第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文2

高中英語(yǔ)教學(xué)論文：外語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

新邵三中 安輝

一、把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)

外語(yǔ)的交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終日的，這是外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的升華。外語(yǔ)教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀(guān)念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。

（—）聽(tīng)力的培養(yǎng)

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話(huà)來(lái)的。亞歷山大（L.G.Alexander）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90％，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不借就覺(jué)得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽(tīng)。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。

要讓學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)好、聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)也是不可少

（二）口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽(tīng)是一種接受信息的活動(dòng)，而說(shuō)是一種把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說(shuō)”的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話(huà)訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話(huà)或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)的過(guò)程，因此，為了使學(xué)生有“說(shuō)”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（三）閱讀理解能力的訓(xùn)練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語(yǔ)言交際的重要形式。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的。

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。①要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；⑤根據(jù)上下文語(yǔ)境，領(lǐng)悟生詞含義；⑥抓住對(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

3.詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。

所以，速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經(jīng)常性閱讀有助于詞匯量的增加，從而提高閱讀的速度，加深對(duì)所讀材料的理解。

（四）書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練

寫(xiě)也是一種單向的交際方式，通過(guò)文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語(yǔ)言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語(yǔ)不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

寫(xiě)的訓(xùn)練可以從單詞、習(xí)慣表達(dá)法練起，訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力。如：這是我弟弟最喜歡的。①This is what my younger brother is interested in.②This is what my yonger brother likes most.③This is my younger brother's favourite.經(jīng)常性的演練能幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)，擺脫漢語(yǔ)的干擾，達(dá)到熟練、自如、準(zhǔn)確地表達(dá)思想的境界。

二、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成。相得益彰，達(dá)到最佳境界。比如，在教高中二冊(cè)（上）Unit One Lesson Six時(shí)，教師把活潑可愛(ài)的米老鼠和憨態(tài)可構(gòu)的唐老鴨圖片掛在黑板上，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)米老鼠、唐老鴨評(píng)頭論足，老師抓住機(jī)會(huì)，要求學(xué)生講一講他們所了解的有關(guān)這兩個(gè)卡通人物的趣事，學(xué)生可根據(jù)自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開(kāi)口，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就達(dá)到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生： Do you konw how Micky Mouse came about？Who created this Iovely cartoon character？將話(huà)題引入課文。由于學(xué)生此時(shí)興意猶濃，會(huì)很自覺(jué)地隨著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)展下去，教與學(xué)就容易融為一體。

（二）幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問(wèn)題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問(wèn)題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠(chéng)地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬(wàn)不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠(chéng)、努力所感動(dòng)，最終自覺(jué)地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，非智力因素的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

一環(huán)。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師的教學(xué)效果也將事半功倍。

三、素質(zhì)教育在課外的延續(xù)

短暫的45分鐘要大幅度地提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力是不夠的，教師要利用第二課堂這個(gè)廣闊天地來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

（一）有計(jì)劃地開(kāi)展校級(jí)或年段演講比賽

演講比賽可每學(xué)期開(kāi)展一次，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，從課文中選出較有代表性的話(huà)題作用演講的“topic”。比如，人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)自然問(wèn)題等。學(xué)生預(yù)先寫(xiě)好材料，教師進(jìn)行必要的修改，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)賽，選拔出優(yōu)勝者參加年段比賽，再選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開(kāi)，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)起學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的沖勁。

（二）開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)

英語(yǔ)角活動(dòng)以年段為單位，確定固定的時(shí)間、地點(diǎn)，各班選幾個(gè)學(xué)習(xí)骨干幫助老師進(jìn)行組織、鼓動(dòng)工作，每次活動(dòng)由年段老師選話(huà)題進(jìn)行交際。在活動(dòng)中教師起穿針引線(xiàn)的作用，不要刻意去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無(wú)顧慮地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。同時(shí)，要及時(shí)反饋活動(dòng)開(kāi)展的情況，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色、會(huì)話(huà)水平有明顯進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以積極向上的主流來(lái)激發(fā)學(xué)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神。豐富的課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，既豐富學(xué)生的課外生活，又輔助了課堂教學(xué)，兩者交相呼應(yīng)，相輔相成。

