第一篇：淺談課堂導入在初中英語教學中的作用

淺談課堂導入在初中英語教學中的作用

【摘要】在開展初中英語課堂教學之前，運用科學的方法進行課堂導入可有效提升課堂教學的效率，筆者經(jīng)多年的教學實踐與理論學習，將課堂導入在初中英語教學的作用總結為以下幾點：1.創(chuàng)設教學情境，集中學生注意力；2.明確課堂學習目標，端正學生學習態(tài)度；3.激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習；4.將原有的認知結構建立知識聯(lián)系，為后繼學習服務；5.聯(lián)系師生情感，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】課堂導入 初中英語 課堂教學

課堂導入是從“導”和“入”兩方面來講的，具體含義是指在正式開展課堂教學之前，老師以完成課堂教學任務、實現(xiàn)課堂教學目標為最終目的，以課本內容為核心，通過正確、科學引導，使學生快速進入到高效學習狀態(tài)，為順利開展課堂教學奠定良好基礎。

初中英語教學難度相對較大，傳統(tǒng)教學方法基本是以灌輸式和填鴨式教學為主，課堂教學比較古板、生硬，在教學過程中老師占據(jù)絕對主導地位，課堂氛圍比較沉悶、乏味，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，還無法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學生的探索能力和思考能力得不到提高，課堂教學效率較低。要想改善初中英語教學現(xiàn)狀，提升課堂教學效率，科學的課前導入，使學生在復習鞏固上節(jié)課所學知識的同時，對本節(jié)課內容有所接觸和了解，結合教學情境及教學問題，增添課堂教學的趣味性，充分利用學生的好奇心和求知欲，將學生引領到本節(jié)課知識內容中，在保證初中英語課堂教學高效開展的同時，提高學生的綜合素質及能力，促進師生在課堂的情感交流是非常必要的。

一、創(chuàng)設教學情境，集中學生注意力

確保學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，是順利開展課堂教學的關鍵。學生在課間休息時，會通過各種娛樂方式來緩解學習壓力，當上課鈴響起之后，學生的思維模式仍然停留在娛樂狀態(tài)，很難快速轉換到學習狀態(tài)，雖然大腦仍處于興奮狀態(tài)，但是學生的大部分心思卻不在學習方面。為了有效改善這種現(xiàn)象，在開始課堂教學、正式講解課本內容之前，我創(chuàng)設教學情境刺激學生大腦，將學生的思維從娛樂狀態(tài)拉回至學習狀態(tài)，將學生的注意力轉移到課本知識上，確保課堂教學可以順利、高效開展。

在講授八年級英語Unit 9 Can you come to my party？通過課前了解，我知道班里有一位小陳同學當天生日，于是在課堂導入時播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒體展示大蛋糕和小陳同學的名字，學生的注意力一下子就被吸引，一個個都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party.Can you come to her Party？”伴隨著同學們的掌聲和高漲的情緒，很自然地引出本節(jié)課的新句型“Can you come to…？”我給學生創(chuàng)設了一個親身體驗的生活情境，使學生迅速收拾與學習無關的思維與行為，把注意力轉移到課堂學習活動中來，發(fā)自內心地產(chǎn)生了迫切探求新知識的欲望，全身心地參與到學習新知識的過程中，課堂氣氛變得十分活躍。

二、明確課堂學習目標，端正學生學習態(tài)度

教學目標支配和指導了教學的過程，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在進行課堂導入教學設計時要以教學目標為基本的依據(jù)。美國心理學家、教育學家布盧姆對于教學目標的重要性做過形象的比喻，教師和學生都應該清楚地知道教學目標，就像在作戰(zhàn)前指揮員和戰(zhàn)士要清楚地知道作戰(zhàn)的目標一樣，只有這樣才能讓每個戰(zhàn)士充分發(fā)揮積極性和自覺性，才能最快地殲滅敵人，取得戰(zhàn)爭的勝利。

我在初中英語的課堂導入中讓學生在一開始上課就可以明確在本節(jié)課的學習中要完成什么樣的學習目標，促使其在接下來的學習活動中進行有意識地自我調節(jié)和控制，端正自己的學習態(tài)度，有重點地進行聽課，最大限度地提高課堂的有效性。

