第一篇：寬松式管理對大學生發(fā)展弊大于利,攻辯問題答案

1創(chuàng)新---不是只有在寬松式管理下才可能創(chuàng)新，(人會吃飯，貓也會吃飯，難道就說明貓比人高級嗎？)相反，軍事學校里各種新武器新設備的創(chuàng)新，創(chuàng)新率反而比我們一般學校更高。(創(chuàng)新首先需要扎實的專業(yè)知識，寬松式管理下的我們專業(yè)底蘊不強，不可能去創(chuàng)新，是不是反而證明寬松式不利于大學生的創(chuàng)新呢？)

2不是機制問題，是學生自己自制力不強，是它個人問題---對方辯友邏輯真是可笑，談到優(yōu)點時就是寬松式管理的功勞，缺點就是因為學生自身了。大學就是學習提高，學生自制力不強，你們管理更應該去幫助我們彌補不足，揚長補短而不是揚長避短，看來，真的是弊大于利啊

3走向社會沒人管---走向社會才不是沒人管啊，老婆老公管，公司領導管，再加上那么多的壓力，更能激發(fā)人的潛力。相反，寬松式管理太過安逸，孳生惰性，養(yǎng)成懶散、好高騖遠的態(tài)度，更不利于我們走向社會

4寬松式更有助于提高自制力---理想真的很美好，但實施對象大學生，尤其現(xiàn)在8090的孩子，享樂成為習慣，監(jiān)管不力，做一天和尚撞一天鐘，惰性更強，看看身邊，您還要騙自己嗎

5個性、發(fā)散思維—管理的是人的行為，不是人的思想。今天辯論賽有嚴格的制度，難道就束縛了您的思想嗎？(高中相對嚴格的管理、軍校軍事化管理下的學生，沒有個性嗎？難道他們都是一種個性嗎？)相反，很多大學生對未來一片迷茫，每天循規(guī)蹈矩，做一天和尚撞一天鐘,斗志磨沒了，離夢想越來越遠了

6以人為本—寬松式管理絕非以大學生為本，以我們?yōu)楸?，就請看到我們最大的缺點就是自制力不強，寬松式管理更滋長大學生的惰性，孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，絕非以人為本 7為什么現(xiàn)在都在實行寬松式管理—今天，這一管理形式作為辯題存在，就是因為社會上爭議太多，對大學生和社會都產(chǎn)生了很多不利影響。要不然我們也不會成為對立雙方，你們在這里盡情謳歌就好了。（都在施行就是利大于弊了嗎？那么多人傳說世界末日，就真的存在嗎？那我們別辯論了，想干嘛干嘛去吧）

8您覺得應該實行什么制度---我相信這也是教育部長和社會頭疼的問題吧，因為現(xiàn)在的寬松式管理弊端太多了，至于什么制度，應該是更科學、更人性、更有利于大學生發(fā)展的制度 9如何看待北大思想自由，兼容并包—那是思想、學術上的交融。大學特點就是專業(yè)眾多，各專業(yè)聯(lián)系密切，任何管理都會支持

10創(chuàng)業(yè)—

11只是少數(shù)—不要再騙自己，是少數(shù)而不是個別，總人數(shù)的少部分還少嗎？難道他們沒交學費，他們的青春不值錢？管理不該對他們負責嗎？再一次證明寬松式管理的對象有要求，不具備實施的條件

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。自由誠可貴，學費價更高啊。想想自己成千上萬的學費，想想一去不復返的青春，同學們，寬松式管理要不得啊。當游戲、電視劇更各種誘惑高喊：卡忙北鼻來此購時，才有幾個能勇敢說不啊

弊處：體能差了、球技爛了、人變懶了、大腦鈍了、學業(yè)廢了、更會賴床了、斗志磨沒了、青春不再了

第二篇：寬松式管理對大學生弊大于利四辯稿（精選）

現(xiàn)在的學生個性太強.對于傳統(tǒng)意義上的團體與集體榮譽感差多了,企業(yè)創(chuàng)新需要新的人員,個性與孤傲的人很難進行統(tǒng)一的規(guī)劃與約束,如果放松管理,只能讓他們來破壞已經(jīng)制定的規(guī)則/ 大學生寬松管理，本來是想借鑒國外走班的先進方式。但在國內(nèi)，寬松式管理帶來的弊端還是顯而易見的。一種秩序要靠社會的大環(huán)境來維護，國內(nèi)大學生的寬松管理讓他們的團隊感更加淡化，個性更加突出，做自己想做的事，說想說的話，并且會養(yǎng)成自大的惡習，在就業(yè)時這種劣勢更加明顯，往往隨著自己的心思來決定自己的行為，隨意性太強，從而也降低了就業(yè)競爭力。

