第一篇：小學數(shù)學課堂教學導入新課的策略

小學數(shù)學課堂教學導入新課的策略

新授課內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生習的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極的分析學生、教材，采用有效的導入方式，搞好這課堂教學的第一步?，F(xiàn)結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，就小學數(shù)學課堂教學導入法談談我的一些做法與大家共勉。

一、故事導入，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾說：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務要他去負擔?！睌?shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。小學生都是在聽故事中成長起來的，故事能激發(fā)學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，生動有趣的數(shù)學故事令其終生難忘。學習的動力源于學生的需求，巧用故事引入，既可以調(diào)節(jié)學生的心理環(huán)境，又容易引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，還能為課堂教學的展開增添趣味性、生動性，有利于學生更好地投入新課的學習。教學中，在導入新課時，教師應充分的結(jié)合學生各方面特點，根據(jù)教學內(nèi)容，積極的把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“最小公倍數(shù)”時，教師可以用這樣的一個故事導入：一個漁村有一老一少兩個漁夫，兩人從4月1日開始打魚。老漁夫說：“我連續(xù)打3天才休息一天?！蹦贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天才休息一天。”有位朋友想借兩位漁夫都休息的日子去買點魚，可他不知道選哪個日子好，同學們，你們能幫幫忙嗎？這時，學生們都積極的投入計算中，經(jīng)過很久的計算，同學們終于選出了幾個日子來。這時老師再問，我能快速的知道什么日子去買魚能遇到兩位漁夫，你們想知到嗎？這時，學生就來勁了，學習極為主動。接著，教師就順勢給學生講解最小公倍數(shù)的相關(guān)知識，學完之后，學生們才恍然大悟，原來是這樣！通過這樣用故事的導入方式，能有效的引起學生的注意，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，教學能收到很好的效果。

二、游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，在新課導入時，教師如果能通過組織學生做各種新穎有趣的游戲來引入教學內(nèi)容，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。那么，既能激發(fā)學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，又能減輕學生的心理負擔，使學生能夠輕輕松松地進入數(shù)學童話世界中，能極大限度的促進課堂教學效率的提高。例如，在教學“可能性的大小”時，教師可以準備一個不透明的口袋和三種不同顏色的乒乓球各5個。然后把口袋和乒乓球全部展示給學生看，教師在此時可以加用一些語言在里面，如：請同學們看清楚了，呆會兒乒乓球一進口袋里面后，他們就全部變顏色了，而且個數(shù)也變了。此時，所有的學生都會全神貫注地看教師的表演。教師把乒乓球放進口袋，做了幾個夸張的動作后，問學生：結(jié)果如何？此時，學生將會一言不發(fā)，然后，教師又把乒乓球倒出來給學生觀察，學生的興趣會突然高漲，且高呼道：老師不會變魔術(shù)，一個都沒有變！老師就對學生說：“你們說得太對了，老師確實不會變魔術(shù)，我們這節(jié)課不是來教大家變魔術(shù)的，而是和大家一起來討論可能性的大小。通過這樣的游戲?qū)?，有效的活躍了課堂氣氛，帶動學生參與其中，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。

三、疑問導入，啟迪學生思考

“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”求知欲往往是從“？”開始的。也正如教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！眴栴}是學生思維的動因，對學習數(shù)學起著決定性的作用，只有有了恰當?shù)囊蓡?，才能促使學生認真思考、探究。因此，在小學的數(shù)學課堂教學中，在導入新課時，教師要善于運用設(shè)疑這一重要的教學手段，在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，精心設(shè)計教學活動，巧妙設(shè)疑，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，不斷地啟迪學生思考，激發(fā)學生去生疑、釋疑，從而使教學過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把學生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地，使學生的學習情緒一開始就能進入最佳學習狀態(tài)。

