生良好的常規(guī)作為自己的工作重點(diǎn)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)每個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。現(xiàn)將自己的一些做法與大家交流交流。

一、狠抓常規(guī)訓(xùn)練

1、反復(fù)練

作為小學(xué)生，尤其是低年級的孩子因?yàn)槟挲g小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不一定時時刻刻都做到。因此從一開學(xué)起，我便對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學(xué)生從開學(xué)起就有一個良好的開端。對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，因?yàn)楹⒆幽挲g畢竟小，因此不能因?yàn)殄e了一次就批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

2、嚴(yán)要求

對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的耐心，一抓到底。長期以來，我針對本班學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做

作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

3、強(qiáng)訓(xùn)練

當(dāng)對學(xué)生提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。如為了養(yǎng)成學(xué)生的文明行為，我按學(xué)校的要求說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內(nèi)不亂喊亂叫，不隨地扔垃圾，出操要做到快、靜、齊，同學(xué)之間要友好相處??雖然剛開始時要花費(fèi)很多時間，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也提高了。

4、常評價

低年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時表揚(yáng)，我對他們的表揚(yáng)有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚(yáng)。

5、勤引導(dǎo)

對于剛踏入學(xué)校大門的一年級學(xué)生，他們天真活潑，對小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。剛開始學(xué)校的每一項(xiàng)規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠快速適應(yīng)學(xué)校的生活，我充分利用班隊(duì)會的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《禮儀常規(guī)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓他們在內(nèi)心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學(xué)生我管理的想法

是目標(biāo)近一點(diǎn)、范圍小一點(diǎn)、內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)，時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的思想教育。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

正面教育是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。對一年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，就會馬上安靜下來。我就抓住學(xué)生的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。三十多個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批

評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

學(xué)生良好的常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任作為一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他（她）的工作,影響著每一個學(xué)生在德、智、體、勞等各方面的健康成長,影響著他們一生的生活道路，因此我作為眾多班主任中的一員

感到任務(wù)的艱巨。,既感到自豪又撰寫人：劉希宏

第二篇：2012德育論文在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好性格94

在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

初一年級二班班主任田英

近年來，在擔(dān)任班主任工作過程中，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生性格迥異，各居特點(diǎn)。有的個性內(nèi)向孤僻，上課從不發(fā)言，有的個性粗魯沖動，下課經(jīng)常打打鬧鬧，有的個性自卑，碰到一些困難或挫折就止步不前，還有些孩子在課堂上積極發(fā)言，課下問長問短，十分熱情??。面對如此性格紛繁的復(fù)雜個體，我深感到在學(xué)生性格形成與發(fā)展的過程中，班集體對其影響是巨大的。本文結(jié)合自己的工作實(shí)際，淺談在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，形成良好的班級氛圍。

一、創(chuàng)造和諧民主的班級氛圍，熏陶學(xué)生的良好性格。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一個班集體的輿論和評價，對學(xué)生性格的形成與發(fā)展有潛移默化的影響。開學(xué)初始，我班的學(xué)生經(jīng)常因一些瑣碎小事導(dǎo)致同學(xué)之間的沖突。我從性格因素加以分析：第一，因?yàn)樾愿裥猹M隘，容易產(chǎn)生矛盾和“磨擦”；第二，個人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡薄；第三，情緒不穩(wěn)定，自制能力差，容易沖動。針對諸上的種種原因，我采取了如下的管理措施：

1、當(dāng)班級成為學(xué)生自己的家，班級就如同有了一個集體的生命。

要想讓班級成為學(xué)生自己的家，首先，每一個孩子不僅對自己要有責(zé)任感，也要對班級的進(jìn)步有責(zé)任感，他們在其中可以享受互相幫助和互相關(guān)愛的溫潤的氣氛，更愿意通過每個人的努力使其更加濃郁。其次，要通過營造班級和睦融洽、民主平等的氛圍去熏陶學(xué)生使其形成良好的性格品質(zhì)，為此我常常教育學(xué)生“班集體是我們的大家庭”，人人應(yīng)民主平等，團(tuán)結(jié)互愛，我們每一位同學(xué)都是這個大家庭中的一員，同學(xué)之間就像兄弟姊妹，要互幫互助。同時，我還充分發(fā)揮“表揚(yáng)和贊許”的作用，盡量多一點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵，少一點(diǎn)批評、責(zé)備。因?yàn)檫^多的批評，只會給予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生逆反心理，加速“性格”的“退化”進(jìn)程，同時也不利于良好性格的形成。

國外一些學(xué)者研究表明：如果一個孩子生活批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在分享中，他就學(xué)會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在友愛中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活（引自多蘿茜·洛·諾爾特的研究觀點(diǎn)）???？梢?，“兒童的個性只有在集體當(dāng)中才能得到最充分的、最全面的發(fā)展；而 一個班集體的性質(zhì)和特點(diǎn)更是對兒童性格形成的好壞起著重要的影響作用。

2、狠抓課堂教學(xué)的改革，形成人人向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

只有當(dāng)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，在共同合作學(xué)習(xí)、勞動之中，才能締造友情，締造共同的遠(yuǎn)景，他們精神的家園才可能交融在一起，使班級成為自己的家，更有益于學(xué)生良好性格的塑造。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。