最后還是沒有創(chuàng)造奇跡，即使從理論上而言我們有機會。辯論技巧和實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺乏導致我們漏過對方多次犯下的錯誤，而幾次按照準備本應該有力的反駁卻沒有很好表達出來，或許這才是我們在這次半決賽里最大的遺憾。

感謝大家共同的努力，鳳笑師姐，APPLE，師兄，阿書，艷明，參加討論的師兄師姐和我們所有的辯論隊員，我要感謝你們，大家一起努力去準備，不斷完善我們的立論，我們的反駁，我們應該在賽場上做的一切一切……

面對經(jīng)驗老道的法律系我們沒能最后獲得比賽的勝利，沒能象我內(nèi)心渴望的那樣，帶給教育系在S大辯論戰(zhàn)場上最終極的榮耀和輝煌，校園熱點最后的冠軍。其實我很清楚我們輸在何處，立論我們沒有輸，對于寬松式管理我們的立論堪稱完美，至少面對法律的偏向和論點。在寫一辯陳詞的時候，一直熬到了凌晨的兩點鐘。

一辯陳詞：謝謝主席，各位評委，老師，同學們，大家晚上好。

我們先來看管理的定義：通過各種管理職能，利用各種管理資源，共同實現(xiàn)既定管理目標的活動。寬松式管理主要是指在人們的心理和行為規(guī)律的基礎上采用非強制的管理方法，從而在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，把組織意識變?yōu)槿说淖杂X行動的人本管理。我們說寬松式管理對大學生利大于弊，判斷標準是寬松式管理對于大學生的成長和成材更為有利。下面將從以下幾點論述我方觀點。

一，大學精神的本質(zhì)特征可概括為獨立與自由的思想,批判與創(chuàng)新的精神,為社會追求真理的使命感。寬松式管理可以更好地為老師和學生提供一種寬松自由的治學氛圍和學術環(huán)境，從而更有利于培養(yǎng)大學生獨立的思想和創(chuàng)新的精神。

二，大學生自身存在的個性差異要求我們用因材施教的教育方法來引導和鼓勵大學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，而寬松式管理在思想，環(huán)境等方面減少了遏止大學生個性發(fā)展的限制條件，為大學生創(chuàng)造了能使其自身潛能得到最大發(fā)揮的學術和生活環(huán)境，無疑為大學生的成才帶來更大的利益。

三，對方辯友可能會將目前諸如逃課，沉迷網(wǎng)絡等放縱散漫的行為歸咎于寬松式管理之上，事實上寬松式管理作為一種人本管理絕非不管理，相反它能更人性化地執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象，而非寬松式管理通過簡單而粗暴方式來限制和規(guī)范大學生的行為，當大學生出到社會，他律機制減弱時，誰來保證他不會放縱？管理心理學家麥格雷戈提出的著名的XY理論指出通過建立自我激勵機制而非嚴厲管制，人的潛能能得到更大的發(fā)揮。寬松式管理的合理引導，更能使大學生形成自我管理，規(guī)劃的意識，真正建立起自律為主，與他律相結合的機制，從而更能為社會提供具有獨立思考能力，強烈自律意識的優(yōu)秀人才。

北大的思想自由、兼容并包，為我們培養(yǎng)了大批人才，工科專業(yè)的水木年華在清華園的寬容中為現(xiàn)代歌壇注入了青春活力，學醫(yī)的戴爾在校長的慧眼中成為杰出的企業(yè)家，大學的寬松式管理為世界造就大量優(yōu)秀人才的例子可謂不勝枚舉。

世上沒有絕對完美的管理，寬松式管理確實存在一些弊端，但正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，無論是從對大學生的培養(yǎng)還是社會價值的長遠利益而言，“寓嚴于寬和，化嚴于無形”的寬松式管理都將發(fā)揮其不可或缺的作用，帶來巨大的社會效益。我方堅定地認為，寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝?？墒?，我們的最大的不足在于，現(xiàn)場沒有即時抓住法律的錯漏，而從根本上摧毀他們的論點，如果我們的三辯小節(jié)或者是四辯陳詞可以有這么一段鏗鏘有力的話的話，我敢肯定，到?jīng)Q賽的一定是我們： 首先，對方辯友在開頭承認了寬松式管理是一種好的管理，但放在大學生這一自制力不強的群體中是不適合的，對方辯友在對寬松式管理的界定上倒是和我們達成了一致，但最遺憾的是對方在接下來的論述中一直把我們的寬松式管理當成了放任自流的不管理，請問，這種放任不管是管理嗎？是一種好管理嗎？它適合放在哪個群體實行呢？對方何以解釋這種在立論上的根本矛盾。不，放任式管理，不是一種管理，更不是一種好管理，它放在哪里都不適合！

