第一篇：學(xué)生論文研究和導(dǎo)師

學(xué)生論文研究和導(dǎo)師

一、學(xué)生論文研究和導(dǎo)師的角色作用

有三種指導(dǎo)方式經(jīng)常被應(yīng)用：

（1）讓學(xué)生自己去找感興趣的領(lǐng)域，自己研究，老師至少給予方法論上的指導(dǎo)優(yōu)點：學(xué)生可以做自己想做的事情，也可以幫助老師開拓思路和方向

缺點：大多數(shù)學(xué)生在研二的時候還沒有確定的目標(biāo)方向，選擇方向的過程異常痛苦。學(xué)生所選擇的領(lǐng)域也許是導(dǎo)師所不熟悉的，為了能夠從內(nèi)容上提供指點，導(dǎo)師也要看相關(guān)的文獻(xiàn)，如果學(xué)生多了，每個人都是一個領(lǐng)域，導(dǎo)師就很難給出專家級的指點，學(xué)生也有孤軍奮戰(zhàn)的寂寞。所以除非學(xué)生有非常強烈的意愿，一般不采用此法安排論文了。

（2）學(xué)生做老師申請的項目

優(yōu)點：項目有明確的研究要求，老師能夠具體指點，還有同學(xué)一起攻關(guān)

缺點：因為老師對項目的認(rèn)識在短期內(nèi)很難傳給學(xué)生，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生總不得要領(lǐng)的表象，造成學(xué)生的挫折感。如果老師對項目干預(yù)很少，學(xué)生就需要自強自立，否則項目的質(zhì)量和成果、對學(xué)生的培養(yǎng)可能都達(dá)不到預(yù)期。

（3）老師表達(dá)對某個方向領(lǐng)域的興趣，學(xué)生完成優(yōu)點：學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)選擇著眼點，做力所能及的工作，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。老師因為對該方向有興趣，也許沒有深入，也許過去已經(jīng)有過積累，所以還能夠?qū)W(xué)生的著眼點給予建議。學(xué)生自由發(fā)揮后，往往有出人意表的結(jié)果，師生都會因此欣喜。缺點:學(xué)生仍舊可能感到是在孤軍奮戰(zhàn)，缺乏交流對手

二、如何得到導(dǎo)師的指導(dǎo)

研究生期間應(yīng)該開始培養(yǎng)獨立研究的能力，所以導(dǎo)師一般采用寬松管理。除了幾個重要的時間點老師會主動的找學(xué)生以外，其余時間都需要學(xué)生主動與老師聯(lián)系。導(dǎo)師是否真的成為你的導(dǎo)師，完全要看你自己的努力，同屆的幾個學(xué)生，可能會得到不同數(shù)量的指導(dǎo)，這并不是導(dǎo)師厚此薄彼，而是平時交流頻度和質(zhì)量決定的。

1）自覺地將階段性成果向?qū)焻R報，聽聽導(dǎo)師的建議，老師也許會從研究方法和細(xì)化問題的角度幫助你反思，更多的時候是為你提供其它的數(shù)據(jù)來源和支持（人力、物力）。

2）認(rèn)真地完成老師交給你的看似與你的論文并無關(guān)系的事情。老師往往根據(jù)對你的直覺認(rèn)識，認(rèn)為你合適做什么事情而分配給你一些工作，也許別人對你也是這個印象，也許這是你自己都沒有察覺到的你的優(yōu)勢。認(rèn)真地有意識地發(fā)展這方面的知識和技能，會使你成為

一個有特長的人。

3）和老師的接觸有正式和非正式兩類，正式的需要預(yù)約，真的是有事情要討教。非正式的包括路過老師的門口，打個招呼，閑聊兩句。有時候正是這種無心插柳，可能帶來了很多的機會和資源，也可以得到一些意想不到的指點。

4）不要唯導(dǎo)師命是從，有時候?qū)煼峙浣o你某個任務(wù)也有投石問路的意思，是因為想發(fā)掘你的潛力。所以多和導(dǎo)師交流你的興趣和想法，可以方便老師分配給你你所想要的機會，做你想做的事情。