三、激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習

興趣是最好的老師。學生只有具備濃厚的學習興趣，才會在學習過程中感受到學習的快樂，發(fā)揮學習的積極性和主動性，更加樂于學習。依據(jù)學生這一心理特點，我在課堂的導入方面注意結合教學內容和教材特點，巧妙地設置懸念，使課前導入如磁石一樣吸引住學生的思維、意識和注意力，引發(fā)了學生對新知識產(chǎn)生深厚的好奇心和求知欲，在積極調動思維思考問題并探索解決問題的方法的過程中體驗到學習的樂趣，從而保證課堂教學的順利展開。

在導入人教版八年級英語上冊“Unit 7 Will People have robots？”時，我運用多媒體展示各種機器人：會走路的、會跳舞的、會唱歌的、會做家務的……同時提問了一連串的問題：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 學生的興趣馬上就被激發(fā)了，踴躍舉手回答問題，課堂氣氛非常熱烈。

四、將原有的認知結構建立知識聯(lián)系，為后繼學習服務

在初中英語教學中運用課堂導入方法時，可以采用以舊引新或溫故知新的方式，以原有知識點為基礎，引入本節(jié)課新內容，既可以串聯(lián)知識點，加強新舊知識之間的聯(lián)系，也可以幫助學生復習鞏固之前所學知識，對新知識的學習起到了鋪墊作用。

人教版七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？ 這一單元是學習關于食物的。我在上新課前拿出一些水果：蘋果、香蕉、橘子、西紅柿，學生齊聲讀出水果的單詞：apple、banana、orange、tomato。我利用以前學過的單詞引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？從單詞到句型，從名詞單數(shù)到名詞復數(shù)，從可數(shù)名詞到不可數(shù)名詞，一環(huán)扣著一環(huán)，為學生學習后面內容打下基礎。

五、聯(lián)系師生情感，提高課堂教學效益

師生之間情感的交流、心靈的碰撞是建立輕松、愉悅、和諧的師生關系的必要條件。優(yōu)秀的課堂導入可以起到溝通師生情感的作用。教師在新課開始時，如果他的某一行為如動作或言語觸及了學生某一方面的情感，就會使學生打?_心扉，讓師生之間交流暢通無阻?；谛炻劇百F生課堂”的核心理念“一是安心、自由、開放；二是平等、尊重、包容”，我特別注意利用獨特的課堂導入來溝通師生情感，在良好的課堂氛圍中實現(xiàn)教師的教與學生的學的最大收益。

總之，良好的開始是成功的一半。在初中英語教學中，優(yōu)秀的課堂導入能產(chǎn)生“先聲奪人”的效果，使學生可以迅速集中注意力，端正學習態(tài)度，以良好的狀態(tài)融入課堂學習氛圍中去，提高課堂教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]潘建義.“貴生課堂”之十大特點分析[J].生活教育，2014（22）.[2]李森.現(xiàn)代教學論綱要[M].北京：人民教育出版社，2005.[3]郭芬云.課的導入與結束策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

第二篇：多媒體在初中英語教學中的作用

多媒體在初中英語教學中的作用

信息技術和課堂教學合理、適度整合，是一種嶄新的教學模式。多媒體彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，成為教師課堂教學的好幫手，既激發(fā)了學生學習英語的興趣，又減輕了學生的負擔，提高了課堂教學效率與質量。

一、有利于調動學生多重感官參與學習活動

信息技術應用于課堂教學，可將各種不同的知識信息，如文字、符號、圖像、聲音等有機集成在一起，對學生進行多重感官的刺激，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，為學生構建穩(wěn)定的知識體系創(chuàng)造條件。比如復習句型、時態(tài)時，可以利用多媒體課件圖文并茂、交互性強、容量大的特點，設計出一系列融游戲性和趣味性于一體的練習題，把單詞、句型、時態(tài)、口語有機地結合起來，為學生營造輕松、活躍、愉快的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。

二、有利于構建自主探究式的學習環(huán)境

將信息技術運用于英語教學，可以在一定程度上實現(xiàn)外語課堂從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，可將接受式的學習方式變?yōu)樘骄渴降膶W習方式，從而構建自主探究式的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂猶如唱戲，教師是演員，學生是聽眾，整節(jié)課大部分時間都是教師在講授，學生難以保持興趣。例如，在講授“What time do you go to school？”時，可以把中西方學生的作息時間放在一起，讓學生進行探究，比較中西方國家學生日常作息習慣以及在校日常活動的異同。學生在探究的過程中肯定會遇到各種問題，這時教師可以運用多媒體手段讓學生進行合作交流。之后，教師再指導學生從網(wǎng)上查閱資料，并對相關信息進行整理和加工，從而使學生更深刻地理解本單元的知識和中西方學生作息習慣差異。此外，將信息技術運用于課堂，可將抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可以感知的、可視的、可聽的動感內容，這會對學生的感官產(chǎn)生有效沖擊。學生在這樣的課堂上會很活躍，爭先恐后地回答問題，由此實現(xiàn)師生、生生互動交流，使他們從被動地聽變成主動地學。

