第一篇：怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

平原小學(xué)：劉青彥

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配臵？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一．導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意?！?/p>

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

① 激發(fā)興趣，設(shè)臵懸念。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走?。。哼@一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問(wèn)號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題——《回延安》。

② 觸及重點(diǎn)，短小精悍。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)

生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精煉短小。

③ 創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫(xiě)景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開(kāi)始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師可以播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二．教學(xué)過(guò)程

1． 不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語(yǔ)文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課

堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：臵問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；臵問(wèn)于教材的疑難處；臵問(wèn)于教材的矛盾處；臵問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：① 設(shè)臵障礙，激發(fā)創(chuàng)造。教師在提問(wèn)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)臵一些障礙，盡量避免那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問(wèn)。錢(qián)夢(mèng)龍執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，不問(wèn)“孀妻”怎么解釋?zhuān)菃?wèn)：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？這比直接解釋“孀妻”要強(qiáng)很多倍，因?yàn)榇鸢甘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，而且學(xué)生有解決問(wèn)題的喜悅與成就感。

②拓展思維空間,打開(kāi)想象之門(mén)。‘在對(duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問(wèn)要注意語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問(wèn)題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問(wèn)，或者一位交換意見(jiàn)的參與者。

③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問(wèn)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，否則再好的技巧也是無(wú)益的。

④巧設(shè)對(duì)立面，使腦與腦之間對(duì)壘。在課堂提問(wèn)中，教師要注意傾聽(tīng)不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。

⑤問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問(wèn)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。

3.課堂講解的把握

“講”是教學(xué)過(guò)程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問(wèn)題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過(guò)程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

4．以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第二篇：如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，來(lái)談幾點(diǎn)自己的淺簿認(rèn)識(shí)：

一、要讓學(xué)生做到充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一遍課本，而是要做好標(biāo)準(zhǔn)、圈點(diǎn)、哪些地方?jīng)]有弄懂，難以理解，課上要重點(diǎn)聽(tīng)，這樣聽(tīng)課效率才會(huì)高。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的，在前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求去課本中尋找答案以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效率。在上課時(shí)，提問(wèn)或讓小組長(zhǎng)匯報(bào)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，遇到出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，集中解決，留下的問(wèn)題一定要及時(shí)解決，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)留下的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越不重視。

二、要做好課前備課充分

俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！辈还苁歉咝дn堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關(guān)的資料。在課堂上適當(dāng)作一下補(bǔ)充。只有平常教學(xué)寫(xiě)好教案，上課時(shí)才能游刃有余。

三、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

隨著高效課堂的推進(jìn)，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過(guò)去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子與學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學(xué)生的思維才能激發(fā)起來(lái)，課堂教學(xué)的氣氛才能活躍和諧起來(lái)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)的高效性就會(huì)大大提高。

四、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。

五、教法多樣 以情感人

小學(xué)語(yǔ)文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)習(xí)要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固民展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行。教師以一名探索者的身份投入小組活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：怎樣評(píng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣評(píng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

1、目標(biāo)明確，很好完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，抓住了重點(diǎn)。

2、在完成目標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程程中，切實(shí)做到以學(xué)生為主題，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用。

3、課堂氣氛輕松、活躍，師生互動(dòng)效果好。

4、在難點(diǎn)突破上有一定的方法，效果好。

5、課堂張弛有度，學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課堂，即學(xué)到了知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了智力，提高了能力。

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第四篇：怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？

怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂？

語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍，多少年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫(xiě)出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽(tīng)，并將有關(guān)問(wèn)題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)：教師依據(jù)教案說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師依據(jù)教案寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑，必然導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重學(xué)生，教態(tài)親切，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，我首先播放了“暮春的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽(tīng)聽(tīng)，置身美景中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？快打開(kāi)書(shū)讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著“話別”二字，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)和感悟也自然升華，如此，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

二、心形互動(dòng)，共同參與，充分享受和諧快樂(lè)課堂

師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》一課，我就會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問(wèn)題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。如在識(shí)字課上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學(xué)生記住生字的同時(shí)，提高了他們探索意識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

再如：學(xué)習(xí)《小露珠》一課，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，無(wú)論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性，展示特色呀！