三、如何得到導(dǎo)師對論文研究工作的指點

論文研究的主要成果之一是論文，論文可以成為師生之間非常好的溝通載體。很多同學(xué)都是在最后一個月才把論文交給老師，老師能夠做的就只是對論文規(guī)范性方面的修改了。但是論文中往往反映了一些在研究過程中可以改善的地方，如果能夠早和導(dǎo)師溝通，論文時期對自己的訓(xùn)練將會更加富有成效。所以應(yīng)采用原型方法進(jìn)行論文寫作，盡早完成論文的整體框架，在每個版本征求導(dǎo)師的意見。

這樣的好處是：導(dǎo)師可以較全面的了解你的想法，從而按照你的思路幫你拔高。相反，如果是零碎的部分去請教導(dǎo)師，導(dǎo)師往往會按照她如何做這個研究的角度給你提出建議和要求，因為兩人的知識結(jié)構(gòu)不同，會造成理解認(rèn)識的誤會，而影響論文研究的進(jìn)展和流暢。

第二篇：法理論文推薦及各導(dǎo)師研究方向

法理論文推薦及各導(dǎo)師研究方向

說明：該書單源自**教授法理學(xué)課程安排，部分文章未公開發(fā)行，不在本版本中列出。原書單中注明為某專著的部分章節(jié)的，在本書單中僅列出書名（一部分進(jìn)行了如此處理）。

胡玉鴻：“人的模式構(gòu)造與法理學(xué)研究”《中外法學(xué)》2000年5期

劉進(jìn)田：“人性預(yù)設(shè)與法律文化”《司法部直屬院?！鞍宋濉逼陂g優(yōu)秀論文集》法律出版社1996年

里贊：“人性惡與法治——一個形而上學(xué)的視角”《現(xiàn)代法學(xué)》2001年6期

拉德布魯赫：“法律上的人”見該氏《法律智慧警句集》中國法制出版社2001年

施密特：“合法性與正當(dāng)性”見《政治的概念》上海人民出版社2003年

哈貝馬斯：“法的合法性”載《法哲學(xué)與法社會學(xué)論從2》政法大學(xué)2000年

黃宗羲《明夷待訪錄·原法》中華書局1985年

**：《說法活法立法》增訂版清華大學(xué)出版社2004 **：《法律信仰》廣西師大出版社2003年

於興中：“作為法律文明秩序的法治”載清華法治論衡（大概是一）清華大學(xué)2001 朱蘇力：“現(xiàn)代化視野中的中國法治”載《學(xué)問中國》江西教育出版社1997 黃仁宇：《放寬歷史的師界》三聯(lián)書店

任群先：“執(zhí)行為什么難”《人民法院報》2004年2月4日

周旺生：“論法之難行之源”《中外法學(xué)》2001年6期

**：“法律：民族精神與現(xiàn)代性”載《中外法學(xué)》2001年6期

黃仁宇：《關(guān)系千萬重》三聯(lián)書店2001年

**：“以法律為業(yè)——關(guān)于近代中國語境下的法律公民與法律理性的思考”《金陵法律評論》（南京大學(xué)的）2003年春季卷 **：“論法律的實質(zhì)理性——兼論法律從業(yè)者的職業(yè)倫理”載《中國社會科學(xué)》2003年1期