“一把鑰匙解一把鎖”，一些學(xué)生的性格問題必須個別對待，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我班的曲勇同學(xué)，他性格古怪，上課不好好聽課，從不舉手發(fā)言；但是下課后，卻“生龍活虎”般搗搗這個，撞撞那個，為了扭轉(zhuǎn)他的個性，我首先在學(xué)生中了解，而后與家長溝通，摸清他的個性特點(diǎn)以及成因；最后又無數(shù)次找他談心，逐步敲開他的“心門”，與他交朋友，投其所好，逐漸感化他。經(jīng)過一段時間的接觸，他開始吐露他的“心聲”：原來上小學(xué)時在一次課堂提問時，因一時答錯問題被同學(xué)取笑，以后便逐漸減少課堂發(fā)言，性格逐漸改變直至今天的狀況，學(xué)習(xí)成績因此受到影響。針對他的情況，我用很多的事例循循善誘，苦口婆心地與之溝通，又給他推薦一些優(yōu)秀讀物，讓班委多關(guān)心、幫助他，最后他變得上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，開始關(guān)心班集體，變成一個人人喜歡的孩子。

4、進(jìn)行禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生待人的禮、謙虛誠懇的性格。

班級德育需要喚醒學(xué)生的向善之心，貴在引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好的有德性的生活，它理應(yīng)悄然無痕地進(jìn)人學(xué)生的心田，正如印度哲學(xué)家泰戈?duì)査f:“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石變得如此美麗?！比绻珜?dǎo)人人都能做到《老子》所說的“善者吾善之，不善者吾亦善之，德善?！卑嗉壉厝荒艹蔀樗茉鞂W(xué)生良好性格的溫床，人人會變得溫文爾雅，謙遜高貴，謙虛忍讓，又何愁不能養(yǎng)成良好的性格？

又者，培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀，是營造和諧、民主的班級氣氛的一項(xiàng)重要舉措。教育學(xué)生相處時能夠用真心相待就一定能夠培育出真情，勿以“粗言”相待，侍強(qiáng)凌弱。進(jìn)行禮儀教育，是性格教育的當(dāng)務(wù)之急。我經(jīng)常利用周一晨會、下午讀報課、班會課教育學(xué)生：首先，與人相處要發(fā)自內(nèi)心的尊重，做到以“真”待人。要認(rèn)識到“一個人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子”（歌德），是一個人愛心的體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常使用禮貌用語，做到以禮待人。如經(jīng)常使用“你好”、“謝謝”、“再見”、“不用客氣”、“沒關(guān)系”、“不要緊”、“對不起”、“見到你真高興”、“你需要幫助嗎”、“請你幫個忙好嗎”、“不用謝”等禮貌用語。再次，要杜絕不文明語言。對講“污言穢語”的同學(xué)，能夠相互指正，讓講不文明語言的丑陋現(xiàn)象在班級內(nèi)外逐漸消失，乃至杜絕。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的良好性格。

現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女居多，有的家長過分溺愛孩子，對孩子百依百順，事事代勞，結(jié)果使大部分孩子的性格變得任性、倔強(qiáng)、自大，樣樣依賴別人，缺乏吃苦和獨(dú)立精神。在七年級伊始，我本著”管理以人為本”的原則，本著學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體的指導(dǎo)思想，實(shí)施了“班級學(xué)生自主管理”的新機(jī)制。讓每個學(xué)生輪流當(dāng)“值周班長”，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)當(dāng)家作主的能力。在學(xué)生自主參與管理的過程中，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的性格和能力，力求“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息（葉瀾語）?！?/p>

孩子的潛力是無窮無盡的，當(dāng)你放開扶他的雙手，當(dāng)你給他自主學(xué)習(xí)、自我管理的機(jī)會并相信他們時，你就會發(fā)現(xiàn)，他能行。

學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地長大，一點(diǎn)點(diǎn)地由青澀變?yōu)槌墒?；而我們的班級管理體系也變得越來越完善，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)的勁頭很足，而且互幫互助的風(fēng)氣在我們班蔚然成風(fēng)，大家都在為了自己的將來，為了班級的榮譽(yù)而不斷奮斗。班里做到“事事有人管，人人有事做”，全班也形成了積極向上，和諧穩(wěn)定的良好氛圍。在這樣的班集體里，每個人的個性都得到了最充分的、最全面的發(fā)展，對其一生將會產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：班級管理中常規(guī)的運(yùn)用

班級管理中“常規(guī)”的運(yùn)用研究

目錄

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前言：

教師在接觸一個班級之初，首先要做的，要么是融入這個班級，要么是塑造這個班級。而融入班級和塑造班級的重要的粘合劑就是“班級規(guī)則”。所有的團(tuán)體都是由個體組成，而團(tuán)體運(yùn)營下去，所依靠的就是一個個規(guī)則。這些規(guī)則在日常中發(fā)揮作用，保證了班級中各類事務(wù)井然有序地運(yùn)作。一般而言，教師會不自覺依靠日常經(jīng)驗(yàn)完成對“班級常則”的制定和實(shí)施，但這種“不自覺”會導(dǎo)致教師對班級管理的掌握不充分，不系統(tǒng)。從而導(dǎo)致有時候?qū)Π嗉壒芾怼盁o力”，并且可能出現(xiàn)由學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。因此，本文就班級管理中“常規(guī)”的運(yùn)用為題，結(jié)合相關(guān)實(shí)例解釋“常規(guī)”的運(yùn)用規(guī)則。