其次，對方辯友立論建立在一個將大學生當作一群韁繩一放就嗷嗷亂叫干盡壞事的野狼，所以不能實行寬松式管理，這種將大學生等同于野獸，大學等同于動物園的假設我想問在場的同學，你們真的是這樣的嗎？請對方辯友直接回答為什么會有那么多不管就放縱的野獸對圖書館趨之若騖，為什么自習室閱覽室經(jīng)常爆滿呢？

可惜我們沒有，反而被對方對無人監(jiān)考這個問題追問得一片混亂，事實上反駁只要一句：無人監(jiān)考上一種不管理，它不在我們的討論范圍之內(nèi)啊，對方辯友！甚至可以用00的名言：回來吧，回來吧！

1,對方辯友僅以學術上的寬松便欲闡述己方觀點實在頗顯單薄。我們所要討論的寬松式管理的范圍包括大學生的學習、生活、工作、思想上的管理，高校領導和教師的管理以及校外的管理……

答：大學生的主要任務是什么？學習，我們今天談的管理不能脫離這個主題，寬松式管理作為一種人本管理，對大學生的成長長才顯然更具優(yōu)勢。

2,對方辯友所謂的“寬松式管理對大學生利大于弊”實際上隱含了一個條件，就是大學生們都能按照你們所希望的那樣一切行動都能夠是完全自主的、理性的、科學的，卻

忽略了大學生這個主體本身的特點?；卮穑何覀兊膶捤墒焦芾恚^非不管理，少管理。而是使管理更科學，更人性化，寬松式管理的科學引導和對自律能力的培養(yǎng)可以使大學生形成自我管理，規(guī)劃的意識，從而更能為社會提供具有獨立思考能力，強烈自律意識的優(yōu)秀人才。3,請問對方辯友，現(xiàn)在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。4,那么再請問對方辯友，由這種制度導致的大學生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀?；卮穑哼@總總現(xiàn)象本身是由于放任不管或管理不力造成的，對方辯友能保證采用非寬松式管理就可以杜絕這些不良現(xiàn)象嗎？相對而言寬松式管理作為一種人本管理能更人性化地執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。

5,對方辯友怎么能把人性化管理等同于寬松式管理呢？回答：人性化管理屬于正在探索和完善的一種科學管理，寬松式管理吸收了其大量的研究成果和理念，我們無論是從寬松式管理的定義和內(nèi)涵，還是從其目前的執(zhí)行和發(fā)展方向來看，寬松式管理都在最大程度地體現(xiàn)人性化管理。

6,請問對方辯友你們所說的寬松式管理的弊在哪里呢？回答：我們知道沒有絕對完美的管理，任何管理都可能存在弊端，由于管理者和被管理者自身的能力和素質(zhì)問題，在執(zhí)行過程中寬松式管理會出現(xiàn)一些問題，但總體而言，寬松式管理還是利大于弊的！

7,對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實行寬松式管理？采用非寬松式管理粗暴的禁止更難處理這一群體的問題？相對而言寬松式管理作為一種人本管理能更人性化地執(zhí)行管理的職能，可以很好地培養(yǎng)他們的自我控制能力和自律意識。8,對方辯友何以論證現(xiàn)在大學都是實行寬松式管理呢？回答：（拿出大學管理學書）大學管理已經(jīng)明確，目前大學應該且正在實行的就是寬松式的管理。倘若沒有實行，我們又何來這場利弊之爭。9，那么就管理實行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實行寬松式管理對產(chǎn)生的影響會是怎樣的？回答：管理本身在不同環(huán)境下應該發(fā)揮其不同的職能，寬松式管理培養(yǎng)學生的自律能力恰恰對考試真實水平的發(fā)揮有更大的幫助。10，你們?nèi)绾巫C明大量人才就是由寬松式管理培養(yǎng)出來的？回答：難道對方可以否認目前在各個領域的中流砥柱不是主要由各個大學培養(yǎng)的高素質(zhì)人才擔當嗎？

11,為什么看到大學生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢？12, 復旦大學青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？

回答：可見在走進大學之前都是在非寬松式的管理下，根本達不到自律和獨立思考的效果，所以通過寬松式管理的引導，使大學生提高自覺性迫在眉睫。

12,寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？13．這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求?；卮穑何覀兦∏Υ髮W生自身存在的個性差異用因材施教的教育方法來引導和鼓勵大學生找到自己的發(fā)展看見和方向，這種包容和自律為特點的寬松式管理不但不會造成對方所說的問題，反而可以更好的解決。嚴肅場合能否實行寬松式管理。管理發(fā)揮其職能的前提下，才實行寬松，只是不同領域，管理所發(fā)揮的職能不同。