三、有利于增加課堂容量

沒有一定的訓練量，要想切實提高英語方面的聽說讀寫能力是很困難的。而利用信息技術，教師或把需要板書的單詞、句子、練習題做成課件，或利用電子白板，上課時用鼠標輕輕點擊，教學內容立刻會呈現(xiàn)在屏幕上，既節(jié)省了板書時間，又增加了課堂容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡輕松得到我們所需的信息，提取量大，顯示質量高，既可增加英語教學容量，還可把學生直接帶進訓練的語境中。例如，在講授可數(shù)名詞單復數(shù)這一語法內容時，可以用動畫顯示名詞復數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學生即時人機練習，激勵他們深入學習更多內容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以增大課堂容量，還可以提供多重感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，讓學生輕松掌握更多的知識。

四、有利于突破重、難點，提高課堂教學效率

信息技術和課堂教學的整合是突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時利用多媒體，畫面上聲音和口型的變化一目了然，通過反復地聽和讀，使學生得到充分的練習，而且非常感興趣。這樣既可以保證學生發(fā)音的準確性，也可以吸引學生的注意力。學生愛看動畫片，就可以設計一些動畫，并配以聲音，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景運用語言，既突出了教學重點，又將難點化難為易。

將信息技術運用于教學，提高了課堂教學效率。但是，我們不能盲目地依賴于信息技術，不能把所有的教學環(huán)節(jié)都用多媒體手段呈現(xiàn)，有時如果使用不當或過度，反而會干擾正常的教學，分散學生的注意力。所以，我們應該在信息技術與英語教學活動的整合方面進行認真研究，努力使教學收到最佳的效果。

第三篇：課堂導入的作用

教學敘事之隨想雜談

課堂導入的作用

課堂引入是物理教學的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構主義的科學教育理念，認為知識是不能傳遞的，學習不是對知識的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學生主動地建構獲得的，是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規(guī)律，激發(fā)學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現(xiàn)知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。

在物理教學中，教師要善于挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，激活互動課堂，達到預期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學的潛能。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲子，隨手一抓卻是一顆德國子彈。學生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學生興趣一下就被調動起來了。下面教學各環(huán)節(jié)也很順利地進行了。一個好的導入就能很快吸引學生的注意力，使學生的思維、想法都能圍繞你的引入問題展開，從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

比如大家都遇到過上課前從外面剛剛運動完跑回的學生，汗流滿面，我就問學生：“你為什么用手摸一下臉，有什么感覺？”學生

回答：“感到?jīng)隹??！薄澳菫槭裁锤械經(jīng)隹炷兀俊睂W生就回答不上來了，我就接著說：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他有探究的熱情，學習新知識的渴望。再如，我們學習《影響力的作用效果的三個因素》時，以開門為例改變力的作用點，改變力的方向，改變力的大小，讓學生體會控制變量的思想。這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學，源于生活、走向社會的理念。這樣把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和對物理知識的理解。

激勵性評價，游戲式體驗

多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內向的學生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。只有多表揚學生，多肯定學生，學生才可以獲得前進的動力

趣味游戲也是激發(fā)學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。比如我在講解《重力》一節(jié)時，為理解重心，讓學生做了這樣一個游戲，把小腿豎直垂下，身體坐在凳子上，上身不能向前傾，你能站起來嗎?這樣一個小小的游戲大大激發(fā)了學生的興趣。學習興趣濃了，自然投入的精力也會多一些。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充

分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。

第四篇：英語教學中如何設計課堂導入環(huán)節(jié)

英語教學中如何設計課堂導入環(huán)節(jié)

摘 要：在英語教育的環(huán)節(jié)之中，枯燥的灌輸式的課堂模式已經(jīng)不能激起學生們的學習興趣，以課堂導入環(huán)節(jié)為開拓的模式在英語教學中逐漸顯現(xiàn)出來，英語作為第二語言的學習，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學中，學習興趣的培養(yǎng)尤其重要。