**：“書生視野 無限江山——關(guān)于近世中國五代法學(xué)家及志業(yè)的一個學(xué)術(shù)史研究”見《法學(xué)家的智慧——關(guān)于法律的知識品格與人文類型》**著清華大學(xué)出版社2004年

鄭戈：“韋伯論西方法律的獨特性”載《韋伯：法律與價值》上海人民出版社2001年

朱景文：《比較法社會學(xué)的框架和方法》第六章 人民大學(xué)出版社2001年

吳經(jīng)熊：《法律哲學(xué)研究》廣西師大出版社2004年

王伯琦：《王伯琦法學(xué)論著集》三民書局1999年

孔祥?。?“法官載法律規(guī)范沖突中的選擇適用權(quán)”《法制日報》2003年11月27日

德沃金：《法律帝國》大百科全書出版社1996年

孫曉樓：《法律教育》中國政法大學(xué)199年

賀衛(wèi)方：“中國法律教育之路》政法大學(xué)1999年

羅伯特·斯蒂文斯《法學(xué)院》中國政法大學(xué)出版社2003年

沈宗靈：“批判法學(xué)在美國的興起”載《比較法研究》1989年2期

吳玉章：“論美國的批判法學(xué)運動”載《中國社會科學(xué)》1992年5期

季衛(wèi)東：《法制秩序的建構(gòu)》政法大學(xué)2000年

呂世倫：《美國女權(quán)主義法學(xué)論述》載《法律科學(xué)》1998年1期

信春鷹：《后現(xiàn)代法學(xué)：為法治探索未來》載《中國社會科學(xué)》2000年5期

清華法理學(xué)教師主要有：高鴻鈞、**、王晨光、高其才、江山等五位。其中

高鴻鈞老師關(guān)注的主題（不考慮彼此包涵關(guān)系，下同）主要有：法治、比較法、法律共同體等，參考資料主要為：由他主編的《清華法治論衡》（一～四輯）；K·茨威格特, H·克茨著《比較法總論》；由他與賀衛(wèi)方等人合譯的《法律與革命》；由他與賀衛(wèi)方主持的比較法譯叢書；由法學(xué)院同仁合著的《法治：理念與制度》他在各種法學(xué)期刊發(fā)表的重要論文（以下老師的論文都應(yīng)當(dāng)重視，此項不再列出）。

**老師關(guān)注的主題主要是：歷史法學(xué)、法的民族精神，參考資料主要為：本人專著：《說法、活法、立法》；薩維尼弗里德里?！た枴ゑT著《論立法與法學(xué)的當(dāng)代使命》；由舒國瀅與許主持的“西方法哲學(xué)文庫”；由許主編的《清華法學(xué)》第一～四卷。

王晨光老師關(guān)注的主題主要是：比較法、法律推理與法理解釋，參考資料主要為：哈特《法律的概念》；德沃金《法律帝國》；劉星《法律是什么》。

高其才老師關(guān)注的主題主要是：習(xí)慣法，參考資料主要為：《中國習(xí)慣法論》等。

江山老師關(guān)注的主題主要為：中國背景下、跨越時代的法秩序重構(gòu)，參考資料主要為：江山法學(xué)著作系列《法的自然精神導(dǎo)論》、《互助與互足》、《中國法理念》、《人際同構(gòu)的法哲學(xué)》等。

需要強調(diào)一點，本院諸位教授在各種重要法學(xué)期刊上發(fā)表的論文絕對不能忽視，本院教授對中國傳統(tǒng)的法理學(xué)基本不持追隨之態(tài)度，答題時應(yīng)考慮歷史、文化、哲學(xué)、法律學(xué)派等足以展示你的才華的內(nèi)容。

第三篇：學(xué)生早戀研究論文（范文模版）

中學(xué)生戀愛是否適合在中學(xué)生中，男女同學(xué)的關(guān)系論是最極端的問題，因為它既是最令人關(guān)心又同時是最讓人想要回避的。在學(xué)校里，和異性有著非常非常要好的關(guān)系會遭人議論，有一個心儀的異性會受到挖苦或非議，即使是平時一個小小的親密接觸也會成為當(dāng)天的焦點話題。究竟怎樣才能不受傷害，怎樣又能不傷害別人?怎樣來面對這心靈的動蕩?于是就有了此刻勇敢的我們勇敢地來研究探討這個問題，讓它不再成為老師們的眼中釘，同學(xué)們的肉中刺。

在表明我的觀點之前，我先給大家講一個真實的故事。一名成績優(yōu)異的女生，初一入校后在新班級中沒有發(fā)現(xiàn)一張熟悉的面孔，便感到很孤獨。在一次乘車回家的途中遇到了一位小學(xué)同校的男生，便感到十分的親切。以后兩人常用書信和電話相互聯(lián)系，并產(chǎn)生了感情。在期末考試中女孩的成績一落千丈，老師和女孩的父母都非常震驚。后來，女孩的家長發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”，并在寒假中將女兒軟禁在家中，以此來阻止女兒與那個男生接觸。一天，女孩為了自己所謂的愛情，竟在母親的水杯中投放了毒藥，奪門而出。幸好母親被鄰居及時發(fā)現(xiàn)并送往醫(yī)院，才免于一死。事后，公安人員問其原因，女孩竟憤憤地說： “誰讓她那樣對我，我也要給她點顏色看看。”