事實上，我們準備的反駁許多都準備得不錯，但我們有個最大的弱點在于把法律系的基本論點估計得過于完美，沒想到他們敢這樣把論立在一個矛盾的狀態(tài)下依靠口才和辯論技巧和我們打這場戰(zhàn)役，而我們太多強調(diào)理論卻忘記了在實際情況中給法律最后也是最摧枯拉朽的打擊。反而被他們牽著鼻子走，沒有很好地拿出自己的東西！

我們的另外的弱點在于準備工作不夠充分（并非資料和立論），隊員之間的配合和默契達不到一個辯論隊應該具有的水平，大家對辯題的交流和理解都不夠深刻，思維能力，表達能力也存在很大的問題，這就需要我們加強訓練，在反駁過程中對辯論技巧的訓練更加需要我們的努力！

這次最大的遺憾在于有很好的機會，卻沒能好好的把握，希望下次不會這樣！

接下來辯論隊應該怎么發(fā)展，我希望能在我們系找到，或者訓練出一支強大的隊伍，可以在明年的熱點創(chuàng)造更加好的

理想的寬松式管理應是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標是能真正地塑造和成就大學生。但要達到這個目標應起碼滿足兩個重要條件。首先管理的主體包括社會，學校，家庭能夠建立健全對其自身和大學生的寬松式管理體制，并能切實地實行。這構成了大學生成長的外部環(huán)境。同時管理的客體大學生應有較強的自制力，進行自我管理來適應這種管理模式。只有這兩個條件同時具備，才可能實現(xiàn)預期目標。而不可辯駁的事實是這樣的：政府機關的既定目標無法很好實現(xiàn)，各種亂收費現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學校對學生，學生對其自身的寬松式管理導致網(wǎng)吧對大學生的如何管理至今仍為盲點。這無行的陷阱致使大學生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學生總體素質(zhì)如何從我們重點院校都掛科如此嚴重中可見一斑。既然兩個條件至今尚未成熟，這種不切合實際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進大學生展現(xiàn)個性方面有一定的可取性。但我們更應該清楚的看到它的對象是剛從應試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎？大學生弱勢群體的沒落將預示著大學職能的嚴重丟失啊！對于社會評價說，當今大學生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。

最后，衡量利弊是十分復雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強弱的問題。一個深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個必然的弊就是管理的寬松。它比十個可能的利嚴重的多。它更會長遠的制約著這重體制理論上的實現(xiàn)。

同學們，路漫漫其修遠兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

攻辯提問問題：

1。請問對方辯友，現(xiàn)在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。

2．那么再請問對方辯友，由這種制度導致的大學生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。

3．你認為寬松式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實行寬松式管理？

1． 現(xiàn)代管理學奠基人亨利·法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達其最終目標，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關系，而對管理客體進行的計劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等活動的總稱。那么請問對方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？

2． 感謝對方辯友精彩的回答，看來在寬松式管理的條件問題上，對方以與我方一辯達成共識，正如對方辯友所說的，寬松式管理要達到其目標所需滿足的條件可以總結為：一 管理實行的合理性 二 管理客體的自覺性

那么就管理實行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實行寬松式管理對產(chǎn)生的影響會是怎樣的？

3． 的確寬松式管理不適用于考試領域但是并不象對方辯友所說的沒有被應用于考試管理領域，據(jù)不完全資料統(tǒng)計67%的高?？紙鲎鞅赚F(xiàn)象正是由于學校采取寬松式的管理模式引起的，這就說明了寬松式管理對考試，這個與大學生息息相關，并且極為重要的領域其帶來的弊大于利。另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學教育體制下，為什么看到大學生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢？

提問小節(jié)：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當時的意愿行事，以達到組織的目標，請注意概念中的“自覺”二字，大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實際情況一味實施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進行各種管理時，都應顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當代大學生中數(shù)量客觀啊。一味的強調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實現(xiàn)培養(yǎng)大學生的最終目標！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學生來說弊大于利。

答辯小節(jié)：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個性發(fā)展的問題上確實有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學生這些剛由應試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴重的影響。因為網(wǎng)絡游戲而影響到學業(yè)的學生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡上的色情，暴力對大學生心理與生理上的影響也已從血的教訓得到正實現(xiàn)。面對大學生這些背負社會與家庭雙重希望的年輕人其學業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實時，我們還有什么理由給寬松式管理對大學生弊大于利一點點的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學生弊大于利。

四辯陳詞：

謝謝主席，大家好。

首先我要指出對方辯友在辯論中的幾點錯誤。

第一，對方辯友說寬松式管理給個性發(fā)展提供了機遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見一斑了呢？80%的人都在用自由換娛樂啊。對方辯友的個性應該不是用隊游戲的精通程度來衡量的吧。