關鍵詞：課堂導入； 問題； 激勵； 學習氛圍

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-119-001

英語作為第二語言的學習，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學中，學習興趣的培養(yǎng)尤其重要。如何讓學生產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，積極主動地參與到英語課堂教學呢？俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)如果能夠成功地吸引住學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，并為整個課堂營造一個生動活潑、積極向上的學習氛圍，使學生們積極主動地參與課堂活動，那么新知識的獲取就變得輕而易舉了。

一、圖片導入法

在學習有關天氣狀況cloudy ,sunny, rainy時，老師與同學們進行簡短的英語問候，然后指指外面的天空，問：How’s the weather like today?老師做出看天空的姿勢，如果是晴天，就表現(xiàn)出陽光刺眼的感覺，如果是雨天，就用手做出下雨的姿勢，幫助學生理解問題的意思，然后以圖片的方式分別引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境導入法

中國學生學習英語最頭疼的就是沒有語言環(huán)境和適當?shù)那榫?，這需要教師在資源有限的情況下創(chuàng)設某些情境來進行情境教學。教師們都有經(jīng)驗――語言是練會的，根據(jù)這一實驗性原則，為學生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，練會所學內容，有極其重要的意義。如在高一下冊Unit 4 Festivals（節(jié)慶日）時，可選擇性地創(chuàng)設某個節(jié)日情境。比如說創(chuàng)設“圣誕節(jié)”的情境，在門、窗或課桌邊貼上五顏六色的圣誕卡片，在黑板上畫一棵圣誕樹，再做一個圣誕老人像掛在墻角，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來。此種情境下要求學生用英語來進行交流，相互祝福，把“節(jié)日”話題引出，要求學生以組來做情境對話。

三、提問式導入法

在學習一些學習用品pen，pencil-box，book時，可以將這些實物事先放入一個盒子里，然后老師很神秘的拿出來，并且提問：guess!what’s in the box? 讓學生自由發(fā)揮想象的空間，活躍課堂氣氛，直至有同學猜出這些物品為止，最后將實物一一展示出來。

四、謎語式導入法

在學習水果apple banana時, 老師可以用語言先描述它們的樣子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手勢來表示形狀和物品大小，幫助學生去理解。

五、多媒體演示導入法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w教學是現(xiàn)代教學的重要手段，在英語課堂中教師應常用多媒體的演示來激勵學生的意志，喚醒學生的意識，鼓舞學生的情緒，以達到完美的導入效果。例如，在上高一上冊Unit 8 Sports（體育運動）這一課時，就可用多媒體先展示一段關于北京2008年奧運會的宣傳短片，要求教師把短片內容編排得經(jīng)典，音響也要求極具感染力，再以 “One world One dream”（同一個世界，同一個夢想）的奧運精神的宣言而結束短片。這樣的導入已讓學生們對奧運體育精神感慨萬千，像磁石一樣把學生分散的思維一下子聚攏起來了，那么，接下來的關于奧運體育精神的授課就十分自然了。多媒體演示導入法在學校條件允許的情況下是屢試見效的，因而這種方法也是教師中較受歡迎的一種導入法。

六、改造導入法

為了提高學生們的注意力，考查學生的記憶能力，可以將教室的環(huán)境改造一下，比如：在窗戶上貼上要學的單詞，或者將教室里的一樣實物進行小小的改造。讓學生們來觀察，教室里有什么變化。這些小小的動作都會大大地激發(fā)同學們的熱情。

七、律動導入法

律動導入法借助身體動作和其它直觀手段積極創(chuàng)設語言情境, 體現(xiàn)了“在做中學”的原則, 符合小學生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,能幫助學生加深對語言的理解和掌握,還能加強動覺訓練,提高肢體運動智能。如在教學Let’s do 部分時,可以讓學生大膽地一邊說一邊做出相應的動作,開心之余,大大提高了課堂教學效果。

律動導入法要求每個肢體語言, 包括動作、表情、聲音的設計, 都要求科學并能恰到好處, 否則就會弄巧成拙, 達不到預期的教學效果。在學習head, should, knees等一些身體部位時，可以用活潑的律動帶入單詞學習，既活躍了課堂氣氛又愉快了學生的學習心情。