一、班級管理常規(guī)

班級管理常規(guī)是指學(xué)生在教師內(nèi)日常生活應(yīng)該知道的，應(yīng)該遵守的，教師和學(xué)生共同適當(dāng)?shù)靥幚斫淌抑腥?、事、物等因素，從而達(dá)到教學(xué)目的的一套規(guī)則。一個良好的班級常規(guī)有利于良好師生關(guān)系的建立；有利于教學(xué)效果的提高、也有利于學(xué)生人格的成長。現(xiàn)在從具體的實(shí)際的層次上，來看“常規(guī)”兩個字，一般分為“規(guī)則”和“程序”兩部分。但在本文，基本模糊了這兩者之間的概念，其重點(diǎn)在于“常規(guī)”中，在制定和執(zhí)行過程中需要強(qiáng)化的問題的具體化，本文從以下幾個部分來看班級管理中“常規(guī)”的具體化。

(一)座位積分制（核心）

一般而言，在班級開始時，可采用公平型、民主型以及“專制”型。在基本確定完座位后，在約定的一段時間內(nèi)，在班級內(nèi)部實(shí)行積分。凡是對班級有利的行為，都進(jìn)行加分，凡是對班級有害的行為，都進(jìn)行減分。在這一段時間過后，班級再根據(jù)積分的高低，自由選擇位置，當(dāng)然，班主任有權(quán)對學(xué)生的座位做出微調(diào)。

(二)個人日常行為方面

個人日常行為一般包括不限于以下幾種“遲到”、“校服、?？ā?、抽煙、打 架等。

舉例：

這是我作為實(shí)習(xí)班主任遇到的問題之一。某天周日晚自修，有兩個同學(xué)上課時間到了依舊還沒有到課室。我遵循慣例詢問班干部，為什么這兩個學(xué)生沒有來，是遲到了還是有其他原因？在溝通之后，班干部告訴我，他們就是這樣的啦，不用管他們，我已經(jīng)登記他們遲到了。但是不是登記在學(xué)校要求登記的那本冊子上。我心里暗暗想，還有這種操作？于是表面不動聲色，暗地里想著給班主任發(fā)信息，問清具體怎么回事。就在我決定巡完一圈教室再給班主任溝通的時候，年級巡班級的老師過來檢查班級的考勤情況。之前那個班干部使眼色，想讓我跟老師說人到齊了。但我內(nèi)心心有疑問，于是并沒有上前。便由班干部自行面對巡樓老師，巡樓老師并沒有發(fā)現(xiàn)什么，簡單地簽了名就走了。但是誰也沒想到，巡樓老師在幾分鐘后殺了個回馬槍，回來仔細(xì)詢問是否有同學(xué)到校。我在這時抓住機(jī)會馬上給我的班主任指導(dǎo)老師打電話，詢問這兩個學(xué)生的情況，以及匯報現(xiàn)在的基本狀況。我向老師提了我的意見，老師覺得可行后我就實(shí)施了。

這件事情雖然順利解決了。但是最根本的原因是因?yàn)槲也粔蛄私獍嗉墸涣私獍嗉壚锏囊恍┘?xì)節(jié)，對班級里一些“常規(guī)”不夠清楚。事實(shí)上，那兩個學(xué)生遲到是家常便飯，幾乎每個禮拜都是他們遲到。而遲到后，由紀(jì)律委員在班級規(guī)則里記錄，進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，而不是在學(xué)校的計(jì)分表里記錄，由學(xué)校懲罰，有種關(guān)起門來處理家務(wù)事的味道。所以這種“隱藏”的規(guī)則，也是我們實(shí)習(xí)生需要摸清楚的。

遲到：學(xué)生在遲到后，由紀(jì)律委員記錄，如果有異議當(dāng)場提出，事后無效。紀(jì)律委員之后在班群里公布，之后由勞動委員安排第二天的課室或者包干區(qū)的值日衛(wèi)生。

校服、?？ǎ簩W(xué)校一般要求是需要佩戴的，但有時不會抓的那么嚴(yán)格。教師此時可以跟著學(xué)校的要求走，不需要太過于強(qiáng)制。、抽煙：教師應(yīng)該明白，學(xué)生抽煙的現(xiàn)象是很難杜絕的，即使教育也很難有成效的。但是不能因?yàn)檫@個原因，就對這個現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼。首先教師的態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)肅地?cái)[在哪里，學(xué)生會在這個態(tài)度下有所顧忌，會在一定程度上減少抽煙的頻率。在其他的方面也是一樣，教師的態(tài)度對學(xué)生的行為有很大的影響。(三)上課行為規(guī)范

上課是班主任眼線之外的一個區(qū)域，所以這個區(qū)域比較難以控制。例如：

學(xué)生小A平常很無精打采，在課堂的表現(xiàn)也總是暈暈欲睡。近期，經(jīng)常被任課老師投訴上課睡覺。在第一次被投訴的時候，班主任直接在班級里提了這件事情。聽說有人在某某某課上睡覺了，我最近是不是在強(qiáng)調(diào)不能在課堂上睡覺？在得到同學(xué)們的回應(yīng)之后，班主任與同學(xué)們共同商討接下來應(yīng)該怎么處理，定下規(guī)則，如果有第二次就罰掃地，但是事不過三，第三次被抓到的話就回家反省一周。