第二，對方辯友提到自覺性較差的學生畢竟是少數(shù)，但是事實并非如此。社會調(diào)查顯示大部分學生不具備合理安排自己日常生活的自我控制能力。大學生成績較高中時明顯下降中就已說明一切。下面我將進一步論證我方觀點。

首先，正如正方一辯所言，我們并不否認理想的寬松式管理會給人們帶來來個性的解放，但現(xiàn)在的寬松式管理真的處于理想狀態(tài)嗎？答案顯然是否定的，就當今社會而言，寬松式管理的兩個前提條件都得不到滿足。于外，社會的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準則也并未形成體系，這就導致了社會的各項機能不能最大程度的發(fā)揮效用。于內(nèi)，當今社會的總體道德水平不容樂觀，知名學者就曾嚴厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國成立初期相比有減無增，這就使得全民的自覺性普遍偏低而大學生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來大于弊的利嗎？

其次，當今社會的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學生沉迷于網(wǎng)絡，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學校對寢室以及對學生上課的寬松式管理在一定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學風行一時。某些學校對考試的寬松式管理更是到了令人“嘆為觀止”的效果，38.1%的同學認為考試作弊無所謂，更有14.1%的同學認為“考試作弊可以理解”？種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當今大學生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個校園，看到了重修二考的火爆場面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學生身影，看到了小說出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對方辯友這種情況下你們還能說寬松式管理利大于弊嗎？恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無文，行之無遠，寬松式管理條例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來福音呢？

因此我方觀點認為寬松式管理對大學生弊大于利。

自由辯論中用到的問題：

1． 現(xiàn)在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

2． 復旦大學青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？

3． 寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4． 很多多學生沉迷于網(wǎng)絡，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

5． 這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6． 請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？

7． 不適用于哪些領域？

8． 嚴肅性要求較強的領域是否適用于寬松式管理？

利弊的比較的兩方面：1，數(shù)量的多少

2。程度的強弱

自由辯論中可能面對的問題及答案

1． 學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據(jù)自己相應地情況，進行選擇，這不是利大于弊嗎？

如果學分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴重呢？

2． 憑什么說大學生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結的。

基本教育的缺乏是導致大學生自覺性差的客觀原因，在應試教育下，不少人為了上大學而上大學并沒有人生目標。因此一進入大學校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3． 癡迷于網(wǎng)絡的畢竟是少數(shù)？

報告顯示大學生中合理與不合理利用網(wǎng)絡的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個問題的關鍵。我們應該看到不合理的網(wǎng)絡使用已對大學生的學業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學生弊大于利。

4． 如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導致管理的寬松。

5． 既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進行寬松式管理呢？

應試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應試教育了嗎 字號：大 中 小

讓管理者和被管理者自覺的按照自己當時的意愿行事，以達到組織的目標，請注意概念中的“自覺”二字，大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實際情況一味實施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進行各種管理時，都應顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當代大學生中數(shù)量客觀啊。一味的強調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實現(xiàn)培養(yǎng)大學生的最終目標！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學生來說弊大于利。

第三篇：寬松式管理對大學生弊大于利

寬松式管理對大學生弊大于利

破題

1、問題

第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話，討論的時候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領導在某個場合的發(fā)言中拿到依據(jù)。

第二，大學生的群體特點，這一點是最要為緊的，因為他們的特點決定著要對他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應該使用比較嚴格的管理方式；如果他們比較拘謹，那就應該使用比較寬松的管理方式，一種特點對應一種方式。

第三，寬松式管理大學生的利與弊。要把利弊都找出來，不要只看一方面的利弊，這個辯題是個比較型的辯題，要對利弊進行綜合的比較才能形成正確的觀點。

2相關資料

（1）、堅持寬松式管理不等于人性化管理

現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

人性化管理是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。

2、寬松式管理的定義，特點即缺點分析

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

3、結合實際的論證

我們認為，現(xiàn)代大學應該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

校園例證：“關于師生按時上課”問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。另一方面，我們學生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

比如：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規(guī)范，服從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件。

（4）、寬松式管理的“三無”

我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹?shù)?，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環(huán)境。

辯論環(huán)節(jié)

我方一辯陳詞：

謝謝主席，大家好：

我首先為對方辯友只見樹木不見森林的片面分析問題方式感到遺憾。對方只在張揚個性方面大談其利，而沒有綜合權衡這種體制在其他方面的利弊關系。那么請聽我方對其利弊進行合理和透徹的詮釋。