這是個令人痛心的例子，從這個事例中，我們可以看出，中學(xué)生早戀問題日益嚴(yán)重，成為一個令人關(guān)注的社會問題。眾多的教師及家長對這個話題都十分地敏感，并高度重視，甚至有些“草木皆兵”、“談戀色變”了。然而，我們在校的學(xué)生又是如何看待早戀的呢?通過對在校的70名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們歸納總結(jié)了如下幾個觀點：

1．早戀的年齡以及對象

(1)早戀的年齡。學(xué)生中88％的人認(rèn)為早戀的同學(xué)大多在14歲至16歲之間，尤其表現(xiàn)在初二的“兩極分化”時期與高一剛?cè)雽W(xué)的時候，由于心理壓力過大，沒有合適的同性傾訴對象，而容易移情與異性交往。(2)而剩下的12％的同學(xué)則認(rèn)為早戀的同學(xué)集中在17歲至19歲之間，來自于高考、家庭及社會不同方面的壓力，使同學(xué)們?nèi)菀走^早地陷入情網(wǎng)。

(2)早戀的對象。有65％的同學(xué)認(rèn)為早戀的學(xué)生是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的班干部。因為工作的需要有更多的機會接觸異性，容易被異性注意和追求。(2)有35％的同學(xué)則認(rèn)為早戀的學(xué)生應(yīng)該是那些學(xué)習(xí)成績較差及極少享受到家庭的溫暖的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)不好而自卑，缺少父母的關(guān)愛，并生活在一個冷漠壓抑，甚至是受侮辱的環(huán)境中，渴望得到異性撫慰，來彌補這一點。

2、中學(xué)生早戀原因

（1）學(xué)生缺乏足夠的感情關(guān)注，缺乏與父母在心理和感情上的溝通是原因之一。很多家長整日忙于工作或生意，認(rèn)為物質(zhì)上充裕就足夠了，殊不知孩子也有傾訴和被理解的需求，更有太多成長的煩惱渴望父母去化解，少男少女的潛意識里也產(chǎn)生一種希望被認(rèn)可、被贊美的需求。，如果從父母那里得不到應(yīng)有的關(guān)愛和肯定，就會轉(zhuǎn)為去同齡人那里尋求溫暖和慰藉，從而很容易陷入早戀的泥潭中不能自拔。

（2）學(xué)校生硬的束縛或只重成績不重成長教育是原因之二。“哪個少女不懷春，哪個少年不鐘情” 進(jìn)入青春期的中學(xué)生，邁入了多夢年華，對異性的好奇，對兩性問題的興趣有明顯增加，隨著心理和生理的日益成熟，異性之間的互相好感和交往是不可避免的事實，決不能把正常的異性交往和早戀混為一談。有的學(xué)校在對早戀學(xué)

生進(jìn)行教育時，采取高壓、譏諷、訓(xùn)斥的方式，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，其結(jié)果只能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至促使其做出偏激行為，造成嚴(yán)重后果。

（3）學(xué)生意志力薄弱和社會不良環(huán)境的相互作用是原因之三。學(xué)生處在青春萌動期，獵奇心理加之辨別是非的能力不強，自控能力的薄弱，很容易受不良影響的侵蝕和誘惑，而現(xiàn)代社會由于過分追求經(jīng)濟(jì)效益，忽略了對中學(xué)生心理的影響。一些黃色小說、黃色網(wǎng)站、過分暴露的影視鏡頭對于分析力和判斷力正在發(fā)展的中學(xué)生來說具有很強的殺傷力。如今的中學(xué)生是看電視長大的一代，他們的模仿力很強，于是熒屏中的調(diào)味品成了早戀的催化劑。況且現(xiàn)在學(xué)生題材的健康文藝作品極度貧乏，這個時期得不到積極的引導(dǎo)和正確的教育，早戀現(xiàn)象就會不可避免地發(fā)生。給學(xué)生心靈一方純凈的天空，天空下孩子的心靈才會更純潔。