很不幸，小A一犯再犯。滿了三次之后便根據(jù)之前的約定，回家反省一周了。但是小A的回家反省還是有效果的。小A回來之后，整個人的精神狀態(tài)好了很多，并且，班級里“課上睡覺”的風(fēng)氣好了很多。大部分學(xué)生都有意識知道，上課睡覺是個不好的行為，上課睡覺會被抓。這就形成了一個新的“班級常規(guī)”。

由上述例子可以得出。雖然班主任不給班級上課，不會時時刻刻在班級里待著。但是科任教師會代替班主任的職責(zé)，會在一定程度上“看”著他們。這需要班主任跟科任教師的有效和及時溝通。

那么在處理課堂常規(guī)上，首先要做到的就是與科任老師的無縫連接。其次，不能聽信“一面之詞”，應(yīng)該多方調(diào)查，從同學(xué)口中，從老師口中了解課堂的具體情況。在搞清楚事情的起因經(jīng)過的基礎(chǔ)上進(jìn)行處理，才能做出正確可行有效的決定。

其次教師在處理學(xué)生犯錯的時候，需要調(diào)整一定的預(yù)期。例如，一個學(xué)生一開始一周遲到一次。在教育后，教師不能天真認(rèn)為，該生再也不會遲到。而應(yīng)該調(diào)整好自己的心理預(yù)期，認(rèn)為他下次再遲到是一個禮拜后，而不是明天，再再次犯是一個月后。通過降低犯錯的頻率，來改變學(xué)生，也是教育的效果之一。

(四)早讀常規(guī)

在早讀常規(guī)中，中職生有其本身的特殊之處。首先，語數(shù)英并不是他學(xué)習(xí)的主要科目，那么早讀的內(nèi)容就比較難確定了，這是疑問之一。其次，既然沒有必須要的內(nèi)容給早讀，那么早讀的意義又是什么呢？

早讀的意義并不在于他們讀了什么，而在于一個準(zhǔn)備階段。首先，為正式上課做準(zhǔn)備，給同學(xué)們一個時間進(jìn)行緩沖，以便于更好地進(jìn)入到上課的狀態(tài)。其次，給班主任管理班級的時間。班主任幾乎只有在這個時間段才能夠與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流，而很多班級任務(wù)的下達(dá)，班級事務(wù)的處理也是在這個時間段進(jìn)行的。最后才是學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

但即便如此，也要做好關(guān)于早讀的制度。

第一個要制定的就是領(lǐng)讀人制度。確定具體到那一天，由誰帶讀。第二要做的是早讀內(nèi)容的確定。只要有利于中職生成長的內(nèi)容，都可以成為其早讀的內(nèi)容。

例如：

某個周一，我和我的班主任老師一起去開班主任會議。在會議里，科長給每一個班都發(fā)了一份《肇慶工貿(mào)學(xué)校九月違規(guī)違紀(jì)處理決定》里面包含了各種各樣的同學(xué)違規(guī)違紀(jì)的處理的經(jīng)過和結(jié)果?？崎L要求我們回到班里給班里同學(xué)傳閱這份材料。

在開完會后，我班主任老師讓我看下這份材料里面是否有我們自己班的學(xué)生的處理。如果有的話，需要把那一部分隱去以照顧他們的面子。然后讓我在檢查了之后再把這份文件掃描下來，作為他們這周早讀的讀物。

班主任老師向我解釋，他們這個年紀(jì)很少知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。我給他們看這個，讀這個，就是為了告訴他們什么是對的，什么是錯的。在潛移默化中影響他們。

(五)晚修常規(guī)

相對于上課，晚修也是班主任的盲區(qū)之一。上課至少還要科任老師一直在“看”著他們，而在晚修，絕大多數(shù)靠他們自己保持紀(jì)律。

所以教師在日常的管理中，應(yīng)該有“讓學(xué)生自己管理自己（班長和紀(jì)律委員）”的意識。內(nèi)部的調(diào)解和管理比外部的管理更為有力。其次，教師可以在班級里發(fā)展自己的“眼線”，通過這些“眼線”了解班級的情況，方便后期處理。

案例：

我實(shí)習(xí)的班級里，共有36個人。晚修時間一個半小時，而在認(rèn)真學(xué)習(xí)的只有六七個人。（都在打代碼）剩下的發(fā)呆，聊天，打電腦游戲，聽歌和看電影。第一次看到這種情況的時候，我就在思考，如何讓他們的晚修氣氛好一些，更好一些。

從紀(jì)律入手，首先把紀(jì)律處理好。一開始的時候，我嘗試自己管理紀(jì)律，但 是效果不是很好。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)班長和紀(jì)律委員自己管理紀(jì)律也很不錯，于是便放手，讓他們自己管理自己。