四、聯(lián)系舊知識導入，引導學生不斷認識新知

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。數(shù)學知識，就像鏈子那樣，一環(huán)扣著一環(huán)，新舊知識之間必定存在著某種聯(lián)系，利用所學知識解決新問題是學生學習數(shù)學的重要方法，這是由數(shù)學學科的知識連貫性、系統(tǒng)性決定的。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師要把學習的方式引導為新、舊知識連接紐帶和橋梁，并充分運用到教學實踐之中。因此，在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，教師還應如實的抓好新舊知識之間的聯(lián)系，積極的運用學生原有的知識去引出新知，使學生在鞏固舊知識的同時，還能有效的吸收新知識，促進課堂教學效率的提高。

隨著新課程改革的日益發(fā)展，教師在教學中的導入手法也出現(xiàn)了多樣化，可謂是五花八門，各顯神通。數(shù)學課堂的導入方式是多種多樣的，殊途同歸，都是為了給新知識作路標。教學中，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探究創(chuàng)新的導入方式，提高教學效率。

第二篇：初中語文新課導入策略

初中語文新課導入策略

新課導入在初中語文課堂教學中有著重要的作用，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。好的導入語言能夠讓學生進入課堂教學氛圍中，激發(fā)學生的求知欲和接受新知識的想法。因此，教師應當精心設(shè)計一些好的導入語，吸引學生主動參與到教學中來，取得好的教學效果。

同主題導入

教師在導入新課時，可以根據(jù)新課的內(nèi)容和主題來談論具有相同主題的內(nèi)容。如在講朱自清的《春》時，教師在講課之前可以跟學生討論一些關(guān)于春天的詩句、段落等。提起春，展現(xiàn)在眼前是陽光明媚、綠意盎然的美麗景象，感受的是春特有的生機勃勃?！按猴L又綠江南岸”是王安石眼中的春，“二月春風似剪刀”是賀知章眼中的春，“萬紫千紅總是春”是朱熹眼中的春。這些詩句都從各自的角度描寫了春天，而朱自清眼中的春天又是怎樣的一片景象呢？通過與別人眼中的春進行類比和討論，讓學生能夠融入一片春光明媚的氛圍中，激發(fā)學生的學習熱情。并且通過充分運用語文的文字美、語言美和意境美，引起學生的興趣，讓學生自然而然的進入教學的氛圍中。

又如，在講《范進中舉》時，可以這樣引入：通過上節(jié)課對魯迅《孔乙己》的學習，大家能夠看出孔乙己是封建科舉制度的犧牲品，孔乙己的悲劇命運揭露了封建科舉制度對人才精神和肉體的戕害。這節(jié)課將要學習的《范進中舉》也刻畫了一個受科舉侵害的人物，雖然人物最終的命運和孔乙己不同，但卻從另一個角度反映了封建科舉制度的罪惡和黑暗。通過這種引入方式讓學生在學習之前對文章有初步了解，引起學生進一步探究的熱情，從而達到提高語文教學質(zhì)量的目標。

故事導入

學生通常會很快接受自己感興趣的東西。因此，教師在講課前可以講一個與課文有關(guān)的、學生感興趣的故事，將學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生快速地進入學習的狀態(tài)。

如在教學《從三到萬》一課時，教師可以先給學生講個妄人學字的故事：從前有一個財主，家里有很多錢，但家里的人都不識字。于是，他就請了一位先生教兒子認字。先生從一開始教起，寫了一橫說這是“一”字，寫了兩橫說這是“二”字，寫了三橫說這是“三”字，財主的兒子聽到這，很高興地丟下筆，告訴父親自己都學會了，不用再學了，可以不用先生了。財主很高興，就辭退了先生。一段時間過后，財主準備請一位姓萬的朋友來喝酒，讓兒子寫一個請?zhí)?，財主等了很久，兒子還是沒有寫好，財主催促兒子，兒子抱怨說：“寫了一整天才寫了五百個橫，什么時候能寫到萬”。