三、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當(dāng)我在問(wèn)學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時(shí)，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說(shuō)：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說(shuō)：我想登上月球，看看她到底長(zhǎng)什么樣子。還有的說(shuō)：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球??言語(yǔ)中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

四、以趣結(jié)尾，余音繚繞。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過(guò)程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語(yǔ)，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒(méi)有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究；讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間；讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色吧！

第五篇：如何創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂

如何創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在信息化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)一步整合，對(duì)于提高教學(xué)效率、深化語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)改革以及提高學(xué)生的能力和整體素質(zhì)都具有十分重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一便是識(shí)字教學(xué)。眾所周知，漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、相似性大、字形多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著相當(dāng)大的難度。如在教授小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《丁丁冬冬?W識(shí)字》時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用了多媒體課件，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種可使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將漢字中的音、形、義與日常生活中的事物、語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，做到練習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

教師可嘗試在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行分組、歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“木字旁”“蘋(píng)字頭”和“竹字頭”的字，通過(guò)練習(xí)掌握生字。其次，讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)生字。一練，語(yǔ)言嘗試――“讀一讀”。利用多媒體課件讓學(xué)生在白板一體機(jī)上觀看一些字詞圖標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)生字的寫(xiě)法和讀音有大致的了解。二練，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用――“寫(xiě)一寫(xiě)”“比一比”。積累鞏固所學(xué)的生字，使學(xué)生不僅對(duì)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，又使學(xué)生對(duì)新的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的積累，更擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)其他詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用方法。三練，特點(diǎn)特征的發(fā)現(xiàn)――“金鑰匙”。教師讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“休”“看”等會(huì)意字。單純的識(shí)字、學(xué)句等學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較枯燥、乏味。但是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的這樣一種多媒體學(xué)習(xí)方式，可以使每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步探索并獲取知識(shí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)層層推進(jìn)、有序積累，從而將識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字的目的。

一、借助多媒體延伸課文內(nèi)容

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《車(chē)的世界》一課中，筆者嘗試著借助多媒體對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。首先，借助多媒體語(yǔ)音創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文。其次，將課文內(nèi)容延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛和交通法規(guī)，懂得要遵守交通法規(guī)、注意交通安全等。通過(guò)觀看城市、農(nóng)村中的各種車(chē)輛并說(shuō)出它們的名稱(chēng)、用途，初步認(rèn)識(shí)交通規(guī)則?？紤]到學(xué)生年紀(jì)小及知識(shí)能力較弱的特點(diǎn)，加上學(xué)生本身生活在農(nóng)村，對(duì)于交通規(guī)則方面的知識(shí)比較欠缺，筆者通過(guò)各種渠道收集介紹交通規(guī)則方面的影片并制成課件。學(xué)生通過(guò)觀看這些小影片，加深了對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。最后，課內(nèi)外相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生了解了交通問(wèn)題、喚起了交通安全意識(shí)時(shí)，他們肯定有許多話想說(shuō)，筆者就讓學(xué)生暢想應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則。教學(xué)中的一個(gè)例子只是教材上的一篇課文，教學(xué)目的是通過(guò)例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前新課改的目標(biāo)是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，筆者借助多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，我們生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)的美景無(wú)法親觀，所以筆者在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些南方優(yōu)美山水的圖片資料，并在課堂上插入多媒體課件。第二，學(xué)生借助多媒體學(xué)習(xí)，教師須引路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)，教給學(xué)生“看一看”“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”的學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)的其他特征，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互。第四，小組匯報(bào)，在交流中進(jìn)步。學(xué)生借助多媒體進(jìn)行匯報(bào)交流：配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)江南水鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，并展示風(fēng)景畫(huà)讓學(xué)生欣賞。

將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，另外可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散、延伸，將課堂內(nèi)外的活動(dòng)相融合。目前我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索重在課件輔助課堂教學(xué)，也就是軟件制作中的“優(yōu)化處理”。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合應(yīng)更廣更深，要想改變傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，就應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

注：本文系2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃首批立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱(chēng)：“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟 打造高效課堂探索與實(shí)踐”，課題批號(hào)：GS[2015]GHB0526。