然后規(guī)范他們的行為。例如，打游戲，是絕對不可以的。學(xué)校要求不能用電腦做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。但是，我很清楚，他們做不到，也沒有那么多作業(yè)給他們做。所以我絕對限制就是打電腦游戲。首先跟他們亮明底線，晚自習(xí)絕對不能打游戲，如果被抓到，不好意思，第二天值日你們包了吧。起初他們認(rèn)為，我一個實(shí)習(xí)老師沒那么“多事”，但是當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生被我抓到，并且馬上做出了處理后，他們意識到，這個老師是認(rèn)真的，不是開玩笑的。于是，晚自習(xí)玩游戲的風(fēng)氣也弱了很多很多。當(dāng)然，我在做這件事之前，應(yīng)該判斷，我的班主任指導(dǎo)老師是否同意我這樣做，首先，我沒有太過于限制學(xué)生，也在一定程度上管理了他們。這符合我班主任老師一貫的做法，我認(rèn)為她不會反對。然后需要做相關(guān)的事后匯報。及時反饋?zhàn)约旱墓ぷ鳎尠嘀魅卫蠋熍袛嘧龅檬欠裢晟啤?/p>

最后再增進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。如何增進(jìn)呢？這一點(diǎn)是在實(shí)習(xí)后期，在實(shí)習(xí)隊(duì)討論后才出現(xiàn)的一種，比較可行，有用的思想，即“重視中層學(xué)生”。學(xué)生是分三個層次的，第一個層次主動學(xué)習(xí)，這個階段只需要偶爾給相應(yīng)的指導(dǎo)便可，給他們分配一些注意，但是重點(diǎn)不應(yīng)該放在這個階層。第二個階層是普通階層，具有兩個特點(diǎn)，第一，隨大眾，及其容易被影響，第二，迷茫，不知道應(yīng)該做什么，怎么做，第三，人數(shù)眾多1而這一階層的學(xué)生，我們只要給予相應(yīng)的重視，指導(dǎo)，他們很容易就會改變自己，而當(dāng)這一大部分人開始改變之后，第三個階層，不愛學(xué)習(xí)，較為極端的階層也會開始自發(fā)做相應(yīng)的改變。

(六)衛(wèi)生常規(guī)

教師確認(rèn)主要負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對每次衛(wèi)生活動進(jìn)行安排。例如課室大掃除，應(yīng)該精細(xì)到，掃地由誰，拖地又是誰，窗子誰負(fù)責(zé)，把責(zé)任分到個人里。

(七)班委建設(shè) 班委建設(shè)有三條經(jīng)驗(yàn)： 第一，留下有用的人。案例：

一般來說，副班的職責(zé)是考勤，協(xié)助副班做一些班級事務(wù)。但是在我實(shí)習(xí)的那個班級里，副班名存實(shí)亡，幾乎不需要做任何事情。而考勤等事務(wù)，都交由紀(jì) 律委員去做了。另外也有其他實(shí)習(xí)老師向我抱怨，說，我感覺我們班的某某某班委好像沒有事做，該怎么辦才好。我就給他說了我們班副班的狀況，然后用我班主任老師的話來說就是，留下有用的人。我們的班級不一定需要一個完整的班委，只要班級事務(wù)都有人做就可以了。負(fù)責(zé)到人，就像一個機(jī)器的兩個模塊整合成了一個模塊，機(jī)器照樣運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，人人都有事做。

班級是大家的，不是班委的。所以班級事務(wù)應(yīng)該是大家的，班委可以挑大頭，但有些零碎的事務(wù)可以分派到個人里。就比如，投影儀，專門由一個人來負(fù)責(zé)。在我們班，有個男孩子對投影儀電腦等設(shè)備特別熟悉，所以班主任就指定他來作為投影儀電腦的主要負(fù)責(zé)人，當(dāng)老師需要使用到電腦投影儀時，就由這個男同學(xué)來負(fù)責(zé)打開。

當(dāng)我們把班級的事務(wù)盡量分配到每一個人，盡可能讓每一人都為班級體付出。當(dāng)他們付出得越多，他們對班級就越有感情，這個班級也就越發(fā)團(tuán)結(jié)。

第三，不分職位，做了再說。

這一條應(yīng)用于一個班級開始建設(shè)班委團(tuán)子的時候。具體操作是，首先在新的班級體里選取一定的人，進(jìn)入班級管理小組，但是不指定每個人所具體的崗位，而是在接下來的一周或者兩周一個月的定額時間里，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們分派任務(wù)。而在班主任能夠確認(rèn)他們所能承擔(dān)的職責(zé)的時候，就確定具體的班委。

第四，只能我炒你，你不能撂挑子。

這一條是我班主任老師給我強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生們還沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，也沒有足夠的抗壓能力，很撂挑子。所以我們在組建班委之前，就要與他們簽訂“只能我炒你，你不能撂挑子”的協(xié)議。當(dāng)然，如果有人確實(shí)是不想做，軟硬都吃不進(jìn)的情況下，也只能放棄。

(八)其他活動

所謂的其他活動，是指在班級運(yùn)作的過程中，學(xué)生老師可能參與到的活動。例如，競賽活動、運(yùn)動會、班級活動策劃等等。

凡是在這些活動中，為班級出力的，表現(xiàn)優(yōu)異的，都可以進(jìn)行加分。在一定的程度上，鼓勵支持了同學(xué)們積極參加課外的鍛煉活動，豐富了業(yè)余生活，增長了知識。

二、教學(xué)管理常規(guī)

在上一節(jié)中，本文有提到班主任應(yīng)該如何利用規(guī)則進(jìn)行課堂管理。但課堂終究不是班主任的課堂，而是科任老師的課堂。所以本文，也談下“規(guī)則”在課堂管理中的應(yīng)用，也有異曲同工之妙。