3、中學(xué)生早戀的類型。

(1)愛慕型，即青少年之間由于愛慕對方而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。根據(jù)愛慕對象的不同，又可分為：儀表型，就是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專長型，就是因為愛慕對方的能力專長而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛慕對方的優(yōu)秀品性而產(chǎn)生的早戀。但是這樣的戀情是不會長久的，因為它沒有真正的堅實的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)問過我們班的許多同學(xué)為什么會喜歡自己現(xiàn)在的“另一半”，有的人說“他有雙憂郁的眼睛”，有的人說“他長得像張信哲”，還有的男孩說“因為她溫柔體貼”。這些都不是愛的基礎(chǔ)，“真正的愛是在共同協(xié)作、有著共同愛好的基礎(chǔ)上建立的?！币虼?，處于花季的少男少女們的感情并不是真正的愛情。

(2)好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。青少年到了一定的年齡就對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿足這種好奇心，就想結(jié)交異性朋友，建立“戀愛”關(guān)系。

(3)從眾型，即迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象?，F(xiàn)在許多青少年表示：其實他們也并不想早戀，但是自己身邊的好友都有了“老公”或者是“老婆”； 自己的心里就會有一些不平衡了，因而才會早戀的。

(4)逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)所產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。最典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向情人關(guān)系發(fā)展。其實這樣的例子大家屢見不鮮了。例如A本是一個學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異的男孩子，但是性格倔強。從他剛上初中開始，他的父母就告訴他堅決不可以早戀。日復(fù)一日，他覺得父母很煩。于是他就決定叛逆一次給父母看看，就和班中的班花談起了戀愛。這樣一來到了期末考試的時候，他三門功課不合格，讓他飽嘗了早戀的苦果。

在同學(xué)們的心中早戀永遠(yuǎn)是他們在花季雨季中最美麗的童話，但童話終究是童話，在現(xiàn)實的生活中很難再完美地呈現(xiàn)在你的眼前，甚至在童話的結(jié)尾將只有一朵枯萎的花朵，一朵尚未成熟就已凋零的花朵。有人曾說過： “我相信愛情，可我更相信生活，相信明天的太陽。只要我們熱愛生活，生活不會虧待我們的?！彼?，我衷心地希望同學(xué)們不要讓心中的花朵在盛開之前，就使它枯萎，要學(xué)會暫時的控制自己的感情，不要過早地陷入戀愛的情網(wǎng)之中。

第四篇：德育導(dǎo)師論文

讓每一個孩子抬起頭來

——德育導(dǎo)師期末總結(jié)

三毛小學(xué)

裘青青

“讓每一個孩子抬起頭來！”這句話選自蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。這樣一句話也促使我不斷地朝著一名優(yōu)秀的德育導(dǎo)師努力，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些祖國的花朵沐浴陽光雨露。

本學(xué)年我輔導(dǎo)的對象是四（4）班的學(xué)生——王舒逸?？?！這就是他，個子不高，有一雙標(biāo)準(zhǔn)的大眼睛，一對可愛的招風(fēng)耳。他性格算比較開朗，很喜歡和同學(xué)交流，下課也總能看到他和同學(xué)嬉笑打鬧的身影。而且他還是一個非常有禮貌的孩子，每次傍晚離開辦公室，他都會一一和辦公室里的所有老師說再見。但是，王舒逸同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自覺性較差，經(jīng)常有作業(yè)不做的情況發(fā)生。這不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不單單只是孩子個人的原因，我想家庭教育也是一大不可逃避的原因。他是龐大的新居民隊伍中的一員，爸爸一直都是在外地工作，很少回家，我教了他一年也是直到昨天的家長接待日才見到了“傳說中的王爸爸”。而我平時接觸最多的是孩子的媽媽，媽媽很時髦，可能和她的工作有關(guān)---服裝店店員，可想而知，盡管作為主要照看孩子的媽媽也鮮有時間和精力去培養(yǎng)這樣一個孩子。