（三）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

教學(xué)大綱指出：“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！辈还苁菍W(xué)習(xí)過(guò)程中的考試，還是將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用，獨(dú)立的閱讀能力都是至關(guān)重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無(wú)法達(dá)到大綱中關(guān)于“使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀能力”的要求的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。在泛讀訓(xùn)練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學(xué)生的實(shí)際水平，許多簡(jiǎn)易讀物都是極好的閱讀材料，如“Oliver Twist“"A Tale of Two Cities”“The Story of Madame Curie（by Alice Throne）”"The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各種英語(yǔ)時(shí)文選擇。每學(xué)期可閱讀二至三本簡(jiǎn)寫(xiě)讀物，教師應(yīng)制定閱讀的進(jìn)度。提出相關(guān)的要求，閱讀主要由學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立完成，教師應(yīng)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，不斷提高閱讀效率，并注意檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，幫助解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于選材得當(dāng)，指導(dǎo)得法，這種課外閱讀不僅易于堅(jiān)持，而且實(shí)際效果十分明顯，深受學(xué)生的歡迎。

四、教師素質(zhì)的提高

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)的提高是極其重要的。首先要有健康的思想素質(zhì)，把實(shí)施素質(zhì)教育看成是時(shí)代的重托。其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到外語(yǔ)教學(xué)水平的高低。業(yè)務(wù)素質(zhì)包含兩方面：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。外語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的，教師在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面都應(yīng)有較高的水乎。刀不磨不利。教師要經(jīng)常參加短期培訓(xùn)，經(jīng)常閱讀外文書(shū)刊雜志，了解各種最新信息，充實(shí)自我，要經(jīng)常收聽(tīng)外電新聞或中央臺(tái)外語(yǔ)新聞，提高聽(tīng)力。在教學(xué)方面，加強(qiáng)教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，吸收外地經(jīng)驗(yàn)，與同行切磋教學(xué)方法。階段性地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。當(dāng)然，還有身體、心理素質(zhì)。健康的體魄，積極向上，熱情開(kāi)朗的性格是搞好教學(xué)工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開(kāi)朗的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生，教與學(xué)的關(guān)系會(huì)更融洽，更和諧。

素質(zhì)教育給外語(yǔ)教學(xué)改革注入了新的活力。只要每個(gè)教師更新觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)地把提高學(xué)生的全面素質(zhì)提到日程上來(lái)，身體力行，積極探索，堅(jiān)持不懈，我們外語(yǔ)教學(xué)園地上將會(huì)異彩紛呈，光彩奪目，外語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)更加美好。

第二篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾

乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語(yǔ)水平相

差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話(huà)題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀(guān)點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

第三篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識(shí)，提高能力。本文將淺談在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營(yíng)造出一種積極思考，主動(dòng)交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話(huà)題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會(huì)，有熱情積極參與交流互動(dòng)，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個(gè)階段闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時(shí)需要注意的問(wèn)題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語(yǔ)必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動(dòng)物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動(dòng)物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時(shí)教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動(dòng)物的背景知識(shí)，目的是為了喚起學(xué)生對(duì)它們的關(guān)注，然后提問(wèn)課本上的 幾個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)圖片和視頻的展示，背景知識(shí)的介紹，問(wèn)題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，在交流和解答問(wèn)題的過(guò)程新知識(shí)與原有的舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。這樣有助于學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動(dòng)探究(Interaction and Exploration)階段

互動(dòng)探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識(shí)向理性知識(shí)過(guò)渡的階段。在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨(dú)立思考，通過(guò)自己的努力去分析和解決問(wèn)題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個(gè)小組由4個(gè)特點(diǎn)不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語(yǔ)匯報(bào)各自的預(yù)習(xí)情況，組長(zhǎng)將組員們?cè)谧詫W(xué)中遇到的疑難題記錄下來(lái)，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長(zhǎng)把組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題收集起來(lái)，以便在組際交流時(shí)提出來(lái)供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對(duì)比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對(duì)知識(shí)的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行

討論解答。在這一過(guò)程中，教師而不是一個(gè)旁觀(guān)者，要更好地進(jìn)行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話(huà)題，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)成一致意見(jiàn)。這樣的話(huà)，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達(dá)交換各自的看法和意見(jiàn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、整合評(píng)價(jià)(Integration and Evaluation)階段

整合評(píng)價(jià)階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動(dòng)思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過(guò)小組合作交流來(lái)完成。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計(jì)好的練習(xí)題通過(guò)學(xué)生的作答情況檢測(cè)教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識(shí)面，設(shè)計(jì)更高層次的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論交流，在相互交流溝通的過(guò)程中加深認(rèn)

識(shí)。教師當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱(chēng)之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：1，學(xué)生通過(guò)小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對(duì)英語(yǔ)交際活動(dòng)的畏懼心理，能夠更好地提高其語(yǔ)言技能。2，在活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)生幫助后進(jìn)生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時(shí)也啟發(fā)了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動(dòng)，因此教師就有時(shí)間輔導(dǎo)，適時(shí)幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對(duì)性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達(dá)到和諧高效的英語(yǔ)課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國(guó)家課程目標(biāo)與具體實(shí)施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書(shū)本知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運(yùn)用好英語(yǔ)教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語(yǔ)課堂!