流程基本一樣。用幾個例子來解釋： 手機(jī)問題：

在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，同學(xué)們上課一般都要求上交手機(jī)。但這個規(guī)定有時候很難實(shí)施，學(xué)生認(rèn)為，老師在強(qiáng)迫他們做他們不愿意做的事情。他們不理解，上交手機(jī)的必要性，所以會產(chǎn)生抵觸情緒。

所以我的教學(xué)指導(dǎo)老師在處理這個問題的時候。第一步就是，說明原因，我為什么要你們交手機(jī)？不是我要你們交手機(jī)啊同學(xué)們，是學(xué)校要求你們交，如果老師不監(jiān)督被學(xué)校發(fā)現(xiàn)了的話，是會扣老師工資的啊。所以你們不能怪我，我得監(jiān)督你們交手機(jī)。但是，學(xué)校為什么會讓你們交手機(jī)呢？學(xué)校閑的發(fā)慌，沒事做嗎？當(dāng)然不是。試想，如果學(xué)校不要求交手機(jī)的話，你們下面玩手機(jī)的有多少個？聽課的又多少個？所以學(xué)校，也是為了你們的學(xué)習(xí)，才做出這個規(guī)定的。那么既然有這個規(guī)定，規(guī)定得也有一定的道理，我們就要遵守對不對？（這時候開始共同制定規(guī)則。）所以我們上課必須要上交手機(jī)，如果不交，那么不能被我抓到，被我抓到會怎么樣呢？。。（此處省略懲罰。）

同時這里也有一個特別需要注意的地方。上交手機(jī)這件事及其容易引起沖突，而在中職學(xué)校，很多同學(xué)都不像表面上這么“平靜”，你永遠(yuǎn)不知道他們能做出什么事情來。（近期，有很多學(xué)生刺傷老師的事件。）所以，如果有同學(xué)不愿意遵守規(guī)則，而且態(tài)度比較強(qiáng)硬。那么也不需要對他硬碰硬，交由班主任處理便可。

上課說話：

在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)的時候，我擔(dān)任的是《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課的老師。課程屬于實(shí)踐類，每次的課都能夠做出一個成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，相對比較配合。但也有些小毛病，例如上課經(jīng)常說話，睡覺等。

在這里我們先來談下關(guān)于上課說話的問題。

一開始我的處理方法比較簡單粗暴，直接提示同學(xué)，或者突然沉默，給講話的幾個同學(xué)施加壓力。但是這個的效果時短暫的，需要不斷不斷地加強(qiáng)才有用。后來偶然間，我對這個問題與同學(xué)們“開誠布公”地長談了下，之后這個問題就有更好的效果了。以下是對話。

“同學(xué)們，都安靜下。我希望大家能夠在我上課的時候，保持相應(yīng)的安靜。為什么要這樣要求呢？因?yàn)椋粋€人說話，那么就有一個人聽不到我的課，然后在后面練習(xí)的時候，我就要重復(fù)一次，同理，兩個人說話，我就得重復(fù)兩次，三個人，我就得重復(fù)三次對不多，那我們一個班，四五十個人，我能重復(fù)四五十次沒有必要的話嗎？就算我可以，我的嗓子也受不了啊對不對同學(xué)們。（此處注意取得同學(xué)們的同理心）所以老師要求大家，在老師講話的時候，大家用些心去聽，那老師重復(fù)的次數(shù)就少一些。當(dāng)然老師也盡量讓我的課有趣，生動，活潑一些好不？”

我發(fā)現(xiàn)在取得他們的同理心之后，同學(xué)們的配合度明顯更高，上課的紀(jì)律也及其容易管理。

三、總結(jié)

總的來說，常規(guī)的運(yùn)用分三部分。

第一，制定規(guī)則，切記霸權(quán)主義，要得到學(xué)生的認(rèn)可。相當(dāng)于簽訂合同，只有雙方都簽字了的才作數(shù)。當(dāng)然如何讓學(xué)生同意，這就要靠老師自己支招了。畢竟，八仙過海，各顯神通。

第二，執(zhí)行規(guī)則，切記虎頭蛇尾，注意強(qiáng)化。規(guī)則制定出來，而不執(zhí)行的話，那只能成為一句話，而不算規(guī)則。而執(zhí)行，才是規(guī)則存在的意義。在規(guī)則剛剛出爐的時候，還熱乎著，就得趕緊趁熱打鐵，才能成型。之后還需要不斷地鍛打，錘煉。當(dāng)然，法外有人情，規(guī)則并不是死的，而是活的。靈活執(zhí)行規(guī)則，才能有最好的效果。

第三，完善規(guī)則，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。不是所有的規(guī)則一開始就是完善的，它可能會有各種各樣的小缺點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，才能讓規(guī)則發(fā)揮它應(yīng)有的最好的作用。

第四篇：班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)（定稿）

班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)

幼兒園班級常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣．從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即：超早性：人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣。漸進(jìn)性 ：幼兒行為習(xí)慣的形成有一個循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型。反復(fù)性：幼兒行為習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定。影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

一、班級管理中的常規(guī)的培養(yǎng)的有效方法。

1.榜樣示范法。榜樣示范法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”，“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼兒為榜樣；（3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。

2.文學(xué)作品法。兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求

3.游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學(xué)游戲.例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲.例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。