他畢竟是一個孩子，站在一個威嚴(yán)的老師的角度，這樣的教育始終是停留在表面功夫上。針對這樣的情況，我也積極調(diào)整心態(tài)。首先努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！經(jīng)過近一個學(xué)年的“認(rèn)識”和“改造”，受導(dǎo)的學(xué)生也在一定程度上取得了不小的進(jìn)步，我也發(fā)現(xiàn)我自己也越來越喜歡這個調(diào)皮的男孩。接下來我想和各位老師來分享一下我和王同學(xué)的相處中的故事。

一、理解之心-----“我們要懂得兒童”

所謂對兒童的理解，我想用陶行知的話來說，就是“我們要懂得兒童”。我印象比較深的一段話，他是這樣寫道的：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐贈一萬萬元的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成的悲哀；他失手打破了一個破娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么的悲哀?！币粋€偉大的教育者，對兒童的心靈世界解讀的如此的細(xì)膩，著實給了我這位初為人師不久的人來說相當(dāng)大的影響。所以，我也迫不及待地想把這個“精神軟件”開發(fā)出來，投入到這個全新的“市場”中去。

這個孩子的語言組織能力較弱，尤其是在寫作方面，問題可謂層出不窮。記得有一次我在批改學(xué)生每周的周記時，閱讀到他的作文時，我咋舌了。他作文大概的主題思想是這樣的，三個男生之間的友誼**，他和小鄭同學(xué)平時關(guān)系最好，真的是形影不離。但是，有一天他和鄭同學(xué)吵架了，并且都互相不理睬了。這時，他卻看到了吳同學(xué)和鄭同學(xué)玩的火熱，心里所有的傷心、失落一齊涌上心頭。充斥整片文章的盡是他對鄭同學(xué)的心聲，時而留戀，時而埋怨，且所有情感的表達(dá)都是直白的對話式，其實就是流水賬。看到這樣一篇就是因為同學(xué)之間雞毛蒜皮小事寫成的文章，語言組織隨意性極強，我抓起筆，毫不客氣地寫下了一個差字。寫完這個字，我寫評語的思路好像就終止了。大腦里一直盤旋著陶行知的那句話?！拔易龅搅擞煤⒆拥拇竽X去思考嗎？我做到了用孩子的眼光去看待嗎？”我想此時這個赫然醒目的“差”字，已說明我與陶先生的理念背道而馳。幸運的是我“剎車”了，我尋思了很久，拿起手中的紅筆，硬生生的將那個“差”字，改造成一朵小紅花，并附上這樣一句評語：老師希望看到你和鄭同學(xué)的友誼之花永遠(yuǎn)盛開，也像這鮮紅的顏色充滿愛意和溫暖。如果下次作文的語言再精心組織下，多用好詞佳句，會更好地幫助你情感的表達(dá)。

回憶這樣一件小事，至今都讓我難以忘懷，慶幸當(dāng)時自己沒有去傷害這樣一個天真可愛的孩子，因為他對于同學(xué)之間的感情是如此的看重。很多時候，我們不能急于去否定孩子，首先要去理解孩子的世界，善于去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，一個自信的孩子才會越來越優(yōu)秀。他就是活生生的一個例子，這次的期末作文小家伙只扣了0.5分。是呀，作為老師的我們，我們的教鞭下可能有瓦特，我們的冷眼里可能有牛頓，我們的譏笑里可能有愛迪生。我們都別忙著把他們趕跑。別等到我們坐火輪，點電燈，學(xué)微積分的時候，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的學(xué)生！

二、博愛之心-----把更多的關(guān)愛給“后進(jìn)生”

比起其他學(xué)生，“后進(jìn)生”犯錯誤的時候要多一些，比如他在進(jìn)入四年級以來，很多次沒有完成回家作業(yè)，難的題目不愿意動腦筋空在那里,上課喜歡和同桌竊竊私語??每當(dāng)他一如既往地犯錯時，我真的很難做到不對他發(fā)怒。一頓嚴(yán)厲的批評之后，看到學(xué)生默默地留下兩行淚，我自欺欺人地以為我的教育成功了。其實不然，我可能已經(jīng)傷害了孩子，讓孩子成為“一個好人”的美好愿望就此破滅了！

