第一篇：高中英語教學(xué)論文 創(chuàng)造獨特的導(dǎo)入,開啟成功的課堂（模版）

高中英語教學(xué)：創(chuàng)造獨特的導(dǎo)入，開啟成功的課堂

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，常言道：好的開始是成功的一半。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進入并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。一般來講，中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相對簡單，新課導(dǎo)入也相對容易，新課導(dǎo)入的方法也較為多樣，主要包括以下幾種：

1．直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫，圖片，圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影片、多媒體課件等。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。如在教中學(xué)英語第一冊第四單元句型What’s this in Engish？時，教師可事先準(zhǔn)備好若干張圖片，運用所學(xué)句型看圖說話，如It’s yellow。然后教師可用Is this a map or a picture？進行猜測游戲，導(dǎo)入新課。

2．談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談。比如中學(xué)英語第一冊第二十四單元Where are you from？該課的導(dǎo)入活動就可以做如下設(shè)計：師生談?wù)揥hat’s the capital of China ? Do you like Beijing ? Do you like London ? Where is London ? 師生談話中不知不覺地進入新課主題，這樣的導(dǎo)入活動自然而流暢，通過師生間的真實交流，既調(diào)動了學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

3．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識，作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。比如，在教學(xué)中英語第一冊第二十五單元句型What do you like ?時，可以利用一張食物表，并運用以前學(xué)過的句型Do you like??？ Yes ,I do /No, I don’t。在師生之間或?qū)W生之間調(diào)查對某些食物的好惡。然后導(dǎo)入句型What do you like？讓學(xué)生針對自己最喜歡的食物作出正確的選擇，由些開始講解新課。

4．游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達到寓教于樂的教學(xué)效果。如在教學(xué)中學(xué)英語第一冊第二十六單元時，可設(shè)計Guess my job 的游戲，通過表演讓學(xué)生猜測某人的工作，引出新的詞匯cleaner , soldier等，使他們在玩樂中溫故而知新。英語游戲?qū)敕ǚ现猩纳砗托睦硖卣?。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，是深受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入活動。

5．情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。一般來講，中學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。教師可以在新課起如階段，借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，運用直觀教學(xué)，通過師生的一系列活動將教學(xué)內(nèi)容的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如：在導(dǎo)入What do you like ? 時，教師可以將整個教室布置成一個快餐店，自己扮演餐廳服務(wù)員，引發(fā)學(xué)生的食欲和興趣后再

用心 愛心 專心 1

教學(xué)What do you like? I like??這兩個句型，就會使句型的操練變得生動、形象、有趣。

6．懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能引起學(xué)生強烈的破疑愿望。比如在教What time is it ？時，教師可在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：What’s this？學(xué)生可能回答：It’s a circle.It’s a plate.It’s a playground。接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學(xué)生，此時他們會回答：It’s a face, t’s a cake。從而就可以引出新的句型What time is it？巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，促進學(xué)生智力的全面發(fā)展。

7.簡筆畫導(dǎo)入法

上課伊始適時地畫些簡筆畫，會給課堂增添色彩，同時還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生一上課就能在一種快樂的心境中學(xué)習(xí)。

例如在講Mr Fat and Mr Thin一課時，課堂上幾筆勾勒出Mr Fat 和Mr Thin的樣子。然后用英語對其進行描述。這樣導(dǎo)入新課不僅學(xué)生感知了新教材，而且調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性。

8、背景導(dǎo)入法

在英語學(xué)習(xí)過程中，背景知識和常識的欠缺及文化的差異，常常使中學(xué)生讀不懂或聽不懂語言材料所表達的意義，以致形成學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新材料相關(guān)的背景知識，以幫助學(xué)生排作思維障礙。在教學(xué)初中英語教材第一冊第12課的對話（一個中國孩子和一個外國婦女初次見面的對話）時，教師就可以作如下介紹：在西方國家，通常不隨便問別人的年齡、婚否或薪金多少等個人私事。成年婦女最忌諱別人問自己的年齡。當(dāng)別人問及她們的年齡時，她們常會回答“這是個秘密”。教師在介紹上述文化背景之后教生詞“Secret”和句子“It's a secret.”就賦予該詞句以文化內(nèi)涵，使學(xué)生印象深刻。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導(dǎo)入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉，滲透相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況，靈活設(shè)計導(dǎo)語。