然后，教師引導學生，從這個故事中學到什么？這樣，學習《從三到萬》這篇課文就能更加明白。通過講一些學生感興趣的故事，不僅能夠讓學生從故事中收獲到一些個人的思考和見解，還能吸引學生進行進一步學習。學生對故事的興趣要比其他話題更大，教師在教學中活用這些故事，能夠在教學中取得很好的教學效果。

歷史知識導入

初中語文教材中很多內(nèi)容都有相關(guān)的歷史知識。尤其是課本中文言文的教學與古代歷史的關(guān)系尤為密切。很多學生對一些歷史人物及其事跡比較感興趣，如蘇軾、李清照、岳飛、諸葛亮等。教師可以根據(jù)學生的興趣在講解課文時，導入和文章有關(guān)的歷史事件及人物，引起學生聽課的興趣。文言文和現(xiàn)代文相比，生澀難懂，學生在學習時會覺得難且枯燥，學習效率也比較低，會失去學習文言文的興趣。因此，教師在講課時，應當讓學生了解課文的相關(guān)時代背景，很多文章在特定的歷史環(huán)境下都有著特定的含義，等到引起學生的興趣后再進行教學，教學效果就非常明顯了。如在講解《岳陽樓記》這一課時，教師可以向?qū)W生介紹古代三大名樓，并介紹范仲淹創(chuàng)作時的心態(tài)，向?qū)W生提問為什么范仲淹會先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，讓學生帶著問題學習。

設(shè)置懸疑導入

初中生還處于對各種問題都有很強的好奇心的階段。因此，教師在進行新課的教學時，可以通過設(shè)置懸疑的方法進行導入，讓學生為了找到答案而主動思考，促進學生認真學習文章。如在進行《爸爸的花兒落了》的教學時，教師可以設(shè)置懸念。文中的父親很喜歡養(yǎng)花，有一天花枯萎了，為什么愛花的父親會對花不管不顧呢？文章的題目又暗示著什么呢？下面通過學習這篇課文來探尋出這些問題的答案。通過這樣的導入，讓學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生一種神秘感，激發(fā)學生探究的欲望，然后通過學習課文得知，花兒落了，找到父親去世的答案。通過這種設(shè)置懸念的方式，不僅能夠有效地激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動去探究和思考，還能讓學生更容易明白文章的主旨，從而更好地理解課文的內(nèi)容，提高學生的學習效率。

巧妙地進行新課導入，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，幫助學生更加有效地理解課文。因此，教師應當精心設(shè)計新課導入語，采用有效的導入方式促進學生的學習，提高初中語文教學效率。

參考文獻

[1]蔣曉敏.初中語文新課導入略談[J].課外語文，2014，9（6）：57-58.[2]杜俊紅.淺析初中語文新課導入技巧[J].讀寫算，2014，13（46）：82-83.（作者單位：江蘇省常州市西林實驗中學）

第三篇：《小學數(shù)學課堂教學導入有效性策略研究》的論文

《小學數(shù)學課堂有效性策略研究》

課題的論文

數(shù)學課是一門基礎(chǔ)學科。在整個教育教學體系中起著很重要的作用，它不僅單單是一門基礎(chǔ)學科更是一門工具學科應用學科。在日常生活中數(shù)學無處不在無時不在緊密地和我們的生活聯(lián)系在一起，學習數(shù)學知識不光是學會了一門知識更是學會了一種生活生存的本領(lǐng)。學好數(shù)學對于學生意義重大對于國家來說利國利民，做為一名教師更加有責任和義務去做好數(shù)學教學工作。在小學階段的數(shù)學常常被看做是基礎(chǔ)知識工具知識是為以后初中高中大學以至于更高層次的數(shù)學研究做準備的，因此小學階段的數(shù)學學習很關(guān)鍵很重要。