八、懸念導入法

懸念法是指教師根據(jù)教材內容巧設懸念, 引發(fā)學生的好奇心、激發(fā)學生的學習欲望, 促使學生產(chǎn)生疑問、關注疑問到破解疑問的學習過程。例如,在學習方位詞“in、on、under”時, 筆者采用懸念導入法,課前將幾位學生的學習用品藏在了不同的地方。上課互相問候后,就問其中一位學生“Where is your book?”學生自己此時也感到奇怪,全班同學都將目光集中到了這位同學身上。筆者接著又比劃著問“In your desk?”這位同學找了找, 搖搖頭, 于是筆者對全班同學說“Let’s help him together.”全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來,其中一位學生迅速在自己書桌里發(fā)現(xiàn)了書本并把它舉了起來,筆者立刻引導他說“Oh!It’s in my desk.”新授單詞“in”在教師一步步的引導下呈現(xiàn)在了學生面前,這種懸念式的導入,其效果不言而喻。

課堂的導入方式多種多樣，而針對不同的學習內容應設計不同的導入方式，為了更好的發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的學習興趣，我們仍然需要不斷的創(chuàng)新。所謂教無定術，如何從實際教學中不斷累積經(jīng)驗，尋找最適合學生的教學方式，是每一位老師的永久職責。

第五篇：淺談信息技術在初中英語教學中的作用

淺談信息技術在初中英語課堂教學中的作用

單

位：屯留縣漁澤鎮(zhèn)中學 姓

名：王

巖 聯(lián)系電話：*** 郵

編：046100

摘要：本文從六個方面闡述了信息技術在初中英語教學中的作用。從理論方面談信息技術與英語課堂教學的整合，并結合本人實踐，談談信息技術在初中英語教學中的作用。

關鍵詞：信息技術

初中英語教學

作用 正文：

跨入二十一世紀，隨著信息技術的迅猛發(fā)展。與此同時，多媒體技術迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術與英語課堂教學結合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術進行英語教學同其他手段相比，有許多優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，轉變教育觀念，改革了課堂結構，優(yōu)化了課堂教學。

一、創(chuàng)設情景，趣味教學，激發(fā)學生求知欲望

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養(yǎng)用英語進行口語交際的能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計者、組織者和引導者，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言知識進行交際。同時，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學新目標七年級（上冊）Unit4 Where’s my backpack? 時，我避免了用簡單枯燥的句型操練形式，而是運用多媒體生動形象地展示各個房間的設施以及物品。并且使用動畫方式隱藏某些物品，最后讓它們從天而降。極大地激發(fā)了學生學習的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的句型談一談自己家里的物品。通過練習，學生們學會了用英語來表達物品所在位置的方法，并達到了學以致用的教學效果。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，從而提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，想方設法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學結構與過程，優(yōu)化學生思維

在英語教學活動中，利用多媒體輔助教學手段，把故事的主要情節(jié)用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造出真實、生動、活潑、有趣的語言環(huán)境，激發(fā)學生的視聽聯(lián)想，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學氛圍，而且還能充分發(fā)揮教師的主導作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復現(xiàn)率，從而使學生在真實的語境中感知語言的應用，達到運用英語進行交際的目的。

這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學內容，借助于多媒體優(yōu)化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調動學生的情感機制，使他們想學、樂學并在教師的指導下善學。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。在此過程中，除了善于啟發(fā)學生思維，教師還要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學生的想象力。我在教學11后五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學的0--10以內的數(shù)及句型What's ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

四、直觀演示，動靜結合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用信息技術，將具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識、發(fā)生的過程展現(xiàn)到學生面前，幫助學生通過感知學習，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間。信息技術輔助教學的優(yōu)點:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學生的認知方式，激發(fā)了學習興趣，提高了課堂教學效率。

五、拓寬學生的英語視野，提高學生的英語運用能力。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習中，才能較快地培養(yǎng)起來?，F(xiàn)代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會比傳統(tǒng)的教學模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學生的聽說能力?，F(xiàn)代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因；美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因，結果及與林肯的關系等。這不僅擴大師生視野，豐富學生的英語知識，減輕師生負擔，還能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，達到事半功倍的教學效果。

六、創(chuàng)造真實語言環(huán)境，構建自主學習教學模式

信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(taskbased

activities)，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。信息技術教學充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習(discovery

learning)，或稱探究式學習(exploration

learning)、體驗式學習(experiential

learning)活動的開展。

課堂教學的實踐證明，教育現(xiàn)代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。