用心 愛心 專心 2

第二篇：淺談高中英語課堂導(dǎo)入 論文

淺談高中英語課堂導(dǎo)入

羅桂玉（蒙城一中）

【摘要】人們常說教學(xué)是一門藝術(shù),我認(rèn)為英語課堂導(dǎo)入方式更是一門藝術(shù).它具體表現(xiàn)在教師的形象和教學(xué)活動對學(xué)生強有力的感染力.導(dǎo)入的好與否直接影響到整課的效率。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)想方設(shè)法運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)效率。本文從課堂導(dǎo)入的要求，課堂導(dǎo)入的基本方法及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題等方面談?wù)劯咧杏⒄Z課堂導(dǎo)入的基本技巧。筆者從事高中英語教學(xué)工作幾年，逐漸意識到課堂導(dǎo)入的重要性，同時，也在實踐中不斷地運用和總結(jié)了一些有效可行的導(dǎo)入方法。下面就高中英語課導(dǎo)入的一些問題談一些自己的心得體會，以供同行們商榷。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 導(dǎo)入 要求 方法

如何導(dǎo)入新課是一項需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)。正如諺語說，萬事開頭難。如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，為整節(jié)課做好鋪墊，大大提高教學(xué)效率。那么，怎么樣的導(dǎo)入才是成功的呢。筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入應(yīng)符合以下四個方面的要求。

（一）情境性原則

什么是情境？ 情境指的是情景和語境。英語是一門學(xué)科性很強的課程.英語作為一門語言,是用來作為交際的工具,有其自身的特點。那就是離不開特定的情境，離開特定的情境，語言也就失去了存在的意義。著名教育家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索，會學(xué)習(xí)，會運用英語。我們經(jīng)常聽到有一些學(xué)生在國內(nèi)英語成績很差，完全無法開口說英語。但是一到西方國家去留學(xué)幾個月，英語成績就突飛猛進的提高了，尤其是在口語方面。能操一口流利而純正的英語。而為什么我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)了英語九，十年還無法用英語進行簡單的交流？很顯然，是因為我們沒有創(chuàng)設(shè)大量的情境去進行練習(xí)。所以在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時首先應(yīng)考慮把它放到特定的情境中去,為學(xué)生提供自然真實的交際情景,讓學(xué)生在特定的語境中體會語言的魅力。

（二）趣味性

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”，我國古代聞名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，愛好是熟悉事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。任何一種導(dǎo)入的方式都離不開一定的情境，而導(dǎo)入的效果好與差，關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生的興趣。人們常說，興趣是最好的老師。只要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們就一定會積極參與教學(xué)活動中。因此，趣味性原則要求我們在設(shè)計英語課堂導(dǎo)入方式時應(yīng)具有一定的趣味性。有趣的英語課堂導(dǎo)入方式，會使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的探求欲望，自覺或不自覺的參與其中。直接、平淡的英語課堂導(dǎo)入方式總是令人乏味。

（三）針對性原則

教師在進行課堂導(dǎo)入時，首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象精心設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計就應(yīng)該不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也應(yīng)該有所不

同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)。但是千萬不能單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課做好鋪墊。新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。教師在設(shè)計導(dǎo)入時，在自己分析教材內(nèi)容后，可以充分利用這些圖文和問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）新穎性