那么如何去做好小學數(shù)學教學工作呢？如何在數(shù)學啟蒙階段讓學生有個好的數(shù)學習慣和基礎(chǔ)？如何讓學生對數(shù)學充滿了熱愛的興趣和探究的欲望呢？站在教師的角度上我們更應該去全方位地審視自己的工作，新課標的學習之下我們認識到教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學中我們清楚的認識到學生是關(guān)鍵是我們教育的對象，興趣才是學生最好的教師。只有學生真正感興趣了，學生才會主動的積極的熱情的投入到學習活動中去。這樣學生學的輕松教師也教的輕松，往往這樣的教學效果是很棒的。學生的興趣是靠教師趣味、智慧的語言激發(fā)的肢體動作感染的、動手操作引領(lǐng)的、恰如其分的情景（境）渲染等，這些方法我們叫做課堂教學的導入方法。它對于我們的教學工作十分重要，它是我們課堂教學的催化劑興奮劑?？梢哉嬲匕l(fā)揮學生的主體性，讓學生帶著興趣、強烈的求知欲和探索精神去學習。因此教師的課堂導入環(huán)節(jié)就顯的很重要，它可以幫助我們打造高效課堂。

近期我的微型課題研究工作已經(jīng)開始了，通過最近和小組成員進行收集、整理、學習相關(guān)資料，并進行了研討和實戰(zhàn)教學。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課的導入方法是多種多樣的，下面是我自己結(jié)合自己的教學工作總結(jié)的一些具體的方法：

一、談話導入法。語言是人類溝通的重要工具，教師可以利用與學生的談話來導入新課。比如：在講1000以內(nèi)數(shù)的認識時，教師就可以這樣引導“同學們之前都學過100以內(nèi)數(shù)的認識，都知道了一個一個地數(shù)10 個1是10，一個一個地數(shù)10個10 是100。讓學生用數(shù)字接龍的方法回顧這個知識點。今天我們就突破一下對數(shù)的認識看看1000以內(nèi)的數(shù)我們怎樣去數(shù)呢？大家敢不敢接受挑戰(zhàn)呀。看看誰能用最聰明的方法來數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。雖然是幾句簡短的語言交流其實已經(jīng)畫龍點睛地把本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來了，并為學生的探索學習奠定了一定基礎(chǔ)起到了良好的鋪墊作用。

二、實踐動手操作法。數(shù)學知識來源于生活，而后又服務于生活。我們要讓學生在這種貼近生活、貼近實踐的動手操作中去學習數(shù)學知識，使學生從學習中找到樂趣和探索欲望真正理解學習數(shù)學的意義?！皩嵺`是創(chuàng)造的源泉，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望”。教師應放手大膽地讓學生多動，盡量讓他們在做中想、想中學親身經(jīng)歷各種探索活動。教師經(jīng)過精心的設(shè)計后利用動手操作的活動來吸引學生的注意力和創(chuàng)造思維來導入新課，那么學生會真正主動積極地投入到學習中去的。比如：在“克和千克”一課時，就可以讓學生把收集好的各種商品標簽拿出來整理一下，哪些標簽上的質(zhì)量單位（重量單位）是克或千克并讓學生去試著讀一讀。然后讓學生猜一猜物品的重量(物品和相對應的重量標簽進行搭配)加深學生對克和千克的認識。最后拿出電子稱和臺稱讓學生把準備好稱重的東西拿來稱一稱說出重量。這樣的開課導入開啟了學生的動手操作的欲望，緊密地聯(lián)系了生活實際。整堂課學生都會主動積極地投入到探索活動中，并會生成一些更有價值的收獲。