第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語(yǔ)試題中的書(shū)面表達(dá)

貴州省思南縣第九中學(xué)簡(jiǎn)明仙

“書(shū)面表達(dá)”的目的是考查考生應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的基本能力，這是一種較好的主觀(guān)性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結(jié)合近年來(lái)高考試題談?wù)剷?shū)面表達(dá)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)作法。

一、書(shū)面表達(dá)并不神秘

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)同別人對(duì)話(huà)是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書(shū)面表達(dá)也是應(yīng)用。書(shū)面表達(dá)并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫(xiě)出文章的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)材料。學(xué)生能做到所表達(dá)的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因?yàn)樗墙o予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)。它類(lèi)似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭(zhēng)取好成績(jī)。

二、如何輔導(dǎo)書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，它要求知識(shí)應(yīng)用正確、語(yǔ)法正確、詞能達(dá)意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的使用準(zhǔn)確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第一、抓學(xué)生寫(xiě)字的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫(xiě)“a”時(shí)開(kāi)口，變成了“u”“d”時(shí)分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫(xiě)得快，寫(xiě)得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個(gè)別字母的單寫(xiě)和連寫(xiě)。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯(cuò)詞時(shí) 不要亂涂或畫(huà)圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語(yǔ)里沒(méi)有“。”和“《》”等標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)。

第二、抓學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力訓(xùn)練

書(shū)面表達(dá)只有25分鐘的限定時(shí)間，因而要求學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽(tīng)寫(xiě)是聽(tīng)和寫(xiě)兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。特別是在高三階段，它是一項(xiàng)貫穿于英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)全過(guò)程的一項(xiàng)必要訓(xùn)練，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語(yǔ)言能力全面發(fā)展，提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑。

教師可以用教材、補(bǔ)充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫(xiě)板書(shū)而讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，利用課堂和早讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練.聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容有音素對(duì)比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫(xiě)而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個(gè)左右）。聽(tīng)寫(xiě)的方式為教師讀說(shuō)或放錄音材料。從起初的簡(jiǎn)單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫(xiě)出應(yīng)該使用的單詞書(shū)面詞形。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官，同時(shí)能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言潛力。

第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過(guò)一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡(jiǎn)筆畫(huà)和造句這二項(xiàng)訓(xùn)練，即 1

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫(xiě)能力；用學(xué)過(guò)的積極詞、詞組造句；有意識(shí)地把幾個(gè)句子連在一起形成一篇小文章來(lái)表達(dá)一個(gè)內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，而且教材中的基本句型、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)也在口頭表達(dá)的過(guò)程中得到了加深鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。第四、抓寫(xiě)日記和早晨的5分鐘報(bào)告

教師不能因?yàn)楦呖加凶魑亩侯}，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主 要抓好晨報(bào)和日記寫(xiě)作。在每天早晨用5分鐘請(qǐng)1個(gè)同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯(cuò)處，這不但能弄 清許多疑點(diǎn)，改正常見(jiàn)錯(cuò)誤，而且能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每 周寫(xiě)兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫(xiě)作能力。

由于書(shū)面表達(dá)考查的是學(xué)生“初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)和高中的英語(yǔ)技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語(yǔ)感。課上耳聽(tīng)、腦想、手寫(xiě)、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進(jìn)行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

1.寫(xiě)縮寫(xiě)，這是最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話(huà)串聯(lián)起 來(lái)就形成了一篇100個(gè)詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫(xiě)作練習(xí)形式。

2.寫(xiě)日記，這是一種常規(guī)寫(xiě)作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬(wàn)變就必須常練筆。日記寫(xiě)什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識(shí)。

3.看圖寫(xiě)故事，所用圖畫(huà)可以由教師們各畫(huà)一幅，大家輪流使用。材料可以從報(bào)刊雜志、參考書(shū)中挑選.訓(xùn)練分兩個(gè)階段：第一階段，給學(xué)生圖畫(huà)和英語(yǔ)提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫(huà)不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫(xiě)作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因?yàn)橛辛松厦娴挠?xùn)練，只講解寫(xiě)作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字?jǐn)?shù)一般在100—120個(gè)詞之間。

四、書(shū)面表達(dá)應(yīng)注意的五點(diǎn)