現(xiàn)在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很強。因此，新穎的富有時代感的信息更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣強了，課堂的教學(xué)效果就越好。這就要求教師在進行課堂導(dǎo)入的時候能充分利用當(dāng)今流行的素材并借助于現(xiàn)在化的多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的背景材料。這樣必定能調(diào)動他們的主觀能動性，積極地參與教學(xué)過程中。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）圖片導(dǎo)入法

新高中英語人教版的的每篇課文都配有插圖。利用插圖和課文的聯(lián)系，圍繞插圖設(shè)計一些相關(guān)問題，引進課題。如高中英語必修五第五單元FIRST AID 的WARMING UP中有六副關(guān)于在日常生活中受傷的圖片。我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…

T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上寫上課題，unit5 first aid。這種導(dǎo)入方法直觀形象，可以使同學(xué)有身臨其境的感覺，還激發(fā)了他們的思維，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）時事導(dǎo)入法

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在講到這個單元的時候，正好我們所在地區(qū)發(fā)生了幾十年不遇的霍亂，在導(dǎo)入新課的時候我先問了學(xué)生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有學(xué)生都能說出來霍亂，但是不知道其英文怎么說，我順勢把Cholera 這個單詞寫在黑板上，帶他們讀幾遍。然后我又問學(xué)生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因為最近在我們這個地區(qū)關(guān)于霍亂的宣傳比較多，所以學(xué)生們很快就把得了霍亂的人的特征給例舉出來了，而且學(xué)生們都很積極踴躍的回答。課堂氣氛非常好。整堂的課的效率也是非常高，這和時事導(dǎo)入的方法是密不可分的。

（三）視聽導(dǎo)入法

1，實物導(dǎo)入 ：生理學(xué)家經(jīng)過實驗證明人在接受外界的信息70％來自于視覺，而不是聽覺。

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上獲得的知識，大多是靠“聽講”獲得的。因此利用實物以立體的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為視聽說教的形式，可以克服教師所設(shè)置的情景的非真實性和呆板性，使學(xué)生有身臨其境之感從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，從而達到較好的效果。2，多媒體導(dǎo)入 ：當(dāng)今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們電化教學(xué)廣闊的選擇空間。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物和新信息。他們對歌曲、影片都非常感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在上我在上必修3 unit4的課文“How life began on the earth” 時，我就從網(wǎng)上下載了英文big bang的視頻片段讓學(xué)生觀賞。由于學(xué)生平時很少接觸到有關(guān)宇宙來源的這類抽象的知識，所以通過視頻，他們不僅能對地球的起源的比較科學(xué)的學(xué)說有一個直觀的了解，也能從中學(xué)到一些宇宙天體的英文詞匯，從而更好的理解課文。

（四）背景知識導(dǎo)入法

對于一些文化類或科普類題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學(xué)生對課文的興趣。如在人教版新課標(biāo)高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”時, 筆者先讓學(xué)生事先通過各種途徑(如上Internet)找到有關(guān)于國內(nèi)外著名文化遺產(chǎn)的背景知識，并讓他們在課堂上或表達或呈現(xiàn)。在課堂上學(xué)生例出了Mount Huangshan（黃山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（長城）； The Summer Palace（頤和園）等等。在導(dǎo)入新課時,筆者又用多媒體圖文并茂地向他們展示了國內(nèi)外著名的文化遺產(chǎn)。這既增加了學(xué)生對課文的興趣，又為新課做了很好的鋪墊。

三、應(yīng)注重的幾個問題

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，最長不超過5分鐘。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟導(dǎo)入的目的只是想吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。所以對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心設(shè)計，采用不同的課堂導(dǎo)入方式；不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。即使是同一個班級也應(yīng)經(jīng)常變化導(dǎo)入方式，以保持新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。不能只重視導(dǎo)入而忽視了其他的環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

總之，在英語課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學(xué)的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望和興趣，能使學(xué)生帶著強烈的欲望進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；因此，只要我們能從實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。關(guān)于如何導(dǎo)入新課去進行多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)，方法還有許許多多，讓我們進一步去研究這門藝術(shù)。

參考書目： [1]程曉棠，鄭敏編.英語學(xué)習(xí)策略.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002年 [2]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002年.[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社, 2002.[5]王懷彬.新教學(xué)方法[M].長春：吉林科技出版社，1995.