三、小故事導入法。數(shù)學知識往往就是和數(shù)字打交道，時間久了學生會覺的枯燥乏味。對于小學生而言，故事對他們來說非常的形象、生動、妙趣橫生、奇妙無窮。因此，我根據(jù)課型的需要往往會利用一個生動活潑的小故事來滲透我的新課調(diào)住了學生的胃口，充分的激發(fā)學生的興趣和探索的欲望。效果還挺不錯的。比如：在講2-6的乘法口訣求商一課時?！皬那坝袀€猴媽媽它有四個猴寶寶，它們一起快樂無比地生活著。春天到了猴媽媽帶著它的四個孩子一起去野外摘桃子，不一會就摘了12 個桃子大家看著粉紅的桃子都十分高興都饞的直流口水迫不及待的都想吃。這時猴媽媽就猶豫了，怎樣才能平均地分給四個孩子呢？（公平、公正、公開的去分）“12個桃子分給四只小猴子，可以怎樣分呢？”同學們誰愿意幫幫這群饞嘴的小猴子呢？樂于助人的小朋友將獲得智慧星哦。接著經(jīng)過思考后學生的表現(xiàn)都是爭先恐后的回答，并讓學生借助于道具來分一分。一個趣味智慧的小故事就能讓學生興趣高漲、思維涌動、進入探索知識的熱潮中去，真正達到寓教于樂的效果。

精彩的導入環(huán)節(jié)可以為我們的課堂教學帶來活躍的課堂氣氛和充滿探究欲望的思維狂潮。教無定法、貴在得法，根據(jù)學情和教材的特點去設(shè)計導入環(huán)節(jié)會使我們的課堂教學工作更加充滿實效性和客觀性。

第四篇：導入新課

導入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學過的。我知道同學們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學習新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學生上來指出。教師再強調(diào)一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學生說完之后，教師再帶領(lǐng)學生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領(lǐng)導的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉(zhuǎn)折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵?。┠钦l來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學習，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第五篇：導入新課

巧妙導入，使數(shù)學課堂精彩紛呈

武進區(qū)崔橋小學董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導課藝術(shù),必然會產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對學生產(chǎn)生強烈的吸引力,教學也就容易進入最佳境界。數(shù)學課的導入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導入方法,綜合運用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導入、優(yōu)化、數(shù)學課堂

常言說，教學有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可

以適當創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時是這樣設(shè)計導入的:“同學們今年幾歲了?過幾

個生日?”等學生們一一回答后,我便說:“我認識一個小朋友,在年滿12歲時,只過了3個生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學習年、月、日這一節(jié)后,你們會明白的?！边@樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動求知的學習動機。

四、設(shè)置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時,請同學們量出預先準備好的三角形的三

個內(nèi)角度數(shù),并說出其中的兩個角的度數(shù),我便立即說出第三個角是多少度。

三、四個同學的第三個角的度數(shù)都被我說中了,學生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個時機導入,這節(jié)課老師就把這個訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學情境。

五、引導觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影

等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認

識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情境想聯(lián)系，在實際情境中進行學習，不僅可以使學生輕松掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，饒有意味。當然情境的創(chuàng)設(shè)應為完成教學目標服務，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點水”不求實效。而要讓學生在情境中探索，并在情境的激勵誘導下，師生共同努力解決問題，從而達到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學“認識周長”這一課時，就選用了3片樹葉，3個小動物創(chuàng)設(shè)了一個情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當成了運動場，跑步鍛煉身體呢。請同學門仔細觀察，三只小動物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認識周長”。

以這樣的情境導入，不但能容易地調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，使學生全身心地投入到學習活動中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內(nèi)容

進行類比舉例導入,從而引起學生強烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟的不斷寬余,每個孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學生這一敏感的話題,進行類比舉例。有道應用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導入:“同學們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應該有多少錢?”同學們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進入了最佳學習狀態(tài),達到了良好的教學效果。

九、動手實踐，操作體會

我在講有余數(shù)的除法時,是這樣導入的:讓學生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個?有的學生擺了一個大正方形,有的擺了兩個小正方形,讓學生說出擺的過程,我根據(jù)學生的回答,板書8÷8=1(個)8÷4=2(個),然后給予肯定的表揚。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個?讓學生操作,有的說可以擺兩個三角形,還剩2根,有的說可以擺一個,還剩兩根。利用學生親手擺完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進了知識的殿堂。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

參考文獻：

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《創(chuàng)新教育理論與實驗學習材料》濰坊市普教教研室2000年3月。