在教育孩子時，很多時候我們都是急于求成的，這恰恰是不可能的；但我們可以讓他們通過自我控制而逐步減少犯錯誤的次數(shù)。教育者的智慧，在于引導(dǎo)“后 2 進(jìn)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”-----不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用“高尚的“‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的 ‘我’”。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)王舒逸是一個對運動極其熱愛的人，每一次校運動會他都踴躍參加。在跑道上，我看到了他的快樂與興奮。為了重塑孩子的自信，他如愿地當(dāng)上了“體育委員”。在正式公布之前，我也是和他進(jìn)行了約法三章：體育委員是班干部的一部分，只有學(xué)習(xí)自覺的孩子才能勝任，你先前很多次的表現(xiàn)是不夠格的。如果你想擔(dān)任體育委員也可以，從今天起回家按時完成作業(yè)。自從他穿上這樣一件“塑身衣”之后，情況大有好轉(zhuǎn)，作業(yè)不做的情況少了，成績也在穩(wěn)步上升。

后進(jìn)生的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。我希望通過一次談心、家訪、班會，便使后進(jìn)生從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了。犯錯---認(rèn)錯---改錯---又犯錯----又認(rèn)錯??，這也是王舒逸同學(xué)身上存在的循環(huán)。我也應(yīng)該抱著一顆平和的心態(tài)去應(yīng)對，應(yīng)該容忍后進(jìn)生一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己進(jìn)步的點點滴滴，體驗進(jìn)步的快樂。在他取得較大的進(jìn)步時，我會專門準(zhǔn)備一張“報喜單”，拿回去給爸爸媽媽報喜。

愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是實施教育的基礎(chǔ)和前提。在教育的過程中，我們教師不要吝嗇微笑，少一些威嚴(yán)架子，讓他們感受到和藹可親，切不可總是冷若冰霜，動輒訓(xùn)斥，諷刺挖苦，流露出厭惡感；這樣只能加深師生之間的隔閡，拉開師生心靈的距離，教師只有真心愛護(hù)他們、貼近他們、耐心幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們有點滴進(jìn)步都要及時加以肯定、表揚和鼓勵，才能使他們親其師、信其道、樂其學(xué)，并不斷站到新的起點上向前邁進(jìn)。

最后我想說：在素質(zhì)教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發(fā)芬芳。

第五篇：論文導(dǎo)師評語

論文導(dǎo)師評語

在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的論文導(dǎo)師評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(一)成果

在新的傳播環(huán)境下，媒體個性如果采用以往的方式進(jìn)行表達(dá)，較難在同質(zhì)化的條件下突顯，這就有了插圖發(fā)展的空間。將插圖的新生意義加以論證是戴秀珍的研究追尋，該研究通過當(dāng)今插圖的存在方式，論證了插圖新的社會使命，具有學(xué)術(shù)意義。

插圖從附屬于某個文章或雜志封面，跨入到能夠從封面外觀影響一個出版物的性格并優(yōu)化傳播信息，是插圖新身份的主要特征;而從傳統(tǒng)的為雜志封面配插圖，變成能夠幫助雜志展現(xiàn)個性品味、區(qū)分雷同，卻是設(shè)計插圖之所以能在當(dāng)今主導(dǎo)雜志性格的一個原因。為了讓插圖更好地扮演自身角色，以便插圖師理性地跟上時代步伐，戴秀珍將設(shè)計作為插圖的媒介，一是方便理解“具有設(shè)計性的插圖”存在的作用和它新的邏輯關(guān)系，完成新插圖身份的確認(rèn);二是幫助插圖在設(shè)計這個大領(lǐng)域，通過衍生品的先導(dǎo)性(比如：卡通造型延伸到角色設(shè)計，動漫帶起的文化娛樂產(chǎn)業(yè))，找出新插圖的積極意義，以便在注重生活品質(zhì)的21世紀(jì)，讓插圖發(fā)揮出更多的主動性，因為，這些作用不僅豐富了文化資源，更能帶領(lǐng)潮流實現(xiàn)一種新的生活方式，滿足時代人的需求;三是突出設(shè)計在插圖借鑒現(xiàn)代藝術(shù)過程中的作用。