第三篇：高中英語教學(xué)論文

高一英語銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位

同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

第四篇：高中英語教學(xué)論文

“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求?！昂椭C高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學(xué)中運用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學(xué)生對它們的關(guān)注，然后提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時也調(diào)動了學(xué)生已有的有關(guān)動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現(xiàn)了互動。這樣有助于學(xué)生很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動探究(Interaction and Exploration)階段

互動探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點撥下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進行的。每個小組由4個特點不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語匯報各自的預(yù)習(xí)情況，組長將組員們在自學(xué)中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內(nèi)無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對知識的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時適當(dāng)?shù)剡M行點撥，師生共同對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，最終達成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神。

三、整合評價(Integration and Evaluation)階段

整合評價階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識面，設(shè)計更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認(rèn)

識。教師當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優(yōu)生幫助后進生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時也啟發(fā)了后進生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達到共同進步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導(dǎo)，適時幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國家課程目標(biāo)與具體實施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評價的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運用好英語教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!

第五篇：高中英語教學(xué)論文

如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語試題中的書面表達

貴州省思南縣第九中學(xué)簡明仙

“書面表達”的目的是考查考生應(yīng)用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結(jié)合近年來高考試題談?wù)剷姹磉_輔導(dǎo)的幾點作法。

一、書面表達并不神秘

學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語知識同別人對話是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書面表達也是應(yīng)用。書面表達并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫一篇書面表達材料。學(xué)生能做到所表達的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z表達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭取好成績。

二、如何輔導(dǎo)書面表達

書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應(yīng)用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標(biāo)點的使用準(zhǔn)確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進。

第一、抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點，提醒他們英語里沒有“?！焙汀啊丁贰钡葮?biāo)點 符號。

第二、抓學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練

書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學(xué)生對所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語復(fù)習(xí)教學(xué)全過程的一項必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。

教師可以用教材、補充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學(xué)生聽寫，利用課堂和早讀時間進行訓(xùn)練.聽寫內(nèi)容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應(yīng)該使用的單詞書面詞形。聽寫訓(xùn)練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動學(xué)生的語言潛力。

第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡筆畫和造句這二項訓(xùn)練，即 1

利用簡筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報告

教師不能因為高考有作文而去壓題，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主 要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄 清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

由于書面表達考查的是學(xué)生“初中的英語基礎(chǔ)和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。

2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選.訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓(xùn)練，只講解寫作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字?jǐn)?shù)一般在100—120個詞之間。

四、書面表達應(yīng)注意的五點

1.認(rèn)真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達的 內(nèi)容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說話”，就要仔細研究畫面的內(nèi)容。凡需表達的要點，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據(jù)六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現(xiàn)在時，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋 友舉辦一個晚會，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點??根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應(yīng)把時間、地點、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點一 一列出。

在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點。高考命題時考慮到計分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點，寫全一個，即可得分。考生應(yīng)細心分析，模清主題和內(nèi)容要點，然后再有的放

矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發(fā)揮。

對文字說明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點。而看圖寫作就要注意輕重恰當(dāng)，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當(dāng)取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。

將這些得分點按邏輯聯(lián)貫成一個完整的故事，不必增補、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)?，以免給閱卷教師造成漏點、雜亂的錯覺。

3.正確表達，符合英語語言習(xí)慣。答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。如87年試卷中在“補全對話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數(shù)考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達的內(nèi)容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活地運用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句話是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當(dāng)然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

5.時間安排得當(dāng)。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種，不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。NMET的書面表達僅有25分鐘，這段時間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定取得好成績。