1.認(rèn)真審題。書(shū)面表達(dá)試題除了在提示語(yǔ)中明確寫(xiě)作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的 內(nèi)容。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語(yǔ)，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達(dá)內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語(yǔ)提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說(shuō)話(huà)”，就要仔細(xì)研究畫(huà)面的內(nèi)容。凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國(guó)際愛(ài)動(dòng)物周活動(dòng)，根據(jù)六幅圖畫(huà)給雜志社寫(xiě)一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫(xiě)成描述文，著重寫(xiě)狗的外貌，靈性。也有人把整個(gè)文章寫(xiě)成一般現(xiàn)在時(shí)，象是 圖片解說(shuō)。還有人寫(xiě)成似通知又象倡議書(shū)，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國(guó)朋 友舉辦一個(gè)晚會(huì)，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點(diǎn)??根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書(shū)面通知格式不同，應(yīng)把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫(xiě)書(shū)面通知那樣把這些點(diǎn)一 一列出。

在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點(diǎn)。高考命題時(shí)考慮到計(jì)分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點(diǎn)，寫(xiě)全一個(gè)，即可得分。考生應(yīng)細(xì)心分析，模清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后再有的放

矢的一一寫(xiě)全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點(diǎn)，又限制了任意發(fā)揮。

對(duì)文字說(shuō)明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點(diǎn)。而看圖寫(xiě)作就要注意輕重恰當(dāng)，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當(dāng)取舍。如93年NMET是看圖寫(xiě)故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個(gè)得分點(diǎn)：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動(dòng)。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過(guò)來(lái)看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱(chēng)贊。

將這些得分點(diǎn)按邏輯聯(lián)貫成一個(gè)完整的故事，不必增補(bǔ)、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)懀悦饨o閱卷教師造成漏點(diǎn)、雜亂的錯(cuò)覺(jué)。

3.正確表達(dá)，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。答題時(shí)切忌漢語(yǔ)式英語(yǔ)（Chinglish）。如87年試卷中在“補(bǔ)全對(duì)話(huà) ”一題里有一句是“你要買(mǎi)什么？”。多數(shù)考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語(yǔ)固定下來(lái)，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不改變?cè)幕緝?nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊(cè)第二課里有一句話(huà)是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡(jiǎn)，分成幾個(gè)簡(jiǎn)句單最好不過(guò) 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當(dāng)然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，符合原句意，絕不會(huì)丟分。

4.書(shū)寫(xiě)清楚，文章位置適中。書(shū)面表達(dá)屬主觀(guān)性試題，閱卷的主觀(guān)印象直接關(guān)系到分等得分。主觀(guān)印象之一就是書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫(xiě)一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫(xiě)得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

5.時(shí)間安排得當(dāng)。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫(xiě)半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書(shū)面表達(dá)卻是空白。凡此種種，不難看出都是因?yàn)榈谝痪砗臅r(shí)太多，致使第二卷時(shí)間不夠。NMET的書(shū)面表達(dá)僅有25分鐘，這段時(shí)間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽(yù)寫(xiě)、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機(jī)動(dòng)。高考書(shū)面表達(dá)難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達(dá)清楚。寫(xiě)一篇一百個(gè)單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書(shū)面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定取得好成績(jī)。

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文

淺談高中英語(yǔ)教法與學(xué)法研究

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀(guān)念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽(yáng)老師的瘋狂英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，多年來(lái)影響了數(shù)以?xún)|計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語(yǔ)。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽(yáng)老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢(shì)下，我們英語(yǔ)教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀(guān)點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，研讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀(guān)摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開(kāi)展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，達(dá)到能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境 在我國(guó)，漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我國(guó)沒(méi)有講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在“漢語(yǔ)環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的“英語(yǔ)環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語(yǔ)感”.2、強(qiáng)化“說(shuō)”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語(yǔ)表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開(kāi)口“說(shuō)”.“聽(tīng)”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)來(lái)外籍教師傳授口語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語(yǔ)環(huán)境中多接觸英語(yǔ)本族語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴(lài)于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語(yǔ)的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過(guò)一個(gè)單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”.這是培養(yǎng)“讀” 的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)“寫(xiě)作”能力

“寫(xiě)”是語(yǔ)言的發(fā)展，是對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的鞏固和提高。英文寫(xiě)作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的，多寫(xiě)才能出好文章。寫(xiě)作在開(kāi)始時(shí)，往往是苦事，不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。寫(xiě)作應(yīng)輔以大量閱讀，寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能通過(guò)閱讀自我糾正。

因此，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對(duì)寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技能、寫(xiě)作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開(kāi)頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫(xiě)，可以采用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫(xiě)作水平

5、學(xué)會(huì)“譯”的準(zhǔn)確無(wú)誤

“譯”是語(yǔ)言的再創(chuàng)造，是一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，也是對(duì)英語(yǔ)能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。