理想的寬松式管理應是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標是能真正地

塑造和成就大學生。但要達到這個目標應起碼滿足兩個重要條件。首先管理的主體包括社會，學校，家庭能夠建立健全對其自身和大學生的寬松式管理體制，并能切實地實行。這構成了大學生成長的外部環(huán)境。同時管理的客體大學生應有較強的自制力，進行自我管理來適應這種管理模式。只有這兩個條件同時具備，才可能實現(xiàn)預期目標。而不可辯駁的事實是這樣的：政府機關的既定目標無法很好實現(xiàn)，各種亂收費現(xiàn)象層出不窮。社會對網(wǎng)吧，學校對學生，學生對其自身的寬松式管理導致網(wǎng)吧對大學生的如何管理至今仍為盲點。這無行的陷阱致使大學生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學生總體素質(zhì)如何從我們重點院校都掛科如此嚴重中可見一斑。既然兩個條件至今尚未成熟，這種不切合實際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學生呢？而又何談利大于弊呢？

其次寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式，它在促進大學生展現(xiàn)個性方面有一定的可取性。但我們更應該清楚的看到它的對象是剛從應試教育中走出來的生活自理能力缺乏的大學生阿。在寬松式管理這種反差過大的過渡期中，很多大學生不能夠正確把握自己，從而帶來更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎？大學生弱勢群體的沒落將預示著大學職能的嚴重丟失?。τ谏鐣u價說，當今大學生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。最后，衡量利弊是十分復雜的問題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包括程度強弱的問題。一個深發(fā)性且重要的問題已擺在我們面前。寬松式管理帶來的一個必然的弊就是管理的寬松。它比十個可能的利嚴重的多。它更會長遠的制約著這重體制理論上的實現(xiàn)。

同學們，路漫漫其修遠兮，為了我們的未來，請用理智的頭腦去接受這樣的事實吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

我方一辯對正方立論進行辯駁：

寬松式管理是一種少控制，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的按照自己當時的意愿行事，以達到組織的目標，請注意概念中的“自覺”二字，大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實際情況一味實施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當然，寬松式管理對于某些心理成熟，聰明的天才來說是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們在進行各種管理時，都應顧到社會效益，集體效益，對于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當代大學生中數(shù)量客觀啊。一味的強調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實現(xiàn)培養(yǎng)大學生的最終目標！這樣理想化的“寬松式管理”無疑對大學生來說弊大于利。

我方二辯對正方二辯攻辯：

a：請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節(jié)約時間）

b：請問你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

分析：這個問題是關鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強調(diào)在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當然有心理素質(zhì)好的對手，在這個問題能意識到。

當對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

c：在哲學中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個時候進套的對方會很郁悶，因為如果回答是“外因”，說明對方在哲學概念上的無知，而且正方可以說反方過分強調(diào)外因?qū)Υ髮W生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因為他承認了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了

d：你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋？

這個問題是點名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。

我方三辯對對方四位辯手進行盤問：

a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）

b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點是受質(zhì)疑的。

c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？ 這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加強管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。

我方三辯攻辯提問小結：

正如對方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個性發(fā)展的問題上確實有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學生這些剛由應試教育體制下走出來的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強的弱勢群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個無形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會紛雜的誘惑下折斷。大學生這些過去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對大學生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來弊端的深淵而又嚴重的影響。因為網(wǎng)絡游戲而影響到學業(yè)的學生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，網(wǎng)絡上的色情，暴力對大學生心理與生理上的影響也已從血的教訓得到正實現(xiàn)。面對大學生這些背負社會與家庭雙重希望的年輕人其學業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實時，我們還有什么理由給寬松式管理對大學生弊大于利一點點的質(zhì)疑？！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來描述的嚴重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對大學生弊大于利。

自由辯論：

（1）可能用到的問題：

1．現(xiàn)在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

2．復旦大學青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？

3．寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

4．很多多學生沉迷于網(wǎng)絡，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

5．這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。

6．請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？

7．不適用于哪些領域？

8．嚴肅性要求較強的領域是否適用于寬松式管理？

注意：利弊的比較的兩方面：

1，數(shù)量的多少！

2。程度的強弱！

（2）自由辯論中可能面對的問題及答案：

1．學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據(jù)自己相應地情況，進行選擇，這不是利大于弊嗎？

如果學分制真的像對方辯友說的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺的人成片，講閑話的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴重呢？

2．憑什么說大學生自覺性差？

我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結的。

基本教育的缺乏是導致大學生自覺性差的客觀原因，在應試教育下，不少人為了上大學而上大學并沒有人生目標。因此一進入大學校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。

3．癡迷于網(wǎng)絡的畢竟是少數(shù)？

報告顯示大學生中合理與不合理利用網(wǎng)絡的比例相差無幾，所以數(shù)量上的比較不是說明這個問題的關鍵。我們應該看到不合理的網(wǎng)絡使用已對大學生的學業(yè)，前途以致生命帶來了極其嚴重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對大學生弊大于利。