4.音樂法。如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

5.行為練習(xí)法。目的：強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。（1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。在期初我們制定班級活動時就可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征制定一些活動。在具體實(shí)施的過程中，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行特征開展小型分散多樣的活動。（2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，戶外活動后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習(xí)可以滲透到游戲中。例如，手工區(qū)給幼兒提供布，來訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。

6.及時補(bǔ)強(qiáng)法。補(bǔ)強(qiáng)法是美國的哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)?！倍嗖J(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時間內(nèi)提供獎勵表揚(yáng)，如果時間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會隨之淡化、減弱或消失。

及時補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類型：

（1）物質(zhì)。例如：小粘貼（可以怎樣運(yùn)用小粘貼？）“每個孩子都希望得到小粘貼。以前在評比小粘貼時，我總籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個，所以在評選小粘貼時都快成批斗會了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，某個小朋友拿到了小粘貼，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷τ谛≈邪嗄挲g階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不夠好的地方，所以對他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小粘貼要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小粘貼，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識增強(qiáng)了，班級常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小粘貼的小朋友越來越多了?！?/p>

這種獎勵適合每個年齡段的孩子，但是到了大班下學(xué)期，孩子們的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還可建議利用一些職務(wù)的獎勵、表現(xiàn)的機(jī)會等。如成為小組長、競選小班長等，以及為集體服務(wù)的機(jī)會等。

（2）精神。例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣。”

7.隨機(jī)教育

在幼兒的一日生活中，時時會出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。隨機(jī)教育的類型有：（1）集體教育。例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機(jī)會和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。（利用晨間談話、放學(xué)前5分鐘的交流等）（2）個別教育。例如，有個孩子因?yàn)橥诒亲映鲅?，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。

8.在教育活動中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。

生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會、語言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動付諸實(shí)施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動力定型。例如，讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動《小熊學(xué)刷牙》，通過故事《小熊學(xué)刷牙》、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9.運(yùn)用鼓勵、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評價

教師的肯定評價的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時，教師要對已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評價，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。例如，洗手的習(xí)慣。從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對于個別隨便的幼兒要給予個別幫助，對堅(jiān)持要求洗手的幼兒要給予表揚(yáng)鼓勵。

二、幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)需注意的問題。

常規(guī)培養(yǎng)是老師們工作的重點(diǎn)，不同的老師有不同的方法，所以班級常規(guī)也有所不同。通過一段時間的觀察和經(jīng)歷，我認(rèn)為在常規(guī)培養(yǎng)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.共同配合，要求一致：三位教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后三個人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，不要有空子可鉆。最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對策略。

2.持之以恒，堅(jiān)持不懈：常規(guī)培養(yǎng)是一件辛苦又繁瑣的事情，一旦確定方案，就要堅(jiān)持不懈，持之以恒的要求培養(yǎng)，只要堅(jiān)持一段時間，孩子形成了常規(guī)，再帶起來就容易省心多了。切忌隨著自己的性子，想起來使勁抓，累了不高興了就放松要求，這樣就會前功盡棄。

3.積極鼓勵，不說反話：對孩子的表現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵為主，多用正面語言去提示要求，切忌說反話，給孩子錯誤的信號。比如“看誰沒坐好”、“還在那里亂動”、“手不要動墻上的東西”、“小手再不放好就不要你了”。本來孩子沒想起來去亂動，你這一說反倒成了提醒。再就是說些不能兌現(xiàn)的話語，只會讓孩子覺得無所謂，反正老師也不會拿我怎么樣。

4.關(guān)注全體，兼顧個別：組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。

常規(guī)培養(yǎng)是一件系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期事業(yè)，老師們一定要有耐心，有智慧，千萬不要動氣動手來解決。只要我們心中有愛，聰明可愛的孩子們會理解我們的意思，會和我們成為好朋友的。常規(guī)培養(yǎng)好的班級，孩子和老師能夠做到心領(lǐng)神會，老師的眼神、動作、手勢、一段音樂、一個節(jié)奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，這樣的境界是不是我們所追求的。努力、加油，共同做好常規(guī)培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)一年級班級管理重在常規(guī)訓(xùn)練

小學(xué)一年級班級管理重在常規(guī)訓(xùn)練

中國有句古話：“不以規(guī)矩，無以成方圓”。行為習(xí)慣的好壞將影響孩子的成長，甚至影響孩子的一生，而小學(xué)低年級又是形成優(yōu)良的日常行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，這時，就需要一年級班主任幫助孩子順利完成從家庭步入學(xué)校、從幼兒成為學(xué)生的轉(zhuǎn)化，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。從事了多年的低段班主任工作，使我體會到一年級班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。下面，我結(jié)合多年來自己的工作實(shí)際，談一談一年級班級管理中重視常規(guī)訓(xùn)練的教育。

一、剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生現(xiàn)狀。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，他們沒有嚴(yán)格的時間觀念，經(jīng)常在你上了大半節(jié)課時，咚、咚、咚敲開教室門，旁若無人地走進(jìn)教室；他們沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)觀念，他們不知道什么時候交作業(yè)，什么時候翻開課本，翻到什么地方，作業(yè)交給誰，他們相互可能都不知道姓名；他們沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律觀念，他們可能在你上課時突然走下座位，突然大叫一聲，也或者突然說要上廁所，甚至要你準(zhǔn)備好他上廁所的手紙；他們不知道課間怎樣安全地活動，他們滿學(xué)校地瘋跑、追打又總是弄得全身是傷；他們沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教室的紙片到處都是??