設(shè)計是為優(yōu)化資源和信息而存在的一種運用方式和科學(xué)手段，讓插圖借助設(shè)計的思維，可讓設(shè)計插圖更好地完成優(yōu)化媒體的策劃作用，方便閱讀者對閱讀物的識別與認(rèn)同。

插圖作為一個繪畫品種存在，已有相當(dāng)長的歷史了，由于它操作的方便性與親民性格，很長時間以來就介入了設(shè)計領(lǐng)域(比如：卡通、吉祥物等)，但以它原有的身份特點去完成自己角色的轉(zhuǎn)變，的確是因為計算機的普及，數(shù)碼攝影的普及，以及由這些條件帶來的操作簡便和太多太多的相似性造成的，當(dāng)然還有媒介物面對市場的個性需求。新插圖就是在這樣的傳播環(huán)境下應(yīng)運而生的，戴秀珍稱為“插圖革命”有其重要的支持點。

(二)不足

如果能將這種“人類對自身手繪能力的重新看重”與“藝術(shù)作用于設(shè)計”的時代性總結(jié)出來，讓觀念的'發(fā)展邏輯和發(fā)展眼光相互捆綁，那么，該論文的革命性闡述將更具力量。

論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭取更大的提高和進(jìn)步。

1.對學(xué)生知識掌握水平的評價:比如基礎(chǔ)扎實,對基本知識,基本理論和基本技能的掌握比較完整和全面等等。

2.對該論文適用性的評價:比如切合現(xiàn)實的需要,較好地解決了現(xiàn)實生產(chǎn)生活工作中對該內(nèi)容的需求;相關(guān)適用單位的反映與評價等。

3.文章本身邏輯性和科學(xué)性的評價。

4.論文本身對本學(xué)科未來發(fā)展的預(yù)見性評價。

5.與相關(guān)學(xué)科綜合評價。

(一)成果

王貞慧用廣告作業(yè)中影片制作的監(jiān)控方法與把握能力，來衡量一位創(chuàng)意人員是否合格，這是對廣告業(yè)提出的一個狠問題。為了便于回應(yīng)這個至今并未達(dá)成共識的意見，她將廣告影像的形式與風(fēng)格歸結(jié)為一個系統(tǒng)，倡導(dǎo)用準(zhǔn)繩作監(jiān)控，而不是在專業(yè)技術(shù)上作并非專業(yè)人的外行干涉(因為那會傷到制作人的自尊而消極怠工，或是監(jiān)控?zé)o力而造成放任)。她提出的影像廣告構(gòu)成的七條原則和規(guī)律，是一份協(xié)助創(chuàng)意人跨進(jìn)制作門坎與影視導(dǎo)演、制作人對話的基礎(chǔ)，是創(chuàng)意人自身專業(yè)知識補充的方便餐，更是一個便于把控工作節(jié)奏的系統(tǒng)方法。

為了方便認(rèn)識影片系統(tǒng)，王貞慧用內(nèi)、外兩個屬性概括了影片的宏觀局面，這也是該論文的論述特點。她沒有在具體的操作技術(shù)上細(xì)談枝末，因為，如果創(chuàng)意人監(jiān)控的是技術(shù)，那么，只會造成“你來吧”的尷尬局面，畢竟別人是專業(yè)，而你并不專業(yè)，她是從三維、四維、甚至五維的角度來說事，通過談?wù)撚罢{(diào)風(fēng)格、表現(xiàn)形式是否與創(chuàng)意協(xié)調(diào)，使創(chuàng)意者具有發(fā)言的空間，因為這樣的監(jiān)控，可為實現(xiàn)創(chuàng)意初衷找到對話的系統(tǒng)語境，串起創(chuàng)、導(dǎo)、攝、剪輯的共識。

將形式與風(fēng)格作為大局加以控制，是一個具有實踐意義的原創(chuàng)性方法，因此，該論文具有學(xué)術(shù)價值。

(二)不足

王貞慧通過論文努力搭建廣告創(chuàng)意人和影片制作人的對話平臺非常好，如果能再將“影調(diào)概念”提出來，在執(zhí)行過程中用影調(diào)概念詞(比如：是“優(yōu)雅”或是“酷”)將“影像的形式與風(fēng)格”簡短地概括出來，那么，論文的創(chuàng)新意義將會更加明顯。