4．如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關系？

寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會導致管理的寬松。

5．既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進行寬松式管理呢？

應試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應試教育了嗎？

我方四辯總結陳詞：

謝謝主席,各位評委，對方辯友，大家下午好！二十一世紀是一個人性化的時代！高校要樹立以學生為中心、以學術為主導的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營造自由競爭的學術氛圍.本著嚴謹?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對方辯友在本場辯論中所犯的錯誤?；仡檮偛诺霓q論，對方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價；對方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過武斷了吧；對方三辯一直不能正面回答我方提出的關于寬松底線的問題，顧左右而言他；希望對方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個明確的回答，對方在整場辯論中一味地用壓制式管理帶來的扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對應的管理？那只能抱歉對方的理解錯誤！

對方辯友長篇羅列的寬松式管理的利處仍然無法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對方辯友就寬松的包容了嗎？！綜合素質(zhì)無法提高，工作崗位無法勝任，難道對方辯友也寬松的包容了嗎？！學校管理的缺位，大學職能的丟棄，難道對方辯友....放眼中外，寬松式管理培養(yǎng)個性化大學生人才的例子不勝枚舉：麥克“戴爾對商機的及時把握造就了一代個人電腦的宏大帝國，水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了清新的活力，北京大學兼容并包的學術氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的偉人大家”“"”"雖然成長的過程中必定會遇到挫折和煩惱，但經(jīng)歷過人生的風雨，必定會看到勝利的彩虹?！暗乳e識

得春風面，萬紫千紅總是春。”人才和知識的發(fā)展需要寬松式管理，時代需要寬松式管理，大學生需要寬松式管理！讓我們用五彩繽紛的色彩，共同描繪人生的美景！

第四篇：大學生寬松式管理弊大于利

各位評委，主席，各位觀眾，對方辯友，大家好。今天辯論賽我方觀點是，寬松式管理對大學生弊大于利。

要討論寬松式管理的利弊，應該先明確什么是寬松式管理。我方認為，寬松式管理一方面是指管理規(guī)則制定時對大學生各個方面限制較小，給大學生很大的自由，另一方面是指在執(zhí)行管理規(guī)則時有比較大的寬松度和自由度。

而我們所討論的大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，心智還不夠成熟，在思想、性格、行為等方面具有不穩(wěn)定性，往往也不具備高度的自覺性和自制能力。

寬松式管理不利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。大學四年是大學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這個時期養(yǎng)成的習慣會給學生造成終身的影響。給學生過多的自由，導致學生生活習慣渙散，作息不規(guī)律，行為自由散漫。某些自控能力差的學生因此沉迷網(wǎng)絡，導致成績下降，退學，留級。這些不良的習慣，損害了大學生的身體健康，甚至導致過猝死等悲劇的發(fā)生，更令人擔心的是，這種自由散漫的習慣可能內(nèi)化為一種性格。

寬松式管理不利于學生學業(yè)上充分的發(fā)展。對于上課考勤、作業(yè)論文等放松管理，就可能出現(xiàn)遲到，曠課，為敷衍而抄襲、造假的現(xiàn)象。同時，寬松管理強調(diào)給學生充分的選擇自由，使學生主要憑個人興趣學習。然而大學生心智成熟程度有限，在選課方面，完全放任自流是非常危險的。個人的精力是有限的，學習多而不專，淺嘗輒止，可能導致專業(yè)能力的下降。受社會上浮躁功利氣氛的影響，不注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，只學習專業(yè)知識，也是不科學的。寬松式管理并不能使大學生擁有完整合理的知識體系。

寬松式管理極可能導致大學生漠視規(guī)則。雖然學校的規(guī)章制度制定得比較完善，但缺乏執(zhí)行力，許多規(guī)定名存實亡，這樣長此以往，會使大學生產(chǎn)生漠視規(guī)則，得過且過的心理。大學生作為社會結構中受過高等教育的人群，將來是社會的人才，是社會的中堅力量，對社會素質(zhì)的影響不容小覷。一旦大學生形成漠視規(guī)則的習慣，進入社會時不但個人難以適應工作單位或社會規(guī)則，甚至挑戰(zhàn)社會道德和法律的底線，而且會降低整個社會對法規(guī)的認知和遵守程度，這將嚴重阻礙社會法制進程的推進。

沒有規(guī)矩，不成方圓。寬松式管理淡化了規(guī)則意識，不利于大學生身心的全面發(fā)展。大學生的個性應該得到培養(yǎng)，自由選擇也應該受到尊重。但這些都不應該以簡單放任，不負責任的寬松式管理來實現(xiàn)。而有效的，嚴格的管理，才能真正將良好的行為養(yǎng)成習慣，將習慣內(nèi)化為人格。