二、加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，對學(xué)生終身有益。從學(xué)前班到一年級的新生，對于他們來說，要有一個適應(yīng)的過程，在這個過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣對他們進(jìn)行常規(guī)教育。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。我要求學(xué)生必須做到：①預(yù)備鈴聲響要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角。②上課不準(zhǔn)隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準(zhǔn)隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨(dú)立、認(rèn)真、按時完成作業(yè)。⑤寫字姿勢要正確等等。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

習(xí)慣要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都要經(jīng)過一段較長時間的鞏固和訓(xùn)練逐漸形成。為此，剛開學(xué)，我就用晨會時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》。讓學(xué)生知道，早上來了要讀書。上課有事要舉手報告。上下課要起立，敬禮。中午來校先看書，保持教室安靜。出操、上下學(xué)排隊(duì)做到快、靜、齊。要求學(xué)生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起??。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護(hù)公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木等等。我會通過及時提醒，定時每周班會檢查，不定時的小組評比，小干部監(jiān)督等多種形式，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。久而久之，使學(xué)生化外來的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣。就如孔子所說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！?/p>

三、常抓不懈，使學(xué)生的良習(xí)長期保持。

1.一年級學(xué)生自制力差，總是管不住自己，一下子給學(xué)生定下了這么多的規(guī)矩，他們還不能夠完全適應(yīng)，這就需要老師多提醒，常抓不懈。我班有五、六名學(xué)生上課動作特別多，老師講的內(nèi)容一概不知道，所以，每節(jié)課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。教學(xué)設(shè)計(jì)上多下一些功夫，使用多媒體課件，實(shí)物投影，吸引學(xué)生的注意力。還有要注意學(xué)生座位變化，對于那些愛搞小動作的學(xué)生，把他們調(diào)到前排來，或者讓他們和遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在一起，便于教師的管理。

2.抓典型，促進(jìn)步。一年級小學(xué)生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生立刻就像他學(xué)習(xí)。又如：我班的劉琦拾到了1元錢，主動交給了老師。我當(dāng)眾對他進(jìn)行了表揚(yáng)，還在板報上的光榮榜上表揚(yáng)他，號召大家向他學(xué)習(xí)，做拾金不昧的好兒童。以后，同學(xué)們撿到東西都主動交給老師。

四、對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生感受集體的溫暖。

我教育學(xué)生明確集體主義觀念，集體的好壞直接影響我們每個人。團(tuán)結(jié)溫暖的集體，有利于我們學(xué)習(xí)和健康成長，反之，不利于我們茁壯成長。我們同學(xué)都是班集體的一員，班級體的好壞，是由每個同學(xué)決定的。我充分利用學(xué)校值日生的評價得分，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。全班同學(xué)就構(gòu)成了一個集體，如果班里的一位同學(xué)違反了其中的某一項(xiàng)，那么我們班級就很難取得好的成績。全班同學(xué)都在為班級體的榮譽(yù)積極地努力著，關(guān)注這一天取得的成績，一旦因?yàn)檎l使班里丟了分?jǐn)?shù)，全班學(xué)生都會對他進(jìn)行指責(zé)。優(yōu)異的成績需要團(tuán)結(jié)的力量，需要顧全大局，相互協(xié)作的集體主義精神。一句話，少不了“凝聚力”。是的，只有大家的齊心協(xié)力，我們班才會得高分。

組織開展了 “手拉手”活動，號召大家要互相幫助，誰在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難，都要伸出援助之手幫助他?；顒又凶寣W(xué)生感到生活在這個集體中都感到溫暖，為這個集體感到自豪。學(xué)習(xí)感到很困難的，我讓班里幾名學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)多多幫助他，讓他們的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀小班干部，協(xié)助教師管理班級。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量。一個優(yōu)秀的班級往往都有一群得力的班干部在積極配合著班主任的工作。開學(xué)后，我就留心觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，選出學(xué)習(xí)比較好的，有責(zé)任心的，有組織才能的，關(guān)心集體的成為班里的小干部。對他們進(jìn)行工作指導(dǎo)后，都認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己，并培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。我班的小干部在每天的上下午站隊(duì)，課間紀(jì)律管理中起到一定的作用。

六、利用評價功能，激勵學(xué)生。

要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。要充分利用評價功能，激勵學(xué)生提高。班主任對班級管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。班級管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。

七、與家長建立起有效的溝通

低年級孩子，稚嫩又可愛，是家長的心頭肉，掌中寶，所以，要管理好低年級班級，與家長的有效溝通尤顯重要。有了家長的信任，平時的日常管理不僅能做到令行禁止，還可事倍功半。因此，我充分利用“家校通”和家長進(jìn)行聯(lián)系，每天至少給家長發(fā)一個家校通，一學(xué)期下來，和每位家長至少聯(lián)系幾百回。

總之，一年級學(xué)生猶如船只正待啟航，良好的養(yǎng)成就是他們奮力遠(yuǎn)航的槳，常規(guī)教育就是他們順利遠(yuǎn)行的帆。一年級學(xué)生的常規(guī)教育是最重要的，也是最艱巨的，只有班主任持之以恒，循序漸進(jìn)抓常規(guī)，孩子們才會像春筍一樣快樂拔節(jié)，我們的班級管理才會更加完善，才會成為真正優(yōu)秀的集體。