綜上所述，我方堅持認為，寬松式管理對大學生弊大于利。

第五篇：寬松式管理弊大于利

正方：

寬松式管理：不是不管，而是給他們一定的空間，來管理大學生。

大學生：是受過高等教育，思想趨于成熟的一類人。主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)

造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，反方：就此提問

1，所謂的寬松式管理，對方辯友認為不是不管，而是適當?shù)墓?，那么對方辯友能把握住這個度的問題么？

對方辯友區(qū)別關于不管的界限又是什么呢？ 2，因為大學的寬松式管理，導致了大學生的自甘墮落，常常在外徹夜不歸，讓大學生成為消極的代名詞，難道對于這么嚴重的社會問題，對方便有還要堅持寬松式管理么？

3，大學生是一群思想趨于成熟的人，可畢竟不是完全成熟，而寬松式管理又會讓學生與外界形形色色的人的接觸機會增多，那么，是不是就會有更多不好的因素影響他們呢？

傳銷組織中，有很大一部分也是大學生，正是因為寬松式管理，導致他們接觸一些行為動機不良的人，難道在這樣血淋淋的證據(jù)面前，我們還要崇尚寬松式管理么？

寬松式管理對大學生弊大于利林華奇（反方）

我方認為，寬松式管理對大學生弊大于利?！緢猿謱捤墒焦芾聿坏扔谌诵曰芾怼楷F(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是

管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而

使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調(diào)理，就是講秩序井然、方法得當、效

益明顯。

我們現(xiàn)在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環(huán)節(jié)中，制定的管理計劃比較籠統(tǒng)，執(zhí)行規(guī)范存在很大的隨意性，不對被管理者進

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協(xié)調(diào)矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩(wěn)定的，另一個角度看，這種管理方式?jīng)]有充分發(fā)

揮管理職能，使管理處于低效率的運轉(zhuǎn)，浪費社會資源。

【結合實際的論證】

我們認為，現(xiàn)代大學應該給大學生提供很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創(chuàng)造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和

校園氛圍。

———【校園例證】比如說關于師生按時上課問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質(zhì)量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當?shù)玫礁哔|(zhì)量的教育服務。另一方面，我們學

生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲

此起彼伏。這樣的環(huán)境我們大學生還能學習嗎？我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要?！颈热纭浚?/p>

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續(xù)的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊

重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規(guī)則來維護其內(nèi)部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規(guī)則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實現(xiàn)。學校里各個環(huán)境都有其游戲規(guī)則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區(qū)不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區(qū)

遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規(guī)范，服

從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創(chuàng)造也需要在一定的規(guī)范下進行。嚴格遵守游

戲規(guī)則并不會影響我們大學生自由創(chuàng)造，反而是一個不可或缺的條件?！?/p>

【寬松式管理的“三無”】我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。

人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學理論的學習是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種

培養(yǎng)，社會角色也是培養(yǎng)出來的。寬松式管理在主動培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學生獨立

人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學生孳生不嚴謹?shù)膶W習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經(jīng)過合格的大學教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這

種管理方式對我們大學生的發(fā)展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環(huán)境。盡力反駁對

方把扼殺學生天性和個性自由發(fā)展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：

弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它

應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環(huán)境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環(huán)境。

寬松式管理對大學生利大于弊（正方）參考資料

提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的后果。大學階段是養(yǎng)成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學生的長遠發(fā)展。魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩(wěn)的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，并且管理的過程也會是加強引導的過程。

突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。

寬松式管理對大學生弊大于利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等于人性化管理?，F(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是管理的目標。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現(xiàn)我們大學的教育目標。

[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規(guī)則，從而使社會出現(xiàn)行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會?！?/p>

戰(zhàn)國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

“譬猶巧錘之為規(guī)矩準繩以遺后工也”，這是古人的一句名言，意思是說比如就象巧錘自己制作畫圓和

方形的工具留給后人才使后來的工匠們知道圓應該怎么畫，方形該怎么做。古人也把它叫做規(guī)矩繩墨，國不可一日無法，家不可一日無規(guī)，校不可一日無紀。

青少年時期，大家都追求個性的發(fā)展，追求自由，然而，自由是相對的，英語亦有說：“Freedom is not free.”自由不是免費的。

項羽力能扛鼎，勇冠三軍，卻因為過分自大而自刎烏江，而越國大夫范蠡深知自我約束的重要性，在滅吳之后，并不邀功請賞，反而急流勇退，告老還鄉(xiāng)，經(jīng)商販馬，以享余年。由此可見：人們在張揚個性的同時還要學會自我約束或接受來自外界的約束才能實現(xiàn)雙贏。不僅贏得個性的發(fā)展更有智慧上的收獲。